Бесплатный фрагмент - Наставничество без иерархии

Введение

Это пособие — для тех, кто только что получил диплом, пришёл в школу и в первые же дни понял: в институте учили одному, а на практике всё иначе.

Здесь нет педагогики в чистом виде. Нет рассуждений о том, как должен выглядеть идеальный урок. Есть другое — карта школьной бюрократии, навигация по человеческим отношениям, инструкция по организации работы в первый год.

Почему мы пишем это пособие сейчас, а не десять лет назад. Потому что сменилось поколение. Тот, кто заходит в класс сегодня, не хочет выслушивать лекции о субординации. Он хочет понимать: где взять тряпку для доски, как не поссориться с завучем, что делать, если ученик пишет гадости в Telegram. И зачем ему вообще наставник, если всё можно загуглить.

Великие педагоги и психологи прошлого заложили основы. Л. С. Выготский [1] говорил о социальной ситуации развития. К. Д. Ушинский [2] писал о воспитывающем обучении. Я. А. Коменский [3] создал классно-урочную систему, которая живёт до сих пор. Но адаптация в школе 2020-х — это не про зону ближайшего развития и не про дидактику. Это про то, что в учительской не ночуют, электронный журнал не прощает, а соцсети помнят всё.

Пособие — первое из четырёх. Второе будет про урок: как выстраивать его для разных возрастов, работать с предметом и классным руководством. Третье — про выявление способностей ученика и педагога, внеурочную работу и точку пересечения интересов. Четвёртое — про профессиональный рост за пределами школы: конкурсы, публикации, стажировки. А это — про вход. Про то, как не сломаться в организационной среде.

Обратите внимание: мы не даём готовых рецептов на все случаи. Мы даём инструменты. Чек-листы, таблицы, алгоритмы, карточки. Всё, что можно вырезать, положить в стол и достать в нужный момент. Пособие можно читать подряд. А можно открыть в нужном месте по оглавлению. Карточки в приложении — для копирования и использования в работе.

От слов к инструментам

Глава 1. Административная структура и нормативная база

Первое, с чем сталкивается новичок в школе, — не дети. Дети потом. Первое — это люди в кабинетах с табличками. Заместители, методисты, психологи, социальные педагоги. К кому идти с какой проблемой? Кого бояться? Кто реально может помочь, а кто только создаёт видимость работы?

Войдя в школу, вы быстро обнаружите: здесь всё завязано на людях. Не на инструкциях, не на приказах, а на конкретных фигурах в конкретных кабинетах. От того, как быстро вы научитесь различать эти фигуры и понимать их реальные полномочия, зависит половина вашего спокойствия в первый месяц.

Обратите внимание: должность не всегда равна функции. Бывает, завуч по УВР решает вопросы аттестации, потому что «так сложилось». Бывает, методист подменяет психолога, потому что психолога в школе нет. Мы будем говорить о типовой структуре. Ваша задача — наложить эту схему на реальность вашей школы и отметить отличия.

Вот типичная иерархия в виде схемы. Запомните её как карту метро: есть главные линии, есть пересадочные узлы.

В этой главе — карта школьной власти. Без оценок («этот хороший, этот плохой»). Только функции и зоны ответственности.

Запомните: от директора к вам спускаются распоряжения. От вас к директору поднимаются только те проблемы, которые не смогли решить на нижних уровнях.

Завуч по технике безопасности и АХЧ отвечают за безопасность и комфорт. Сломанный стул, оголённый провод, запах газа, нет мела, перегорела лампа — к ним. Это люди, которые делают пребывание в школе возможным и безопасным.

Завучи по УВР, УР и УМР — главные в учебном процессе.. Они управляют тем, ради чего школа существует: уроками, воспитанием, методической работой. К ним — по всем вопросам обучения, расписания, журналов, мероприятий, программ.

Методист, психолог и социальный педагог — не начальники. Это ресурс. Они не ставят задачи, они помогают их решать. Методист — по документам и планам, психолог — по состоянию и климату, соцпедагог — по трудным детям и семьям.

