Бесплатный фрагмент - Познавашка

ВВЕДЕНИЕ

Сердечно приветствую «Дорогой читатель» моего пособия. В начале своего монолога хотелось бы немного обобщить сведения, которые сподвигли меня к реализации творческой работы. Я, на время написания данного небольшого пособия являюсь студентом двух факультетов магистратуры ППИ и ФСО КБГУ им. Х. М. Бербекова в городе Нальчике Кабардино-Балкарской республике. В своей учебной деятельности я изучаю материалы по психологии (психология семьи, специальная психология, коррекционная, диагностическая и др.), в том числе интересуюсь нейробиологией, физиологией, а также и педагогикой в самом широком смысле этого слова.

В процессе своего обучения и анализа своего личного жизненного пути, а также анализа поведения и воспитательных методов своих родителей и преподавателей школы, мне стало очевидным, что многие люди практически ничего не знают о психических процессах, явлений, состояний. При этом дополнительно, нас, как студентов, информируют преподаватели (к слову сказать практикующие психологи, в том числе семейные и детские) о тех проблемах, с которыми современные семьи обращаются за помощью к практикующим психологам.

Вся вышеуказанная информация позволила мне составить объективную картину современной семейной и воспитательной проблематики. Конечно, в данном пособии я не буду обобщать весь масштаб проблем, с которыми сталкивается современное общество.

Своей задачей я вижу создание небольшого, но очень информационно емкого пособия, включающего в себя обширный систематизированный материал, который дает не просто представление о воспитательной деятельности для родителей (или иных лиц) с детьми 6—7 лет, но и позволят решить несколько насущный задач одновременно:

— Подготовленное пособие позволяет родителям в короткий промежуток времени ознакомиться и получить фундаментальное понимание о психических процессах и их значимости в формировании ребенка (в данном выпуске будет рассмотрен психический процесс — внимание). «P.S. При подготовки пособия был учтен тот фактор, что современное общество живет в быстром ритме и у родителей не всегда есть время для чтения книги, чтобы получить фундаментальное знание и применять его в повседневной деятельности. В связи с этим, предлагаемое мной пособие составлено самым кратким и информационно насыщенном научным материалом»

— В ходе продуцирования материала в научной работе, в данном пособии имеются указания на ошибочные действия, которые по своей некомпетентности допускают большинство родителей. Ознакомление родителей с этой информацией позволит планировать и реализовывать свою воспитательную деятельность по отношению к ребенку в правильных пропорциях и с осознанием фундаментальных основ развития детской психики. «P.S. К примеру: занятия следует проводить систематически, выделяя для них время минимум 2—3 раза в неделю. Помнить, что в возрасте 6—7 лет ребенок может заниматься определенной деятельностью, не теряя к ней интерес, не дольше 30—40 минут. Ребенка не льзя перегружать и многое другое»

— Дать возможность осознать «гипер-заботливым мамочкам», что их действия по черезмерной опеки детей, а также запись их во все возможные кружки, занятия и секции, может негативно сказываться на физическом и психическом здоровье детей. «P.S. Пособие дает возможность в очень короткий срок проводить занятия и получать максимальный эффект в виде развития психического процесса у ребенка»

— Данное пособие было разработано и подготовлена с учетом особенностей возрастной психологии и педагогике детей 6—7 лет. «P.S. Пособия подготовлено в игровой форме, позволяющее в течении 15—20 минут провести интересное занятие на развитие психики»

Данное психолого-педагогическое пособие создано автором в просветительных и развивающих целях, как для родителей, так и для самих деток. Оно подготовлено на основе устоявшихся научных знаний.

Основной раздел пособия предназначен для родителей и является учебно-развивающим пособием, которое предназначено для обучения самих родителей и ввод в основы возрастной психологии (6—7 лет). В этом небольшом методическом пособии родители будут ознакомлены с особенностями детской психологии, возможностями формирования полезных психических процессов ребенка, получат полезные инструкции и фундаментальные знания о психологии, а также педагогические приемы и рекомендации по воспитанию и формированию личности ребенка.

