В философии и обществознании человек рассматривается как биосоциальное существо. Понятие «биосоциальное» указывает на то, что в человеке соединены две сущности, две природы — биологическая и социальная.

Биологическое указывает на то, что человек является неотъемлемой частью природы. Биологически он связан с иными формами жизни, схож с другими живыми организмами:

— физическим строением (костная, мышечная, нервная системы);

— биологическими (естественными) потребностями (питание, вода, воздух и т.д.);

— наличием рефлексов и инстинктов (инстинкт самосохранения, инстинкт продолжения рода, инстинкт поиска и усвоения пищи).

Рефлекс — это простейшая бессознательная реакция организма на раздражение рецепторов. Безусловные рефлексы являются врожденными (например, переваривание пищи), а условные — приобретенными (например, чтение, плавание). Инстинкт — это сложная цепь безусловных рефлексов. Все, что генетически природа заложила в человека является его биологической программой. Она незначительно отличается от биологических программ других видов животных и определяет развитие человека как живого существа. Так, человек, как и все живые организмы, рождается, растет, взрослеет, стареет и умирает.

Социальное в человеке означает то, что он неразрывно связан с другими людьми, что его полноценное развитие и становление как личности невозможно без общества. Многие личностные качества, его мировоззрение и черты характера формируются только во взаимодействии с окружающими людьми. Полноценное развитие человека возможно только в обществе.

Примеры потребностей человека, которые встречаются в заданиях ОГЭ

Биологическое и социальное в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности.

2) Отличия человека от животного

Человек обладает мышлением. Мышление — высшая ступень человеческого познания, сложная форма психической деятельности человека. Мышление человека отличается способностью к сложному анализу, формированию умозаключений, возможностью мыслить абстрактно, логически. В процессе мышления человек взаимодействует с окружающим миром и с объектом познания, а также облекает полученную информацию в слова. Благодаря мышлению человек не просто приспосабливается к природным и социальным условиям своей жизни, а преобразует их.

Человек обладает членораздельной речью. Мышление неразрывно связано с речью. В отличие от животных, чьи звуковые сигналы закреплены биологически и имеют определенный ограниченный набор, человеческая речь весьма разнообразна и постоянно обновляется. Речь — это одна из самых важных психических функций человека, инструмент познания и саморазвития. Речь — основа мышления. С помощью словесной речи, через диалог с другими человек строит свою личность, свой внутренний мир.

Человек способен не только изготавливать орудия труда и использовать их в своей деятельности, но и постоянно совершенствовать их. Исторический процесс развития речи у человека шел параллельно процессу овладения орудиями труда. Овладение речью улучшало коммуникацию и способствовало закреплению и передаче опыта по созданию орудий труда. Использование, а затем и создание новых орудий формировало навык планирования, который, в свою очередь, помогал развитию речи.

Некоторые животные могут использовать предметы из окружающей их природы, например, камни и палки. Но только человек способен изготавливать орудия труда посредством других орудий. Первые рубила, палки-копалки и копья на современном этапе переросли в сложные механизмы, машины, комбайны и оружие. Создание и совершенствование орудий труда способствовали развитию общества в целом, а научно-технологические революции создали новые, не существовавшие прежде сферы деятельности.

Человек способен преобразовывать окружающий мир, он создает «вторую» природу — культуру: архитектурные здания и сооружения, машины и технику, произведения искусства. Животные в отличие от человека по возможности лишь приспосабливаются к новым условиям, но не могут их изменить. Таким образом, человек может создавать условия и средства жизни в совместной с другими деятельности.

Человеческая деятельность целенаправленна и осознана. И человек, и животное осуществляют деятельность в целях удовлетворения своих потребностей, но только человек может осознавать цель своих действий. Сознательная деятельность предполагает не просто осмысление того, что происходит вокруг, а складывание определенного отношения к предметам, явлениям и событиям, выработку собственного взгляда на вещи. В процессе жизнедеятельности человек ставит перед собой цели и достигает их. Так, поведение человека определяется знанием ситуации, полученным в предшествующем опыте или в процессе приобретения соответствующих знаний, а также предвосхищением тех последствий, которые могут возникнуть.

Человек способен заниматься творчеством. Только человек способен творить — создавать качественно новые материальные и духовные ценности. При этом человек сам определяет свою социальную роль, выбирает вид деятельности, а также способы и средства достижения цели, составляет прогнозы. Животные в своей деятельности руководствуются только инстинктами.

Человеку свойственны духовные потребности. Духовные потребности — это стремление познавать окружающий мир, самого себя и смысла своего существования, стремление к самосовершенствованию. Духовные потребности не заложены в человека природой. Они формируются и развиваются социальным окружением индивида в процессе его воспитания и образования.

В материалах ОГЭ выделяются следующие черты сходства человека и других живых существ:

— наличие инстинктов;

— биологические потребности;

— деятельность связана с удовлетворением потребностей;

— забота о потомстве;

— способность приспосабливаться к окружающей среде;

— использование предметов, данных природой, для своих нужд.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании биологической природы человека?

Характер, инстинкт, профессия, рефлекс, творчество, образование.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Человек, в отличие от животного, может

1) действовать сообща с себе подобными

2) осознавать цель своих действий

3) обучать потомство

4) поддерживать нормальный теплообмен

3. И для человека, и для животного характерно то, что их

1) конкретные действия вызываются определёнными потребностями

2) активность способствует развитию их личности

3) поведение определяется социальными нормами

4) условные рефлексы доминируют над безусловными (врождёнными)

4. И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей

2) удовлетворением потребностей

3) осознанным выбором средств достижения цели

4) способностью оценивать свои действия

5. В приведенном списке указаны черты сходства человека с животным, а также черты отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) необходимость поддержания теплового баланса тела

2) осознание собственных потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) потребность в пище и питье

Ответ: сходство ___ ___, различие ___ ___

6. Учитель, раскрывая сущность человека, охарактеризовал черты, которые являются схожими у человека и животных, и черты, которые человека от животных отличают. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.

