Бесплатный фрагмент - Напиши мне целый мир

Анна Серкина — психолог, сотрудник Благотворительного фонда «Волонтёры в помощь детям-сиротам». По итогам пятнадцати лет весьма разнообразного опыта работы знает, что с любым ребёнком или подростком можно найти общий язык и помочь ему чему-нибудь научиться.

Эта книга для волонтёров, помогающих подросткам из детских домов: как через интересные для обоих — волонтёра и подопечного — занятия со словами и текстами помочь подросткам научиться думать, справляться с разными задачами и, в конечном итоге, стать чуть счастливее. В полной мере воплотить предложенные идеи смогут волонтёры-наставники: им есть, где развернуться, присутствуя в жизни своих подопечных длительное время. Волонтёрам, встречающимся с детьми при других обстоятельствах (например, в больнице), после прочтения будет легче избежать творческого кризиса. Изначально задуманная для волонтёров книга пригодится всем, кто стремится привнести в своё общение с подростками больше радости и смысла.

Посоветоваться с автором и поделиться своими мыслями о книге можно, написав на адрес childrenwrite@mail.ru.

Посвящается волонтёрам Благотворительного фонда «Волонтёры в помощь детям-сиротам»: шаг за шагом, слово за словом вы делаете мир своих подопечных более дружелюбным местом.

БЛАГОДАРНОСТИ

Книги не было бы без идей и поддержки Тимура Аникина, который знает, как научить взрослых писать хорошие тексты, и делает это здесь: www.timuroki.ink

Автор рад возможности поблагодарить:

* коллег из Благотворительного фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» за то, что умеют складывать слово «вечность», исходно имея в своем распоряжении известные четыре буквы,

* Елену Бялую за обложку,

* Талю Большакову за корректуру.

Глава 1. Введение: зачем всё это

Эта книжка — один из возможных ответов на вопросы волонтёров-наставников:

«Что я могу сделать для своего подопечного? У него куча проблем, а мои возможности ограничены…»

«Что мы можем делать вместе? Чтобы ему не было скучно, мне — тоскливо, и чтобы была какая-то польза…»

Можно вместе с детьми писать. Звучит скучно, а на практике может быть и увлекательно, и вдохновляюще, и весело. Мы предлагаем не проводить «занятия», а сделать это естественной частью вашего общения. Совместное творчество — способ поделиться с ребёнком вашими знаниями, опытом, взглядом на мир, показать ваш интерес к нему как к личности.

Наша культура живет текстами. Большую часть знаний о мире и людях получаем из прочитанного, а сами мы для окружающих зачастую — написанные нами слова, будь то сообщение в мессенджере или книга. Чтобы справляться с жизнью, нужно быть на «ты» с письменной речью: контрольные и сочинения в школе, письма и отчеты на работе, переписка с родными и друзьями… А еще тексты — это творчество, свобода говорить с миром и с самим собой. Ребята из детских домов и здесь оказываются в невыигрышном положении, поскольку выражать свои мысли в письменном виде им трудно. Просто совсем не было возможности научиться.

Писать текст — как в одиночку строить дом: приходится быть и архитектором, и прорабом, и уборщиком. Без большого опыта немудрено растеряться. Чтобы справиться с текстом, ребёнку одновременно нужно:

— спланировать, о чем писать в начале, о чем — потом и чем закончить;

— победить панику («Ааа, я не знаю, о чем писать, у меня ничего не получится, я тупой и мне поставят двойку!») и заменить её интересом;

— вовремя вспомнить нужные факты;

— проанализировать информацию, выделить главное;

— сформулировать своё мнение;

— записать мысли так, чтобы было понятно другому человеку;

— найти и исправить собственные ошибки.

С чем из этого у «наших» детей обычно нет проблем? Вот-вот.

У волонтёра-наставника много возможностей помочь своему подопечному научиться писать, причем хорошо — обидно было бы их упустить. Тем более, что всё, приобретенное в процессе, пригодится ему в жизни ещё не раз: может получиться так, что вы учили ребёнка «всего лишь» писать тексты, а научили думать и не сдаваться перед трудностями, помогли лучше узнать самого себя и привнесли в его жизнь радость от придумывания нового. Неплохой результат работы волонтёра!

