Еще несколько лет назад разговоры об искусственном интеллекте в школе казались сюжетом из научной фантастики. Сегодня нейросети пишут стихи, решают уравнения и стали такой же обыденностью для подростков, как когда-то мобильные телефоны. Запретить их использование так же бессмысленно, как в свое время запрещать калькуляторы, смартфоны или интернет.

Страх перед ИИ понятен: он ассоциируется с потерей контроля, массовым списыванием и обесцениванием труда учителя. Однако при смене оптики мы увидим иную картину.

Эта книга написана не о том, как заменить педагога алгоритмом. Она о том, как вернуть учителю его главную роль — роль наставника, навигатора и архитектора смыслов.

Современный школьник перегружен информацией; поиск фактов больше не является целью обучения. Новой главной задачей школы становится развитие умения ставить вопросы, критически оценивать данные и превращать их в уникальный продукт. Именно здесь искусственный интеллект становится мощнейшим катализатором образовательного процесса. Он берет на себя рутину — генерацию черновиков, подбор визуального ряда, проверку однотипных заданий, — освобождая часы живого общения для дискуссии, решения нестандартных кейсов и индивидуальной работы.

Путь освоения нейросетей напоминает обучение вождению автомобиля. Сначала вы боитесь нажать на педаль, затем едете по инструкции, глядя только на спидометр, и лишь спустя время начинаете получать удовольствие от дороги. Наша задача — провести вас этим путем максимально быстро и безопасно. Вам не нужно становиться IT-специалистом, чтобы использовать нейросети на своих уроках. Достаточно желания пробовать новое и готовности учиться вместе со своими учениками.

Что вас ждет на страницах этого пособия?

Мы намеренно отказались от сухой теории. Эта книга — практическое руководство для учителя-предметника, классного руководителя, а также педагогов колледжей и вузов. Мы будем говорить на языке педагогических задач:

• Как сэкономить время: алгоритмы подготовки к уроку за минуты.

• Как научить думать: методы развития критического мышления через поиск ошибок в ответах нейросети.

• Как реализовать индивидуальный подход: построение персональных траекторий без стресса.

• Как сохранить «человеческое»: этические границы применения технологий и борьба с плагиатом.

Образование — это не подготовка к Егэ, а выявление потенциала и самореализация человека на благо его самого и окружающего мира.

Искусственный интеллект — такое же средство обучения, как авторучка, тетрадь, смартфон, компьютер. Его роль — не заменять ученика или учителя, а способствовать образованию человека.

Куда обратиться за поддержкой?

Пособие подготовлено представителями Научной школы человекосообразного образования. Её авторами являются учёные, вузовские педагоги, школьные учителя:

• Хуторской А. В., д.п.н. — параграфы 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2.

• Скрипкина Ю. В., к.п.н. — параграфы 1.4, 2.4, 2.5, 3.4.

• Андрианова Г. А., к.п.н. — параграф 3.3.

• Воровщиков С. Г., д.п.н. — параграф 1.5.

• Вдовина И. А., к. геогр. н. — параграф 3.6.

• Борзова О. А. — параграф 3.5.

Данная книга — введение в методику применения нейросетей в обучении. Исследования продолжаются на конференциях и семинарах нашей Научной школы, очных курсах в Москве и Санкт-Петербурге, в программах профессиональной переподготовки Центра дистанционного образования «Эйдос», на выездных семинарах в регионах РФ.

По тематике ИИ ведутся и планируются диссертационные исследования. Приглашаю университетских педагогов, администраторов образования, учителей школ и методистов к участию в дальнейшем развитии разработанных новаций. Наша Научная школа помогает аспирантам, докторантам, а также тем, кто хочет стать соискателем учёной степени в их исследованиях.

Андрей Викторович Хуторской,

доктор педагогических наук, профессор,

директор Института образования человека,

член-корреспондент Российской академии образования

Глава I. Нейросети для педагога и ученика

1.1. Чем нейросеть отличается от ИИ?

Хуторской А. В.

Часто эти понятия путают, но разница простая: искусственный интеллект (ИИ) — это большая цель или область науки, а нейросеть — лишь один из инструментов для её достижения.

Представьте себе школьную мастерскую. Искусственный интеллект — это сама идея научить детей создавать полезные вещи своими руками. А нейросеть — это конкретный инструмент, например, электрический лобзик. Лобзиком можно выпилить красивую деталь, но одной только пилой всю мастерскую не заменишь: там есть ещё молотки, рубанки и чертежи на доске.

В чём ключевые отличия?

• Масштаб. ИИ — понятие очень широкое. Это вся «умная» техника вокруг нас. В него входят разные подходы: простые программы с готовыми правилами (например, калькулятор), системы-подсказчики и те самые нейросети. Внутри большого ИИ живёт машинное обучение — когда компьютер сам ищет закономерности в примерах, вместо того чтобы просто следовать строгой инструкции. Нейронная сеть — как раз такой способ самообучения.