1) приспособление к условиям окружающей среды

2) способность к выдвижению целей и задач деятельности

3) инстинкты и рефлексы

4) сознание и речь

Ответ: сходство ___ ___, различие ___ ___

7. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно.

Б. Человеку, как и животным, свойственны социальные потребности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

1.2 Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1) Потребности человека

Одним из мотивов деятельности человека является потребность.

Потребность – это осознание, ощущение, переживание недостатка в каком-либо жизненном условии, благе, необходимого для жизни и развития.

Основными потребностями человека являются биологические, социальные и духовные.

Биологические потребности связаны с физическим телом и их удовлетворение необходимо для поддержания жизни и развития.

К таким потребностям относятся:

– потребность в воздухе для дыхания;

– потребность в пище и воде;

– потребность в движении;

– потребность в продолжении рода;

– потребность в сне и отдыхе.

Данный вид потребностей свойственен всем живым существам. Их также называют естественные, физиологические, природные или органические.

Социальные потребности – это потребность человека во взаимодействии с другими людьми, общении, взаимопонимании.

К ним также относятся:

– потребность в общении и поддержке;

– потребность в труде;

– потребность в жизненном успехе;

– потребность в занятии определенной позиции в обществе.

Социальной сущностью человека обусловлена и его потребность в самореализации. Самореализация – это претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей посредством собственных усилий. Самореализация играет важнейшую роль на всем жизненном пути личности, по сути дела, определяя его. От степени самореализации зависит удовлетворенность личности жизнью, деятельностью, ее духовно-душевное и нравственное совершенствование. О людях, которые смогли реализовать свои внутренние ресурсы, обычно говорят, что они состоялись в жизни.

Духовные (идеальные) потребности – это потребности в познании окружающего мира, достижении гармонии и красоты, в религиозной вере, художественном творчестве. Духовные потребности выступают как стремление к созданию духовных ценностей, духовному общению. Предела реализации данного вида потребностей не существует, нет и границ в выборе средств и способов их удовлетворения.

Еще одна классификация потребностей, которая встречается в вопросах ОГЭ, разделяет их на материальные и духовные. Материальные потребности — это совокупность материальных благ, имеющая вещественную форму. Разновидностями материальных потребностей являются: жилье, мебель, одежда и обувь, транспорт и средства связи, продукты питания, предметы культуры. Материальные потребности обеспечивают физическое существование человека. Духовные потребности — это совокупность духовных благ, имеющих информационную форму и необходимых для становления и развития личности человека. Разновидностями духовных потребностей являются: получение профессионального образования, служебная карьера, научное и художественное творчество, культура и искусство. Духовые потребности удовлетворяются в процессе приобщения к сфере культуры.

2) Задатки, способности, талант, гениальность

Для того чтобы успешно заниматься какой-либо деятельностью нужны способности. Природной предпосылкой для развития способностей являются задатки. Задатки – это заложенная генетически предрасположенность человека к какому-либо виду деятельности (например, музыкальный слух).

У каждого человека свой уникальный набор задатков. Однако способности человека формируются и проявляются в деятельности и зависят также от условий воспитания и особенностей развития общества. Так, например, для того, чтобы стать хорошим пианистом недостаточно иметь хороший слух и длинные пальцы, кроме этого необходимо долгие годы заниматься музыкой и оттачивать навык игры. Важную роль играет и признание способностей обществом, одобрение окружающих. В противном случае, способность не сформируется, а останется на уровне задатка.

На основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности. Так, например, человек, умеющий красиво рисовать может стать художником, дизайнером, архитектором, модельером, преподавателем.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности. Каждый человек является обладателем своего уникального набора способностей. Они формируются и развиваются на протяжении всей жизни человека.

Выделяют общие и специальные способности. Общие способности являются основными и помогают во всех видах деятельности (хорошая память, способность вести диалог. Специальные способности необходимы в определенных специфических видах деятельности (например, математические и лингвистические способности).

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешно выполнять какую-либо работу называют одаренностью. Обычно под этим словом понимают способность данную человеку «в дар от бога». Одаренность определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности и какие будут приобретены знания и навыки. Так, например, человек может быть одарен хорошим слухом, но профессионально заниматься не музыкой, а медицинской практикой.

Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как мастерство. Мастерство– это навыки и умения, приобретенные человеком в ходе образования и практической деятельности, доведенные до совершенства.

Высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных — это талант. Для проявления таланта необходимо сочетание нескольких способностей, которые позволяют человеку идеально и оригинально самому осуществлять какую-либо деятельность. У разных людей талант проявляется в разной мере.

Наивысший уровень развития способностей как общих, так и специальных — гениальность. Гениальность — это способность создавать что-то принципиально новое, не существовавшее раннее.

Признанных во всем мире гениев немного, их список пополняют такие выдающиеся люди России как ученый Д. И. Менделеев, ученый-естествоиспытатель М. В. Ломоносов, великий полководец А. В. Суворов, поэт А. С. Пушкин и другие.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какая потребность присуща как человеку, так и животным?

1) в самореализации

2) в самосохранении

3) в познании мира

4) в успехе

2. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) дыхании

2) питании

3) самосохранении

4) самопознании

3. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно.

Б. Человеку, как и животным, свойственны социальные потребности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Одиннадцатиклассник Дима любит физику. Он много занимается, успешно участвует в конкурсах и олимпиадах, занимает призовые места. Какие качества Димы проявились в данной ситуации?

1) способности

2) гениальность

3) потребности

4) задатки

5. Один из древних мыслителей рассуждал о потребностях человека: «…заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил». О каких потребностях людей сказал мыслитель?

