аннотация
Новая школа орографии и ее отличие от классической школы
Изучение правил составляет основу классической орфографии. Если верно А, то пишем Б — такова общая формулировка всех правил. Из этого следует, что правило — это жесткая инструкция Б, связанная с конкретной (частной) ситуацией А, а любой учебник по орфографии по сути является решебником множества таких частных задач.
В новой школе мы не учим правила, а решаем орфографические задачи и получаем в результате те же КЛАССИЧЕСКИЕ ФОРМУЛИРОВКИ ПРАВИЛ. Таким образом, большинство задач уже имеют «ответы», изложенные в справочниках под редакцией Розенталя или Лопатина. Так почему всё-таки лучше не обращаться сразу к готовым ответам, а прорешать орфографические задачи самому?
Во-первых, в этом случае не надо учить правила наизусть. Во-вторых, не все задачи решены и не для всех случаев обозначены ответы. В-третьих, во многих случаях возможно вариантное решение, которые сложно выбрать по формальному правилу, но которое в новой орфографии без особого труда определяется по смыслу.
Но, возможно, вам не очень интересен такой уровень знания предмета и вы хотите просто хорошо знать и уметь применять существующие правила письма? В таком случае новую школу орфографии можно определить КАК КЛАССИЧЕСКУЮ ОРФОГРАФИЧЕСКУЮ ШКОЛУ, В КОТОРОЙ ВСЕ ПРАВИЛА И ИСКЛЮЧЕНИЯ ИЗ ЭТИХ ПРАВИЛ НЕ ТОЛЬКО ФОРМУЛИРУЮТСЯ (КАК НАДО ПИСАТЬ), НО И ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОБЪЯСНЯЮТСЯ (ПОЧЕМУ ТАК НАДО ПИСАТЬ).
Лекции по орфографии
Курс «Лекции по орфографии» включает вводную лекцию и 15 тематических лекций, где в полном объеме рассматривается изучаемый в средней школе материал, а также даются некоторые дополнительные сведения. Учебник предназначен для учащихся старших классов, а также всех желающих в короткий срок и на высоком уровне освоить теорию и практику грамотного русского письма.
В лекциях по орфографии рассматривается принципиально важный вопрос об изучении ФОНЕТИКИ в школе. По современным методикам обучение грамоте начинается с анализа звукового состава слова, в то время как раньше детей учили прежде всего запоминать, как пишутся слова. Считается, что чем лучше ребенок слышит звуки, тем грамотнее он будет писать. Однако в русском языке далеко не все «как слышится, так и пишется», поэтому результат оказывается ровно обратным. На развитие «фонематического слуха» тратится уйма времени, но грамотней дети не становятся. А что, собственно говоря, можно ожидать: ведь сначала мы обучаем их писать так, как они слышат, а потом пытаемся бороться с тем, чему научили.
В новой школе для понимания природы русского правописания используется ПОНЯТИЕ ОБ ОРФОГРАФИЧЕСКОМ ЧТЕНИИ, когда звук точно соответствует букве, и одновременно подробно рассказывается О ФОНЕТИЧЕСКОМ ЧЕРЕДОВАНИИ ЗВУКОВ (А/О, Е/И, З/С и т.д), которое происходит при обычном (литературном) чтении текста. Фонетическое чередование не отражается на письме — это и есть основной закон русской орографии (уровень его доступности — 7+).