• Принцип работы. Нейросеть устроена по образу человеческого мозга. Она состоит из слоёв цифровых «клеток-нейронов». Ей показывают тысячи примеров, и она сама учится находить связи между ними. Например, если показать ей 1000 фотографий кошек, она поймет, как выглядит кошка. Другие виды ИИ работают иначе. Экспертная система действует по жестким правилам «если — то»: «Если у пациента температура выше 38 и болит горло — это ангина». Такая программа ничего не придумывает сама, она просто сверяется со справочником.

• Прозрачность. Многие старые ИИ-системы понятны: мы видим правило и понимаем, почему робот дал именно такой ответ. С современными нейросетями сложнее. Часто они работают как «чёрный ящик»: мы даем текст, получаем отличный пересказ, но точно объяснить цепочку мыслей внутри сети бывает почти невозможно.

• Ресурсы. Чтобы хорошо работать, современным нейросетям нужно много электричества (мощные компьютеры) и огромное количество качественных данных для обучения. Простые ИИ-программы гораздо скромнее: им достаточно одного обычного компьютера и четкой инструкции.

Простой пример. Представьте автопарк. ИИ — это весь транспорт школы: автобус для экскурсий, грузовик для перевозки мольбертов, велосипед трудовика. А нейросеть — это одна конкретная машина, например, быстрый электромобиль. То есть любая нейросеть — это часть искусственного интеллекта, но далеко не каждая «умная» система является нейросетью.

Ещё пример: голосовые помощники (Алиса, Маруся, Салют, Siri), которые умеют включать музыку или искать информацию, — это сервисы на базе ИИ. Для распознавания вашего голоса внутри них часто работают нейросети, но для поиска ответа в справочнике они могут использовать и другие методы.

Приведём список основных голосовых помощников, доступных в России:

• Алиса от «Яндекса» — оптимальный выбор, лучше всего управляет умным домом, встроена в колонки и телевизоры. Может помочь найти исторический факт прямо во время урока.

• Маруся от VK — лучший выбор для начальной школы, знает множество сказок и колыбельных.

• Салют от Сбера — удобен для ТВ, быстро находит фильмы и помогает с онлайн-покупками.

• Siri от Apple — глубоко интегрирована в технику Apple, отлично работает с музыкой.

• Google Assistant — помощник для Андроида.

• Олег от Т-Банка.

• Ева от «Мегафона».

• Макс на госуслугах — помогает заполнять заявления.

Запомните простое правило: если слышите «ИИ», думайте шире — это общая концепция думающих систем. Если говорят «нейросеть» — речь о конкретном методе, который умеет учиться на картинках, звуках и тексте.

Примеры действий нейросетей

Чтобы окончательно снять страх перед неизвестной технологией, важно понять одну вещь: вы уже пользуетесь нейросетями каждый день, даже не замечая этого. Вот как они выглядят в реальной жизни учителя и ученика:

Здесь есть иллюстрация

Зарегистрируйтесь или войдите, чтобы увидеть ее и другие изображения

Есть аккаунт?

Для наглядности приведем учебные задачи, где учителю может пригодиться эта технология:

• Нарисовать уникальную схему круговорота воды в природе, которой нет в учебнике.

• Составить пять вариантов контрольной работы разного уровня сложности из одного списка вопросов.

• Придумать три жизненные задачи по финансовой грамотности на основе новостной заметки.

• Быстро проверить стопку эссе на наличие плагиата и грубых грамматических ошибок.

Главное отличие этих инструментов от старого поисковика: поисковая строка выдает вам готовые ссылки, созданные другими людьми. Нейросеть же создает совершенно новый результат здесь и сейчас — уникальный текст, картинку или решение — специально под ваш запрос. Именно поэтому их называют генеративными, то есть созидающими.

1.2. Педагогические возможности нейросетей

Хуторской А. В.

Представьте типичное утро учителя: впереди — шесть уроков, проверка стопки тетрадей и сообщение от завуча с просьбой срочно сдать отчет по успеваемости еще вчера. Раньше это означало бы вечер, проведенный за монитором в попытках найти свежие иллюстрации для презентации или придумать пять разных вариантов теста, чтобы дети не списали друг у друга. Сегодня этот сценарий меняется. Нейросеть становится помощником, который берет на себя черновую работу, возвращая учителю время для главного — живого общения с классом.

Освобождение от бумажной рутины. Написание рабочих программ часто напоминает заполнение бесконечных бюрократических таблиц. Теперь достаточно передать нейросети кодификатор тем, количество часов и требования ФГОС. Модель сама соберет грамотную пояснительную записку, сформулирует цели и задачи. Если нужно распределить 68 учебных часов по календарю так, чтобы сложная контрольная не выпадала на понедельник после каникул, алгоритм сделает это точнее человека, просто следуя логике распределения нагрузки.

Помощь в экстремальных ситуациях. Когда коллега внезапно заболевает и вас просят провести замену, паниковать больше не нужно. Вы описываете нейросети тему своего профильного урока химии, а она за минуту превращает её в понятный конспект для базового класса, адаптируя терминологию под девятиклассников.

Вечером, когда пора писать сообщения родителям, вместо сухого канцелярита «Просим обеспечить наличие сменной обуви» нейросеть предложит теплый и человечный текст о том, как важно детям чувствовать себя комфортно в школе.