1) естественных (биологических)

2) престижных

3) социальных

4) духовных

6. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) защита от холода

Б) общение с друзьями

В) реализация своих способностей

Г) самосохранение

Д) достижение карьерного роста

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) биологические

2) социальные

7. После нескольких часов пути пассажиры поезда дальнего следования проголодались и решили пообедать. Они достали из сумок взятые в дорогу продукты и принесли горячий чай. Какие потребности реализовали пассажиры?

1) социальные

2) духовные

3) физиологические

4) престижные

8. Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой социальной потребности человека может быть использовано изображение женщины на фотографии? Объясните, почему данную потребность относят к социальным потребностям. Как Вы думаете, какие качества необходимы человеку для того, чтобы деятельность при удовлетворении данной потребности была успешной? Какие ещё потребности относят к этому виду? (Назовите любые две потребности.)

9. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Потребность в самореализации относится к биологическим потребностям человека.

Б. Социальные и духовные потребности свойственны только человеку.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

10. Заполните пропуск в таблице.

1.3 Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности

1) Индивид, индивидуальность, личность

Понятие «человек» является обобщенным и подразумевает представителя человечества, живое существо, обладающее мышлением и речью, способное преобразовывать окружающий мир. В психологии и социологии понятие «человек» отождествляется с понятиями «индивид», «индивидуальность», «личность».

Индивид – это единичный представитель человечества. Этот термин был введен древнеримским философом Цицероном как своего рода «атом» человеческого общества. Индивид – это и единичный представитель человечества как рода, и существо, обладающее своими уникальными, своеобразными особенностями. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств.

От рождения каждый индивид обладает индивидуальными особенностями, которые в процессе жизни развиваются и проявляются все больше, формируются новые качества. Понятие «индивидуальность» выделяет человека из общества других людей.

Индивидуальность – это своеобразие и неповторимость личности, которое проявляется в чертах характера, интересах, способностях, свойствах интеллекта человека, внешности. Индивидуальность человека закрепляется в стиле и образе жизни, имени, общении и деятельности. Даже у близнецов существуют свои уникальные индивидуальные особенности.

С рождения человек входит в общество, начинает взаимодействовать с другими людьми, погружается в систему общественных отношений. В процессе образования и воспитания индивид развивает значимые для жизни качества, усваивает культуру данного общества и становится личностью.

Личность — это совокупность социально значимых качеств, черт человека, которые он реализует в общественной жизни. Личность — это совокупность психологических и физических индивидуальных особенностей человека, его привычек и предпочтений, социального опыта, характера, определяющих его поведение в обществе. Главное понимать, что личность формируется во взаимодействии с окружающими людьми, т.е. есть является социальной сущностью человека.

Большинство людей ошибочно предполагают, что слабохарактерные и пассивные люди не являются личностью. Но ведь это просто их особенности. Ученые и психологи исключают из этой категории лишь детей до трех лет, первобытных людей, не владеющих речью, а также психически неуравновешенных.

Человеком рождаются, личностью становятся на протяжении всей жизни. Ребенок появляется на свет со всеми необходимыми для существования биологическими качествами, заложенными природой. Взрослея в обществе, он начинает усваивать, перенимать и накапливать знания, которые в будущем будут переданы другим поколениям. Развитие личности продолжается на протяжении всей жизни. Каждый человек проходит свой неповторимый определенный путь развития и становления — путь социализации.

Социализация (от лат. socialis — общественный) — это процесс становления человека в обществе, усвоение им социального опыта (социальных норм, ценностей, образцов поведения, социальных ролей, установок, обычаев и т.д.).

На формирование личности влияют:

– социальные условия жизни (его социальное окружение);

– врожденные качества (наследственность);

– культурные традиции и ценности;

– окружающая среда (природа);

— личный опыт.

2) Возрастные периоды жизни человека и формирование личности

Возрастные периоды жизни человека можно разделить на несколько основных этапов, каждый из которых имеет свои особенности и влияет на формирование личности:

1) Детство (от рождения до около 12 лет). В этом возрасте человек активно учится, формирует основные навыки и проходит через различные стадии развития, такие как эмоциональное, когнитивное и социальное. В детстве формируются основа самооценки, моральных ценностей, взгляды на мир и отношения с окружающими.

2) Подростковый возраст (12-18 лет). Это период интенсивного физического, эмоционального и интеллектуального роста. Подростки начинают искать свою самостоятельность и идентичность, проявлять интересы и предпочтения, а также формировать свои ценности и убеждения.

3) Юность (18-25 лет). В данном возрасте многие люди переходят от статуса подростка к взрослому. В это время происходит завершение процесса формирования личности, установление собственных целей, планирование будущего и принятие ответственности за свою жизнь. Важным аспектом этого периода является выбор профессии и развитие социальных навыков.

4) Взрослый возраст (25-60 лет). В этом возрасте человек активно ведет профессиональную, семейную и социальную жизнь. Он устанавливает собственные отношения, строит карьеру, формирует семью, занимается воспитанием детей и достижением своих целей. Взрослый возраст также является периодом личностного роста и развития.

5) Пожилой возраст (60 лет и старше). Это период, когда человек обычно выходит на пенсию и передает активные обязанности молодому поколению. Возможны изменения в физическом и психологическом здоровье, но при правильном подходе пожилой возраст может быть периодом спокойствия, мудрости, удовлетворенности и развития духовности.

Каждый из этих возрастных периодов влияет на формирование личности человека через опыт, образование, отношения с другими людьми и саморазвитие. Личность формируется в результате взаимодействия множества факторов, включая генетическую предрасположенность, социальное окружение, образование и индивидуальные жизненные события.

Отношения между поколениями представляют собой динамическую и сложную динамику взаимодействия и влияния между различными поколениями людей.

Существуют разные поколения, которые имеют свои уникальные характеристики и опыт, которые могут влиять на отношения между ними. Они могут охватывать не только различия в возрасте, но и в культуре, ценностях, образовании и технологиях.

