электронная
270
печатная A5
336
12+
Шестой день недели в учреждении дополнительного образования детей и молодёжи

Бесплатный фрагмент - Шестой день недели в учреждении дополнительного образования детей и молодёжи

Методические разработки

Объем:
26 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-4493-1420-8
электронная
от 270
печатная A5
от 336

Общие сведения об инновационном проектE

Цель инновационного проекта

Целью инновационного проекта является создание условий для самореализации личности ребенка и его активного отдыха, полноценного оздоровления через системную работу шестого дня в учреждениях дополнительного образования детей и молодёжи.

Задачи проекта:

— активизация общественно-значимой деятельности детей в шестой день недели в учреждениях дополнительного образования;

— создание «Школы лидерства» в учреждениях дополнительного образования;

— формирование позитивного отношения детей к участию в деятельности учреждений дополнительного образования и общественных организаций;

— организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности подростков как модели, образа будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация ребенка.

Предполагаемые результаты

Основным прогнозируемым результатом является формирование у подростков лидерских качеств, активной жизненной позиции, социализации личности, которая характеризуется:

— потребностью в саморазвитии и самосовершенствовании;

— овладением умениями и навыками общения со сверстниками и взрослыми;

— нравственной устойчивостью, высоким уровнем культуры и интеллекта;

— стремлением вести здоровый образ жизни, приобщаться к занятиям физической культурой и спортом, профессиональной ориентацией подростков;

— обеспечение максимальной занятости детей и подростков в шестой день недели;

— организация активного отдыха детей и подростков.

Актуальность инновационного проекта

Сегодня одной из важных задач, стоящих перед педагогическими коллективами учреждений системы образования, в том числе и дополнительного, является организация работы в шестой день недели, при организации которой необходимо руководствоваться методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь по организации воспитательной работы в шестой школьный день, Концепцией непрерывного воспитания детей и молодёжи в Республике Беларусь.

Планируя работу с учащимися и их родителями на субботние дни чрезвычайно важно: учитывать пожелания и запросы детей и родителей; использовать весь имеющийся в учреждениях дополнительного образования образовательный потенциал; максимально задействовать для работы с детьми компьютерные классы, спортивные площадки, мастерские, библиотеки и т. д.

При этом в качестве приоритетных направлений организации работы могут быть следующие:

— организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы;

— организация экологического и трудового воспитания учащихся, профориентационная работа;

— организация занятий художественным и техническим творчеством;

— расширение деятельности детских и молодежных объединений в учреждениях дополнительного образования, развитие ученического самоуправления;

— более полное использование возможностей учреждений дополнительного образования по организации досуга учащихся, развитию их способностей.

В шестой день недели работа в учреждениях дополнительного образования должна быть организована на добровольной основе, с учетом интересов и потребностей всех учащихся, однако, в первую очередь, для той части школьников, которая в этом особо нуждается.

Необходимо обратить внимание на вовлечение в организованную деятельность учащихся из неблагополучных семей, семей «группы риска», педагогически запущенных учащихся, склонных к девиантному поведению, а потому требующих особого педагогического внимания, социального и психолого-педагогического сопровождения.

Организуя работу в шестой день недели, педагогам дополнительного образования необходимо рассматривать каждого ребенка как личность, как равноправного партнера процесса воспитания. Ведь в воспитании чрезвычайно важно опираться на собственные силы, возможности ребенка, стремиться к тому, чтобы учащийся ощутил свою самоценность, чтобы у него возникли осознанные потребности, и чтобы он имел условия для раскрытия своих возможностей, для осознанного выбора жизненных ценностей, своего жизненного пути.

Такой, личностно-ориентированный подход может осуществить лишь педагог, не только сам осознающий себя личностью, но и умеющий видеть личностные качества в воспитаннике, понимать ребенка и строить с ним диалог в форме обмена интеллектуальными, моральными, эмоциональными и социальными ценностями.

Добавим при этом, что отношения между педагогом и учащимися в силу различий возраста, опыта, социальных ролей никогда не могут быть абсолютно равными. Равенство обязательно должно проявляться в выражении педагогом чувства искренности, доброжелательности по отношению к учащемуся. Педагог, раскрываясь навстречу ребенку и получая в ответ откровенность, помогает развитию его личности и обогащает себя.

