Бесплатный фрагмент - Воспитание детей. Практические рекомендации

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛОСТНЫЙ ВЗГЛЯД НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ПРИРОДУ

— Что такое воспитание

— Основные составляющие человека, помогающие понять детскую психику

— Три «Я» человека

II. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

— Мотив зачатия ребенка

— Период от 0 до 1 года

— Период от 1 года до 3-х лет

— Период 3 — 5 лет

— Период 5 — 7 лет

— Период 7 — 14 лет

— Основные рекомендации родителям

III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И О МИРЕ

— Основные жизненные позиции, сформированные в детстве

— Базовая система представлений о себе, сформированная в детстве

— Послания родителей, формирующие представление о себе и о мире

— Формирование гармоничного мировоззрения у ребенка

IV. ПРЕОДОЛЕНИЯ ДЕТСКОГО БУНТА

— Привлечение внимания, борьба за власть, истерика. Как себя вести родителям

— Как договориться с ребенком без скандала (от 6-ти лет)

— Как наказывать своих детей без вреда для их психики

V. ОСОБЫЕ СЛУЧАИ ВОСПИТАНИЯ

— Влияние гаджетов. Клиповое мышление

— Субличности. Странное и нетипичное поведение детей

VI. КАК РОДИТЕЛЯМ ИЗМЕНИТЬ СЕБЯ

— Все проблемы родом из детства

— Этапы работы над собой

— Учимся радости у своих детей

Введение
Об авторе. Как родилась данная книга

Дорогие друзья, позвольте представиться, меня зовут Кузьменко Марина. Прежде всего — я обычный человек и мать двоих детей, в свое время, столкнувшаяся с трудностями воспитания. По роду деятельности имею педагогической опыт и практику консультирования людей в области психологии. В данное время являюсь главным редактором психологического журнала «МЫ ПУТЬ ПОЗНАНИЯ».

Вопросы воспитания меня интересовали не из праздного любопытства. Когда старший сын подрос, я столкнулась с ситуациями, в результате которых мои модели поведения и воспитания не давали желаемого результата. Это подтолкнуло меня к поиску ответов, на возникшие вопросы. Я стала изучать психологию, педагогику и применять на практике различные способы взаимодействия с детьми. Но в итоге, кардинально ничего не менялось, были лишь временные успехи. Ошибка моя состояла в том, что я пыталась изменить ребенка, а не себя. И лишь осознав это и начав на практике работать над собой, мне открылись новые понимания в данной области.

Я пришла к выводу, что все конфликты с детьми рождаются прежде всего от личной внутренней дисгармонии, а также от непонимания причин и мотивов поведения ребенка в той или иной ситуации в разном возрасте. Но самое главное, я поняла, что никогда не поздно все исправить!

Данная книга написана на базе информации с обучающих психологических семинаров Зинченко Татьяны Николаевны. Это известный психолог, психотерапевт, реабилитолог, кандидат психологических наук, член Профессиональной Психотерапевтической Лиги Европейской ассоциации психотерапии. Данные семинары имели большой успех во многих странах, а именно: Бельгии, Германии, России, Украины, Белоруссии, Канаде, США, Казахстане, Англии, Польше, Франции, Италии, Чехии, Словакии и Молдове.

В данной книге я делюсь с вами теми ценными знаниями, которые действительно в свое время очень мне помогли понять своих детей и наладить с ними гармоничную связь. А главное, обрести внутри себя целостность и гармонию!

Если у вас возникнут вопросы по информации изложенной в книге я с удовольствием на них отвечу. Присылайте мне свои письма на электронный адрес: marikuzmenko2@gmail.com

I. ЦЕЛОСТНЫЙ ВЗГЛЯД НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ПРИРОДУ
1. Что такое воспитание

«Поступки родителей — это самый убедительный пример для детей»

/Сэл Севир/

Ребенок — это пустой прозрачный сосуд. А поэтому, что родители заложат в него, то он и принесёт в мир. К примеру, заполненный всяким «мусором», он его же и явит. А теперь представьте, что будет, если наполнить сосуд яркими сияющими красками и светом! Насколько приятно окружающим будет находиться рядом с ним!

Конечно, каждому хочется заполнить сосуд своего ребенка любовью, счастьем и всем самым лучшим. Но, как правило, мы можем дать только то, что имеем сами. Потому что закладываем в ребенка часть себя. Вот поэтому и важно взращивать в себе прекрасные чувства любви, доброты и терпения. Ведь все начинается с самого себя!

Есть одна замечательная притча:

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что еще слепить тебе? — спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог и только положил человеку в открытую ладонь оставшийся кусочек глины…

Воспитание детей — это, в первую очередь, воспитание самого себя. Посмотрите на то, как родители ведут себя в разных ситуациях, какие мысли высказывают, чему в жизни отдают предпочтение, как себя чувствуют внутри. Все это ребенок от них перенимает. И обмануть его не удастся, потому что одним из основных способов (70%) познания мира и приобретения практических навыков ребенком является подражание и, прежде всего, своим родным.

Процесс подражания основан на действии «зеркальных нейронов» в мозге человека. Работает он автоматически: увидел-повторил-приобрел опыт. Таким образом, получается, что основной процесс воспитания маленькой Личности идет путём неосознанного наблюдения за поведением, реакцией и словами родителей.

Приведем пример из жизни.