Даже скучные отчеты для администрации перестают быть пыткой: загрузите колонку цифр из электронного журнала, и модель оформит их в аналитическую справку, выделив цветом тех, кому нужна дополнительная поддержка.

Подготовка к уроку — это этап, на котором нейросеть способна сэкономить учителю несколько часов времени, избавив от рутинного поиска материалов и составления однотипных документов. Чтобы искусственный интеллект стал эффективным помощником, а не источником лишней работы, подготовку стоит разделить на смысловые блоки.

Эмоциональная глубина урока. Главная магия начинается там, где заканчиваются шаблоны. Возьмем обычный параграф учебника истории. Он написан сухим языком фактов. Для пятиклассника он может показаться стеной текста, а для ученика с особенностями восприятия — непреодолимым препятствием. Попросите нейросеть переписать его так, будто это рассказ очевидца событий, сохранив все даты, но добавив эмоций. Текст мгновенно оживает.

Нейросеть помогает бороться и с потерей внимания. Каждый учитель знает тот момент, когда через 15 минут после начала урока глаза детей начинают стекленеть. Вместо привычного «Открываем тетради», можно начать занятие с интриги: попросить модель придумать удивительный факт о фотосинтезе, который заставит восьмиклассников буквально открыть рты. Или связать скучные дроби с кулинарией на технологии, попросив пересчитать ингредиенты пирога на весь класс. Так абстрактные цифры обретают вкус и смысл.

Генерация визуального контента. Вместо многочасового поиска картинок в поисковых системах с риском нарушить авторские права, лучше использовать генеративные модели (например, российскую Kandinsky). Они позволяют создавать уникальные дидактические материалы под конкретную задачу: схемы для доски, иллюстрации для презентации или карточки для заданий. Главное правило здесь — максимальная точность запроса. Сравните запрос «солдаты» и «советские пехотинцы в маскхалатах зимой в окопе под Сталинградом, стиль исторической хроники». Чем детальнее описание, тем меньше правок придется вносить учителю. Нейросети также отлично справляются с созданием инфографики: можно попросить превратить параграф учебника в одну наглядную схему «причина — событие — следствие».

Дети живут в мире образов. Доска и мел сегодня проигрывают смартфонам в яркости. Но искать картинки в интернете долго, а нарушать авторские права нельзя. Генеративные модели решают эту проблему. Как выглядит вакуум? А портрет Ивана Грозного в стиле современного стрит-арта, который зацепит подростков? Схема Бородинского сражения, очищенная от лишних деталей? Нейросеть нарисует это за секунды специально для вашей доски.

Игровые занятия. Нейросети открывают дорогу к геймификации. Представьте, что повторение правил русского языка превращается в детективный квест. Нейросеть пишет сюжет: вымышленный преступник оставил улики в виде орфографических ошибок, и ученики становятся следователями, которые должны восстановить справедливость. Для литературного кружка можно придумать уникального персонажа-маскота, нарисовать с ним комиксы и вести от его имени социальные сети школы. Даже подготовку к родительскому собранию можно превратить в игру, разработав сценарий идеального диалога с самыми сложными вопросами.

Дифференциация заданий. Работать с разноуровневым классом тоже становится проще. Вам больше не нужно часами сидеть над составлением карточек. Одна задача по физике превращается сразу в три: бытовую (рассчитать расход электричества дома) для тех, кто любит практику; стандартную для основной группы; и олимпиадную со звездочкой для сильных учеников, которым всегда мало школьной программы.

Создание методических материалов. Нейросеть идеально работает как конструктор текстов. Вы можете дать ей вводные данные и получить готовую базу:

• Разноуровневые задания: «Составь 5 задач по теме „Умножение дробей“ для 6 класса: две базовые, две повышенной сложности и одну олимпиадную со звездочкой».

• Опоры и конспекты: «Сделай краткий опорный конспект по теме [название] из пяти пунктов простым языком, выдели жирным ключевые термины».

• Тексты для чтения: Если в классе есть ученики, которым сложно дается стандартный учебник, попросите ИИ адаптировать текст: «Перепиши этот фрагмент о Куликовской битве так, чтобы его понял ребенок девяти лет, сохранив все исторические факты».

• Вариативность контроля: За секунды создаются три варианта контрольной работы с идентичным уровнем сложности, но разными числами и именами в условиях, что исключает списывание.

Педагогический дизайн и сценарирование Искусственный интеллект помогает бороться с профессиональным выгоранием, предлагая свежие форматы подачи материала. Если привычные методы надоели, можно попросить алгоритм предложить идеи для нестандартного начала урока («Придумай 3 интригующих факта о фотосинтезе, которые удивят восьмиклассников») или разработать геймификацию темы. Например, превратить повторение правил русского языка в сценарий детективного квеста, где ученики ищут орфографические ошибки, оставленные вымышленным преступником. Также нейросеть может взять на себя написание технических заданий: прописать цели по SMART, сформулировать ожидаемые результаты обучения и составить подробную технологическую карту урока по заданному шаблону.

Проверка фактов и безопасность. Самый важный этап самостоятельной подготовки учителя — верификация данных.