Игровая часть пособия предназначена для наглядно-образного примера, чтобы родители понимали, что за игра предлагается для развития, какие у нее функции и задачи, а также дает возможность применение этих игр в будущем, в том числе увеличить их разнообразие. Этот раздел выполнен по типу «Образца» в стили красочной сказки, с главным героем «Познавашкой». Этим «Образцом» автор хотел показать, что вы, как родители, имеете возможность разнообразить игровую деятельность благодаря своему личному творчеству и создать полноценную ролевую игру для ребенка (или детей), что позволит увеличить интерес не только к игре, но и познавательной деятельности в целом!

Ее целевым назначением является формирование у ребенка внутренних стимулирующих мотивов к изучению себя самого и своих психических возможностей (которая в пособии будет преподноситься, как сверх способности супер-героя), а также путей развития своих способностей.

Обе части пособия будут связаны между собой тематическим содержанием, только для родителей оно будет более информативно изложено и даны все необходимые инструкции по применению, а игровой раздел пособия будет подготовлен в наглядно-познавательном формате, в котором ребенку будет предложено прохождение испытаний, в конце которых он приобретет супер способность (в зависимости от выпуска, будут предложены разнообразные суперспособности — «Внимания»

Раздел первый: «Общие сведения о психическом процессе внимание и его значимость для развития ребенка»

Для начала давайте попробуем разобраться, а что это такое, собственно говоря, внимание!?

Внимание — это психический процесс, выполняющий функции отбора части информации, поступающей на органы чувств или актуально представленной в психике, и сосредоточения на этой информации. Можно определить внимание как «направленность и сосредоточенность психической деятельности» (Добрынин 1938. С. 118).

В отличие от других познавательных процессов (ощущения, восприятия, мышления, воображения и памяти), внимание никогда не выступает как отдельный процесс и не имеет своего собственного продукта, но только сопровождает другие процессы и улучшает их продукты (Гальперин 1958).

Для людей, несведущих в психологической науке, я далее постараюсь излагать информацию (так сказать, переводить ее) в обычный житейский лексикон, чтобы это было понятным любому читателю!

И так, давайте попробуем еще раз посмотреть на термин психических процесс «внимание». В научном мире под психическим процессом «внимание» принято считать фиксирование человеческого сознания (его внимание) на конкретном предмете, объекте или явлении объективной реальности. Эти предметы, объекты или явления могут обладать для человека ситуативной или устойчивой значимостью.

Психический процесс «внимание» имеет три видовых разновидности: 1) произвольное; 2) послепроизвольное; 3) непроизвольное.

Произвольное внимание — это один из видов психического процесса «внимания», характерным отличием которого, является целенаправленное сознательно-волевое усилие человека, фиксированного на какой-либо объект, предмет, явление и др., который интересует его в данный момент времени. К примеру: девушка хочет разглядеть платье, смотрите на облака или наблюдаете как горит огонь и т. д. и т. п.

Тут стоит отметить, что произвольное внимание у детей развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств, таких, как объем, устойчивость, концентрация, распределение и переключение.

Если попробовать произвести сравнение детей дошкольного возраста с более старшими детками младшего школьного возраста (6—7 лет), то нам станет очевидным, что дети младшего школьного возраста уже способны концентрировать свое внимание не только на интересных для них вещах, действиях, но и также на неинтересных действиях. Но все-таки в этом возрасте у них остаются в преобладании непроизвольное внимание.

Для детей младшего школьного возраста отвлекающим фактором может послужить любое яркое впечатление, которое в свою очередь повлечёт за собой отвлечения ребенка от учебного материала и нарушит его сосредоточенность на обучении.