В автобусе все места заняты. Входит бабушка. Мальчик лет 12-ти, недолго думая, уступает ей место. Бабушка благодарит и садится. Через две остановки она выходит, и мальчик снова садится на это место. Входит молодая девушка с огромными пакетами. И мальчик снова учтиво встаёт. Видя лёгкое недоумение на её лице, он произносит со взрослой вежливой интонацией следующую фразу: «Девушка, у вас ведь пакеты тяжёлые, присаживайтесь». Такое галантное и доброе поведение ребенка вызвало явное одобрение у пассажиров. Женщина, сидевшая рядом, не сдержалась от похвалы. «Какой хороший мальчик!» — с улыбкой произнесла она. «Молодец», — подтвердил мужчина, сидевший неподалёку. На что мальчик, пожимая плечами, ответил просто, уже по-своему, по-детски: «Папа так всегда делает». Пассажиры закивали головами, и их улыбки стали слегка задумчивыми…

2. Основные составляющие человека, помогающие понять детскую психику

«Человек имеет двойственную природу. С одной стороны, он — существо материальное, со всеми недостатками, а, значит, и несовершенное, с другой — божественное, идеальное, духовное»

/Академик В. С. Соловьев/

Более объемное понимание многих процессов, происходящих в психике ребенка, а также тонкостей детского поведения — дает знание про три составляющие, присутствующие в каждом человеке. Данную трехкомпонентную модель структуры человека мы встречаем у Зигмунда Фрейда в работе «Я и ОНО» где:

«Я» — телесное проявление, обеспечивает связь с внешним миром;

«Оно» — эгоистическое начало;

«Сверх-Я» — самонаблюдение, совесть.

Хотя Фрейд и ушел от познания духовной части человека, сконцентрировав внимание исключительно на материалистической концепции познания, однако в настоящее время данная тема активно раскрывается.

Как сказал профессор И. М. Данилов: «Есть два вида сознания. Первое сознание — это сознание примата, животного… Вторичное сознание — это как современное сознание, или новое сознание, ещё его называют человеческое сознание… Каждое из этих сознаний считает себя как „Я“. И есть „Я“ как Личность, которая связана и с душой, и с первичным сознанием»

/Из фильма «СОЗНАНИЕ И ЛИЧНОСТЬ. ОТ ЗАВЕДОМО МЕРТВОГО К ВЕЧНО ЖИВОМУ»/

В дальнейшем, многие процессы в психике ребенка, его поведение и реакции мы будем объяснять, учитывая знания о трех «Я», присутствующих в каждом из нас.

В следующей главе, прежде чем приступить непосредственно к теме развития и воспитания детей, мы рассмотрим более подробно каждую составляющую и за что она отвечает в человеке. Эта информация поможет в дальнейшем нам лучше понять мотивы поведения наших детей в те или иные периоды их жизни.

3. Три «Я» человека

Первичное Сознание — Животное «Я»

Непосредственно связано с телом, с животными инстинктами. Ему присущи яркие мощные эмоции: ненависть, вражда, зависть, страхи, желания, эмоциональный восторг, краткосрочная радость от получения, желаемого и т. д. Но при этом не имеет выраженного интеллекта (всегда остается на уровне маленького ребенка). Именно ему присущи качества уязвленного Эго.

Вторичное Сознание — Интеллектуальное «Я»

Непосредственно связано с умом (продуцирование мыслей, образов, картинок в голове, логические размышление, сравнение и обучение). Но при этом в нем присутствует так называемый паразит (можно сравнить его с вирусом в программном обеспечении, в христианстве его называют демоном), который питается эмоциями человека, навязывая множество негативных образов, страхов и потребительских желаний.

Личность — Духовное «Я», которым является на самом деле человек.

Непосредственно связана с душей (испытывает чувства любви, доброты, благодарности, стремление к познанию, чувство внутренней свободы и вдохновения). Обладает чувственным восприятием, то есть понимает ситуации и процессы целостно, без рассуждений и роя ненужных мыслей. Делает выбор: либо в сторону приоритетов Эго, выбирая по сути путь страдания, либо в сторону духовного развития, который раскрывает в человеке лучшие его чувства, такие как безусловное счастье и любовь.

Более подробнее о работе трех «Я» читайте в труде «Живая беседа с И. М. Даниловым. Сознание и Личность»

II. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
1. Мотив зачатия ребенка. Период внутриутробного развития
«Человек рожден для счастья, даже если зачат по глупости»

/Михаил Мамчич /

Обстоятельства зачатия имеют огромную роль. Ведь, каким бы ни был его мотив, он обязательно передается ребенку в виде информационной программы, которая будет влиять на его дальнейшую жизнь. На вопрос: «Зачем вы зачали ребенка?» — традиционными ответами являются: «Дети — это смысл жизни, мы живем ради детей», «В старости одному оставаться нельзя, чтоб было кому воды подать», «Дети — это наша гордость, радость и счастье» и т. п.

Разберем подробнее несколько часто встречающихся мотивов завести ребенка:

— Зачатие, как способ обрести рычаг манипуляции и влияния на партнера. Это довольно частая ситуация, когда женщина с помощью ребенка желает удержать мужчину и таким способом укрепить союз.

— Зачатие, как желание обрести наследника. Когда родители таким образом имеют цель продолжить свой бизнес или профессию.

— Зачатие, как способ уйти в декрет с нелюбимой работы.

— Беременность «назло и вопреки». Девушка ссорится с партнером и назло ему рожает, при этом не поставив его в известность.

— Зачатие, как способ обрести в будущем опору или поддержку в виде ребенка. Так часто бывает в многодетных семьях, или если женщина осталась без мужчины.

— Зачатие, как лекарство от скуки. Ребенок заводится, как развлечение, игрушка. Обычно это бывает при личной нереализованности.

— Зачатие, как страх одиночества. Когда родитель боится остаться в будущем один. Часто при неудачно складывающихся отношениях.

Важно отметить, что будущие родители даже не осознают вышеперечисленные побуждения. Им кажется, что их стремление завести ребенка продиктовано самыми светлыми намерениями. Но, к сожалению, данные мотивы подсознательно обусловлены исключительно личными страхами, стремлением проживать жизнь детей или желанием через детей достичь того, чего сами не сумели. И в этом нет настоящей заботы о детях. Это просто попытка навязать ребенку собственную идеологию и удовлетворить свое самолюбие. Как отметил Феликс Дзержинский: «Родители не понимают, как много вреда они причиняют своим детям, когда, пользуясь своей родительской властью, хотят навязать им свои убеждения и взгляды на жизнь».