Важно отметить, что отношения между поколениями могут быть как конфликтными, так и гармоничными. В конфликтных ситуациях поколения могут не понимать или не уважать друг друга из-за различий во взглядах и ценностях, и такие разногласия могут вести к социальным или культурным напряжениям.

Однако, существуют и примеры гармоничных отношений между поколениями, где старшее поколение может быть источником мудрости и опыта, а молодежь - источником новых и инновационных идей и энергии.

Влияние технологического развития также играет важную роль в отношениях между поколениями. Каждое поколение растет в различных условиях и с разными технологическими возможностями. Это может вызывать разрыв в понимании и использовании технологий и стать источником недопонимания и разногласий.

В целом, отношения между поколениями являются важной частью социальной динамики общества. Создание здоровых и гармоничных отношений между различными поколениями имеет большое значение для поддержания стабильности и прогресса в обществе.

3) Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

Люди с ограниченными возможностями здоровья – это люди, у которых есть физические, интеллектуальные или психические ограничения, которые могут негативно повлиять на их способность функционировать в обществе. Эти ограничения могут быть врожденными или приобретенными в результате болезни, травмы или старения.

У таких людей могут быть особые потребности, которые возникают из-за их ограничений. Например, они могут нуждаться в доступном транспорте, адаптированных жилищных условиях, доступной информации и коммуникации, специализированных услугах реабилитации и медицинском обслуживании. Они также могут нуждаться в поддержке для преодоления препятствий, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Социальная позиция людей с ограниченными возможностями здоровья может быть неравной из-за их ограничений. Они могут сталкиваться с дискриминацией, социальным и экономическим исключением, ограниченными возможностями образования и занятости. Это может привести к социальной изоляции, низкому уровню жизни и ограниченным возможностям для саморазвития и участия в общественной жизни. Различные страны принимают меры для улучшения ситуации людей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения их социальной интеграции. Например, законы о защите прав инвалидов, программы социальной поддержки, создание доступной среды и адаптированных услуг. Однако, вопросы и проблемы, связанные с этой категорией населения, все еще остаются актуальными и требуют дальнейших усилий для их решения.

Вопросы из ОГЭ:

1. Что характеризует человека как личность?

1) тип темперамента

2) черты внешнего облика

3) принадлежность к определённой расе

4) качества, проявляющиеся в общении

2. Социальные условия жизни влияют прежде всего на формирование у человека

1) типа нервной системы

2) черт характера

3) наследственной предрасположенности

4) особенностей темперамента

3. Понятие «личность» используется прежде всего для характеристики

1) деятельности человека

2) неповторимого своеобразия человека

3) совокупности социально значимых качеств человека

4) человека как отдельно взятого представителя человеческого рода

4. Тимур — отец двоих детей, руководитель предприятия. В свободное время он тренирует дворовую футбольную команду. У Тимура много друзей, он общительный, энергичный человек. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Тимур развивается как

1) руководитель

2) личность

3) индивид

4) член семьи

5. В. 25 лет. Она высокая стройная девушка с каштановыми волосами. Эти качества характеризуют её, прежде всего, как

1) индивида

2) работника

3) личность

4) потребителя

6. Матвей хорошо учится в 5 классе общеобразовательной и музыкальной школы. Он помогает родителям по хозяйству. Друзья считают его честным и порядочным. Всё это характеризует Матвея, прежде всего, как

1) гражданина

2) индивида

3) личность

4) сына

7. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Каждый индивид наделён определёнными биологическими чертами.

Б. Врождённые качества человека оказывают определённое влияние на развитие личности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность формируется в общении с окружающими.

Б. Личность характеризуется различными социальными качествами.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Прочитайте текст и выполните задания.

В наше время на вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Один из исследователей, делая обзор научных работ, посвящённых личности, составил список из пятидесяти определений этого понятия. Исследователи согласны только в одном: личностью не рождаются, а становятся. Для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с её помощью – многими двигательными, интеллектуальными и культурными навыками.

При этом надо иметь в виду следующее. Понятие «человек» включает все человеческие качества, свойственные людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у конкретного человека. А понятие «индивид» относится именно к конкретному человеку и включает, кроме общих для всех людей, только этому человеку присущие психологические и биологические качества.

Существует и ещё одно понятие, которое используют при разговоре о проблемах личности. Это понятие «индивидуальность». Индивидуальность включает лишь те качества человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других. Можно сказать, что индивидуальность – это личность в её своеобразии.

Надо сделать ещё одно замечание. В русском языке термин «личность» происходит от древнерусского слова «личина». Так называли маски, которые надевали на себя скоморохи во время представлений. Но со временем значения слов «личность» и «личина» совершенно разошлись. Понятие «личность» всегда связано с определением настоящего в человеке. Понятие «личина», или «маска», психологи используют, когда говорят о том, что человек скрывает свои истинные качества.

9. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

10. Что включает в себя понятие «индивид»? Какой смысл вкладывают в понятие «индивидуальность»? В чём заключается сходство, а в чём — различие понятий «личина» и «личность»? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)

11. Предположите, какие проблемы могут являться «проблемами развития личности». Используя содержание текста и обществоведческие знания, назовите любые две проблемы и проиллюстрируйте примером каждую из них. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

12. Ученик на уроке высказал мнение, что негативные качества человека (например, нечестность, леность) не относятся к чертам личности. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

1.4 Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1) Деятельность, структура деятельности

Деятельность — это специфический способ существования человека, ведь вся история человеческой жизни — это история его деятельности. Деятельность — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, но процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый. Она непосредственно связана с удовлетворением потребностей, является основой социализации и оказывает большое влияние на каждого. Именно посредством своих действий индивид самореализуется и самоутверждается как личность.

Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение поставленных целей и преобразование окружающего мира. В основе любой деятельности лежит мотив.