Нейросеть — это невероятно быстрый стажер с доступом ко всем библиотекам мира, но без жизненного опыта. Она склонна к «галлюцинациям»: может уверенно перепутать дату Ледового побоища, приписать цитату Достоевскому или выдать устаревшую научную теорию за истину. Поэтому железное правило педагога звучит так: никогда не копировать вслепую.

• Нейросеть следует использовать только для создания черновика.

Ваша экспертность остается главным фильтром: учитель всегда проверяет фактологию, адаптирует сухой машинный язык под интонацию своего класса и следит за соблюдением этических норм, не загружая в открытые сервисы персональные данные учеников. При этом использование российских нейросетей, обеспечивает соответствие требованиям законодательства РФ о хранении и обработке данных внутри страны.

Таким образом, при подготовке к уроку нейросеть собирает фактуру, рисует картинки и предлагает структуру, но финальную сборку, проверку смыслов и педагогическое наполнение делает сам учитель.

Учебные задачи, которые можно решать с помощью нейросетей

Приведём возможности нейросетей в каждодневной работе учителя в режиме перечня.

Плановая работа и подготовка к уроку

• Планы уроков. Вместо того чтобы писать план занятия по строгому школьному шаблону, просто расскажите нейросети своими словами: какая тема, сколько времени есть и что дети уже знают. Она сама соберет грамотный конспект.

• Написание рабочих программ. Вместо того чтобы заполнять шаблон с нуля, вы можете загрузить в нейросеть кодификатор тем, количество часов и требования ФГОС. Модель составит пояснительную записку, цели, задачи и планируемые результаты.

• Создание календарно-тематического планирования (КТП). Нейросеть распределит 68 учебных часов по четвертям так, чтобы сложные темы не стояли перед каникулами, а время на контрольные работы было заложено равномерно.

• Генерация индивидуальных образовательных маршрутов. Если в классе есть ребенок, который усваивает материал быстрее остальных, попросите нейросеть составить для него план углубленного изучения предмета или список олимпиадных задач.

• Составление отчетов и аналитических справок. Загрузите сырые данные успеваемости (например, оценки за четверть), и модель оформит их в красивый текстовый отчет для завуча, выделив общие тенденции класса.

• Подготовка раздаточного материала. Мгновенное создание карточек-пятиминуток, кроссвордов по теме, филвордов или чек-листов для самопроверки ученика.

• Оформление документации. Перевод старых методичек из формата сканов в чистый редактируемый текст, автоматическое форматирование списков литературы по ГОСТу.

• Планирование замены. Если коллега внезапно заболел, нейросеть может за минуту адаптировать сложную тему вашего урока под уровень другого класса (например, превратить урок химии для профильного 10-го в базовый урок для 9-го).

• Памятки для родителей. Написание короткого сообщения в родительский чат о том, как помочь ребенку готовиться к ВПР, или объяснение правил поведения в походе простым языком.

• Оформление списков. Если у вас скопилась стопка книг или статей, надиктуйте их названия, и нейросеть аккуратно оформит список литературы по правилам за одну минуту.

Работа с содержанием урока

• Адаптация текстов. Вы загружаете сложный параграф из научного журнала или историческую монографию, а нейросеть переписывает его простым языком, понятным пятиклассникам, сохраняя ключевые факты. Или наоборот: упрощает текст изложения для учеников с ОВЗ.

• Дифференциация заданий. Одну и ту же задачу по физике или математике нейросеть может переформулировать тремя способами: облегченную — для основной части класса, усложненную (с прикладным контекстом) — для сильных учеников, и жизненную бытовую — для тех, кому нужно показать практическую пользу предмета.

• Разработка сценариев уроков. Попросите модель написать подробный план открытого занятия по вашей теме с таймингом (оргмомент — 2 мин, актуализация — 5 мин), прописать реплики учителя, вопросы для диалога с классом и возможные ответы учеников.

• Придумывание «крючков» внимания. Запрос вроде «придумай удивительный факт о фотосинтезе, с которого можно начать урок биологии в 5 классе, чтобы дети открыли рты».

• Межпредметные связи. Просьба связать скучную тему с другими предметами: например, объяснить логарифмы через шкалу Рихтера (землетрясения) или децибелы (звук), а дроби — через расчет ингредиентов для пирога на уроке технологии.

Творчество и визуализация

• Иллюстрирование абстрактных понятий. Создание изображений для презентаций: как выглядит вакуум, портрет Ивана Грозного в стиле современного стрит-арта для привлечения внимания подростков, инфографика пищевой цепи болота или схема Бородинского сражения.

• Генерация персонажей-маскотов. Придумайте вместе с нейросетью талисман вашего кружка робототехники или литературного клуба, нарисуйте для него комиксы.

• Создание учебных видео-сценариев. Написание текста для минутного объясняющего ролика (формата Shorts или Reels) по сложной теме, включая рекомендации по монтажу и титрам.

• Дизайн оформления. Быстрое создание уникального фона для презентации, грамоты для награждения отличившегося класса или обложки для школьной стенгазеты.

Коммуникации и внеурочная деятельность

• Перевод общения. Быстрый перевод писем от родителей-иностранцев или составление вежливого ответа на жалобу на английском языке с сохранением педагогического тона.

