Бесплатный фрагмент - Взаимодействие всех субъектов образования по созданию специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ

Предисловие

Уважаемые коллеги!

Любое педагогическое действие определяется ответом на вопрос «С чего начать?». Каждый ребенок очень индивидуален. Картина индивидуального развития ребенка нередко утяжеляется нарушениями со стороны общей и мелкой моторики, движений, речи. Несмотря на многообразие причин психического недоразвития и форм его проявления — есть непреложный закон, смысл его заключается в том, что развитие любого ребенка зависит не только от биологических факторов, но и от социальных. Иначе говоря, успешность развития во многом определяется условиями среды, в которой живет ребенок, тем, какую содержательную помощь ему организуют взрослые с момента его рождения. Воспитание и обучение — слитное, неразделимое единство, будь это обучение гигиеническим навыкам, еде, самообслуживанию, или обучение элементам письма, чтения, счета, другим интеллектуальным умениям. В этом смысле, на основе всестороннего динамического изучения картины индивидуального развития ребенка необходимо найти ответы на вопросы «чему и как» обучать детей, прежде всего в их социальном и правовом поле. Позиция гуманного, толерантного отношения к личности с особыми нуждами должна устранить негативные стереотипы, создать систему комплексной помощи, начиная с младенческого возраста до независимого образа жизни взрослого человека.

Именно для этих целей создан Центр «Дар», одно из учреждений, на базе которого обобщается и транслируется опыт заинтересованных, творческих педагогов Свердловской области.

Директор ГБОУ «Центр «Дар»

Шляпникова Надежда Ивановна

Авдюкова Елена Викторовна, педагог-психолог ГБОУ «Центр «Дар» г. Реж. Организация сопровождения детей с ОВЗ в условия Центра

Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья педагогом-психологом Центра заключается в оказании психолого-педагогической помощи несовершеннолетним, испытывающим трудности в обучении и развитии. За такой помощью обращаются родители, законные представители несовершеннолетних. Очень часто они затрудняются в точном определении причины обращения к психологу. И не случайно, так как причин отставания в развитии и трудностей в обучении немало. Это может быть чрезмерная игривость, неусидчивость, трудности общения с незнакомыми взрослыми, трудности общения со сверстниками, неспособность следовать инструкции, низкий уровень знаний об окружающем мире, низкий темп деятельности, плохое развитие мелкой моторики рук, недостаточное развитие речевой памяти и многое другое.

Иногда даже педагогу-психологу сложно определить основную причину неуспешности ребенка, ведь для диагностики приходится использовать целый ряд тестов и опросников. В последнее время ситуация изменилась и теперь родители обращаются на консультацию к психологу по рекомендации специалистов ТПМПК, одного из структурных подразделений «Центра «Дар», после того, как ребенок прошел диагностическое обследование, и ряд специалистов комиссии выявили основные причины его трудностей.

Существует всего три основных компонента, оказывающих негативное влияние на обучение и развитие ребенка:

— Когнитивный — неуспех в обучении по программам, соответствующим возрасту ребенка (хроническая неуспеваемость, отсутствие системы знаний, учебных навыков и т.д.).

— Эмоционально-оценочный, личностный компонент — постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, педагогам, перспективам, связанным с учёбой.

— Поведенческий — систематически повторяющиеся нарушения в процессе обучения и в школьной среде.

В ходе обследования ребенка специалисты ТПМПК определяют, какой из перечисленных выше компонентов наиболее выражен и препятствует гармоничному развитию. Сведения об этом предоставляются родителям (законным представителям) ребенка и уже они обращаются к психологу с определенным запросом. В таком случае, педагогу-психологу необходимо более тщательно обследовать определенный компонент и найти факторы, оказывающие негативное влияние на обучение и развитие ребенка.

К таким факторам относятся:

— Школьный (отсутствие индивидуального подхода к ребенку, несправедливое, грубое отношение, неадеквватность воспитательных мер, занижение оценок и т.п.).