Основные мотивы человеческой деятельности

Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — это материальный или нематериальный предмет, ради которого человек совершает те или иные действия. Мотив подталкивает человека к деятельности. В качестве мотива могут выступать: потребности, социальные установки, убеждения, интересы и желания, влечения и эмоции, идеалы. Один и тот же вид деятельности может быть связан с различными мотивами.

Структура деятельности предполагает наличие субъекта (того, кто осуществляет действие) и объекта (то/тот, на что/кого направленно действие), а также цель, которую человек преследует, совершая действие и мотив. Целью деятельности является то, что в данный момент отсутствует и должно быть достигнуто с помощью действий, т.е. цель — это идеальный образ результата деятельности в сознании человека.

Получить необходимый результат, а значит достигнуть поставленной цели, помогают различные методы и средства (приемы, способы действий, предметы, ресурсы, используемые человеком для достижения желаемого), и, конечно же, сами действия — процесс деятельности.

Рассмотрим пример: ученик готовит доклад к уроку химии. Субъектом деятельности является ученик, объектом — доклад, мотивом — получение хорошей отметки, одобрение учителя и родителей.

Цель данной деятельности — написать доклад. Поход в библиотеку, чтение книг, подбор информации в Интернете — это методы и средства, которые школьник будет использовать для написания доклада. Само составление, оформление, набор текста и распечатывание — это и есть процесс деятельности, его действия. Результат — готовый доклад.

2) Виды деятельности

В настоящее время существует большое количество различных классификаций видов деятельности:

– созидательная и разрушительная;

– индивидуальная, коллективная, массовая;

– экономическая, производственная, потребительская;

– государственная, международная, военная, политическая;

– научная, образовательная, досуговая, интеллектуальная и др.

Основными видами деятельности человека на протяжении его жизни являются игра, учение, труд и общение, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности.

Игра — это свободная развивающая деятельность, предпринимаемая по желанию, ради удовольствия не только от результата, но и от самого процесса, имеющая условный характер. Движущей силой игры является интерес человека, возможность делать не то, что должен, а то, что хочется.

Основные свойства игры:

— творческий характер, наличие воображаемой обстановки;

— освоение новых социальных ролей;

— наличие определенных правил.

Для детей игра — это возможность примерить на себя роли взрослых, перенять социальный опыт. Если ребенок не играет, то он не развивается. Для взрослых игра — это возможность отвлечься от дел, отдохнуть.

Учение — это целенаправленный процесс получения знаний и развития умений. Процесс учения может быть организованным (например, в школе) и неорганизованным (например, в процессе игры, трудовой деятельности или самообразования). Учение подготавливает человека к труду.

Труд — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, в ходе которого он создает материальные и духовные ценности. Трудовая деятельность человека, направлена на получение практически полезного результата. В процессе трудовой деятельности человек производит необходимые ему материальные и духовные ценности. В отличие от учебы и игры труд требует от человека определенный подготовки или квалификации. Так, шахтер, который не имеет медицинского образования, не сможет провести даже простую хирургическую операцию. Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности. Различают физический и умственный труд. Любой вид деятельности, при котором человек выражает свои чувства в новой оригинальной и значимой форме называется творчеством.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности?

Объект, игра, цель, труд, учёба.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Группа учащихся под руководством педагога осуществила экологический проект. Были изготовлены скворечники и размещены на пришкольной территории. Данный пример иллюстрирует деятельность

1) игровую

2) просветительскую

3) трудовую

4) познавательную

3. В школе проводилась игра «Страна Ньюландия». Учащиеся воспроизводили процесс выборов в органы власти: разработали и представили программы кандидатов, организовали их презентацию, провели голосование, а затем разработали текст конституции страны. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности?

1) разработанная школьниками конституция

2) процесс проведения выборов в муниципалитет

3) программы кандидатов на выборные должности

4) школьники — участники выборной кампании

4. Ученики сельской школы после уроков посещают ветеранов войны, помогают им с уборкой дома, работой в огороде и саду. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность

1) игровую

2) трудовую

3) учебную

4) познавательную

5. Виолетта учится на отлично, она готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен

2) учебник

3) отметка

4) увлечение музыкой

6. Что отличает трудовую деятельность от игры?

1) возможность коллективных действий

2) возможность проявления способностей человека

3) направленность на достижение практического результата

4) следование определённым правилам и нормам

7. Что является примером трудовой деятельности человека?

1) участие в школьном турнире по настольному теннису

2) беседа подруг о модных прическах

3) посещение семьей циркового представления

4) проведение школьного урока учителем

8. Накануне соревнования атлет занимается в тренажерном зале. Объектом этой деятельности является (-ются)

1) физические качества атлета

2) тренажёры

3) персональный тренер

4) соревнование

9. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Для достижения цели человек может использовать различные средства.

Б. Деятельность человека имеет по преимуществу инстинктивный характер.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

10. Сергей — ученик 9 класса. Помимо учёбы большое место в его жизни занимают компьютерные игры, которым он отдаёт много свободного времени. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания — учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) дает возможность овладеть новыми умениями

2) построена на замещении реальных предметов условными

3) имеет определённые мотивы и цели

4) ведет к усвоению предметных областей знания

Ответ: сходства __ __, различия __ __

11. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) посещение молодым человеком курсов вождения автомобиля

Б) приготовление хозяйкой праздничного ужина

В) подготовка школьника к контрольной работе

Г) уборка дачного участка

Д) участие старшеклассника в городской олимпиаде по химии

ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) труд

2) учение

12. В ходе социологического опроса жителей города Z им задавали вопрос: «Какие виды деятельности в наибольшей степени оказывают влияние на формирование личности?» (можно было дать несколько ответов).

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

13. Заполните пропуск в таблице.