• Помощь в подготовке мероприятий. Написание оригинального сценария последнего звонка, подбор рифм для школьного КВН, генерация идей для тематической недели математики.

• Родительские собрания. Составление тезисов выступления, формулировка мягких рекомендаций для родителей гиперактивных детей, написание памяток по безопасности в интернете.

• Геймификация. Разработка сюжета учебной игры-квеста по вашему предмету, где ученики выступают в роли исследователей, разгадывающих исторические шифры.

Профессиональное развитие педагога

• Актуализация знаний. Краткий пересказ свежего исследования по педагогике или психологии объемом в 40 страниц до выжимки на одну страницу А4. Пример: «Напиши основные принципы Научной школы А. В. Хуторского».

• Тренировка навыков. Использование нейросети в роли «виртуального родителя», который задает каверзные вопросы на педсовете, или в роли «непонятливого ученика», чтобы отработать объяснение сложной теоремы.

• Поиск грантов и конкурсов. Анализ базы данных актуальных педагогических конкурсов, куда учитель может отправить свою методическую разработку в этом месяце.

• Рефлексия. После проведенного урока можно попросить нейросеть проанализировать ваш план или стенограмму и указать моменты, где внимание детей могло потеряться, предложив варианты удержания фокуса.

1.3. Что такое промпт и как его правильно составлять?

Хуторской А. В.

Представьте, что нейросеть — это очень способный, но абсолютно буквальный стажер в вашей школе. Если вы попросите его «сделать красиво», он может принести вам портрет Пушкина из конструктора LEGO или раскрасить глобус в цвета радуги. Чтобы получить именно то, что нужно для урока, ему требуется не просто просьба, а четкое техническое задание. Такое задание в мире искусственного интеллекта называется промпт.

• Промпт (prompt) — это текстовый запрос или инструкция, которую вы даёте нейросети для получения желаемого результата. По сути, это не просто вопрос, а техническое задание.

Промпт — это текстовая инструкция, которую вы даете модели. От того, насколько точно она составлена, зависит результат: будет ли перед вами сухой пересказ Википедии или уникальный материал, созданный специально под ваш класс.

Как строится хороший запрос

Чтобы нейросеть поняла вас с первого раза, используйте простую структуру технического задания:

• Задайте роль. Определите, кем должен притвориться алгоритм. Это задает тон и глубину ответа.

o Плохо: «Расскажи про фотосинтез».

o Хорошо: «Ты — опытный учитель биологии. Объясни принцип фотосинтеза ученику 7-го класса так, чтобы ему было понятно». Роль сразу включает нужный профессиональный фильтр.

• Сформулируйте задачу глаголами действия. Нейросети лучше всего понимают конкретные команды: создай, предложи, проанализируй, перепиши.

o Плохо: «Напиши что-нибудь интересное о Пушкине».

o Хорошо: «Составь список из трех малоизвестных фактов о детстве А. С. Пушкина, которые могли бы удивить современного школьника».

• Добавьте контекст и ограничения. Чем больше деталей вы дадите, тем меньше правок придется вносить потом. Укажите класс, уровень сложности, аудиторию, желаемый объем текста («до 50 слов») и формат (список, эссе, таблица). Например: «Объём до 50 слов. Стиль — публицистический».

• Используйте запреты. Иногда проще сказать, чего делать нельзя. Это помогает избежать шаблонного канцелярита. Пример: «Избегай клише вроде „как известно“, „следует отметить“. Используй живой язык».

Структура промпта на примере создания презентации

Если вам нужна презентация, лучший промпт превращается в подробный сценарий. Представьте, что вы пишете заявку дизайнеру и сценаристу одновременно. Хороший запрос обязательно включает следующие блоки:

1. Роль: Кто создает презентацию? («Ты — методист по педагогике» или «дизайнер образовательных проектов»).

2. Задача: Что конкретно сделать? («Создай структуру из 6 слайдов», «Напиши тезисы для выступления»).

3. Тема и ключевые понятия: О чем говорим максимально точно? Не просто «Школа», а «Внедрение ИИ-ассистентов в уроки литературы».

4. Целевая аудитория: Для кого этот материал? Уровень лексики для восьмиклассников сильно отличается от речи на педсовете.

5. Формат каждого слайда: Сколько пунктов должно быть на экране? Нужны ли там изображения?

6. Ограничения стиля: Запрет на пассивный залог, требование использовать только активный залог, ограничение количества слов.

Готовый пример шаблона: «Ты — опытный методист по педагогике. Создай структуру презентации на тему „Эвристическое обучение в эпоху ИИ“ для учителей-предметников средней школы. План должен состоять из 5 слайдов. На первом дай определение эвристического подхода простыми словами. На втором опиши роль ИИ как ассистента ученика. Третий слайд — примеры заданий. Четвертый — типичные ошибки при внедрении. Пятый — выводы. Используй только активный залог и избегай канцеляризмов».

