Бесплатный фрагмент - Непростые школьные истории

Введение

Книга, которую вы держите в руках содержит #НепростыеШкольныеИстории, которые произошли со мной во время работы в школе, моей мамой-учительницей и бабушкой-педагогом, моими коллегами-учителями, а также истории, которые присылали читатели блога «Обучение с удовольствием».

Что отличает мудрое решение педагога от немудрого? Что отличает правильный педагогический подход от совершенно неверного?

Не секрет, что за школьными стенами дети проводят порой больше времени, чем дома. И конечно, большую роль на формирование личности детей оказывают педагоги, которые с детьми работают.

В то же самое время, педагоги — тоже люди. Могут поступать верно, могут ошибочно.

Что отличает мудрое решение педагога от немудрого? Что отличает правильный педагогический подход от совершенно неверного?

Сейчас школа переживает непростое время. Образование — это услуга, оказываемая населению. И у многих родителей есть масса претензий к тому, что происходит за закрытой дверью.

В книге мы описываем непростые школьные истории, которые случаются сплошь и рядом, и могут произойти с любым учителем и любым ребенком. Но кроме обзора ситуации, мы дадим по ней развернутый комментарий и предложим пути решения.

Ведь любая ситуация содержит две стороны медали.

Цель данной книги — помочь родителям и учителям решать нестандартные ситуации с детьми необычными способами.

Мы будем разбирать ситуации, искать что было сделано правильно, а что нет с одной целью — чтобы, если подобная ситуация возникла у Вас, Вы могли достойно из нее выйти.

Данная книга — личный дневник школьных историй Ренаты Кирилиной в период работы.

Бонусы для читателей книги

Специально для читателей нашей книги мы подготовили интеллект-карты по основным предметам начальной школы, которые упростят обучение ребенка в школе. Вы узнаете что в каком классе ребенок должен знать, и сможете оценить уровень подготовки ребенка.

Получить карты можно на нашем сайте — gladtolearn.ru/lp/karti

---

Рецензии

Рецензия на книгу «Непростые школьные истории». Автор — Рената Кирилина. О чем эта книга? Казалось бы, всё понятно из названия: о сложных ситуациях, происходящих в школе с учениками, родителями и учителями. Да, об этом. Но не только.

Знаете, есть такой тип книг: разговорники. Эдакие переводчики — помощники при путешествии в другую страну, где говорят на незнакомом вам языке. Школа — это абсолютно точно другая страна! Со своим языком, менталитетом, своими законами, правилами, характерами людей. И тем, кто последний раз в этой стране был в далеком детстве, в роли обучающегося, бывает сложно сориентироваться вновь, но уже в роли родителя ученика или ученицы. Эта книга, как разговорник, поможет вам найти общий язык с жителями школьной страны.

Здесь собраны различные школьные истории, непростые ситуации, с которыми в школе сталкиваются учителя, ученики и их родители довольно часто. А самое замечательное в этой книге то, что к каждой описанной проблеме приводится решение. Ваш ребенок повздорил с учителем? Не захотел идти на урок? Вы не можете достучаться до учителя? В #непростыешкольныеистории вы обязательно найдете схожую ситуацию и пути решения конфликта.

Часто, пытаясь понять ребенка, мы начинаем читать литературу по психологии и педагогике, бурлящую сложными терминами и содержащую в себе огромное количество ненужной, размытой информации. В #непростыешкольныеистории есть то, что лично я так люблю и уважаю — всё четко, конкретно, понятно и доступно. Вот реальная ситуация — вот как её решили.

И несмотря на то, что книга рассчитана на родителей учащихся, её обязательно стоит прочитать учителям! Ведь умение находить решение для сложившейся ситуации приходит только с опытом. Так почему же не поучиться на чужом опыте?

Вывод. Рекомендуется к прочтению всем! Даже если ваши дети еще/давно не школьники, даже если вы не учитель, прочтите! Прочтите, чтобы поразмышлять над чужими школьными историями и вспомнить свои.

Ксения Сухачева

Прочла книгу на одном дыхании. Это как вкусный торт, а ты не можешь остановиться, чтобы не доесть его целиком.