1.5 Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

Всю свою жизнь человек познает мир вокруг себя. Немецкий социолог Эрих Фромм говорил о том, что стремление к познанию является одной из фундаментальных потребностей человека. Познание представляет собой активное отражение действительности в сознании индивида, процесс постижения им фактов, явлений, законов действительности. Результатом познания является новое знание, новая информация о мире, новый опыт. Познавательная деятельность всегда опирается на факты (свершившиеся события), которые создают основу для практических опытов и создания научных теорий и гипотез.

Познание – это деятельность человека, целью которой является получение новых достоверных знаний об окружающем мире, действительности, человеке и обществе, основанная на чувственном и рациональном его постижении.

Процесс познания предполагает наличие субъекта (познающего) и объекта (то, что исследуют). Познание состоит из двух уровней: эмпирического и теоретического, а также двух форм — чувственное и рациональное.

Чувственное познание — начальная ступень познания, формирующаяся в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с внешними предметами и осуществляемая посредством органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).

Чувственное познание включает ощущение, восприятие и представление.

Исходным элементом чувственного познания является ощущение. Ощущение — это отражение отдельных свойств познаваемого объекта, которые возникают при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения связывают человека с внешним миром и являются основным источником информации о нем, основой эмоций и чувств.

Основные виды ощущений:

— осязание или тактильные ощущения (кожные и двигательные);

— вкус или вкусовые ощущения;

— обоняние или обонятельные ощущения (запахи);

— слух или слуховые ощущения;

— зрение или зрительные ощущения.

Первые ощущения появляются у ребенка еще в утробе матери, после рождения — интенсивно совершенствуются, но, тем не менее, уровень их развития у людей неодинаков.

Информация, полученная от органов чувств, в сознании человека объединяется в сложные целостные образы. Восприятие — это отображение целостного образа познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием. Помимо ощущений в процессе восприятия задействован и предыдущий опыт — осмысление того, что воспринимается.

Память человека делает возможным запоминание объектов, а при необходимости воспроизведение их образов в мыслях тогда, когда данного объекта нет поблизости. Представление — это чувственный образ, воссоздающий объект по памяти. Так, в процессе представления в мыслях воспроизводится образ объекта, без его непосредственного воздействия на органы чувств на основе предыдущего опыта.

Чувственная картина мира необходима, но она недостаточна для глубокого, всестороннего познания, поэтому для того, чтобы познавать закономерности окружающего мира, выделять общее и существенное из данных, полученных эмпирическим путем необходимо рациональное познание (от лат. ratio — разум).

Рациональное познание — это высшая ступень познания, которая осуществляется при помощи мышления и логики в форме понятий, суждений и умозаключений. Рациональное познание осуществляется исключительно благодаря деятельности головного мозга, а его результаты закрепляются в различных знаковых системах и в языке.

Исходным элементом рационального познания является понятие.

Понятие — это слово, которое включает в себя основные признаки и характеристики объекта. Например, понятие «космос» включает в себя: 1) все пространство вокруг нашей планеты с многочисленными звездами, галактиками, планетами; 2) безграничность; 3) мироустройство; 4) относительно пустые участки вселенной; 5) абсолютную тишину (так как при отсутствии воздуха звуки не распространяются и огромные космические взрывы происходят в полной тишине). Таким образом, понятие — это перевод многообразия признаков, качеств и свойств какого-либо объекта в знаковую систему языка, т.е. слово, которое позволит выделить данный объект из ряда других. Также понятие фиксирует существенные общие признаки группы, класса объектов. Например, к понятию «шар» мы можем отнести воздушный шар, стеклянный шар, земной шар, шар для игры в бильярд, шар для боулинга, а также луну, планету, пузырь, мяч и т.п., так как они все имеют схожие признаки. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими, что дает возможность изучать предметы и явления окружающего мира, а также передавать эти знания другим с помощью суждений и умозаключений.

Суждение — это высказывание, смысл которого заключается в утверждении или отрицании какого-либо факта о познаваемом объекте или о наличии каких-либо признаков, связей у познаваемых объектов. Например, суждениями являются следующие утверждения: «Планеты вращаются вокруг своих звезд, а спутники — вокруг планет» или «Луна вращается вокруг Земли». Исходя из логики суждений, формулируется вывод — умозаключение.

Умозаключение — это мыслительный процесс, в результате которого из двух или нескольких суждений выводится новое суждение. Умозаключение состоит из суждений (посылок) и вывода. Например,

1) Планеты вращаются вокруг своих звезд, а спутники — вокруг планет (посылка).

2) Луна вращается вокруг Земли (посылка).

3) Следовательно, Луна — это спутник Земли (вывод).

Рациональное познание имеет абстрактно-теоретический характер (связано только с мыслительной деятельностью) и позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности и законы. Чувственное познание и рациональное познание тесно взаимосвязаны, так как одно не может существовать без другого.

Вопросы из ОГЭ:

1. Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) умозаключение

Д) восприятие

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное

2) рациональное

2. Школьники по заданию учителя биологии провели наблюдения и на их основе определили основные источники загрязнения школьных классов. Какую деятельность иллюстрирует данный пример?

1) исследовательскую

2) хозяйственную

3) политическую

4) производственную

3. Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой формы (вида) деятельности может быть использовано изображение мужчины на фотографии? (Укажите не конкретное, а наиболее общее название.) Объясните, в чём состоит сущность данной формы (вида) деятельности. Какова положительная роль данной деятельности в жизни человека? Как Вы думаете, какие качества необходимы мужчине, изображённому на фотографии, для того чтобы его деятельность была успешной? (Укажите любые два качества.)

4. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) уборка квартиры

Б) обучение на курсах иностранного языка

В) приготовление обеда

Г) выполнение домашнего задания по математике

Д) наблюдение за поведением птиц

ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) познание

2) труд

5. Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой идеальной (духовной) потребности человека может быть использована данная фотография? Объясните, почему эту потребность относят к идеальным (духовным). Как Вы думаете, какие качества необходимы человеку для того, чтобы деятельность при удовлетворении данной потребности была успешной? Какие ещё потребности относят к данному виду? (Назовите любые две потребности.)