Почему важно указывать целевую аудиторию? Без этого параметра нейросеть работает вслепую и выдает усредненный ответ, который часто оказывается бесполезным. Указание аудитории критически важно по трем причинам:

• Лексика и стиль. Алгоритм сам подберет слова. Для начальной школы объяснение теории относительности начнется с истории про двух братьев-близнецов, один из которых улетел в космос. Для студентов-физиков тот же промпт обернется формулами тензорного исчисления.

• Глубина материала. Родителям школьников нужны практические советы и примеры конкретных упражнений. Коллегам-педагогам на конференции важны методики оценки и анализ педагогических рисков.

• Мотивация. Подросткам важен эмоциональный отклик и современные отсылки. Взрослым экспертам — сухая статистика и практическая выгода. Указывая аудиторию, вы экономите часы на редактировании чуждого вашему классу текста.

Как задать желаемый стиль изложения? Просто попросить «напиши красиво» недостаточно. Стиль нужно описывать через конкретику:

1. Прямое указание роли: «Ты — научный журналист», «Ты — блогер-путешественник», «Ты — строгий экзаменатор».

2. Описание жанра: «Напиши пост для Telegram-канала», «Это вступление к научной статье», «Это диалог учителя с двоечником».

3. Инструкции по тону голоса: Используйте понятные маркеры — «академично и строго», «эмоционально и с юмором», «разговорно, как будто объясняешь другу за чаем».

4. Работа с лексикой: Прямые запреты работают лучше всего. «Не используй сложные термины без пояснений», «Убери весь канцелярит („в рамках данного исследования“)», «Добавь три современных метафоры».

Чек-лист промпта

Перед отправкой нейросети любого запроса пробегитесь по короткому чек-листу идеального промпта:

1. Есть ли у алгоритма роль?

2. Понятно ли, какой формат нужен (статья, список, план)?

3. Указана ли точная аудитория?

4. Есть ли запреты (что исключить)?

5. Присутствуют ли обязательные ключевые слова?

Чем подробнее ваше первое сообщение, тем быстрее нейросеть станет вашим полноценным интеллектуальным партнером, а не просто продвинутой поисковой строкой.

1.4. Функциональная грамотность ученика и учителя в работе с нейросетями

Скрипкина Ю. В.

Сервисы искусственного интеллекта стали частью нашей повседневности, однако для многих педагогов они пока остаются пугающей экзотикой. Согласно опросу Исследовательского центра портала Superjob.ru (июнь 2025 г.) 13% педагогов сообщили, что постоянно сталкиваются с заданиями, выполненными с помощью ИИ, и пытаются бороться с этим, а 29% учителей пока не знают, как предотвратить бездумное использование учащимися генеративных моделей при выполнении домашних работ». Таким образом, более 40% опрошенных педагогов ищут возможность так или иначе предотвратить применение искусственного интеллекта при выполнении заданий, а оставшиеся учителя (согласно данным опроса) либо не сталкивались с ИИ в работах учеников, либо затруднились с ответом. При этом еще год назад генеративные сети применяли уже свыше 40% студентов.

Эта ситуация исторически закономерна. В 1980-х годах педагоги боялись калькуляторов, опасаясь, что дети разучатся считать в уме. В начале 2000-х запрещали интернет, требуя писать доклады от руки. Сегодня эти инструменты — норма цифровой грамотности. Искусственный интеллект ждет та же трансформация: запретить его невозможно, значит, нужно научиться им управлять.

В рамках человекосообразного подхода Научной школы А. В. Хуторского решение этой задачи видится в формировании функциональных грамотностей (ФГ) управления искусственным интеллектом. Задача ученика — применять ИИ для своей самореализации; задача учителя — помочь обучающимся стать «управленцами» технологии, а не просто пассивными потребителями контента.

Какими функциональными грамотностями, впоследствии перерастающими в компетентности, должен обладать ученик и учитель, организующий его деятельность, чтобы быть не просто пользователем, а управляющим искусственным интеллектом? Приведем стартовый перечень таких ФГ опираясь на типологию научной школы А. В. Хуторского. Таких типов определено пять: 1) когнитивные, 2) креативные, 3) организационные, 4) коммуникативные, 5) ценностно-смысловые.

1. Когнитивные функциональные грамотности

Это фундамент работы с любой технологией. Ученик должен уметь формализовать свою потребность в запросе (промпт), оценивать достоверность фактов (фактчекинг) и отделять собственные мысли от машинной генерации. Учитель анализирует возможности учеников, выявляет темы в учебном плане, где ИИ даст максимальный эффект, и владеет технологиями разработки эвристических заданий. Оба участника процесса обязаны знать нормы сетевой безопасности и понимать границы между человеческим мышлением и алгоритмом.