Для меня — мамы сына первоклассника, столкнувшейся с первых дней с мясорубкой школьной системы, книга оказалась кладезью мудрости, легко применимой в «любовном треугольнике школа-ученик-родитель». Она помогла мне под другим ракурсом посмотреть на учителя, себя и конечно ребенка. Для себя я отметила, что отдельные вещи я делаю верно чисто интуитивно, а отдельные моменты взяла на вооружение. Спасибо вам за то, что слегка приоткрыли педагогическую изнанку, в частности то, каким образом педагогам недопустимо себя позиционировать и поступать, то, чем отличается педагог-профессионал от дилетанта. Кроме того, в этой книге вы щедро поделились перечнем вопросов в качестве самокоучинга, которые должен задавать себе не только педагог, но и родитель. И как можно чаще.

Рекомендую вашу книгу к прочтению всем родителям, по-настоящему неравнодушных к судьбам своих детей в период обучения в школе и не только. Не исключаю, что отдельные фишки описанные вами в книге, способны улучшить и мою личную жизнь в частности. Для себя, с вашего позволения, оставлю ее себе в качестве настольного пособия.

Моя искренняя благодарность вашей бабушке, маме и вам за щедрость ваших Душ, за тот свет, которым вы постоянно делитесь, улучшая качество образования наших детей и наших отношений с ними. Успеха вашей книге, а вам здоровья и счастья.

Светлана Самосевич

Мне очень нравятся книги Ренаты и Сергея Кирилиных. На этот раз я прочитала «Дневник учителя. Непростые школьные истории». Здесь автор приводит подборку учебных историй, произошедших с реальными людьми. Но главную ценность составляет то, что после каждой истории следует «разбор полётов», приводятся аргументы в пользу стратегии, использованной в данном случае или наоборот, почему лучше в похожей ситуации поступить иначе. Попутно затрагиваются такие важные вопросы, как детская психология, умение критически оценить ситуацию, здоровое чувство юмора и умение творчески подойти к проблеме. И это очень ценный опыт, поскольку помогает обрести уверенность в отношениях с детьми, их учителями и родителями. Кроме того, здорово, что в книге приводится пошаговая инструкция, как найти ключик к учителю, чтобы ко всеобщей пользе сообща делать общее дело — растить заинтересованного и счастливого ребёнка.

Книга может быть полезна всем взрослым, так или иначе взаимодействующим с детьми.

Вера Захарова

Прочитала книгу Ренаты Кирилиной «Дневник учителя. Непростые школьные истории».

Книга очень полезна родителям школьникам и, одназначно, всем учителям. Истории, расказанные автором в целом печальны — это конфликтная ситуация, в которой педагоги ведут себя с позиций силы, не уважая и не видя собственно детей в детях: их чувств, надежд и чаяний. Сейчас мне кажется, что современная задача школы вместо образования детей сводится как раз к тренировке межличностных отношений, отстаиванию своих интересов, своего личного пространства. И задача родителей (цитата из книги): «состоит не в том, чтобы кого-то ругать и клеймить, а в том, чтобы научиться лучше, тоньше понимать взаимоотношения, которые складываются в педагогическом процессе.» Полностью с этим согласна. И книга Ренаты Кириллиной мне очень помогла в этом. Ситуации, происходящие в школе, разобраны по полочкам: что сделано не так, но самое главное! — пути решения выхода из конфликта максимально положительные как для учителя, так и ребенка. А значит и родителя. Спасибо автору!

Катерина Тыщенко

При одной мысли о том, что вашему ребёнку скоро в школу, вам становится дурно? Ваш ребёнок уже посещает школу, и вы не всегда знаете как поступить в той или иной ситуации, чью сторону принять? Вам интересен опыт и советы мудрых педагогов? Тогда эта книга для вас.

Книга написана простым языком. Читается буквально на одном дыхании. Ситуации, описанные в ней сложные и неоднозначные. Многие ставили меня в тупик, не знала, как можно с честью из них выйти. В связи с этим особенно ценным является подробный пошаговый разбор каждой.

Книга учит нас, родителей, больше понимать учителей, их нелёгкий труд. Принимать, что учителя бывают разными, не всегда кстати мудрыми и хорошими людьми.