Такие дети становятся носителями родительских ожиданий, обязательств, ограничений, надежд или желаний. Подобная нагрузка не только довольно тяжела для психики ребенка, но и препятствует в будущем достижению собственных жизненных целей. Простая инстинктивная привязанность к сыну или дочери — это еще не показатель настоящей любви. Истинная любовь матери не выделяет своего ребенка, как особенного, среди других детей и людей вообще. Как говорил Сухомлинский: «Любовь к ребёнку начинается с любви к человеку». Поскольку любовь — это не исключительное отношение к кому-нибудь, а безусловное состояние счастья и гармонии в целом.

А присваивание детей («это мой ребенок», «он самый лучший») — это подсознательное стремление к власти над ним, желание управлять им и его судьбой. Делая из ребенка идола, самой важной вещью в своей жизни, родители, по сути, стимулируют развитие его Эго. Важно четко понимать, что дети — это не собственность, а новые Личности, пришедшие познавать мир собственным путем. Поэтому не стоит вкладывать никакой другой смысл в их воспитание, кроме как иметь возможность помочь в их личном саморазвитии. Тогда ребенок будет расти, ощущая себя равным, значимым и свободным среди других людей.

Как известно, состояние матери во время беременности несет отпечаток на развитии плода. А переживания и стрессы могут привести к преждевременным родам, срывам, ослаблению иммунитета и инфицированию. До родов развивается только тело и первичное Сознание ребёнка (Животное «Я»). Поэтому память пренатального состояния, а также периода родов, когда человек помнит данные этапы, обусловлена именно работой первичного Сознания. Стоит отметить тот факт, что, когда младенец проходит родовые пути, активируется инстинкт самосохранения. Поэтому у «кесарят», не прошедших данный этап, может возникнуть проблема с самостоятельностью в последующей взрослой жизни.

После того, как младенец появился на свет, продолжает развиваться тело и первичное Сознание. А уже с 8 дня приступают к развитию Интеллектуальное «Я» и Личность.

2. Период от 0 до 1 года

«Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению»

/Ж.-Ж. Руссо/

Мир чувств маленького человечка открыт для нас. Мы можем наблюдать все движения его души. Маленький ребенок находится в постоянном потоке новых впечатлений. Его все удивляет, поражает, потому что жизнь для него необыкновенно насыщенна. Он переходит от одного момента к другому, не пытаясь понять, что с ним происходит. Весь мир для него новый, с иголочки, и он открыт ошеломляющему многообразию и ярким впечатлениям. Данный период, до 1.5 лет, называется «Младенчество», и это, пожалуй, самое важное время формирования Личности ребеночка!

Чувственная связь

В первые годы жизни ребёнка, до 3-х лет, интенсивно проявляют себя только две его составляющие: Животное «Я» и Духовное «Я». Малыш в этом возрасте беспомощен и всецело зависит от взрослых. Молодым родителям, как правило, бывает очень тяжело.

Распространенная ситуация. Ребеночек часто плачет, а его мама нервничает и переживает, просто не понимая, что ему не хватает любви и чувственного контакта. Особенно часто такое происходит, если родители воспринимают ребенка как проблему или игрушку. А у малыша на подсознательном уровне возникает боль и чувство отверженности. В результате чего в работу начинает активно включаться его Животное «Я», которое задействует механизмы скрытого управления взрослыми через плач. Детский плач звучит на таких частотах, что вызывает дискомфорт и побуждает взрослых к удовлетворению возникших у ребёнка потребностей. Так маленькие детки не всегда дают выспаться и постоянно требуют к себе повышенное внимание. И, к тому же, в таких условиях родителям важно суметь сохранить свое внутреннее психологическое спокойствие!

Молодым мамам и папам важно знать, что появление новорожденного на свет предусматривает не только физиологическую заботу о нем. В этом возрасте малышу нужно чувствовать родителей через физический контакт, поэтому родным важно, как можно чаще, держать своего ребеночка на ручках. Но более всего малыш нуждается в психологической защищенности, которую может дать только любовь и постоянное спокойствие родителей. В этом и состоит их ответственность, почему важно быть заранее морально готовыми и понимать, на какой важный шаг они идут.

Психологам известно, что до года у ребенка особенно сильная чувственная связь с родителями, особенно мамой. Поэтому он буквально отражает, демонстрирует своим поведением внутреннее состояние близких людей. Даже если родители внешне о ребенке хорошо заботятся, а внутри у них присутствуют отрицательные эмоции, то малыш впитывает и отражает их негатив. В таком случае он может быть капризным, болезненным, нервозным или плаксивым. Почему и важна именно внутренняя чистота родителей, как говорится: «Мама спокойна — ребенок спокоен». И в этом заложен огромный смысл! Если родители пребывают в спокойствии, гармонии, любви, — это состояние автоматически передается и закладывается их детям. Тогда они растут спокойными и здоровыми.

Период до полугода

В данный период малыши постоянно находятся в моменте «здесь и сейчас», то есть у них нет ни прошлого, ни будущего. Они учатся восприятию мира с помощью своего первичного Сознания, осваивают конкретно-действенное мышление и манипуляции с предметами. После двух месяцев жизни у деток просыпаются положительные реакции на родителей, они шевелят ручками, издают звуки, появляется мимика. У них появляется состояние радости, которым они делятся через адресную улыбку в ответ на голос.

До 6 месяцев деткам очень важно пребывание взрослых рядом с ними. Даже если родители физически находятся рядом, но отвлечены или равнодушны к ребёнку, он это очень хорошо чувствует. Малыши тяжело переживают безразличие к ним, поэтому до второго полугодия ни в коем случае нельзя игноривать их крик или плач.