Чтобы вместе создавать тексты, не обязательно физически находиться рядом: заочно можно и научить, и поддержать, и развлечь. Многие волонтёры переписываются со своими подопечными между встречами, но сводится это обычно к бессмысленному пинг-понгу: «Как дела?» — «Нормально». Поэтому отдельную главу мы посвятили тому, как разговорить ребёнка в мессенджере, и чему его научить, пока вы сидите на скучном совещании.

Хотя учить детей грамматике — не наша основная задача, вы найдёте здесь идеи, как ненавязчиво подтянуть грамотность своего подопечного. Впрочем, — приятный побочный эффект — грамотность неизбежно повысится от опыта внимательной работы с текстами.

Стоит делать копии всего, что пишете вместе с ребёнком: тетради имеют свойство теряться, а когда-нибудь вам обоим будет в радость перебрать этот архив. К тому же, мало что так способно мотивировать ребёнка писать, как уверенность в том, что его тексты для вас ценны (иначе зачем бы вы их собирали?).

Текстописание можно приспособить к любым обстоятельствам, интересам и форматам. Для каждого волонтёра и для каждого ребёнка можно найти подходящий вариант (и не один). В этой книжке заданы основные направления для поиска. Пробуйте!

//Так в тексте выделены ремарки разной степени ехидства и полезности, выросшие (в том числе) из собственных попыток учить детей писать.//

Глава 2. Как начать писать вместе с ребёнком

Наша основная задача — чтобы детям было интересно. Это же не уроки! Они привыкли, что писать — это обязательно «скучно», «сложно», «заставляют», «не получается» и т. д. Хорошо бы избежать попадания в этот ассоциативный ряд.

Как предлагать

«Предлагать» — ключевое слово. «Давай попробуем? Мне кажется, может получиться интересно», или «А может быть…».

В качестве отправной точки предлагайте сразу что-то конкретное, связанное с интересами ребёнка, а не абстрактно: «Давай мы с тобой иногда будем что-нибудь писать». Такой заход возможен, только если ребёнок сам жалуется, что не умеет писать сочинения, а в школе требуют и это его достало — тогда да, он осознает глобальную проблему и можно прямым текстом предложить вместе потренироваться. Но такое бывает редко. Мы собрали здесь множество вариантов, о чём и в каком формате можно писать с детьми — выберите то, что с наибольшей вероятностью не оставит вашего подопечного равнодушным (Приложения 1 и 2).

Если откажется, примите с уважением. Попробуйте аккуратно расспросить, что именно смущает: проблема может оказаться вполне решаемой (варианты решений описаны дальше в разделе «Наиболее частые причины отказа и что с ними делать»).

Залог успеха — дать ребёнку возможность выбирать: писать или не писать, писать где и для кого, объём и характер вашей помощи. Всё время спрашивайте: «Как бы ты хотел? Как тебе удобнее или больше нравится?».

Как сделать написание текстов привлекательным для ребёнка

1. Связать написание текстов с решением актуальных для него задач (когда текст — средство достижения чего-то важного). Хочет снять видео — стоит сначала написать сценарий. Выкладывает видео в интернет — можно написать к нему развернутый комментарий. Зная интересы ребёнка, подумайте, где там есть место для текстов. Подойдите к проблеме творчески! Ведь тексты бывают разные. Например, рэп — тоже текст, и можно предложить свою помощь в сочинении или (если этот шаг кажется вам слишком отчаянным) преподнести работу с любыми текстами приемлемых для вас жанров как способ отточить мастерство, а уж непосредственно с рэпом «деточка» потом справится самостоятельно.

2. Использовать вашу переписку между встречами — максимально её разнообразить и расцветить. Например, договориться с ребёнком, что вы не просто обмениваетесь стандартными «Как дела?», а рассказываете друг другу о чем-то или играете в игру по переписке (примеры можно найти в главе «Общение online»).

3. Собрать группу из нескольких детей (лучше не больше пяти). В хорошей компании почти всё равно, чем заниматься — почему бы и не текстами. Вместе не так страшно и гораздо веселее, появляются дополнительные возможности (о них написано в Приложении 3).