Послепроизвольное внимание — это один из видов психического процесса «внимания», который по своей сути качественно отличается от «произвольного внимания», но в тоже время отличительной чертой этого процесса является то, что «послепроизвольное внимание» возникает после «произвольного внимания». Или, к примеру, этот процесс можно представить следующим примером: вы дома проходили мимо телевизора, обратили внимание на то, какая идет сейчас передача. Вам показалась эта передача интересной, в следствии чего вы остались и стали продолжать просмотр. Или к примеру: хотели прочитать не большой абзац книги, но он Вас заинтересовал, и вы продолжили чтение. Соответственно «непроизвольное внимание» можно охарактеризовать, как процесс в начале которого требуется волевое сознательное усилие, а затем, сам объект, который был целью вашего внимания, захватывается своей привлекательностью, при котором, дальнейшая деятельность процесса совершается без волевых усилий со стороны сознания, это позволяет оптимизировать энергетические затраты организма. Работа в таком психическом режиме обуславливается только естественной усталость организма.

Непроизвольное внимание — это один из видов психического процесса «внимания», в процессе деятельности которого, отсутствует необходимость в сознательном выборе регуляции и направления внимания. Этот психический процесс, как правило спонтанный и кратковременный. Это можно представить на примере: вы смотрите страшный фильм и вдруг внезапно зазвонил телефон, ваше внимание сразу непроизвольно переключилось на звонок. Ну, или к примеру: машина внезапно посигналила, солнечный зайчик попал вам в глаза и т. д. То есть, это такой вид внимания, когда вы, не совершая каких-либо волевых сознательных усилий автоматически переключились на что-либо.

Безусловно, тут, конечно, стоит добавить, что психический процесс «внимание» прямо способствует успешному ориентированию человека в объективной реальности и помогает человеку выстроить полную и четкую картину окружающего мира.

В современном обществе пристальное внимание психологов и педагогов разных стран направленно в сферу обучения и развития психических процессов у детей младшего школьного возраста. Это пристальное внимание спровоцировано возрастными особенностями развития детей младшего школьного возраста, ведь именно в этом возрасте интенсивно закладывается фундамент развития психических, физических, умственных, нравственных процессов. Соответственно, от того, как будет протекать развитие ребенка в этом возрасте, прямо будет зависеть его будущее развитие.

Психический процесс «внимание» по праву можно назвать одним из важнейших условий, благодаря которому становится возможным успешное обучение, усвоение и запоминание ребенком необходимого объема знаний, выработка новых навыков и умений, а также социализация ребенка (дружба со сверстниками, взаимоотношения со взрослыми).

В случаях, когда психический процесс «внимание» плохо развит, ребенок имеет существенные затруднения в подражании взрослым (затрудняет ребенку составить личностный образец поведения в обществе).

В младшем школьном возрасте (6—7 лет) развитие психических процессов у детей происходит очень интенсивно, в этом возрасте психическая работоспособность ребенка усложняется. В этом возрасте ребенок собирается идти в школу, а некоторые уже проходят обучение в начальных классах.

Начала обучения в первом классе ознаменовано новым этапом развития ребенка, связанного с социализацией, а также получение из школьной программы достаточно большого, нового учебного материала. Обучение ребенка в первом классе, тесно связанно с многими новыми особенностями личного поведения в социуме. В этот новый период развития, ребенок становится вовлеченным в новую для него повседневную деятельность — «Учеба (или обучение в школе)». Эта ежедневная деятельность по праву становится для ребенка целенаправленной осмысленной и предметной деятельностью.

В этом возрасте, постепенно, слаборазвитые психические механизмы трансформируются в психические процессы более высокого порядка и становятся более похожими на взрослые психические процессы. В этот период родителям необходимо понять, что ребенок в этом возрасте быстро формируется и взрослеет, у него появляются новые желания, например: почувствовать себя более самостоятельным, быть важным для родителей и среди сверстников.

В данном контексте, каждому из родителей необходимо четко понимать, что каждый ребенок в этом возрасте имеет свой индивидуальный уровень развития внимания! Необходимо также учитывать, что психический процесс внимание обладает различными функциями и свойствами, в связи с чем развитие психического процесса внимания у каждого ребенка, в процессе его развития, имеет свой индивидуальный, ни на кого не похожий вариант развитости внимания.