В этом возрасте детки хорошо понимают, о чем говорят взрослые, но сами воспроизводить слова еще не могут, поскольку не умеют владеть своими речевыми органами. Однако уже происходит пассивное накопление запаса слов. Поэтому педагоги рекомендуют родителям побольше рассказывать ребенку о том, что они хотят с ним делать. Например, озвучивать: «Сейчас мы будем кушать», или «Мы поедем гулять». Сознанию малыша очень важно иметь информацию о том, что с ним будет происходить, потому что неизвестность вызывает страх и может провоцировать истерики.

Период после полугода

Детки в данном периоде в целом очень радостные и веселые, поскольку еще предрасположены к восприятию глубинными чувствами. Но, уже начиная с 6 месяцев, у ребенка начинает активно развиваться Эго первичного Сознания. Поэтому малыш уже может кричать не только потому, что испытывает физиологические потребности, но и для того, чтобы ему уделили внимание, развлекли. То есть своим криком он уже пробует манипулировать родителями. Именно этим и обусловлены у ребенка очень яркие крайние эмоциональные состояния: от очень веселого до плача с истерикой.

Поэтому, начиная со второго полугодия, нужно дифференцированно реагировать на плач ребенка, поскольку малыш уже подсознательно прощупывает иерархию в семье, кто главный. И если он не находит такого, то старается сам им стать, занять доминирующее положение. Таким образом, в маленьком человечке начинают формироваться зачатки тиранизма путём манипуляции своей слабой, беспомощной позицией. Маме нужно отличать по оттенку крика, чего хочет малыш: испытывает ли он потребность в чем-то или это манипуляция. И, соответственно, иногда осознанно не подходить к нему, чтобы не поощрять в нем попытки скрытого управления.

В данном возрасте ребенок активно накапливает багаж речи, хоть и не воспроизводит его. Есть на эту тему анекдот. Маленький сын никогда не разговаривал и вдруг сказал за обедом: «Каша соленая». Папа с удивлением спросил: «Сынок, а чего ж ты все это время молчал, если мог говорить?» На что ребенок ответил: «А…, до этого все было нормально». Поэтому очень важно много общаться с малышом, рассказывать сказки, петь песни. Не стоит переживать, если ребенок молчит, потому что потом он может внезапно заговорить сразу предложениями. В этот период детки многому учатся через подражание, начинают копировать жесты родителей.

Ребенок до 1 года еще не испытывает потребности в интеллектуальных методиках развития. Гораздо важнее для него накапливать чувственный багаж и уделять внимание совместным играм. Как сказал Василий Сухомлинский: «Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Кризис 1-го года жизни

Малыш уже учится ходить, не так зависит от родителей и начинает все изучать самостоятельно. Кризис 1-го года жизни начинается, когда ребенку исполняется почти годик. Это переломный трансформационный этап, обусловленный активным развитием Эго первичного Сознания. У ребенка сильно активируются различные желания, побуждения и усиливается обособленность. Родителям становится сложно, потому что ребенок требует постоянного внимания и не дает отойти от него ни на шаг. Малыш хочет многое делать самостоятельно (кушать, одеваться и т.д.), несмотря на то, что это у него еще плохо получается. Тянется пощупать опасные предметы: технику, провода, розетки. Сталкиваясь с запретами, ребенок начинает протестовать, кричать, закатывать истерики, биться головой о пол, превращаясь в капризного, неуправляемого «маленького деспота», который требует только своего.

Поведение малыша становится очень противоречивым. Например, просит о помощи и тут же отказывается от нее. В отношениях со взрослыми появляется избирательность: с кем-то ребенок хочет общаться, а к кому-то испытывает неприязнь. То есть явно видно, как растет его отделение, обособление и требовательность к близким. К себе тоже меняется отношение. Малыш активно пытается отстоять свою независимость и утвердить право на исполнение своих желаний. Старается делать только то, что хочет, или, наоборот, не делать того, чего не хочет.

Родители отмечают, что дети в данный период становятся упрямыми, непослушными, плаксивыми, обидчивыми, очень чувствительными к замечаниям и требующими постоянного внимания к себе. А порой они становятся настолько агрессивными, что могут даже ущипнуть или ударить. Так, через утверждение своей доминации, в ребенке начинает проявляться работа Эго первичного Сознания.

Что делать родителям?

В этом периоде ни в коем случае не стоит малыша оставлять биться в истериках и игнорировать. Лучший способ справиться с непослушанием — это переключить его внимание. Например, неожиданно сказать: «Ой, смотри, какая птичка полетела…». Или заинтересовать малыша каким-то другим предметом. Так как в этом возрасте внимание ребенка легко переключается, то он быстро забывает, чего хотел и к чему стремился.

Стоит также отметить, что слово «нельзя» усиливает в малышах протест, поэтому его лучше заменить на слово «опасно» и продемонстрировать на практике. Например, ребеночку стоит просто показать, что ножик острый, колется, и ему станет понятно, почему опасно с ним играться.

Модели поведения родителей, несущие вред ребенку

1. Гиперопека. Часто родители чрезмерно боятся за своего ребенка и от страха возводят над ним чрезмерную опеку. Это способствует подавлению самостоятельности. Начиная уже с 6-ти месяцев важно, чтобы ребенок до чего-то добирался, доползал, дотягивался самостоятельно. Не нужно бояться того, что малыш при осваивании ходьбы с высоты своих ножек упадет на пол, потому что это предусмотрено природой. А также не стоит его постоянно поднимать, когда он падает. Он должен научиться вставать сам, поскольку уже в данном возрасте закладываются навыки самостоятельности.