Но самое важное, то, за что я безмерно благодарна Ренате, я усвоила для себя одну истину. Истину, что я, как родитель, всегда должна быть на стороне своего ребёнка. Понять это супер важно, а ещё важнее начать действовать, взять ответственность за обучение ребёнка на себя.

В книге даны подробные, иногда пошаговые инструкции, как разговаривать с учителем, чтобы разговор был конструктивным, чтобы интересы ребёнка были учтены.

Спасибо, Рената, что помогаете нам становиться мудрыми родителями.

Екатерина Волкова

---

Об авторе

Рената Кирилина

Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.

Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования. Много путешествовала по стране и имела возможность работать в разных регионах и областях.

Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.

Автор методики «Сложное простыми словами» и «Техник эффективного обучения», «Школы спецагентов».

География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.

Основатель и директор «Школы умных детей». Мама двоих сыновей-школьников и дочки.

Опыт работы в системе образования:

2004 год МОУ СОШ №14 г. Апатиты Мурманской области, учитель информатики по замещению основного работника, студентка

2009—2010 год МОУ СОШ №19 г. Раменское Московской области, учитель информатики

2010—2012 год, Школа здоровья и индивидуального развития г. Санкт-Петербурга, учитель первой категории, учитель информатики

2012—2013 год, Школа 543 Московского района г. Санкт-Петербурга, учитель высшей категории, заместитель директора по воспитательной работе

2014 год — и.о. директора школы 543 Московского района г. Санкт-Петербурга

2015 год — настоящее время

Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»).

Автор блога «Обучение с удовольствием» — http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» — http://uchimvshkole.ru/

---

✔ Первое знакомство

Начать эту книгу я хочу с истории, которая случилась с моей бабушкой, когда она работала в школе. И, поскольку бабушка часто рассказывала школьные истории, они плотно засели у меня в голове, а вместе с ними и понимание в то, что все в руках учителя.

• Ситуация

Начало учебного года. Первый урок в шестом классе.

Она заходит в класс и видит, что нет никого из учеников. Вернее, все дети на месте, но они спрятались под парты.

Для молодого специалиста ситуация почти безвыходная, а дети решили проверить, как себя поведет новый учитель, проверяли границы учителя.

Что сделала бабушка?

Она поздоровалась с детьми и… начала вести урок.

Так, как будто дети не под партами спрятались, а сидят перед ней.

Дети, поняв что их уловка не удалась, постепенно начали вылезать из под парт и садиться за них, а бабушка стала для них самым авторитетным учителем. Преподавала она русский язык и литературу.

Какие еще действия могла совершить бабушка?

Она могла позвать на помощь опытных коллег, могла пристыдить их, могла повысить голос.

Именно этого и ожидали ученики.

Но поведя себя нестандартно, она смогла решить сложную ситуацию играючи и завоевать авторитет среди учеников.

Есть ли что добавить мне к этой истории — нет. Тут все было сделано на качественном уровне и правильно.

Если бы учитель позвал завуча или директора, ученики бы перестали ее уважать.

Если бы повысила голос или начала призывать к совести — то дальше ей для наведения порядка в классе пришлось бы каждый раз кричать на детей или манипулировать ими.

✔ Ко всем на Вы

Перенесемся на десятки лет вперед. Я помню свой первый урок в роли учителя.

Мне 17 лет, я еще студентка, но уже работаю в школе.

• Ситуация

Устроилась после практики в школу лаборантом кабинета информатики, и как раз в этот момент учитель заболела. Поэтому директор легкой рукой издала приказ, и вот я, 17-летняя, веду информатику с 8 по 11 класс в 14 школе города Апатиты, которую сама закончила лишь пару лет назад…

При этом, я училась не в педагогическом Вузе. Я училась на программиста.

Я к бегу к маме, учителю с большим стажем.

— Маааам! Что мне делать? Как вести урок??? Многие из учеников мои ровесники!

И мама мне сказала: «Обращайся ко всем на Вы. Проблема отпадет сама собой.»