4. Преподнести создание текста как увлекательную совместную игру, где текст — самостоятельная ценность. Чистая радость творчества. Нечасто, но бывает. Получится вместе с ребёнком, если вы сами это любите и вашего энтузиазма хватит на двоих.

5. Необычная форма. Писать, сидя за столом, синей ручкой в тетрадке — банально, ему этого и в школе хватает. А ведь можно оранжевой ручкой на рулоне ненужных обоев; мелом на асфальте; маркером на воздушном шарике; белой ручкой на черной бумаге; на собственных джинсах или футболке…

6. Пишите наравне с ребёнком. Договоритесь с самого начала, что и вы тоже будете писать. Вы можете обменяться текстами «О себе», сопоставить свои впечатления, написав по рассказу после совместной поездки… Ребёнку обычно интересно, что же вы напишете — готов будет и сам написать, чтобы быть в игре; на ваших текстах он будет учиться писать; не получится похоже на школу, где учитель задаёт уроки. Сплошные преимущества.

//Иногда, как ни странно, достаточно подарить новую красивую тетрадь «не для школы». //

Наиболее частые причины отказа и что с ними делать

Что бы ни сказал ребёнок в качестве пояснения к своему отказу, отнеситесь к этому серьезно и с пониманием: у него есть причины думать именно так. Но отказ — это только начало переговоров.

Неинтересно предложенное задание. Не вопрос. Спросите, что было бы интересно. Формулировать, что хотелось бы, проще, когда есть, от чего оттолкнуться. Например: «Давай напишем роман о розовых пони!» — «Чё?..» — «Всё обсуждается! Не роман? Не о розовых? Не о пони?» — так вы приходите к написанию эссе о зеленых мартышках.

Сомнения в собственных силах (точнее, уверенность в их отсутствии): «Я тупой, у меня не получится». Во-первых, стоит подчеркнуть, что цена ошибки невысока: мы попробуем, не понравится — всегда сможем отказаться от этой затеи, и нам ничего не будет. Во-вторых, расскажите о своём опыте: какие у вас бывали трудности с написанием текстов в школе, институте, на работе, как вы с ними справлялись (если справлялись кое-как, вашему подопечному будет особенно приятно узнать, что он не одинок в своих мучениях). В-третьих, гарантируйте свою помощь, поддержку и лояльное отношение.

Не знает, как подступиться к тексту, о чём писать. Пообещайте свою помощь. Она может варьировать от наводящих вопросов до полностью совместной работы от начала до конца (подробно об этом написано в главе «Как выудить из ребёнка текст»).

Ссылается на недостаток времени. Может быть вежливой формой отказа, но не обязательно: с тайм-менеджментом у детей обычно всё плохо, стоит провести ликбез. Обсудите, сколько времени может понадобиться и когда его удастся выкроить. Нашли возможность писать 3 раза в неделю по 20 минут — прекрасно, есть, где развернуться. Уточните, не стоит ли напомнить звонком или сообщением: им пока редко доводится самостоятельно планировать своё время, могут честно забывать. Непрошеных напоминаний лучше избегать: никакой текст не стоит испорченных отношений.

//Проясните, насколько ваш подопечный ориентируется во времени. Это легко сделать, задав ему два вопроса: сколько времени занимает дорога от детского дома до школы (колледжа) и во сколько нужно выйти, чтобы не опоздать. Если ответы фантастические — значит, полагаться на его самостоятельность в любых вопросах, связанных со временем, пока нельзя. Теперь понятно, чем вы можете быть ему однозначно полезны: обращайте внимание ребёнка на то, сколько времени вы добирались до кинотеатра и сколько пекли блины, сколько времени на часах было, когда встретили Васю, а сколько, когда наконец пришёл автобус. Так у ребёнка появится встроенная в голову временная ось. Вряд ли он станет от этого счастливее… зато «социализируется». //

Если всё-таки откажется категорически, попробуйте вернуться к этому вопросу через некоторое время и предложить иначе. Чаще всего за отказом стоит уверенность в том, то ничего не получится — не стоит ребёнка с ней оставлять. Опыт успеха, расширение представлений о своих возможностях — один из самых ценных результатов общения с волонтёром.