2. Безразличие. Когда родители только формально заботятся о ребенке, он чувствует недостаток любви. Из-за отсутствия чувственно-эмоционального контакта в данном возрасте этот маленький человечек, став взрослым, будет постоянно ощущать внутри себя пустоту, которую не будет знать, чем заполнить. И в будущем это может вылиться во внешнюю жесткость и даже жестокость.

3. Кумирство. Если из ребенка делают кумира семьи, то значит на нем завязывается родительская самооценка. Тогда ребенок становится имиджевой вещью, с помощью которой взрослые всем показывают, какие они заботливые и хорошие родители. Стоит отметить, что такая позиция родителей сильно усиливает позиции Эго в ребенке, взращивая уже с малых лет его потребительское отношение к жизни.

4. Материализация. Важно помнить, что одновременно с ростом физического тела развивается и духовная составляющая человека — Личность. Именно ее важно взращивать в ребенке, прежде всего. Но, воспринимая ребенка исключительно как тело и заботясь только о его физическом состоянии, родители, тем самым, усиливают не Личность, а его Эго.

Развитие Личности

Развитие Личности — это развитие, прежде всего, той внутренней опоры, которая дает ребенку внутреннее ощущение спокойствия, уверенности, радости, счастья и любви.

На сегодняшний день исследования психологов показали, что люди, чье младенчество прошло в любви, выросли более психологически сбалансированными, коммуникабельными, с хорошо развитым инстинктом самосохранения. Развитие детей без любви имеет ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на всю их дальнейшую жизнь. Проявляются эти особенности в форме различных тревожных фоновых состояний: больно открываться любви; мир опасен и причиняет только боль; людям нельзя доверять, а можно ждать только подвох.

Из-за отсутствия в период младенчества чувственного контакта с матерью далее не может сформироваться внутренняя опора ребенка (состояние доверия миру и внутреннее спокойствие). Ребенок закрывается и перестает доверять другим. И уже во взроcлом возрасте это проявляется в виде сильной обидчивости, требования к себе повышенного внимания других людей, неудовлетворенности отношениями. То есть человек постоянно будет ощущать в себе внутреннюю пустоту, которую не сможет заполнить ничем внешним. Если же внутренняя связь сохранена, то проблем с открытостью, любовью у человека во взрослом возрасте не будет.

И здесь хочется отметить, что воспитание детей невозможно без доверия Богу. И в этом нет религии. Ведь есть вопросы, которые не под силу человеку контролировать, например, ситуации жизни, смерти или случайностей. От родителей зависят только моменты ухода за ребенком и собственные эмоциональные состояния, которые передаются малышу. Важно относиться к любым ситуациям с благодарностью, как к урокам, которые чему-то учат. А если родители живут без доверия к Богу, в неадекватных тревогах, в постоянных страхах за ребенка, то, тем самым, они и в нём формируют чувства опасности и недоверия к жизни.

Малыш очень чувствует настроение родителей, в частности, мамы, которая в этом периоде чаще рядом. Поэтому, если мать живет в состоянии любви, радости, счастья и гармонии, то ребенок чувствует тоже самое и спокоен. Если и отец в таком же состоянии, то малыш пребывает в пространстве любви. Именно любовь развивает Личность ребенка. И любовь не именно к нему, а любовь, как само состояние родителей. Малышу очень важен этот эмоционально-чувственный фон, потому что тогда он чувствует себя в безопасности и, соответственно, растёт спокойным и некапризным.

3. Период 1- 3 года

«Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни»

/ Ян Коменский/

Закладка программ

Формирование человеческой Личности начинается в раннем детстве. Выдающийся советский педагог-новатор В. А. Сухомлинский отмечал, что от рождения до пятилетнего возраста ребенок берёт из окружающего мира во много раз больше для своего разума, воли, характера, чем от пятилетнего возраста до конца своей жизни.

Чтобы было нагляднее, приведем такой пример. Если ребенок прожил до 3-х лет в обществе животных или в изоляции от людей, то после этого его Сознание уже невозможно развить! Такой ребенок будет обладать примитивным складом ума и, вместо обычной речи и мышления, будет выражаться с помощью междометий, восклицаний и призывов, подобно животному.

Поэтому особенно важны те программы, которые закладываются в период до 3-х лет. Ведь происходит настолько интенсивное развитие, которого уже не будет никогда в его жизни. Все впечатления ребенка за данный период фиксируются в виде информации на уровне его подсознания. К тому же, если человек в последующем не работает над собой и не развивает себя как Личность, то он всю жизнь живет по этим программам!

Исследовательский интерес

Целью данного этапа является обретение ребенком психологической автономии, стремление к самопознанию и изучению мира.

В этот период у ребенка ведущим является стремление к свободе и самостоятельности, к исследованию мира и собственных возможностей. Он познает все вокруг, экспериментирует и изучает свои возможности: передвижение, координацию, свое тело и его функции. Осваивает различные состояния предметов: твердое, жидкое, горячее, мягкое.

Малыши с огромным интересом могут рассматривать всё, что угодно, ведь для них все ново. Неудивительно, что они всё ощупывают и берут на зуб. Учатся манипулировать различными вещами. Особенно детки любят играть с песком, лепить из глины и хлюпаться в грязи. В данный период им очень важно много играть. Не стоит нагружать ребенка чрезмерным интеллектуальным развитием, ведь интеллект еще не вступил в фазу активного развития. Иначе это может привести к отторжению от обучения и внутреннему психологическому конфликту.

Данный период проживается детками, как отделение себя от мамы. Огромная любознательность стимулирует их везде лазить, всё трогать, но отсутствие опыта и знаний ведет к риску травмирования. Поэтому главной задачей родителей на данном этапе является создание условий для безопасности малыша. Но таких условий, чтобы ребенок все же мог проявить самостоятельность и познавательный импульс. Потому что, к сожалению, порой некоторым родителям проще изолировать свое чадо от познания мира из-за собственной лени. Например, оставить ребенка в манеже, ограничить пребыванием в одной комнате или командами типа «не лезь, не иди…». А еще хуже, когда ребенка начинают хватать, ругать, тем самым, отбирая у него естественное стремление к развитию и познанию.