1.6 Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1) Право человека на образование

Полноценное развитие личности в современном обществе невозможно без образования. Право на получение образования является одним из основных и гарантируется Конституцией РФ.

Из Конституции РФ

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. РФ устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Конституция РФ

Образование — это целенаправленный организованный процесс передачи новым поколениям систематизированных наукой знаний об окружающем мире, опыта и достижений человеческой культуры, а также воспитание личности и помощь в ее становлении.

Из Федерального закона

Статья 2.

1) образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в РФ

1. В РФ гарантируется право каждого человека на образование.

2. Право на образование в РФ гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. В РФ гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования в случае получения гражданином образования данного уровня впервые, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в РФ»

2) Права и обязанности учащегося

От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики и развитие общества в целом. Появление высококвалифицированных работников способствует развитию общества, внедрению новых технологий, прогрессу. Для достижения этих целей разрабатываются и утверждаются государственные образовательные стандарты. Под стандартом образования понимается совокупность основных норм, ценностей, принципов и правил, установленных государством, и призванных обеспечивать высокий уровень качества образованности населения. Стандарты образования предполагают, что знания, получаемые в школе, должны соответствовать современным научным представлениям и познавательным возможностям учащихся. Образование также является социальным институтом, который состоит из большой сети учреждений (институты, школы, училища), органов управления (министерства, департаменты, управления) и обширной системы норм и правил.

Вопросы из ОГЭ:

1. Целенаправленная познавательная деятельность человека по получению новых для себя знаний и умений называется

1) творчеством

2) образованием

3) социализацией

4) наукой

2. Установите соответствие между действиями и элементами статуса обучающегося в РФ: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ДЕЙСТВИЯ

А) бережно относиться к имуществу образовательной организации

Б) выполнять индивидуальный учебный план

В) уважать честь и достоинство работников организации

Г) участвовать в формировании содержания своего профессионального образования

Д) осуществить переход с платного обучения на бесплатное обучение в случаях и в порядке, предусмотренных законодательством

ЭЛЕМЕНТЫ СТАТУСА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В РФ

1) академические права

2) обязанности

3. Верны ли следующие суждения о современном образовании?

А. Современное образование предполагает создание условий для самореализации личности.

Б. Содержание образования должно обеспечивать формирование у учащихся современной картины мира.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. В городе Z в ходе социологического опроса гражданам задавали вопрос: «Поможет ли использование электронных средств обучения повысить успеваемость школьников?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие.

5. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование способствует развитию и саморазвитию личности.

Б. Образование охватывает процесс овладения знаниями, воспитание и самовоспитание человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Современное образование связано с использованием информационных технологий.

Б. Личностный подход к ученику является одним из направлений развития современного образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование служит для передачи социального опыта от одних поколений людей к другим.

Б. В основе образования лежат культурные традиции конкретного общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Рассмотрите фотографию.

Реализация какого права может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте две обязанности учащихся и кратко поясните каждую обязанность. Ответ запишите.

9. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Согласно Конституции РФ гражданам гарантировано бесплатное получение основного общего образования.

Б. Система образования ориентируется на потребности государства и общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

1.7, 1.8 Общение. Цели и средства общения. Межличностные отношения (деловые, личные). Конфликты в межличностных отношениях

1) Общение. Цели и средства общения

Особой формой взаимодействия людей в обществе и в межличностных отношениях является общение. Общение – это процесс передачи информации от одного индивида к другому, обмен мыслями, чувствами и эмоциями. Потребность в общении – одна из основных потребностей человека.

В процессе общения осуществляется:

- обмен информацией и знаниями;

- передача опыта, научение, социализация личности;

- формирование индивидуальности;

- выражение личных переживаний, эмоций, чувств.

Различают следующие виды общения:

- прямое (личный контакт, личная встреча) и косвенное (через посредника);

- формальное (общение в профессиональной сфере, которое основывается на документообороте) и неформальное (общение между близкими людьми, друзьями);

- межличностное (между двумя людьми) и групповое (между тремя и более людьми).

Цели общения могут быть самыми разными – это может быть обмен информацией, установление контакта, решение проблемы, достижение согласия или достижение определенных результатов. Средства общения также могут быть очень разнообразными. Это могут быть слова, мимика и жесты, интонации и тембр голоса, язык тела и т.д. Важно помнить, что каждое средство общения имеет свои особенности и может использоваться в зависимости от ситуации и целей общения.

Общение в современных условиях имеет ряд особенностей:

1. Современные технологии и интернет предоставляют доступ к огромному количеству информации, что влияет на восприятие мира и общение подростков.

2. Современные подростки активно используют социальные сети для общения. Они могут поддерживать связь с друзьями, делиться фотографиями и видео, участвовать в групповых чатах и играх.

3. Развитие виртуальных форм общения.

2) Межличностные отношения

В процессе своей жизнедеятельности человек постоянно взаимодействует с другими людьми, строит взаимоотношения. Межличностные отношения – это значимые, вызывающие определенные эмоции взаимодействия. Межличностные отношения основываются на общении, но могут проявляться в поступках людей в процессе совместной деятельности.

Выделяют следующие виды межличностных отношений:

1) официальные (формальные) и неофициальные (неформальные);

2) деловые и личные.

Официальными (формальными) называют отношения, которые регулируются какими–либо имеющими юридический статус документами, включая законы, постановления, уставы, распоряжения, приказы. В такие взаимоотношения люди вступают по должности, а не из личных симпатий или антипатий друг к другу.

Неофициальные (неформальные) — это отношения, которые не имеют под собой юридической основы, т.е. не регулируются какими-либо документами или чем-либо другим, что имеет правовой статус.