Общий блок

• Общие знания о ИИ

• Понимать отличия ИИ от «интеллекта»

• Знать конкретные сервисы для разных задач

• Находить новые сервисы

• Минимальные пользовательские навыки: умения зайти / набрать / сохранить

• Знать нормы сетевой безопасности и права

Ученик

• Уметь формализовать свои потребности

• Оценить уровень релевантности содержания результатов — фактчекинг

• Способность и готовность отделить «свое» от «чужого» в результате

Учитель

• Следить за тенденциями в области ИИ

• Знать возможные роли ученика по отношению к ИИ

• Анализировать ученические возможности по отношению к ИИ

• Выявлять темы в учебном плане и педагогические задачи, для которых оптимально использование ИИ

• Понимать понятие «образовательный продукт», видеть продукты в своем предмете, в том числе — продукты с использованием ИИ

• Владеть технологиями разработки эвристических заданий

2. Креативные функциональные грамотности

Связаны с созданием, генерацией нового. Здесь роли распределяются особенно четко. Ученик учится генерировать идеи, мысленно достраивать результат до идеального и гибко менять формулировки запросов. Учитель создает условия для этого творчества: разрабатывает задания, в которых ученик играет роль режиссера или управленца, придумывает план «Б» на случай сбоя сервиса и сам использует ИИ как когнитивного партнера для поиска нестандартных педагогических решений.

Общий блок

• Прогнозировать ожидаемые результаты (и трудности ученика — для педагога)

• Критически относиться к результатам ИИ (и своим заданиям — для педагога)

Ученик

• Генерировать идеи и тексты-промптов

• Мысленно достраивать полученный результат до идеального

• Гибкость ума в формулировках, способность перефразировать, зайти «с другого конца»

Учитель

• Создавать творческие задания по использованию ИИ, в которых ученик играет управляющую роль

• Генерировать собственные решения предлагаемых задач в качестве КИА

• Создавать условия, применяя методы эвристического обучения, для решения педагогических задач с использованием ИИ

• Иметь план «Б».

3. Организационные функциональные грамотности

Обеспечивают организацию деятельности, как образовательной, так и педагогической. ИИ требует четкого планирования. Ученик выделяет рутинные задачи, которые можно перепоручить машине, составляет детализированный план запроса и следует инструкциям к сервису. Учитель планирует уроки с учетом новой цифровой реальности, вырабатывает прозрачные критерии оценки работ и создает ситуации «образовательного напряжения», когда применение ИИ становится осознанной необходимостью.

Общий блок

• Ставить цели использования ИИ и декомпозировать их на задачи

• Оценивать результаты (учеников и способы их деятельности — для педагога)

Ученик

• Выделять простейшие рутинные задачи, которые нужно перепоручить ИИ

• Следовать инструкциям по использованию сервиса

• Составлять детализированный план запроса (промпта)

• Создавать и предъявлять критерии к результатам работы ИИ

• Оценивать адекватность выбора средства

Учитель

• Планировать собственную педагогическую деятельность с учетом новой цифровой реальности

• Планировать уроки, отдельные формы работы и задания с учетом применения ИИ

• Создавать ситуации образовательного напряжения для осознаваемого использования ИИ

• Выработать и обосновать критерии оценки работ с участием ИИ

• Создавать условия для рефлексии деятельности ученика по отношению к ИИ

• Учитывать рефлексивные результаты при планировании дальнейшей работы

4. Коммуникативные функциональные грамотности

Нейросеть — это собеседник. Продуктивный диалог возможен только если пользователь осознает свою роль. Ученик выбирает язык предметной области, уточняет позицию модели и переформулирует задачи. Роль учителя здесь сложнее: он организует обсуждение рисков использования ИИ, делегирует детям выбор их ролей в проекте и подчеркивает ценность личного вклада каждого. Педагогу следует такую способность целенаправленно развивать, именно поэтому ФГ ученика и учителя будут специфичны.

Ученик

• Осознанно выбирать язык предметной области и типа ИИ

• Уметь представить себя и свое мнение в генерированном продукте

• Выбирать собственную роль и следовать ей согласно задаче

• Способность вести диалог: уточнять позицию, ставить вопросы, переформулировать задачи, давать ориентиры

Учитель

• Выявлять потребности учеников по использованию ИИ

• Делегировать ученикам выбор собственных ролей

• Обсуждать особенности использования ИИ в обучении, возможности и риски

• Подчеркивать ценность творчества, значимость собственных результатов

• Создавать условия для представления и продуктивного обсуждения творческих результатов учеников

• Быть открытым к инициативам учеников в этой, столь быстро меняющейся, области

5. Ценностно-смысловые (мировоззренческие) функциональные грамотности

Самый важный блок, определяющий будущее образования. И учитель, и ученик должны принимать ИИ как часть реальности, понимая его этические и технические границы. Именно осознанное и ответственное обращение со столь могущественным и даже грозным (по некоторым оценкам) инструментом повлияет на то, каким будет завтрашний день — и в образовании, и в мире вообще. И здесь у учителя роль не контролера и ограничителя, а организатора обсуждения, понимания, осознания, что возможно только в равноправном и честном сотрудничестве с учениками.

Общий блок

• Принимать ИИ как часть реальности

• Принимать ИИ как возможность в образовании

• Знать востребованность ИИ в профессиях

• Понимать границы применимости ИИ (когнитивных, этических, технических и т.д.)

