12+
Оглавление - Растут ли дети как трава?
Материалы сайта «Детская комната»
- От автора
- I: ДВАЖДЫ ДВА
- Растут ли дети как трава?
- Умные дети — это какие?
- А где ж она, наша мастерская?
- Хорошо забытое старое?
- Расскажите нам, когда мы — умные родители?
- Что мы упустили и недоделали?
- Почему я не хочу консультировать?
- Микропоражения мозга и учебные трудности
- Дети и математика
- 1. Теоретическое разглагольствование, и тем не менее
- 2. О задачах
- 3. Прикидка
- 4. Схемы и действия
- Схемы в голове
- Нарастание сложности
- Помогать делать уроки — вместе или вместо?
- Заниматься ерундой?
- Компьютерные игры — бывают ли они полезными?
- Витамин развития
- Ребенок задает вопросы
- II: МЕТОДИКИ НА БЕГУ
- Полезные всплески родительской активности
- КУБИКИ ДЛЯ РАЗНОГО
- Признак количества
- Планирование в раннем возрасте
- Что изменилось?
- Зеркальное письмо
- Темп деятельности
- Система координат
- Метод исключения
- География на бегу
- Почему ж я не кастрюля?
- Чтение вслух длинных текстов
- 1. Работа с лексикой
- 2. Адаптация синтаксиса
- 3. Работа с неявными наименованиями
- 4. Спецэффекты и дополнительные средства
- 5. Интеракция и средства контроля
- 6. Организация чтения
- Дети и данные
- Новая жизнь игрушечного мусора
- Признаки
- Категоризация, группировка
- Вербализация
- Сравнительное конструирование
- Прогрессии
- Счет
- Кодирование
- Память
- Составление фигур
- В заключение
- III: ЗНАЮ ЛИ Я, ЧТО Я ЗНАЮ?
- Введение
- Рефлексия познавательных процессов
- Взрослое мышление
- Как метакогниция выстраивает схемы
- Почему нам не подходит традиционный метакогнитивный стиль?
- Сторона первая: задача
- Определение задачи: Границы, условия, корректность
- Методика «Корректор учебника»
- Возможные решения задачи: количество
- Возможные решения задачи: качество
- А зачем, собственно?
- Сторона вторая: я-решающий
- Очень страшная история
- Врожденное
- Приобретенное: уровень компетентности
- Накопление опыта: я в динамике, я учусь, я меняюсь
- Между Сциллой и Харибдой, или Смена Масок
- Сторона третья: ожидания от процесса решения
- «Откуда куда», и «что делать», или: чем мы будем заниматься?
- Сколько времени это займет?
- Каков должен быть ожидаемый результат?
- Сторона четвертая: использование психологических орудий
- Что такое «Психологические орудия» и зачем надо ими овладеть?
- Кодирование
- Группировка
- Упорядочивание
- Схема
- Методика, подталкивающая к использованию псевдо-пространственных схем в мышлении
- Два слова об истинно пространственных схемах
- Список
- Таблица
- План
- Напоминаю, о чем речь
- Временное заключение
- IV. ПРО ДРУГОЕ
- Воспитание на бегу
- Если мама больна
- Истерика у ребенка 3—7 лет
- Самоконтроль
- Стресс переезда
- Немножко помочь
- Подросток-билингв и русская поэзия
- Роли, которые играют люди
- Божество контакта
- Моральное развитие — лестница в небо?
- Манифест ленивого родителя
- Реплика о процессе воспитания