Конечно, к урокам я готовилась. И долго училась риторике и публичным выступлениям. Это был февраль, 2004 год. Но одно лишь то, что я всем ученикам с 8 по 11 класс всегда говорила «Вы», я с легкостью смогла управлять аудиторией и удерживать их внимание на протяжении всего периода работы в школе. Потому что с выходом с больничного листа основного учителя, я осталась в школе вторым педагогом.

Так началась моя педагогическая карьера… И уже в 2007 году я поступила в Педагогический институт.

Так вот, с тех пор, где бы я не работала, я всегда ко всем ученикам обращалась на Вы. Не важно, 11 лет ученику или 30. И это безусловно хороший способ построить мостик уважения и восприятия молодого специалиста учениками старших классов.

✔ Кто поможет учителю?

История из моего личного опыта.

• Ситуация

Мне нужно было отнести старую технику в кладовую школы, освободить кабинет. Это был мой первый год и день работы в школе, уже после окончания педагогического института. Я только устроилась учителем информатики.

Мне, несмотря на два образования и опыт работы в школе, двоих детей, всего 24 года.

Наведя порядок в кабинете, я подошла к старшеклассникам (они еще не знали, что я — их новый учитель), которые стояли возле кабинета и попросила помочь перенести вещи в кладовую.

Один из них сразу хотел пойти со мной, уже буквально встал и пошел, как тут прозвучала реплика его одноклассника: «Давай-давай, поработай. Тебе спасибо скажут»

И картина изменилась. Василий замер на полшаге. Остальные стали улыбаться. Я поняла, что надо что-то делать. Но что?

Пристыдить? Сказать что не надо?

Уповать на «мужской и немужской поступок?» Сказать «уже не надо»?

Сказать «Ну, ты-то за спасибо работать не будешь?»

Эх, вот засада!

Плюс, ты-кать не в моих правилах.

Решение пришло неожиданно.

В общем, я просто решила озвучить истинные мысли.

— Странная ситуация, правда? С одной стороны — друзья, с другой — собственное мнение.

— С одной стороны попросила о помощи, с другой вижу — что вам не хочется помогать.

И честно, я впервые в подобной этой ситуации.

В любом случае, мне нужна помощь. И если вы знаете кого-то, кто может это сделать, делегируйте, пожалуйста. Я буду вам признательна. И спасибо скажу. Всем и каждому в отдельности.:)

Дальше я не дожидаясь реакции, открыла дверь кабинета и спросила: «Решайте, Вы поможете сами или позовете того, кто поможет?»

Все встали и за один заход отнесли вещи в кладовую.

Мы сработались с этими классами. Более того, тот год работы был одним из самых счастливых.

Потому что именно в тот год, я только изучила и освоила техники эффективного обучения. Мне очень хотелось внедрить их в образовательный процесс, в обычные уроки информатики.

Мне дали 8, 9, 10 и 11 классы в нагрузку. Группы разделили пополам: половину класса взял второй учитель информатики, вторую половину — я.

Разделили так: кому информатика не нужна и не пригодится (в основном там были девочки) — идут к Александру Ивановичу.

Кто будет сдавать экзамены или кому важна серьезная подготовка по информатике (ОГЭ, ЕГЭ) — идут ко мне.

Мои группы были практически мужскими. Работать в этих группах для меня было испытанием и удовольствием одновременно.

Испытанием — потому что в кратчайшие сроки практически с «нуля» нужно было подготовить детей к экзаменам и на высокие баллы.

Удовольствием — потому что директор школы дала мне практически «карт-бланш» на любые способы и методы обучения, которые я буду использовать в образовательном процессе.

Наша задача была — за год определить и восполнить пробелы, подготовиться к экзаменам.

Почти все сдавали ЕГЭ по информатике, и сдали на высокие баллы (минимальный результат 62, максимальный — 98). Дети не занимались дополнительно с репетиторами, учителями информатики или со мной.

Как многое в образовании зависит от руководителя и от учителя. Если учитель своим делом горит — то он разожгет и сердца, и глаза детей!

✔ Недостатки

• Ситуация

Эта история произошла с моим ребенком, поэтому рассказывать ее особенно трудно, даже не смотря на то, что было это несколько лет назад.

Когда я пришла за Андреем в школу, он вышел ко мне с поникшей головой.

— Что случилось?