А ведь изначально абсолютно всем детям присущ познавательный интерес! Но из-за страха и лени родителей он еще в таком малом возрасте утрачивается. Это непременно сказывается на будущей взрослой жизни ребенка, поскольку в подсознании закладывается блок «ограничения к познанию». Многие родители даже не осознают той глобальной катастрофы, к которой ведут подобные действия. Ведь им кажется, что ими руководит исключительно забота и опека над малышом. Но если копнуть глубже, то оказывается, что это всего-навсего проявление собственного эгоизма. То есть забота о своем комфорте и удобстве, а не о развитии Личности малыша. Поскольку всегда проще ограничить ребенку пространство, чем уделять ему больше времени. Конечно, родителям нужно успеть и хозяйские дела сделать, и по работе… Но ведь рождение ребенка — дело ответственное. И на кону стоит не партия в шахматы, а будущая жизнь новой Личности, фундамент которой закладывается именно в данный период.

Разберем несколько конкретных примеров из жизни.

Пример. Ребенок хватает нож. Если его отругать, то, возможно, на страхе у него и пропадет интерес к этому предмету, но это не значит, что он его познал и получил опыт. Но если взять, например, банан и вместе надрезать его, то ребенок поймёт для чего он. Малышу станет ясно, что, играя ножом, он может пораниться.

Пример. Мальчик рвется к крутому берегу реки. Родителю стоит взять его за руку и вместе подойти и посмотреть на воду. То есть удовлетворить любопытство малыша, при этом обеспечив ему безопасность. После чего у ребенка спадет острый интерес, и родитель сможет быть спокойным. Таким образом взрослый также показывает, что он уважает выбор ребенка. И малыш тоже, в свою очередь, таким способом учится тому, что важно давать свободу другим. В обратном случае, не удовлетворив свой познавательный импульс из-за запрета родителей, мальчик все равно будет тянуться к крутому берегу, тем самым создавая опасность для себя и напряжение у взрослых. А на подсознательном уровне у ребенка будет закладываться шаблон того, что над ним доминируют, и, соответственно, уже во взрослой жизни он сам тоже будет стремиться господствовать над другими.

Поэтому нужно помнить, что страхами и запретами мы стимулируем ребенка к тем действиям, которые ему могут только навредить. И очень важно искать корректные способы показывать и объяснять ребенку различные вещи.

Игрушки

В данный период у детишек еще рассеянное внимание. Поэтому лучше, если на виду будет только одна или две игрушки, а остальные спрятаны. Иначе у малыша возникает состояние растерянности, и он вообще ни с чем не станет играть. Также не стоит покупать готовые цельные игрушки, потому что они не развивают мышление. Лучше, если это будет развивающий предмет, в котором, например, нужно веревочки завязывать, что-то складывать, доставать, при игре с которым будет развиваться мелкая моторика.

Поскольку на данном этапе дети познают и изучают мир посредством того, что все разбирают, не стоит им давать дорогие игрушки. Они их поломают. Лучше им покупать конструктор или мозаику. А можно даже самим придумать игрушку из подручного материала.

Также не стоит чрезмерно увлекать ребенка просмотром мультфильмов, особенно с очень подвижным сюжетом. Лучше проявить терпение и уделить своему малышу больше личного внимания для совместной игры. Ведь именно в данный период он учится комбинировать, конструировать, придумывать. А если он будет смотреть только мультфильмы, то, когда подрастет, у него не будет навыков, как самому себя занять. Он будет постоянно предъявлять родителям претензии, что ему скучно, и требовать гаджеты.

Режим

Деток нужно приучать к порядку. Например, инициировать процесс складывания после себя игрушек. Обязательно должен выработаться режим. Таким способом идет процесс обучения первичного Сознания малыша дисциплине. Иначе в ребенке будет взращиваться вседозволенность. Установление режима дня, в первую очередь, зависит от пунктуальности взрослых. Составляя расписание, исходите из реалий собственной жизни и из индивидуальных особенностей малыша. Например, если ребенок активный и возбудимый, то «успокаивающие» мероприятия запланируйте перед дневным или ночным сном. Они помогут карапузу успокоиться и расслабиться.

Понаблюдайте за крохой в течение 2–3 недель. Так вы выясните, когда ему удобнее просыпаться и засыпать, сколько времени спать, когда и сколько кушать и т. д. А разобравшись, вы сможете создать основу режима и дополнить ее другими составляющими — играми и занятиями.

Желание помогать

Малыши очень стремятся подражать взрослым: мыть посуду, убирать, готовить, стирать, разбирать и складывать одежду, мыть полы и т. д. И им действительно нравится помогать, но выходит у них это, естественно, медленно и неумело. И, тем не менее, очень важно позволять им это делать. Не нужно ребеночка отгонять: «Иди поиграйся, я все сделаю». Или по собственной лени и нетерпению делать все самим, потому что так быстрее и лучше. Ведь именно в данном возрасте он учится оказывать помощь, и задача родителей — подтвердить, что такая деятельность является очень хорошей и полезной. Конечно, могут случаться разные казусы. Малыш может что-то разлить, разбить и т.д., но ни в коем случае его нельзя за это ругать. Нужно просто предложить сделать по-другому. Иначе чистый импульс ребенка в желании помочь блокируется, и он теряет любознательность. В нем закладывается установка, что познавать мир больно, опасно, и за это могут отругать. А потом, когда ребенок подрастает, многие родители деньги платят, чтобы он что-то сделал по дому. Или жалуются, что сына или дочь невозможно заставить убрать даже за собой. И задают психологам вопросы, как приучить 18-летнего подростка мыть посуду. Но если в детстве у ребёнка было блокировано естественное стремление помогать, то очень сложно потом что-то исправить. Это нужно понимать. Поэтому, дорогие родители, пока ваш малыш маленький, проявите терпение. Конечно, порой бывает сложно. Например, утром, опаздывая в садик, ребёнка нужно быстро собрать, потому что сам он одевается очень долго. Но, по возможности, нужно все-таки давать ему это делать самостоятельно и ни в коем случае не кричать на него в этом процессе.