— Семейный (дисгармония и тяжелый эмоциональный климат в семье, трудовая незанятость или чрезмерная занятость родителей, гиперопека, вседозволенность, отторжение ребенка, хронические заболевания членов семьи).

— Средовый (влияние среды сверстников).

— Социальный фактор приобретает особое значение в период социально-экономической и политической нестабильности общества.

— Соматический (часто и долго болеющие дети).

— Психический (тяжелые психические заболевания).

— Коррекционно-профилактический (наличие или отсутствие коррекционной и профилактической работы).

— Фактор асинхронного развития когнитивных функций (несформированность или задержка развития психических функций ребенка).

Когда фактор выявлен, педагогу-психологу остаётся разработать и реализовать индивидуальную адаптированную коррекционно-развивающую программу.

Такое взаимодействие специалистов разных структурных подразделений Центра оказывает эффективное влияние на обучение и развитие несовершеннолетних.

Используемая литература:

1. Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Начальная школа. 1 — 4 классы. — М.: «ВАКО», 2004. Педагогика. Психология. Управление.

2. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. — СПб.: Издательство «Речь», 2005.

3. Фалькович Т. А., Толстоухова Л. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. — М.: 5 за знания, 2005. (Методическая библиотека).

Авдюкова Светлана Олеговна, руководитель ТПМПК ГБОУ «Центр «Дар» г. Реж. Реализация рекомендаций ТПМПК в образовательных организациях Восточного округа Свердловской области в 2018 году

В своей деятельности специалисты ТПМПК ГБОУ «Центр «Дар» руководствуются Международной Конвенцией о правах ребенка, действующими законоположениями Российской Федера­ции об образовании, здравоохранении, защите прав детей и рас­поряжениями Правительства России. В том числе, Федеральным законом №273 от 29.12.12 г. «Об образовании в Российской Федерации», который дает определение: «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — обучающийся, в том числе инвалид (ребенок-инвалид), с физическими, психическими, интеллектуальными, сенсорными или другими нарушениями, обуславливающими его особые потребности, подтвержденные заключением психолого-медико-педагогической комиссии и препятствующие получению образования без создания специальных условий». Также:

Ст. 42 п. 16: определяет ряд задач, которые возложены на ПМПК, в том числе, в части подтверждения ограничения возможностей здоровья и необходимости создания специальных условий получения образования.

Ст. 55: говорит об общих требованиях к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, т.е. дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 07.06.2017 г. №248-Д «Об утверждении порядка работы центральной и территориальных психолого-медико-педагогических комиссий Свердловской области», определяет функции и права комиссии, в том числе:

п.11.4: осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями здоровья, детях-инвалидах, детях, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих на территории Свердловской области.

Основываясь на вышеперечисленных документах, специалисты ТПМПК ведут мониторинг записи на комиссию, обследования и реализации рекомендаций в образовательных учреждениях Восточного округа Свердловской области по детям прошедшим обследование.

Запросов на обследование детей в 2018 году было гораздо больше, чем возможностей одной комиссии. В соответствии с государственным заданием, в среднем, специалисты ТПМПК принимают 40 детей в месяц, а записывалось на обследование от 40 до 85 человек.

Вторая причина, почему возникает очередь на комиссию — родитель, который готовит документы, в среднем, от месяца до полугода, либо вообще не приходит с ребенком на обследование. Анализ предварительной записи на обследование показал, что трудностей у специалистов школ возникает больше с родителями обучающихся младших классов. Мы взяли две территории: Режевской ГО и Артемовский ГО и посчитали, сколько обратилось родителей за 2018 год, но так и не позвонили ни разу (в журнале предварительной записи мы фиксируем все звонки). Вот что получилось: не «дошел» до комиссии и не собирается, судя по датам — 151 ребенок: 37 старшеклассников, 68 детей начальной школы, 46 дошкольников, 8 родителей вообще отказали приехать на обследование с ребенком. Весь год специалистами комиссии отрабатывалась система записи на обследование. Таким образом, удалось снизить количество пропусков процедуры обследования, в среднем, с 10 до 5%.