— Все нормально.

— У тебя плохие оценки, и ты расстроился?

— Все нормально.

Я не стала учинять допрос в коридоре школы, а просто обняла ребенка.

По пути мы забрали Никиту из детского сада, а я стала рассказывать свои школьные истории, чтобы немного снять напряжение ребенка и надеясь «нащупать», что случилось.

Я рассказала, как в пятом классе плюнула в одиннадцатиклассника, который «доставал меня», а потом боялась ходить в школу.

Как поссорилась с одноклассницей, а учительница и родители вместо разборок закрыли нас в классе до тех пор, «пока мы не помиримся»

Как сделала глупую ошибку на доске, написав «не с глаголом слитно», и мне за нее снизили годовую оценку (сказав, что не может отличница писать не слитно с глаголом, даже случайно)

Рассказала, как мы всем классом брызгались водой перед физкультурой, а потом все показали на меня, и мне поставили «двойку» за поведение в дневник во втором классе…

Как мне было обидно, потому что все просто свалили вину на меня…

За этими историями Андрей смеялся и расслабился. А потом рассказал свою:

Сегодня был классный час и тема «Мои недостатки и как их можно исправить»

Учительница сказала мне:

— Андрей, выходи, расскажи о своих недостатках и как ты их будешь исправлять.

Я сказал, что не хочу.

— Почему, потому что недостатков стесняешься?

— Потому что не хочу.

— Вот и первый недостаток — ты не выполняешь то, что тебе говорит учитель.

Тут девочки начали выкрикивать:

— Андрей, ты бегаешь на переменах.

— С учителем споришь!

— В пенале беспорядок!

— На физкультуре балуешься!

— Учебник по английскому забыл!

Андрей заплакал.

Я обняла, и сказала лишь: «О… Андрей, это ужасно неприятно».

— Мама, я и в школе заплакал. Я сел за парту, а слезы текли. И я не знал, что делать. Я хотел бы, чтобы этого дня никогда не было.

***

Эту ситуацию можно было бы оставить без комментариев. Стоит ли говорить, что я хотела убить его учительницу?

Психолог недоделанный!!!!

Такое поведение педагога возможно лишь на основе глубокого морального дальтонизма, при котором у педагога напрочь отсутствует представление о неприкосновенности внутреннего мира ребенка, о неприемлимости публичного душевного «психологического стриптиза»

***

Уже после я убедилась, что учителю моего сына не знакомы базовые принципы педагога: критиковать поступки ребенка, а не его личность, не сравнивать ребенка с другими детьми, а только с самим собой.

И сколько я не пыталась разговаривать с ней на эту тему и обращаться лично, натыкалась на толстую непробиваемую стену неприятия и злости.

✔ Подножка

• Ситуация

Я заменяла учительницу в параллельном классе. После второго урока мы пошли в столовую. Класс построился, и дети отправились следом за мной в столовую.

Вдруг я услышала плач мальчика. Выяснилось, что Миша упал, споткнувшись о ногу Сережи (второй мальчик класса)

Миша плакал, т.к. ушиб коленку. Сережа смотрел испуганно, видимо ждал наказания.

— Я не хотел, я нечаянно.

Трудность заключалась в том, что я не знала характеры детей и не могла знать, нарочно или нечаянно оказалась не в нужном месте нога Сережи. Что это было? Подножка или случайность?

Я молча смотрела на детей, а дети молчали и смотрели на меня. Ждали, что я скажу.

Мама и бабушка мне с детства говорили, что от действий учителя и его «ярлыков» и выводов, зависит будущее детей.

И тогда я сказала:

— Сережа, я верю, что ты не хотел обидеть Мишу и сделал это нечаянно. Однако, видишь, как легко даже случайно поставить человеку подножку. Миша упал и ударился, ему очень больно. Думаю, надо перед Мишей извниться.

Сережа извинился, Миша улыбнулся и они пожали руки.

К этому моменту к нам подошла еще одна учительница, она сопроводила Мишу к медсестре.

А Сережа после этого эпизода стал спокойнее и собраннее. Когда Миша вернулся из медпункта, Сергей еще раз извинился сам и сказал, что он правда не хотел обидеть Мишу и сделать ему больно.