Приведем один показательный реальный случай из жизни. Один малыш собрал всю посуду на столе и просто сверху поливал её водой, пока вода не стала стекать на пол. Когда мама вошла и увидела это, первый её импульс был — просто отругать сынишку. Но она сумела остановиться и спросила его: «Что ты делаешь?». На что малыш радостно ответил: «Я помогаю тебе мыть посуду».

С подобными примерами сталкиваются почти все родители. Вопрос лишь в их реакции: найдут ли они в себе терпение не прервать агрессией и раздражением этот чистый порыв ребёнка помогать. Ведь желание оказать помощь идет от самой души, от чистой любви к родителям!

Психологические травмы. Гиперопека и халатность

Психологические травмы у ребенка формируются, когда родители проявляют халатность по отношению к нему или, наоборот, все делают сами за него, гиперопекают.

Когда малышу чрезмерно препятствуют в его самостоятельном познании, то это формирует в его характере такие черты, как: несамостоятельность, безынициативность, страх, боязнь всего нового и неуверенность в своих силах. Поэтому очень важно поощрять его самостоятельность. Пусть он плохо и медленно делает, зато сам.

Чтобы лучше понять суть, давайте представим такую ситуацию. Отец, решительно настроенный исключить из жизни своей любимой дочки всякое проявление боли, не позволяет ей сделать ни шагу. Она же может пораниться! Вместо этого он берет ее на руки и несет туда, куда она хочет, или везет ее в коляске. Со временем такой изнеженный ребенок станет инвалидом, не способным сделать ни шагу, полностью зависимым от своего отца. Такая любовь, какою бы сильной она ни была, приведет только к невыполнению главного задания: воспитание сильной независимой Личности.

Поскольку гиперопека сопровождается запретами, то у ребенка создается впечатление, что его выбор не уважают, и у него включается очень сильное сопротивление. Например, когда человеку что-то навязывают, игнорируют его мнение, в нём просыпается дух протеста. То же самое происходит и у детей. Но в отличии от взрослых, они не могут настоять на своем, потому что слабее. Протест — это злость, агрессия и недовольство. Подобные отрицательные эмоции никуда не деваются, а формируют психологические блоки, которые уже в самостоятельной жизни человека будут мешать ему жить и выстраивать взаимоотношения. У человека постоянно будет складываться ощущение, что на него давят, заставляют, принуждают, используют и, вообще, не уважают его выбор. Поэтому запретов должно быть меньше, чем разрешений.

Другая крайность — это халатность. Когда родители демонстрируют вседозволенность и плохо присматривают за малышом, мол, делай все, что хочешь, только мне не мешай. Тогда он может часто травмироваться. Во взрослой жизни этот человек будет постоянно чувствовать недостаток внимания и заботы, которые он будет требовать от других людей.

Кризис 3-х лет

Ближе к 3-м годам жизни у малыша происходит кризис, который воспринимается родителями, как «снег на голову». А обусловлено это началом активного развития вторичного Сознания.

В один «прекрасный» день у ребенка вдруг появляется раздражительность, требовательность, упрямство, неуправляемость, негативизм и бунт. Он начинает устраивать в людном месте истерики, например, в магазине или маршрутке, там, где много людей. Малыш подсознательно выбирает такие места, понимая, что на людях родителями проще манипулировать во имя исполнения своих желаний. Поэтому в данный период родители чаще всего обращаются за помощью к психологам.

Важно понять, что часто в данном возрасте мотивом истерики может служить уже не только потребность кушать, спать или удовлетворить собственное желание. А ребенок может делать это родителям назло. Чтобы мама или папа оказались в «неудобном» положении, и через это привлечь как можно больше внимания.

Пример. Родители со старшим ребенком, которому 5 лет, поехали кататься на лодочках, а младший 3-х летний малыш в это время спал. Когда они вернулись, он уже проснулся и узнал, что они ездили без него. Тогда он обижено сказал маме, что сделает лодочку и уплывет от них в Америку, а их не возьмет. Когда в следующий раз вся семья собралась идти в зоопарк, то малыш наотрез отказался идти с ними, хотя и очень хотел. Он сказал: «Я не пойду с вами, я буду делать лодочку». После чего расплакался в своем упрямстве, но не пошел.

То есть ребенок это сделал для того, чтобы мама поняла, какая она нехорошая. Психолог Лев Выготский отмечает, что когда ребенок такое делает, он как будто находится под наваждением каким-то, как будто над ним нависает чуждая воля, которая диктует ребенку делать то, чего он не хочет. Вот эта чуждая воля и есть проявление вторичного Сознания ребенка с его Эго и его индивидуальностью.

Основное отличие кризиса трёхлетнего возраста от кризиса 1-го года в том, что идет не просто потребность удовлетворить свое желание, но своими действиями отомстить родным, сделать что-то назло, обратить внимание на себя, на свои страдания, чтобы родители это тоже прочувствовали. Вот это сообщение и является по сути манифестацией Интеллектуального «Я».

У ребенка в данном возрасте присутствует способность предугадывать действия других, то есть он знает, какую реакцию у мамы вызовут его поведение и поступки. И вот здесь мы сталкиваемся с подлинным негативизмом, то есть когда ребенок делает не то, что хочет, а, наоборот, то, чего совсем не хочет. Так проявляется конфликт первичного Сознания (Животное «Я») со вторичным (Интеллектуальное «Я»).