Статистические данные за 2018 г. по обследованию детей показали, что статус «ребенок с ОВЗ» был установлен 340 детям из 400. Это 160 дошкольников, 113 обучающихся 1—4 классов из шести территорий: — Режевской ГО, Артемовский ГО, Березовский ГО, МО г. Алапаевск, МО Алапаевское, МО Махневское и 77 обучающихся 5—9 классов из трех территорий: Режевской ГО, Артемовский ГО, Березовский ГО (из других городов не отправляли). Из 122 старшеклассников этих трех территорий, 45 — не нуждались в смене программы, им была определена необходимость устранения пробелов в знаниях по основным образовательным областям и коррекция поведения, 46 определены специальные условия при прохождении ГИА.

Что касается реализации рекомендаций ТПМПК, то дошкольные учреждения выполняют их в полном объеме в части создания специальных условий обучения, воспитания детей и сопровождения учителем-логопедом. Заведующими ДОУ заключаются договора с Центрами для проведения занятий с детьми специалистами, которых нет в штате ДОУ: педагог-психолог, учитель-дефектолог, специалист ЛФК. Самая мобильная группа — родители детей дошкольного возраста: передают заключение в учреждение практически все. Школы же, часто не могут выполнить рекомендации комиссии, так как родитель отказывается писать согласие на обучение ребенка по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития. По отзывам педагогов, характеристикам, заключениям консилиумов учреждений — это родители обучающихся 5—8 классов. Еще одна проблема школ, в части организации занятий со специалистами для детей с ОВЗ — неукомплектованность учителями-логопедами и педагогами-психологами.

С сентября 2018 году для детей раннего возраста, детей с ОВЗ и детей-инвалидов Режевского ГО функционирует и оказывает коррекционно-развивающую и компенсирующую помощь структурное подразделение сопровождения ГБОУ «Центр «Дар». Теперь все дети, имеющие заключение ТПМПК, независимо от даты прохождения обследования, могут заниматься в Центре со следующими специалистами: учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом, специалистом ЛФК, социальным педагогом.

Байда Тамара Степановна, заместитель директора по правовому регулированию МБОУ «СОШ №4», с. Покровское, Артемовский ГО. Взаимодействие ответственного лица школы с ТПМПК

В 2018—2019 учебном году меня назначили заместителем директора по правовому регулированию и ответственным лицом по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работая в школе в течение 22 лет в должности заместителя директора по правовому регулированию, затем социальным педагогом и вновь заместителем, мне довелось вести работу по сопровождению детей с ОВЗ на протяжении длительного времени. С ТПМПК г. Реж наше образовательное учреждение сотрудничает уже 5 лет, первое обследование школьников было проведено в 2014 году.

По результатам обследования обучающиеся получают рекомендации комиссии и имеют основания для создания им специальных образовательных условий, в том числе для сдачи экзаменов, что позволяет получать аттестат об основном общем образовании наравне со всеми выпускниками. В настоящее время в школе зарегистрировано 35 детей с ОВЗ, из них 15 обучаются по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и 20 по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с задержкой психического развития, что составляет 12.5% от общего числа обучающихся в школе. Эти цифры позволяют сделать вывод, какой объем работы приходится проводить как с родителями учащихся, так и с самими детьми и подростками.

Хочу отметить, что наше образовательное учреждение обращается за помощью в решении проблемы обследования на ПМПК не только к специалистам г. Режа. Так, в 2018 г. были приглашены в школу специалисты Ирбитской ПМПК для обследования 8 учащихся нашей школы, 2 родителя обратились за помощью в ЦПМПК г. Екатеринбурга «Центр „Ресурс“».

Конечно, работа очень кропотливая, требует особого подхода к родителям, потому что каждая мама видит в своем ребенке только положительные стороны, и часто трудно переубедить ее, что такой подход к решению проблемы будет наиболее эффективен, нежели подросток останется на повторное обучение в том же классе. Только благодаря усилиям всех субъектов сопровождения ребенка в школе, мы добиваемся сотрудничества и с родителями, и с самими детьми.

Успех в работе по сопровождению детей с ОВЗ во многом зависит и от штата специалистов. Так, с приходом нового директора Ситник О. В. пять лет назад к управлению нашей школой, ее настойчивости, неравнодушия к судьбам подростков и дальновидного прогноза, эта проблема стала обозначаться как одна из главных. Ольга Владимировна увеличила штат сотрудников, включив педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога, о чем раньше учреждение только мечтало.

Большое значение в профилактической и социальной работе мы придаем и организации медицинского обследования детей в Артемовской детской поликлинике, где родители получают объективную оценку здоровья своих детей, проходя диспансеризацию под руководством школьного фельдшера. Конечно же, весь педагогический коллектив задействован в данном вопросе: составление адаптированных программ для обучающихся с ОВЗ всех классов, индивидуальный подход к детям во время учебного процесса, организация школьного питания, режима труда и отдыха, выбор занятий внеурочной деятельности по пяти направлениям досуговой деятельности.

Результатом работы всего педагогического и медицинского сообщества является устройство наших выпускников девятых классов в средние специальные учебные заведения г. Артемовского, Режа, Камышлова и др., где ребята быстро адаптируются, получают навыки профессии, а в конечном итоге и диплом об окончании учебного заведения.

Только в слаженном и профессионально-подготовленном коллективе можно добиться хороших результатов, и пример этому коллектив ТПМПК г. Реж, специалисты которой очень тактично и доброжелательно общаются, как со специалистами школы, так и с родителями, будь то по телефону или в личной беседе. Хочется пожелать коллективу специалистов психолого-медико-педагогической комиссии «Центра «Дар» дальнейшего сотрудничествами с образовательными организациями области, творческого потенциала, благородства, терпения, выносливости и успехов.

Хочется вспомнить великого советского учителя, Василия Александровича Сухомлинского, пусть современное поколение его уже не знает, от этого его высказывания и афоризмы не теряют своей актуальности, а возможно даже наоборот, становятся современными как никогда: «Как часто приходится слышать от нашего брата учителя: ничего не выйдет из этого ученика, безнадёжный он… Хочется сказать: не спешите с выводом — на вашей совести человек. Врач произносит роковые слова — безнадёжно больной лишь тогда, если убедится, что всё сделано и мудрость исцелителя пока бессильна перед силами природы».

Используемая литература:

1. В. А. Сухомлинский: Самые главные мысли о детях, семье и школе.

Глинских Кристина Васильевна, педагог-психолог ТПМПК ГБОУ «Центр «Дар», г. Реж. Как подготовиться к комиссии (рекомендации педагога-психолога ТПМПК)

Не секрет, что детей с проблемами в учёбе, поведении, развитии с каждым годом становится всё больше и больше (к сожалению). Однако далеко не все они приходят за помощью к врачам, педагогам, в психолого-медико-педагогическую комиссию, т.е. к тем, кто помог бы им найти решение наболевших вопросов. Почему так происходит?

Как правило, родители отказываются от посещения ПМПК по той причине, что плохо понимают, что это такое, чем это может быть полезно и чем может «грозить». И их можно понять, потому что то, о чём мало информации, всегда тревожит. Посудите сами: мы очень переживаем, когда нам предстоит какая-то медицинская процедура, которую мы раньше не проходили, или экзамен. И если бы мы точно знали, что конкретно будет делать врач, или какой именно билет попадётся на экзамене, мы бы волновались не так сильно, и шли бы туда с большей охотой и с меньшими опасениями.

ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия, то есть организация, в состав которой входят специалисты медицинского и педагогического профиля (как правило, это учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, врач-невролог и врач-психиатр, иногда и ряд других специалистов — воспитатель, педиатр, педагог начальных классов, например).

Основная задача комиссии — выявить причины проблем в обучении ребёнка и рекомендовать образовательную программу, которую он сможет успешно освоить, а также дать рекомендации по преодолению или облегчению тех трудностей, которые у него есть (в учёбе, поведении, взаимоотношениях, здоровье, развитии).

Если вашему ребёнку рекомендуют пройти комиссию, а вы говорите, что у вас «нормальный» ребёнок, то вы абсолютно правы. Любой любящий родитель именно так и считает, и это правильно! Просто часто бывает, что некоторым детям (возможно, ваш — как раз в их числе) нужна особая поддержка (педагогическая, психологическая, медицинская), без которой им очень трудно в школе, да и в жизни.

Обследование ребёнка проходит в виде беседы, в ходе которой ему предлагается ответить на ряд вопросов и выполнить ряд заданий разнообразного характера: сложить из частей картинку или фигуру, запомнить определённое количество слов или изображений, разложить последовательно несколько картинок с единым сюжетом и так далее; а также выполнить несложные задания из школьной программы. То есть задания, которые на комиссии предлагаются ребёнку, касаются не только школьных знаний и умений. Вся беседа обычно занимает от 20 до 50 минут в зависимости от возраста ребёнка и его индивидуальных особенностей. Родители обязательно присутствуют на диагностике, но не вмешиваются, а только наблюдают. В ходе обследования ведётся протокол, в который заносятся ответы ребёнка, а также краткие выводы по каждому из проверяемых показателей.

После заполнения всех документов, специалисты комиссии озвучивают для родителей рекомендации по дальнейшему обучению ребёнка, по оказанию ему необходимой психологической, педагогической, медицинской помощи.

Как же подготовиться к комиссии? Нет никакого смысла пытаться найти вопросы, которые могут быть заданы во время обследования, и заучивать с ребёнком ответы на них. Во-первых, никто не может сказать точно, какие именно вопросы зададут или какие задания предложат выполнить каждому конкретному ребёнку (это зависит от его индивидуальных особенностей, от возраста, уровня развития и пр.). А во-вторых, усиленная предварительная подготовка может сильно исказить реальную картину дел у ребёнка, а значит, заключение специалистов и их рекомендации могут оказаться неподходящими, не соответствующими действительности и бесполезными. Вы ведь, когда идёте к врачу, не скрываете симптомов заболевания, т.к. понимаете, что иначе лечение будет неправильным.

Конечно, обследование на ПМПК — это в какой-то мере стресс, но только от вас, родителей, от того, как вы настроите ребёнка, что ему скажете, зависит, насколько сильным этот стресс будет. По опыту могу сказать, что дети больше всего нервничают и переживают тогда, когда родители им говорят о большой важности этого, увещевают, что нужно обязательно отвечать правильно, что от ответов ребёнка многое зависит. «Строжить» (заранее ругать) ребёнка однозначно не стоит — это только повысит уровень его тревожности, а следовательно, может блокировать мыслительные процессы, и тогда ребёнок просто замкнётся. Соответственно, хороших результатов тогда точно не будет. Пожалуй, скажу даже так: ни в коем случае нельзя ругать ребенка ни до, ни после комиссии, какой бы результат он ни показал. Потому что от воли и желания ребёнка это не зависит. Поэтому, если вы решите сходить на ПМПК, то лучше сказать своему ребёнку примерно следующее: «Мы с тобой сходим на комиссию, там тебе будут задавать разные вопросы, показывать разные интересные картинки и давать задания. Ты отвечай так, как знаешь. Если не знаешь, как ответить на вопрос, то так и скажи — не знаю. В этом нет ничего страшного, потому что не бывает людей, которые могут ответить на все вопросы. Я, например, тоже не всегда могу это сделать. И знай: как бы ты ни отвечал, я всё равно тебя очень сильно люблю, и ты для меня — самый лучший». После обследования непременно похвалите ребёнка: он сейчас работал так напряжённо, как, возможно, не работал очень давно.

Как вести себя на ПМПК? Вообще, повторюсь, комиссия нужна не для того, чтобы детей наказать или куда-то «отправить», а для того, чтобы помочь, определить те условия, которые будут способствовать успешному обучению ребёнка (образовательная программа — главное из этих условий). Поэтому «защищать» ребёнка от кого-то на комиссии, «оправдывать» его нет необходимости: специалисты и так изначально на его стороне. Кроме того, как правило, специалисты, работающие в ПМПК, имеют значительный опыт общения с детьми, и обязательно берут во внимание естественное волнение ребёнка. Вам, как родителю, нужно будет, присутствуя при обследовании вашего сына или дочери, просто молча наблюдать за всем происходящим, не подсказывая, не перебивая, не вмешиваясь, не охая и не ахая. И, естественно, совершенно недопустим ваш смех в случае нелепых ответов ребёнка, так как это может сбить его с мысли и привести к обиде, а иногда, и к отказу отвечать дальше. Просто обратите внимание, какие упущения есть и над чем вам с вашим ребенком нужно поработать.

Используемые ресурсы:

1. https://pcenter-tlt.ru/pmpk

2. in-texno.ru

3.https://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t167893-50.html

4. http://www.svet33.ru/index.php?id=701

5. http://pedsovet.su/publ/90-1-0-5162

Голева Татьяна Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог-психолог МБОУ СОШ №23, с. Глинское Режевской ГО. Организация работы школьного консилиума

В современном мире образование старается быть «в ногу со временем», отвечая на все запросы современного общества. Сегодня школа — это центр, где могут обучаться все дети, независимо от их статуса, ограничений, талантов и возможностей. И соответственно, от школы требуется, чтобы люди, работающие в образовательном учреждении, знали особенности учеников, пути профессионального сопровождения ребенка, умели определить индивидуальный маршрут воспитанника с учетом его психофизических и индивидуальных особенностей.

С этой целью на базе нашей организации создан Школьный психолого-медико-педагогический консилиум, где основной задачей является поиск ответа на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленными особенностями развития сможет реализовать свой потенциал, будучи интегрированным в социум.

Безусловно, учителя тоже решают эту задачу, но как часто это бывает, каждый пытается это сделать в одиночку и в рамках только своего урока, не до конца понимая, всю особенность проблемы ребенка. Консилиум в первую очередь дает возможность обеспечить комплексную помощь ребенку и, конечно же, учителям.

Школьный консилиум является объединением специалистов образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динaмичeского диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям образовательного учреждения.

В нашей школе нет в штате медицинского работника, поэтому мы приглашаем к работе в консилиуме медицинского работника из общеврачебной практики по селу.

Психолого-медико-педагогический консилиум — организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психолога и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей и подростков.

Школьный консилиум призван рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.

В нашем консилиуме работают педагог-психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, представитель администрации школы, и привлекаются учителя, работающие с данным ребенком или детьми. Специалисты ПМПк выполняют соответствующую работу в рамках основного рабочего времени, имеющихся у них функциональных обязанностей, оплаты труда, корректируя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом образовательного учреждения в работе консилиума.

Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Положения Министерства образования Российской Федерации (приказ №27/901—6 от 27.03.2000 г.). В этом нормативном документе определены все параметры, режим деятельности, необходимая документация.

Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

В задачи ПМПк входит:

— выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей;

— выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

— подготовка необходимых документов для детей, нуждающихся в специальном коррекционном учреждении;

— выявление детей, нуждающихся в дополнительной помощи со стороны психолога и других специалистов;