И еще. Лучше не надо нет,…

…категорически нельзя

Давить на совесть, жалость: «Ну ты же обеща-а-ал написать, что же ты не сделал, ведь я так ждал», «Ну что же ты ничего не хо-о-очешь».

Запугивать безрадостными карьерными перспективами (например, смертью под забором), которые ждут всех, кто не умеет хорошо писать.

На этом топливе далеко не уехать (еще можно уехать туда, куда нам совсем не надо): мотивирующий эффект кратковременный или отсутствует, а доверие ребёнка к вам подточено наверняка и надолго.

//Подумайте (а лучше напишите): ваш подопечный — он какой? Что он любит, к чему стремится, в чем ему приходится нелегко? Что ждёт его через год? Как вы видите свою помощь ему? После этого вам станет понятнее, (в частности) где в вашем общении есть место для текстов.//

Глава 3. Как выудить из ребёнка текст

После того, как ваш подопечный согласился попробовать что-то написать, может выясниться, что он не готов это сделать самостоятельно: ссылается на отсутствие времени, жалуется, что ничего не помнит, или прямо говорит: «Я не знаю, что писать». Тогда понадобится ваша помощь. На первых порах вам, возможно, придётся за руку водить ребёнка от этапа к этапу, показывая, как из обрывков мыслей, эмоций и воспоминаний можно постепенно построить рассказ. Не оставляйте его одного!

Этап 1. Планирование

Контуры будущего текста начнут проступать, если обсудить с ребёнком:

— Кому он покажет текст?

— Что он хочет, чтобы читатели узнали из текста? Что из этого самое главное? Если бы понадобилось выразить главную мысль вслух за 4 секунды, что бы тогда сказал?

— Какие чувства он хочет вызвать у читателя?

Этап 2. Содержание

Предложите ребёнку записать отдельные мысли, факты, которые он хотел бы включить в текст. Это можно делать вслух в формате мозгового штурма: сгодится всё, что придёт в голову. Записи можете делать вы или он сам. Порядок и точность формулировок неважны, можно записывать даже не целыми предложениями, а отдельными словами и словосочетаниями. Когда ребёнок иссякнет, можно задать несколько наводящих вопросов.

Этап 3. Порядок

Спросите ребёнка, о чем из полученного списка он хотел бы рассказать в самом начале, о чем — после, а чем закончить. В случае затруднений помогайте вопросами и советами. Пусть запишет всё в этом порядке, уже полноценными предложениями (или вы запишите с его слов).

Этап 4. Внесение ясности

Если в получившемся тексте есть места, трудные для понимания, задайте вопросы, которые могли бы возникнуть у читателя: «А кто это?», «А как они там оказались?», «Ты имеешь в виду, что…?». Вместе с ребёнком внесите в текст необходимые уточнения.

Этап 5. Финишная прямая

Предложите ребёнку самому перечитать текст от начала до конца, желательно вслух. Возможно, после этого он сам захочет что-то исправить, дополнить. Спросите, насколько он доволен тем, что получилось. Если ему что-то не нравится, но он не знает, как сделать лучше, обсудите возможные способы улучшения.

Не возитесь долго: постарайтесь вприпрыжку пробежаться по этапам и создать в жизни ребёнка прецедент, когда буквально только что ничего не было — и вот он текст. Мой текст! И примерно понятно, как он появился, никакой магии и ничего запредельно сложного. Для начала этого достаточно! Пока ребёнок не может сам соединить несколько предложений, не стоит перегружать его редактированием: не всё сразу. Общий смысл понятен — вот и отлично. В следующий раз, скорее всего, ваша помощь потребуется уже в меньшем объеме.

Глава 4. Как сделать текст лучше

Итак, что у нас получилось?

Если ваш подопечный уже в состоянии самостоятельно породить хотя бы небольшой текст, можно перейти к улучшению качества, то есть — к редактированию, в результате которого «какой-то текст» превращается в «хороший текст».

Хороший текст:

— доносит мысли автора максимально точно и понятно для читателя;