Взаимодействие педагогов с учащимися в шестой день недели должно выступать как процесс сотворчества, создающий условия развития творческих способностей детей и взрослых, формирования отношений сотрудничества между ними.

Основу сотворчества составляет подлинно совместная деятельность, в процессе которой осуществляется взаимодействие детей на основе личных предпочтений. При этом возникает чувство сопричастности к общему делу, потребность в общении друг с другом, осознание и переживание себя и других как «мы».

Сотворчество достигается, если участники деятельности осознают важность взаимодействия друг с другом в достижении положительного результата, выполняют работу по собственной инициативе, относятся друг к другу как к индивидуальности. Сотворчество детей, родителей, педагогов — благодатная почва для развития ребенка. Только в совместной деятельности ребенок может раскрыть себя, проявить свои личностные качества, инициативу, ответственность, трудолюбие, смекалку, выдержку, волю, развить организаторские способности, приобрести так необходимые в жизни коммуникативные навыки.

Сегодня педагогу дополнительного образования, организующему процесс воспитания и обучения детей в современной центре творчества, важно владеть педагогическим искусством мотивации у ребенка нравственного, общественно — ценного поведения, иными словами, как бы культивировать, взращивать в ребенке желание «быть хорошим».

Ведь мало сказать учащимся, что нужно уважать старших, родителей, учителей, любить свою Родину. Эта информация может не иметь никакого значения, если она эмоциональна мертва. Отношения возникают у детей в процессе их собственного опыта, личных переживаний.

Возникновение, изменение отношений возможно лишь в процессе деятельности, в результате ценностного взаимодействия с другими. И сколько бы педагоги не призывали к активному посещению учреждений дополнительного образования в шестой день недели, сколько бы не аппелировали к сознанию детей, побуждая их к участию в занятиях, тех или иных мероприятиях, все будет тщетно, если то или иное занятие не будет рождать в ребенке удовольствие от него.

Внутреннее удовольствие, радость, удовлетворение от сделанного, ощущение своей самоценности, значимости — вот те побудители детской активности, которые должны быть спутниками социальных, нравственных проявлений детей, если педагог хочет, чтобы они тянулись к нравственному, человечному.

Искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно — ценного поведения — сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, а лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника. Заметим, что такая душевная связь недоступна человеку неразвитому, грубому, черствому. Воспитывать не может человек безнравственный, бесчестный, безответственный, недобрый, иными словами, человек без ясных социально приемлемых ценностей, отягощенный психическими комплексами, внутренне не свободный, с неразвитым чувством собственного достоинства. Ибо воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику воспитателем самого себя, собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где «работают» механизмы подражания, внушения, заражения.

Организуя деятельность детей в шестой день недели, педагоги должны помнить, что с точки зрения педагогики, в человеке можно выделить следующие основные сферы как главные объекты развития, где сосредоточен основной личностный потенциал и дарования: интеллектуальная, физическая, потребностно-мотивационная, образная, проективно-творческая, коммуникативная (социальная), эмоциально-чувственная.

В соответствии с данной структурой личности ребенка, в шестой день недели в учреждении дополнительного образования детей и молодёжи должны организовываться такие виды деятельности, как: интеллектуальная (интеллектуальные игры, умственные состязания (турниры, конкурсы и т.д.), шашки, шахматы и др.); физическая (физический (производительный) труд, туризм, подвижные игры, ритмика, танцы и т.д.); общественная, где доминируют и выявляются дети с волевыми, лидерскими наклонностями; творческая (конкурсы фантазеров, турниры изобретателей, авторов разных творческих проектов, центры и кружки творчества и т.д.); свободное общение (детские и молодежные общественные объединения, клубы и кружки по интересам и т.д.). При этом всякий вид деятельности в шестой день недели должен быть эмоционально, чувственно и эстетически окрашен.

Безусловно, такое деление условно, однако оно имеет немалый педагогический смысл, ведь сегодня каждому педагогическому коллективу при создании и реализации собственной модели организации деятельности учащихся в шестой день недели необходимо ответить на вопрос: Какой должна быть деятельность в школе с точки зрения ее достаточности для того, чтобы каждый ученик мог найти себе дело по душе, т.е. согласно своим способностям?

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 270
печатная A5
от 336