электронная
Бесплатно
печатная A5
314
12+
Мировые тенденции в развитии образовательных практик деятельностного типа

Бесплатный фрагмент - Мировые тенденции в развитии образовательных практик деятельностного типа

Интерактивное обучение


5
Объем:
28 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-4493-5198-2
электронная
Бесплатно
печатная A5
от 314
Купить по «цене читателя»

Скачать бесплатно:

Московский городской педагогический университет


Кларин М. В.

Мировые тенденции в развитии образовательных практик деятельностного типа. Интерактивное обучение. Учебно-методическое пособие для слушателей магистратуры МГПУ «Тренер-технолог деятельностных образовательных практик». — Москва: МГПУ, Авторский Клуб, 2018.


© М.В.Кларин, 2018.

Интерактивное обучение

Обучение — искусственно организованный процесс. Однако человек учится и «естественным путём»; уроки «школы жизни» остаются надолго, если не навсегда. Процесс обретения опыта в психологии обозначается как «научение».

Можно ли выстроить обучение так, чтобы оно было столь же эффективным, как и естественное научение?

Интерактивное обучение, основанное на прямом, не опосредованном взаимодействии с реальностью, представляет собой «естественный» цикл, включающий конкретный опыт (проживание опыта), его отражающее наблюдение (осмысление), абстрактную концептуализацию и активное экспериментирование (приложение к жизненной /профессиональной практике). Опыт выступает и как источник, и как объект приложения не только новых знаний/умений, но и новых смыслов.

Модель обучения на основе непосредственного опыта (Цикл Колба)

Обучение, соответствующее циклу естественного научения, строится как освоение нового опыта в процессе его проживания, в котором учащийся находится в непосредственном контакте с изучаемыми областями реальности. Такое обучение называется интерактивным. Оно противопоставляется обучению, в котором учащийся только читает, слышит, говорит или пишет об этих областях действительности, но не соприкасается с ними в ходе обучения. Существенными составляющими интерактивного обучения являются целенаправленно используемая педагогом обратная связь; включение рефлексии в обучение.

Д. Колб (США), ссылаясь на психолого-педагогические идеи Д. Дьюи, Л. С. Выготского, К. Левина и Ж. Пиаже, предложил обобщённую модель обучения, основанного на собственном опыте учащегося. Модель обучения на основе непосредственного опыта (модель интерактивного обучения, Цикл Колба) строится как естественное развёртывание научения.

Исходный момент в развёртывании цикла — конкретный опыт учащегося (первая фаза). Он образует основу для наблюдений (вторая фаза — отражающее наблюдение). Наблюдения составляют основу для формирования обобщённых представлений и понятий (третья фаза — концептуализация), которые выступают как гипотезы и подвергаются проверке в различных ситуациях, включая построение плана действиях в реальных ситуациях (четвёртая фаза — активное экспериментирование).

Каждая фаза цикла обучения предполагает свой уклад действий со стороны учащегося:

— фаза конкретного опыта — полное проживание опыта;

— фаза отражающего наблюдения — внимательное отражение-наблюдение опыта, без его интерпретации;

— фаза абстрактной концептуализации –выработка представлений и понятий, целостного понимания, подходов, выстраивающих данные наблюдений в связную, последовательную, логичную картину;

— фаза активного экспериментирования — использование своих концептуализированных представлений для принятия решений, решения задач, что, в свою очередь, ведёт к приобретению нового опыта.

Роли педагога (ведущего). Ведущий выступает в нескольких основных ролях. В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной областью реального опыта, соответственно выстраивая учебную среду. В роли эксперта он излагает вводный материал, демонстрирует слайды, отвечает на вопросы участников и т. д. В роли консультанта-фасилитатора он обращается к жизненному (в том числе, профессиональному) опыту участников, побуждает их к самостоятельно собирать новые данные, концептуализировать наблюдения. В роли организатора — организует взаимодействие участников с социальным и физическим окружением, — разбивка на подгруппы, координация выполнения заданий, подготовка мини-презентаций и т. д. Роль организатора в обоих случаях обслуживает одну из двух основных ролей: лектора-эксперта или консультанта-фасилитатора.

Схематически цикл учения (цикл Колба) и соответствующую ему модель интерактивного обучения (цикл специально организованного обучения) можно представить так (см. Рис. 36.).

Рис. 1. Модель интерактивного обучения (модель обучения на основе непосредственного опыта)

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
Бесплатно
печатная A5
от 314
Купить по «цене читателя»

Скачать бесплатно: