Бесплатный фрагмент - Как научиться писать сочинение и изложение?

Введение

Нейрофизиология позволяет понять, как работает мозг человека, как нарабатываются новые нейронные связи. Сейчас возникает и предлагается к использованию большое количество инструментов для развития мозга, но какой выбрать? Я выбрала свой — это коучинг. Коучинг — процесс, строящийся на вопросах коуча и ответах клиента, в ходе которого клиент начинает понимать себя и находит решение неразрешаемой задачи.

Получив профессию коуча, я пришла к осознанию того, что с самого начала своей педагогической карьеры я использовала коучинговый подход в преподавании русского языка и литературы, ведь в своей практике педагога я очень любила применять вопросно-ответную форму для общения, анализа произведения или наработки какого-либо учебного навыка.

Коучинг — это создание безопасной среды. Для ученика позиция «ты хорош, и я хорош», понятность и логичность ситуации и анализируемого текста, темы сочинения или микротем изложения, а также уверенность в своих навыках и простота ответов на знакомые ему вопросы — это и есть безопасная среда! А еще этот подход в разы повышает интерес детей к учебным предметам. Именно благодаря применению этой формы мои ученики стали читать книги. Эту же вопросно-ответную форму я применила при построении алгоритмов написания сочинений и изложений.

Наверное, не ошибусь, если скажу, что у большинства учителей русского языка и литературы особое отношение к урокам по развитию речи. Мало того, что проверка тетрадей обязательна, так еще же и любимые ученики как напишут — хоть смейся, хоть плачь! Вот и смеемся, и плачем — сами научили!

Взяться за написание данного пособия меня сподвигло общение со школьниками разного уровня знаний, которые приходили ко мне для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Большинство из них имело представление о том, каким должно быть сочинение и из каких частей оно должно состоять, но вот с чего начать и на что опираться, чтобы достичь нужного результата, не знали.

Уже потом, после экзамена, с горящими от счастья глазами выпускники рассказывали о процессе, испытывая гордость за самих себя: они чувствовали уверенность, не боялись сложной темы, писали сочинение с упоением, не тратили время на обдумывание последовательности фактов и подсчет слов.

Надеюсь, что умение находить информацию, складывать логическую цепочку и делать свои выводы послужит ребятам в жизни еще много раз.

Всегда благодарю коллег-учителей: без той основы знаний, которая была вложена ими в головы наших детей, пришлось бы потратить больше времени на теорию.

В алгоритмах я даю «скелеты» сочинения и изложения, на которые ложатся любые методики, используемые педагогами при работе с написанием текстов.

Часть первая. Сочинение

Глава первая. Наблюдения репетитора: сочинение — самая большая проблема в ЕГЭ по русскому языку. Что может повлиять на результат?

Отсутствие контакта между родителями и детьми. Володя

— Вов, ты после уроков куда? — спросил Леха.

— У меня внеурочка до 17, а там домой — уроков много, — ответил Володя.

— Нафиг тебе эта внеурочка? Из класса три калеки ходит и один из них ты.

— Русский и историю подтянуть надо — скоро экзамены. Предки опять лекции начнут читать, что не готовлюсь к поступлению.

— Ну и зря, а я вечером на тусу. Ирка приглашает. У нее родаки уехали на пару дней. Почти все наши соберутся.

Володя с сожалением посмотрел на приятеля. Ему и самому очень хотелось к друзьям, но родители не поймут: вновь будет промывка мозгов про ответственность за свою жизнь, про упущенные возможности и незавидное будущее с метлой дворника в руках.

А тут еще постоянный низкий балл на пробниках по русскому из-за корявого сочинения. Соответственно, и эссе по истории слабовато.

И родителям совсем не хочется об этом говорить…

Володя обратился ко мне сам, позвонив по телефону. Рассказал, что именно с сочинением большие трудности. Конечно, с родителями на эту тему ему пришлось поговорить, но они, к удивлению юноши, были только за репетитора. В общем, несколько занятий — и сочинение покорено! Успешная сдача ЕГЭ, поступление — все сбылось. А недавно Владимир звонил и сказал, что подрабатывает написанием рефератов и курсовых.

Навязанные убеждения об отсутствии «писательского» таланта у логиков. Костя

Помешан на физике, IT и математике, очень целеустремлен.

— Константин, ты чего такой напряженный? Экзамена по русскому боишься?

— Нет, Елена Васильевна, не боюсь — тесты решаю легко. Сочинение не понимаю, как писать. Я «неписатель» от слова совсем. Вот не могу взять в толк, откуда что брать, и как слова связывать, чтоб текст сочинения получился. Мне уже столько раз объясняли, а я… Я же логик!

— Кость, а если мы с тобой сочинение будем писать по алгоритму, поймешь? Сочинение, как и теорема, тоже на логике строится.

— Думаю, да. Но вы шутите? Это же русский язык! Великий и могучий! — сыронизировал Костя.

— Спрячь иронию, Кистинтин! Именно — великий и могучий!!!

Через несколько недель.

— Елена Васильевна, я пробник на 73 балла написал! И сочинение мое похвалили. Сказали, что прогресс налицо!

— То ли еще будет, Костя!

И здесь все сбылось!

Новые освоенные навыки дают такое вдохновение, что человек забывает обо всем. Катя

Очень творческая девушка. Любит рисовать, много читает, а вот с сочинением тоже не все гладко.

— Катюш, что не получается?

— Да я от темы постоянно куда-то в сторону ухожу, особенно когда свои примеры для аргументации привожу. И еще мне учитель говорит, что я не всегда правильно определяю проблему и позицию автора.

— Справимся, Кать! — и справились.

Но здесь нас поджидал удар, которого не ждали…

Я позвонила Кате после объявления оценок за экзамен. Со вздохом она сказала: «Сорок баллов».

— Кать, подожди, не может такого быть! Ты на 90 с лишним пробники писала!

— Елена Васильевна, я ответы теста в чистовик не перенесла. Меня так увлекло сочинение, что я про все забыла — и про время, и про то, что ответы в черновике. Сорок баллов — это только за сочинение, без тестовой части.

Катя пошла на пересдачу. А я с той поры проговариваю на каждой встрече с ребятами порядок работы над КИМом: тест на черновик, перенос ответов в чистовик, сочинение.

Чемпион не может довольствоваться малым или новые освоенные навыки вдохновляют. Филипп

Юноша-красавец, фигурист — парник, успешный и состоявшийся в своем 11 классе, материально помогающий своей большой семье и уже давно обеспечивающий себя сам.

— Елена Васильевна, мне нужен просто пороговый балл. В институте меня уже ждут, а я с соревнованиями и сборами совсем программу в школе запустил. И сочинения я плохо пишу. В общем, Я ЕГЭ не сдам.

— Сдашь, Филипп! У тебя выхода нет, — смеялась я.

— Гарантируете?

— А то!

Он позвонил после экзамена:

— Елена Васильевна, ну я же не все ответы на тестовые задания из черновика в чистовик перенес. Я просто «ушел» в сочинение, а опомнился только за 10 минут до окончания экзамена. За педагогом бежал, дописывал в воздухе. Сколько успел, столько и сделал.

— Сочинение написал?

— Это да! — разочарованно вздохнул он.

— Тогда не волнуйся, пороговый будет!

— А мне уже мало порогового, больше хочу! Я же научился сочинение писать!

После объявления результатов:

— Есть, Елена Васильевна, есть!!! 71!!!

— Ну, и хорошо! Успехов, Филипп!

Конфликт между педагогами и учеником. Даша

Она пришла на первое занятие внешне спокойная, но чувствовалось сильное волнение.

Даше повезло с родителями и не очень с педагогами. Нет, конечно, не со всеми. Она потом расскажет, через что прошла. И вот этот внутренний надлом очень чувствовался.

— Даша, работаем?

— Ага!

— Даш, у меня просьба: если моя подача материала будет отличаться от принятой у тебя в школе, ориентируешься на мою, хорошо? Только тогда гарантирую результат.

— Легко, Елена Васильевна!

Поэтому с ней мы сразу начали с работы. Постепенно Даша стала доверять мне. Результатом стали 83 балла и корзина цветов в благодарность за обучение милой «лентяйки»!

Несовпадение мнений учителя и репетитора о работах ученика или весенняя романтика. Марина

Спортивная, ведущая правильный образ жизни, много читающая, на хорошем счету в школе. После новогодних праздников в группу подготовки к ЕГЭ пришел симпатичный юноша и я заметила, что Марина начала пользоваться косметикой. Молодой человек делал вид, что ничего не происходит.

Где-то в апреле:

— Марина, все, в целом, хорошо, но сочинение еще нужно доработать в местах переходов между частями и в части аргументации своей позиции.

— Знаете, Елена Васильевна, а мне учительница по русскому сказала, что у меня все отлично!

— Марин, попробуй все же прислушаться к моим словам.

Мои рекомендации к сочинениям Марины становились все лаконичнее, поскольку девушка все воспринимала, как критику. Но я репетитор, от меня ждут результат. Были попытки с моей стороны поговорить тет-а-тет, но контакта не было — Марина сразу после занятия убегала. Итог неплохой — 73 балла, но могла ведь и лучше.

Увы, проблема «учитель против репетитора» действительно существует. Я с ней встречалась несколько раз — и с выпускниками 11-х, и с выпускниками 9-х классов. Маринины чувства я поберегла, но вот другим ребятам и их родителям приходилось объяснять, что у репетитора немного иная задача, чем у учителя. И если уж пришел ребенок ко мне, то результат может быть только при условии исполнения моих рекомендаций.

В практике у меня есть примеры, когда ученики смогли взять самое лучшее и от учителя, и от меня. Их итог — 99, 98, 96 баллов! Думаю, что с педагогами этих детей мы мысленно сказали друг другу «спасибо».

Глава вторая. Признаки текста: тема, проблема, позиция автора

Свою подготовку к сочинению мы начинали с изучения/повторения основных признаков текста.

Считаю, что навык определять тему текста, проблему текста и позицию автора — она же идея текста, она же основная мысль автора текста (лучше сразу объяснить, чтоб ученики не путались в понятиях) — необходимо нарабатывать ежегодно, начиная с первого класса, а может и с детского сада. Ну, а если этого навыка у завтрашнего выпускника нет, то формируем его здесь и сейчас.

Алгоритм анализа текста

— Определяем тему текста, используя вопрос: «О чем этот текст?»

Ответ формулируем одним словом/фразой, коротко: «Этот текст о…»

— Определяем основную мысль/идею текста/позицию автора: «Что автор хотел сказать этим текстом?»

Ответ нужно дословно взять из текста — это одно или несколько предложений, отражающих позицию автора: «Автор считает, что…»

При написании сочинения цитату, отражающую позицию автора, лучше использовать частично или переформулировать ее своими словами в повествовательном предложении.

— Определяем проблему текста: «Какой вопрос волнует автора?»

Ответ на этот вопрос сначала должен быть сформулирован в виде вопроса к цитате с позицией автора (т.е. к ответу по п.2. нашего алгоритма) и только потом в качестве вывода «Автор поднимает проблему (кого/чего?)…».

!!!Проверка правильности проведенного анализа: если сформулированное предложение, содержащее позицию автора (п.2.), отвечает на вопрос проблемы (п.3.), значит, анализ текста верен.

Кроме того, формулировка проблемы в виде вопроса позволит избежать логических ошибок в сочинении: с одной стороны, вопрос проблемы может стать связующим «мостиком» между вступлением и основной частью, с другой стороны, основная часть сочинения будет написана в виде развернутого ответа на этот проблемный вопрос.

Проведем анализ текста на примере сказки «Колобок»

— Тема: о чем этот текст?

Ответ: эта сказка о колобке.

Вывод: тема — колобок.

— Позиция автора: что автор хотел сказать этим текстом?

Ответ: Автор считает, что колобок — хвастун, очень любит лесть и поэтому теряет осторожность, а хитрая лиса в этот момент его съедает.

— Проблема текста: какой вопрос волнует автора?

Ответ: почему лиса съела колобка?

Проверяем правильность ответов:

— Тема вынесена в заголовок — совпало.

— Сформулированная в повествовательном предложении позиция автора всегда отвечает на вопрос проблемы:

— Почему лиса съела колобка?

— Колобок — хвастун, очень любит лесть и поэтому теряет осторожность, а хитрая лиса в этот момент его съедает

Вывод: проблема и позиция автора определены верно.

Внимание!!! Проблем, поднятых автором в тексте, и позиций автора может быть несколько — помните об этом! При этом ВСЕГДА сформулированная в повествовательном предложении позиция автора отвечает на вопрос проблемы.

Скажете: «Все это знаем, все это детям даем! Как это поможет им при написании сочинения?» Все по порядку.

Но из этой главы держим в голове механизм определения темы, проблемы, позиции автора.

Глава третья. Написание сочинения на заданную тему

Главное в сочинении — основные признаки текста!

Сочинение — это текст!!!

В методической литературе о написании сочинений по теме даются следующие рекомендации (очень коротко): изучить тему, обозначить ее границы, подобрать материал, создать план и писать.

При этом в сочинении обязательно должны быть вступление, основная часть, раскрывающая тему на примерах, и заключение, в котором обязательно нужно сделать вывод, не противоречащий вступлению.

На основе этих рекомендаций наши ученики воспроизводят универсальный план (вступление, раскрытие темы, вывод), в котором не отражается содержание будущего сочинения. Тогда о чем писать?