Вот как писал об этом почти два тысячелетия назад римский философ-стоик Эпиктет: «Сначала узнай, кто есть кто и кто чем распоряжается. Потом действуй». В школе это правило работает безотказно. Не понял структуру — будешь ходить не по тем дверям. Понял — сэкономишь месяцы нервов.

1.1. Административная иерархия: зоны ответственности

В школе есть пирамида. На вершине — директор. Но вы будете видеть его редко. Ваша повседневная жизнь — это завучи и методисты.

Директор. Отвечает за всё. Но реально решает два типа вопросов: стратегические (утверждение программ, приказы, бюджет) и конфликтные (когда завуч не справился). Идти к директору с мелочью — тратить его время и своё. Правило: если вопрос можно решить на уровне завуча — решайте там.

Заместитель директора по учебной работе (УР). Ваш главный начальник по урокам. Проверяет планы, ходит на открытые уроки, смотрит журналы. Он же решает вопросы с заменой уроков, нагрузкой, расписанием. Если у вас что-то не так с документами или расписанием — сюда.

Заместитель по воспитательной работе (УВР). Отвечает за мероприятия, дежурства, дисциплину вне уроков. К нему — если класс сорвал урок, если нужно организовать праздник, если родители жалуются на поведение. Многие новички путают завуча по УВР и УР. Запомните: УР — про учёбу, УВР — про поведение и мероприятия.

Заместитель по учебно-методической работе (УМР). Отвечает за методическую составляющую: разработку программ, подготовку к олимпиадам, проектную деятельность. К нему — если не знаете, как составить рабочую программу или подготовить ученика к конкурсу.

Завуч по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ).

Отвечает за цифровую инфраструктуру школы: электронный журнал, доступ в интернет, работу оборудования (проекторы, интерактивные доски, компьютеры), антивирусную защиту, образовательные платформы («Сферум», «ЯКласс», «РЭШ» и другие).

К нему обращаться, если:

— не открывается электронный журнал;

— пропал доступ к образовательной платформе;

— завис проектор или компьютер в кабинете;

— нужна помощь с настройкой программ или доступов.

В школах, где нет отдельной ставки завуча по ИКТ, его функции может выполнять технический специалист, учитель информатики или один из завучей (обычно УВР или УМР). Уточните у наставника, кто в вашей школе отвечает за это.

Заместитель по технике безопасности. Отвечает за охрану труда, пожарную безопасность, антитеррористическую защищённость. К нему — при любой нештатной ситуации: оголённый провод, запах газа, сломанная мебель, травма ученика.

Методист. Не начальник, но без него не обойтись. Он хранит тематические планирования, шаблоны документов, образцы отчётов. Он же организует методические объединения. Если вы не знаете, как правильно написать рабочую программу — к методисту.

Психолог. Не для детей. Для вас тоже. Если вы чувствуете, что не справляетесь с классом, если ученик вызывает страх или агрессию, если сами на грани — идите к психологу. Это не стыдно. Это профессионально.

Социальный педагог. Работает с трудными детьми, семьями в кризисе, опекой. Если у вас в классе есть ребёнок из неблагополучной семьи или стоящий на учёте — ваш союзник.

АХЧ (завхоз). Отвечает за хозяйство: мел, тряпки, бумага, лампы, ремонт. К нему — по всем хозяйственным вопросам. Подавайте заявки, не покупайте за свой счёт.

Запомните главное: в школе нет «всех». Есть конкретный человек, отвечающий за конкретную проблему. Обращайтесь точно по адресу. Не тратьте время на тех, кто не может помочь, и не бойтесь идти к тем, кто обязан.

Римский оратор Цицерон говорил: «Без документов человек — лишь тень, не помнящая родства». В школе это особенно заметно. Нет бумаги — нет факта. Перейдём к тому, что фиксирует вашу работу.

1.2. Документы для работы: что нужно знать с первого дня

Бумаг будет много. Но реально важных — три. Остальное можно прочитать потом или не читать вовсе.

Тематическое планирование по предмету. Это не просто список тем. Это график, привязанный к календарю. Где-то сказано: «параграф 5 — 2 часа». Это значит, вы не можете растянуть параграф 5 на неделю, если по плану — два урока. Завучи проверяют отставание от графика. Первое, что вы делаете: берёте тематическое планирование и переносите его в свой рабочий дневник (или в электронный журнал — сразу по неделям).