• Способность осознавать опыт использования ИИ, выделять «плюсы» и «минусы», пересматривать позиции

Ученик

• Ценность собственного творчества и опыта

• Способность отказаться от «услуг» ИИ в пользу самостоятельной деятельности

• Ответственность за полученный результат

Учитель

• Принимать права ученика использовать ИИ для своих задач

• Принимать и поддерживать позицию ученика как «управленца» своего образования и, в частности, управленца ИИ

• Осознавать педагогические задачи применения ИИ

• Способность формулировать педагогические задачи использования ИИ

• Способность осознавать опыт использования ИИ, выделять «плюсы» и «минусы», пересматривать позиции

Игнорирование новых технологий — тупиковый путь. Использование же возможностей ИИ открывает перспективы и для детей, и для учителей. Конкретной формой обучения этим пяти грамотностям выступают эвристические задания на основе создания промптов — нового типа образовательного продукта, который превращает ученика из исполнителя в автора учебного процесса.

1.5. Школьные нормы применения нейросетей

Воровщиков С. Г.

«Против ветра стройте не ветряные щиты, а ветряные мельницы!» — гласит мудрость, приписываемая Конфуцию. Сегодня весь мир переживает противоречивую эпоху ученичества: мы учимся взаимодействовать с генеративным искусственным интеллектом.

В ответ на появление новой технологии у педагогики часто срабатывает привычная запретительная реакция. Необходимо избежать привычной (может быть, даже в чем-то естественной) запретительной реакции на что-то новое, а потому в чем-то пугающее. Но если бы родители не учили детей, как безопасно пользоваться спичками или ножом, которые тоже представляют потенциальную опасность, то прогресс замер бы. Казалось бы, это очевидно…

Но ведь запретили с 1 сентября 2024 года в российских школах использования мобильных телефонов во время уроков…

Помню лет восемь назад, присутствовал на уроке геометрии. Учительница дает задания: один ученик начинает работать на электронной доске, а остальные учащиеся достали мобильные телефоны, включили программу и стали выполнять индивидуальные задания, которые получили от учителя, но проверяла их программа, ибо учитель не в состоянии был бы успеть это сделать у целого класса. Наверно, в моей многолетней педагогической практике это был единственный случай очевидной индивидуализации обучения. И достигнуто это было благодаря гаджетам, которые в то время еще не находились под запретом. Никому из тех учащихся в голову не приходила мысль, что гаджет — это не инструмент обучения, а средство ухода из реального мира урока в виртуальное пространство релакса.

Использование ИИ — более сложный уровень проблемы. Если традиционный поиск информации давно стал нормой, то генеративный интеллект пока пугает педагогов «галлюцинациями» и подделками. Тем не менее педагогическая действительность императивно переводит учителя из пассивного пользователя в активного субъекта выстраивания совместного образовательного процесса. Опыт Московского городского педагогического университета (МГПУ), где еще в 2023 году был разработан регламент использования ИИ в выпускных квалификационных работах, показывает: правила работают лучше запретов.

О чем шла речь в этом документе? Согласно ему, в учебном процессе было разрешено использовать ИИ на различных этапах подготовки выпускной квалификационной работы: составление плана работы, поиск и анализ научной литературы, обработка эмпирических данных, редактирование текста, библиографическое описание источников. Студент должен самостоятельно проверять сгенерированную информацию: нет ли в ней фактических ошибок или галлюцинаций нейронной сети. При обосновании сгенерированных утверждений должны использоваться и другие, более достоверные источники — научные публикации, диссертации, собственные исследования. При этом документ предусматривал возможность дополнения списка рекомендованных ИИ, что позволяло адаптироваться к быстро развивающимся технологиям в этой области. Регламент устанавливал требования по правильному оформлению ссылок на применяемые ИИ-инструменты. В регламенте подчёркивалось необходимость критического подхода к информации, генерируемой ИИ, и обязательной проверки её достоверности.

Спустя год выяснилось, что более 70% студентов активно пользуются этим правом, но качество их работы теперь зависит не от умения прятать заимствования, а от умения управлять инструментом.

Однако бесконтрольное применение технологий порождает абсурдные ситуации. Случай со статьей магистрантки, написанной полностью нейросетью, показательна: алгоритм процитировал автора-руководителя трижды, причем вложил в его уста слова, которые тот никогда не писал, и сослался на несуществующую публикацию в реальном журнале. Коварный ИИ создал своеобразного кентавра, объединив живых ученых с выдуманными фактами. По наблюдениям профессора МГПУ, сегодня до 95% магистрантов используют генеративный ИИ при написании текста диссертаций. Ключевая задача школы сейчас — не допустить превращения образования в фабрику таких «кентавров», создав четкие этические рамки.

В этих условиях необходим внутришкольный кодекс этических норм и правил использования искусственного интеллекта. Ниже представлен проект такого документа, который может быть адаптирован под конкретную школу.

Внутришкольный кодекс этических норм и правил использования искусственного интеллекта в образовательном процессе

1. Цель и основные принципы

Данный Кодекс определяет этические нормы, права, обязанности и правила использования технологий искусственного интеллекта (ИИ) всеми участниками образовательного процесса (обучающимися, педагогическими работниками, администрацией, родителями/законными представителями).

Основные принципы:

— Ответственность: Человек несет конечную ответственность за решения и действия, совершенные с использованием ИИ.

Бесплатный фрагмент закончился.

Купите книгу, чтобы продолжить чтение.