Что предпринять?

Если ребенок закатил истерику на людях, нужно любым способом вывести его из публичного места, пусть даже на руках. Если это в транспорте, выйдите на следующей же остановке. Важно убрать «зрителей», поскольку идет «игра на публику».

После чего обязательно поговорите с ребенком и озвучьте, что вы понимаете его чувства. Открыто разложите ситуацию по полочкам, то есть выведите на поверхность всю скрытую игру от вторичного Эго ребенка.

Например, в нашем примере с лодочкой, нужно так и сказать малышу: «Я вижу, что из-за того, что мы тебя не взяли с собой, ты злишься, расстроен и огорчен». Но не нужно извиняться или оправдываться, потому что этим вы покажете ребенку, что вы виноваты перед ним. Хотя, на самом деле, здесь нет вины родителей. Поэтому просто попросите ребеночка рассказать о своих переживаниях и предложите сделать вместе что-то другое. Как правило, ребенок идет на такие совместные договорённости, и у него уходит наваждение, навязанное его Сознанием.

Мир ребенка нуждается в любви и понимании взрослого, иначе он чахнет и умирает, оставляя после себя обиды и разочарования. Поэтому роль родителей — стать для своих малышей хранителями, защитниками и проводниками.

4. Период от 3-х до 5 лет

«Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям «можно, надо, нельзя»

/Василий Сухомлинский/

Развитие Сознания

На данном этапе ребенок желает действовать самостоятельно и большую часть времени способен проводить независимо. Но, при этом он все еще чувствует и осуществляет действия в состоянии связи со своими родителями. Дети до 5 лет хорошо считывают и отражают состояние близких, поскольку первичное Сознание их уже достаточно развито и к тому же именно оно обладает экстрасенсорными способностями. Поэтому, как бы родитель ни прятал свое состояние от малыша, например, злость или обиду, тот все равно это почувствует. А поскольку энергетическая связь ребенка с родителями очень сильна, то он обязательно будет отражать состояние родителей через свое поведение.

Важно отметить, что именно в данном возрасте начинается развитие программ Эго вторичного Сознания, которые проявляются через бурную фантазию, образы, картинки, «хочушки» и жадность. Малыш активно придумывает всякие ситуации, воображает объекты, которых не существует в действительности, и выдает это за реальность. Но факт в том, что для ребёнка зачастую его вымыслы являются такой же реальностью, как для нас то, что существует фактически. Это всего лишь работа Эго вторичного Сознания. И если ребенку образно не объяснять про наличие трех «Я» в нем, то он привыкает думать, что данные проявления Эго — это он сам. Но стоит отметить, что в этот период и Личность ребенка еще открыта, благодаря чему в детках мы можем наблюдать много светлых и бескорыстных чувств.

Основные задачи в развитии

Поскольку в данное время идет формирование мировоззрения ребенка, то очень важно его окружение, и, в первую очередь, слова и поступки родных. Ведь воспитание детей идет, исключительно, через личный пример мамы и папы. Малыши, как губка, все впитывают от своих родителей: и плохое, и хорошее, фиксируя эту информацию на чистый лист Сознания. Поэтому в этом возрасте дети часто демонстрируют образ действий своих близких. В своем поведении они отражают то, что испытывают родители на эмоциональном уровне, и даже то, что те не проявляют явно, а пытаются скрыть от детей.

Большая ошибка думать, что внешними демонстрациями можно воспитать ребенка хорошим и послушным. Ведь ребенок больше ориентируется на внутреннее состояние. Если родитель разговаривает с малышом мягким голосом, но внутри у него злость, то ребёнок услышит то, что внутри.

Поэтому самое главное — это гармоничное внутреннее состояние. Будучи в нём, можно и внешне действовать строго, ставя границы, если ребенок начинает вести себя эгоистично, манипулировать или врать. И малышом это будет восприниматься, как воспитание, а не наказание, формирующее комплексы.

Гармоничный выход из кризиса 3-х лет

Как было уже упомянуто, в районе 3-х лет у ребенка происходит внутренний конфликт. Обусловлен он тем, что вторичное Сознание малыша стремится доминировать над первичным Сознанием и, таким образом, управлять Личностью маленького человечка. Оно активно навязывает ребенку желание обижаться, злиться или мстить родным через какие-то действия.

Как отметил психолог Жан Пиаже: «Мысль ребенка эгоцентрична, то есть ребенок думает для самого себя, не заботясь ни о том, чтобы быть понятым окружающими, ни о том, чтобы стать на точку зрения другого».

Но родителям важно спокойно на это реагировать, понимая подоплеку, и открыто разговаривать с малышом о его мыслях и сложившейся ситуации. Но при этом ни в коем случае не идти на манипуляции его Эго, их нужно строго пресекать. В противном случае, если подобные провокации не останавливать, то они закрепятся в Сознании ребенка, как шаблон, который можно использовать для провокаций и достижения желаемого в дальнейшем. И тогда подобные ситуации станут неоднократно повторяться и усугубляться длительными истериками, которые трудно будет остановить. А родителям придется потратить много нервов, проходя через различные болезненные обстоятельства.

Если же взрослый своим мудрым поведением помогает малышу преодолеть кризис 3-х лет, то Личность ребёнка становится более свободна, поскольку менее подвержена влиянию Животного и Интеллектуального «Я». Это будет проявляться в чувстве внутренней беспричинной радости, щедрости, доброты и участия. Ребенок будет открыто проявлять свои искренние порывы обнять и поцеловать близких, сказать о том, как он их любит. И тогда это легкое и радостное состояние будет способствовать гармоничному развитию его Сознания в процессе познания мира через интерес, любознательность, игровую деятельность и творчество.

Начало социального развития