Отчётность по четвертям. Формы бывают разные, но суть одна: вы показываете, что сделали за четверть. Обычно это: количество проведённых уроков, темы контрольных работ, успеваемость, пропуски. Сроки сдачи жёсткие. За день до окончания четверти ничего не начинайте — готовьте за неделю.

Электронный журнал. Это не просто оценка. Это юридический документ. Если вы поставили пятёрку, а через неделю её удалили — это нарушение. Если не заполнили тему урока — это нарушение. Если забыли отметить отсутствующего — проблемы у классного руководителя.

Три золотых правила:

— Заполняйте журнал в день урока. Не на следующий.

— Не оставляйте пустых клеток в графе «тема урока».

— Сдавайте отчёты в установленный срок.

Запомните: документы — это не наказание. Это защита. Если журнал заполнен, темы записаны, отчёты сданы — вас не к чему придраться. Если нет — вы становитесь уязвимы. Простая закономерность: чем аккуратнее бумаги, тем спокойнее нервы.

Римский оратор Цицерон сказал: «Без документов человек — лишь тень, не помнящая родства». В школе это особенно заметно. Нет бумаги — нет факта. Есть документ — вы защищены.

1.3. Административно-хозяйственное обеспечение

Это скучно, но без этого не работать. Запомните: мел, тряпки, бумага, мыло — не появляются сами. Их кто-то выдаёт. И этот кто-то — не завуч.

Где склад. В каждой школе есть помещение, где хранятся расходные материалы. Обычно это хозяйственная кладовка или кабинет завхоза. Спросите у секретаря или у вахтёра: «Где взять мел?» Вам покажут.

Как оформить заявку. В некоторых школах нужно написать заявку в специальном журнале. В других — просто подойти и попросить. Уточните у наставника. Не молчите и не покупайте за свой счёт. Школа обязана обеспечить вас расходными материалами.

Ключи и пропуска. Вы получите ключ от кабинета и пропуск (электронный или бумажный). Не теряйте. Дубликат — головная боль. Если кабинет заперся, а ключ остался внутри, нужно обратиться к охране или вахтёру, у них есть запасные ключи.

Что делать, если сломался проектор. Не чинить сами. Сообщите завучу по УР или техническому специалисту (если он есть). Запишите в журнал поломок. Если есть возможность — подготовьте урок без проектора. План Б должен быть всегда.

Замена ламп, ремонт мебели. Это к завхозу. Не ждите, что починят за день. Напишите заявку, напомните через два дня, через неделю. Бюрократия медленная.

Глава 2. Начальный этап работы: алгоритмы и профессиональные навыки

Вы разобрались, кто есть кто в администрации. Запомнили, куда идти с какой проблемой. Теперь — о том, что вы делаете каждый день с момента входа в школу.

Первые дни в школе — стресс. Не потому, что дети страшные. А потому, что вы не знаете, куда сесть, где выключатель, как вписать отсутствующих в журнал и что делать, если проектор не включается. Хаос рождается из мелочей. Порядок — из повторяющихся действий.

Вот что писал древнегреческий философ Аристотель: «Мы есть то, что мы постоянно делаем. Совершенство, следовательно, не действие, а привычка». Учительский день складывается из привычек. Сделайте правильные привычки автоматическими — и первый год перестанет быть испытанием.

2.1. Подготовка к рабочему дню: последовательность действий

Утро учителя начинается не со звонка. За 15–20 минут до первого урока нужно сделать несколько обязательных вещей.

Шаг первый. Зайдите в кабинет. Проверьте:

— Чисто ли на доске (то, что осталось с вечера, дети будут читать вместо вашей темы).

— Работает ли проектор и компьютер (если нет — у вас есть 15 минут, чтобы позвать техподдержку или перестроить урок).

— Есть ли мел, тряпка, запасные ручки (бегать за ними во время урока — потеря контроля).

Шаг второй. Откройте электронный журнал.

— Посмотрите, кто отсутствует по списку (если журнал не синхронизирован с системой допуска — уточните у классного руководителя).