• Комментарии

Для себя я вынесла несколько важных уроков:

1. Идти лучше следом, чтобы видеть весь класс

2. Права была мама и бабушка, не стоит обвинять бездоказательно детей

3. У детей очень ранимая душа, в то же время они честнее и открытее взрослых. Они умеют прощать и умеют искренне просить прощения. Надо сберечь это в них

4. Получилось, что удалось решить ситуацию не оправдывая провинившегося, но и не сгущая его провинность.

✔ Замечание в дневнике

Эта история случилась со мной на заре моей педагогической карьеры.

• Ситуация

Однажды я вела урок, и когда что-то писала на доске, один особо вертлявый и бойкий мальчик Лев, издавал странные скрипучие звуки.

Я пишу — он скрипит.

Я поворачиваюсь — молчит.

Пишу — скрипит.

Поворачиваюсь — молчит.

Маленький засранец! — думала я. И что делать?

В итоге, молча подошла к его парте и взяла дневник, положив себе на стол.

Продолжила вести урок, а он снова заскрипел.

Класс смеялся.

Я открыла дневник, написала нейтральное замечание: «Уважаемые родители, напомните пожалуйста сыну правила поведения учащегося. Спасибо!»

Лев ударил рукой по парте и заскрипел еще громче. Я предложила ему выйти и проветриться, он отказался.

— Может быть тебе все-таки выйти из класса?

— Нет, я не пойду.

Дети молчали, и ждали, что будет?

В итоге, я просто перестала писать на доске, поставила свой стул рядом с его партой и села рядом с мальчиком, немного поменяв план урока.

Когда я сидела рядом с Львом, он молчал. Но я явно понимала, что здесь я проиграла и была не на высоте.

Вечером я позвонила самому главному наставнику моей жизни — маме, имеющей стаж педагогической деятельности более двадцати пяти лет.

И спросила, что я сделала не так?

• Оценка ситуации

— Ты допустила три серьезные ошибки. Начну со второй. Ты пыталась удалить ученика с урока. Этого нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Мало ли что он сделает, оставшись без присмотра? Тем более в эмоциональном состоянии!!

Он уже взвинчен тем, что его выгнали. И зол. Но что бы он не сделал, отвечать тебе.

— Первая ошибка. Взяв дневник ребенка — ты написала замечание. Да, нейтральное. Но он не знал! Ты не дала ребенку второго шанса по сути, теперь ему было нечего терять. Ведь что еще ты можешь сделать?

— И, наконец, ты не задала себе вопрос, зачем и почему он скрипит. Ты вступила с ним в борьбу!

• Что делать

Использовать педагогику сотрудничества. Спросить у ребенка что случилось?

Он привлекает к себе внимание, зачем? Чем помочь?

Какие у тебя проблемы? Что тебе мешает слушать? Как я могу тебе помочь?

Ведь не факт, что он обязательно это делал, чтобы тебя «довести» или «проверить». А если бы и так, то тебе следовало быть выше детских игр и манипуляций.

С тех пор я была гораздо внимательнее к маленьким ученикам. Спасибо, мама!

✔ Без спортивной формы

Эта история из моей педагогической практики, которую совместно с учителем физкультуры мы разрешили весьма успешно. В тот период я уже работала заместителем директора по воспитательной работе.

•Ситуация

Ученик пятого класса регулярно приходил на уроки физкультуры без спортивной формы и не участвовал в занятиях.

Ребенок «трудный». На уроках его очень сложно заинтересовать, в игры не включается, в эстафетах не участвует.

Поскольку на уроках физкультуры много командных игр, мальчик просто перестал носить форму.

На очередном занятии у учителя физкультуры и мальчика состоялся такой разговор:

— Почему снова без формы?

— Не хочу.

— Что значит «не хочу?» Ты не освобожден от уроков, обязан носить форму и заниматься со всеми.

— Не хочу и не буду.

— Тогда сиди на скамейке и не мешай другим.

Однако, мальчик не давал покоя учителю, кроме того, все-равно отвлекал других учеников.

— Выйди в раздевалку.

— Не хочу.

— Тогда занимайся с нами.

— Не буду.