— Проверьте, не поменялось ли расписание (замены часто приходят утром).

Шаг третий. Разложите материалы к уроку.

— Достаньте тетради для проверки (если планировали).

— Откройте файл с презентацией или заданием на компьютере (не надейтесь, что всё откроется за секунду до звонка).

— Положите на стол запасное задание (на случай, если дети закончат быстрее или проектор сломается).

Шаг четвёртый. Сделайте паузу.

— Выпейте воды. Сходите в туалет. Учительские перемены короткие, а первый урок может затянуться.

— Проверьте, при вас ли телефон (на случай, если нужно вызвать завуча или скорую).

Английский философ Фрэнсис Бэкон сказал: «Знание — сила». В XXI веке знание о том, где лежат пароли, как зайти в облако и кто отвечает за замену расписания, — это тоже сила. Перейдём к цифровой среде, в которой вы будете работать каждый день.

2.2. Ориентация в цифровой инфраструктуре школы

Вы привыкли, что всё работает само. Загрузил приложение — открылось. Ввёл пароль — вошёл. В школе по-другому. Здесь логины выдают, пароли меняют, а доступ к облаку могут закрыть, если вовремя не продлить.

Цифровая инфраструктура школы — это не технологии. Это люди, регламенты и ваша способность задавать правильные вопросы.

Что нужно найти и проверить в первую неделю:

Логины и пароли.

Вам выдадут доступ к электронному журналу, школьной почте, облачному хранилищу, возможно — к платформам вроде «Сферум», «ЯКласс» или «РЭШ». Не надейтесь запомнить всё. Запишите в защищённое место (не на стикер на мониторе). Пароли от разных сервисов не должны совпадать.

Где искать информацию.

Расписание и замены — обычно в электронном журнале или на доске в учительской. Спросите у завуча по УР, где публикуют замены утром.

Приказы, объявления, шаблоны — на школьном портале или в общем облаке. Уточните у секретаря или методиста, где папка «Для учителей».

Чаты — в Telegram, WhatsApp или «Сферуме». Узнайте, какой канал официальный (туда приходят распоряжения), а какой — неформальный (там обсуждают, где обедать).

Куда писать, если что-то не работает.

Сломался компьютер, не загружается журнал, пропал доступ к облаку — не чините сами. Сообщите ответственному за технику (обычно это завуч по УР или технический специалист). Зафиксируйте проблему в журнале обращений (если он есть) или напишите в официальный чат.

А вот что писал по этому поводу древнегреческий философ Гераклит: «Многознание уму не научает». Можно знать все пароли мира, но не понимать, как устроена школьная цифровая среда. Ваша задача — не запомнить всё, а знать, где искать и к кому идти.

2.3. Первый контакт с классом: коммуникативные тактики

Вы вошли в кабинет. Тридцать пар глаз смотрят на вас. Кто-то с интересом, кто-то с вызовом, большинство — с вопросом: «А ты кто?».

Первые три минуты задают тон на весь год. Ошибиться легко, исправить — сложно. Вот что работает, а что — нет.

Что нельзя делать в первую минуту:

Не представляйтесь по имени-отчеству и сразу называйте фамилию.

«Меня зовут Анна Сергеевна Иванова» — дети запомнят только «Анна Сергеевна» или «Иванова». Скажите коротко: «Меня зовут Анна Сергеевна». Фамилия понадобится для журнала, но не для первого контакта.

Не читайте лекцию о правилах.

«У нас на уроке нельзя шуметь, опаздывать, жевать…» — это автоматически переводит вас в позицию надзирателя. Правила вводят постепенно, по ситуации. Первое впечатление должно быть другим.

Не кричите, даже если шумят.

Тишина громче крика. Постойте у доски, посмотрите на класс. Большинство детей замолчат сами. Оставшимся скажите спокойно: «Я подожду».

Не спрашивайте «Как вы провели лето?»

Это убивает время и не даёт информации. Если хотите узнать класс — задавайте конкретные вопросы: «Кто из вас ходил в поход? Кто прочитал книгу, которую не задавали?»

Что сделать обязательно:

Представьтесь и расскажите о себе три факта.

Два профессиональных (какой предмет ведёте, почему выбрали эту школу) и один личный (книга, фильм, хобби — не слишком откровенный). Это покажет, что вы живой человек, а не функция. Такой приём запускает доверие: дети видят, что учитель не скрывается за маской, а открыт к диалогу.

Пример: «Я Анна Сергеевна, учитель математики. Я выбрала эту школу, потому что здесь сильные профильные классы. А по вечерам я играю на гитаре — плохо, но с удовольствием».

Запомните три имени

В первые минуты выберите троих: того, кто сидит ближе всех, того, кто улыбнулся, и того, кто смотрит исподлобья. Обратитесь к ним по имени (если есть табличка или список на парте). Это сигнал: вы видите детей, а не пустые места.

Обозначьте главное правило

Одно. Не десять. Например: «У нас на уроке работает одно правило — уважение. Вы слушаете меня, я слушаю вас. Остальное придумаем вместе». Это задаёт границу без угроз.

Дайте первое задание — простое и выполнимое.

Не лекцию. Не тест. Что-то, с чем справится каждый: записать число, подписать тетрадь, ответить на один вопрос письменно. Успех в первой минуте создаёт ощущение контроля.

Что сказать в конце первого контакта

За 1–2 минуты до звонка подведите итог:

«Сегодня мы познакомились. В следующий раз начнём с проверки тетрадей. А пока — запишите домашнее задание».

Домашнее задание должно быть простым и формальным: повторить параграф, принести тетрадь. Не грузите содержанием в первый день.

Запомните главное: первый контакт не про идеальное выступление. Он про честность, спокойствие и уважение к детям. Если вы ошиблись в имени или запнулись — это не страшно. Страшно, если вы начали с угроз или безразличия. Доверие завоёвывается не словами, а интонацией, паузой и готовностью слушать.

Английский писатель Джон Голсуорси сказал: «Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет». Первое знакомство состоялось. Теперь нужно это будущее спланировать — урок за уроком, конспект за конспектом.

2.4. План-конспект и самоанализ урока: самостоятельная работа педагога

Знакомство состоялось. Дети знают, как вас зовут. Вы знаете, кто сидит за первой партой. Теперь начинается самое сложное — то, ради чего вы здесь. Урок.

План-конспект и самоанализ — две вещи, которые молодой педагог чаще всего делает «для галочки». Написал, отчитался, забыл. Это ошибка. Грамотно составленный конспект спасает, когда садится батарейка, ломается проектор или в класс заходит завуч с проверкой. А самоанализ превращает ошибки в опыт.

Структура плана-конспекта (шаблон)

В хорошем конспекте — пять обязательных блоков. Не больше, не меньше.

1. Цель и задачи

Цель — одна. Например: «Сформировать понятие „кислота“». Задачи — три-четыре: обучающие (что узнают), развивающие (что научатся делать), воспитательные (что поймут про ценность знаний). Не пишите «передать знания» — это не измерить.

2. Ход урока с временной разбивкой.

Распишите по минутам: 5 минут — проверка домашнего задания, 10 — объяснение новой темы, 15 — закрепление, 5 — итоги и домашнее задание, 5 — резерв. Без резерва нельзя. Дети могут спросить, отвлечься, не понять. Резерв — это три дополнительных задания или вопрос на подумать.

3. Деятельность учителя и учеников

Не пишите общими фразами «объясняет», «слушают». Конкретно: «учитель показывает опыт», «ученики записывают в тетрадь определение», «учитель задаёт вопрос №3 из списка», «ученики отвечают устно по цепочке». Это дисциплинирует и вас, и класс.

4. Материалы и оборудование

Что нужно приготовить до урока: доска, мел, презентация, раздаточный материал, учебник, карточки. Проверьте за 15 минут, как написано в пункте 2.1.

5. Домашнее задание

Оно должно быть понятным, выполнимым и проверяемым. «Параграф 5, вопросы 1–3 письменно» — хорошо. «Повторить тему» — плохо. Не оставляйте домашнее задание на последнюю минуту. Объявите его за 5 минут до звонка, запишите на доске.

Ошибка:

1.Цель размыта («понять тему»)

2.Нет временной разбивки

3.Нет резервных заданий