Отличия и сходства официальных и неофициальных отношений, которые встречаются в заданиях ОГЭ

Деловые отношения — это формализованные отношения, общение в которых регламентируется строго в рамках определенных задач и установок руководства. Деловые отношения складываются во время совместной трудовой деятельности людей.

Личные отношения — это отношения между близкими людьми без формального оттенка. Личные отношения не связаны с трудовой деятельностью, а основываются на эмоциональной сфере, на чувствах симпатии и антипатии. Личные отношения проявляются в виде знакомства, товарищества, дружбы.

При этом формальные и неформальные отношения могут быть и деловыми, и личными. Так, например:

— встреча начальника и подчиненного по рабочим вопросам — это формальные деловые отношения;

— их встреча в кафе для обсуждения нового проекта — это неформальные деловые отношения;

— если начальник является отцом, а подчиненный — сыном, то их встреча вечером после работы — это неформальные личные отношения;

— если отец оформил дарственную сыну на автомобиль — это формальные личные отношения.

Формы межличностных отношений: любовь, дружба, приятельские отношения, альтруизм, безразличие, ненависть, агрессия.

3) Понятие межличностного конфликта и его причины

В отношениях между людьми могут возникать противоречия, конфликты. Межличностные конфликты — это ситуации противостояния, разногласий, столкновений между людьми.

Человек вступает в конфликт как личность, проявляет в нём черты своего характера, способностей, других индивидуальных свойств и особенностей. Каждый участник конфликта стремится самоутвердиться, удовлетворить свои потребности, достичь своих интересов, поэтому межличностные конфликты можно рассматривать как столкновение интересов личностей в процессе их взаимоотношений. В таком конфликте люди сталкиваются друг с другом непосредственно, лицом к лицу. При этом у них возникают и поддерживаются напряженные отношения.

Причиной конфликтов между людьми нередко выступает отсутствие умения слушать другого человека. Другими причинами конфликтов могут быть:

— материальные блага;

— недостаток информации, ложь;

— различие во взглядах и мнениях;

— различие в опыте и знаниях.

Конфликт — это процесс, протекающий во времени, и имеющий определенные периоды и этапы, в ходе которых он возникает, развивается и завершается.

Конфликт предполагает четыре стадии развития:

1) предконфликтная (состояние напряженности во взаимоотношениях между людьми, вызванное противоречиями);

2) эскалация конфликта (повод к конфликту — инцидент и переход конфликта в открытое противостояние);

3) разрешения конфликта (завершение противоборства);

4) послеконфликтная стадия (завершение непосредственного противоборства сторон не всегда означает, что конфликт полностью разрешен, в дальнейшем он может быть возобновлен).

Конфликты имеют место во всех областях общественной жизни, а потому в социологии выделяют социально-экономические, этнические, межнациональные, политические, идеологические, религиозные, военные, юридические, семейные, социально-бытовые и иные типы конфликтов. Конфликты также могут классифицироваться по времени действия (затяжные и скоротечные), по формам проявления (явные и скрытые), посоциальным последствиям конфликты делятся на конструктивные и деструктивные.

Конструктивный конфликт — это конфликт, позитивно влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психологических процессов и служащий источником самосовершенствования и саморазвития личности.

Деструктивный конфликт — это конфликт, негативные последствия которого после завершения борьбы сторон в целом заметно превосходят его позитивные результаты. Деструктивные последствия конфликтов связаны прежде всего с гибелью, увечьями и стрессами людей.

4) Способы разрешения межличностных конфликтов

Для того, чтобы разрешить межличностный конфликт, важно понять позицию другой стороны, необходимо научиться понимать и уважать интересы другого человека.

К наиболее эффективным способам разрешения межличностных конфликтов можно отнести нахождение компромисса, сотрудничество и переговоры.

Способы разрешения межличностных конфликтов

Социальные конфликты имею как позитивные, так и негативные последствия.

К негативным последствиям относятся:

– возникновение стрессовых ситуаций, негативное воздействие на психическое состояние участников конфликта;

– разрушаются традиции общения;

– ухудшается качество совместной деятельности.

К позитивным последствиям можно отнести следующее:

— помогают прояснить проблему, происходит полное или частичное устранение противоречия, позволяет ослабить психическую напряженность;

– служит источником развития личности, опыта в межличностных отношениях.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения способов разрешения конфликта?

Социальная мобильность, стратификация, компромисс, переговоры, эскалация конфликта.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Обмен информацией, мыслями, чувствами с помощью различных средств учёные обозначают понятием

1) общение

2) учение

3) творчество

4) познание

3. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Глава государства обращается к гражданам в СМИ.

2) Врачи слушают доклад министра здравоохранения.

3) Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

4. Какой пример иллюстрирует официальное межличностное общение?

1) Врач дал ключи от своей квартиры соседям.

2) Врач пригласил родственников пожить у него на даче.

3) Врач встретился со своими бывшими однокурсниками.

4) Врач вызвал родственников пациента для разговора о его лечении.

5. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Журналист задал вопрос на пресс-конференции главе государства.

2) Учителя слушают доклад министра просвещения.

3) Подруги встретились в кафе и обсудили предстоящий праздник.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

6. Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой социальной потребности человека (кроме потребности в получении образования) может быть использована данная фотография? Объясните, почему эту потребность относят к социальным. Как Вы думаете, какими правилами следует руководствоваться человеку при удовлетворении данной потребности? (Укажите любые два правила.) Какие ещё потребности относят к этому виду? (Назовите любые две потребности.)

7. Значимые, вызывающие определённые эмоции взаимодействия людей называют

1) взаимными уступками

2) сферой творческой деятельности

3) сферами общественной жизни

4) межличностными отношениями

8. Общению, в отличие от игры и труда, всегда необходимо

1) творческое начало

2) наличие партнера

3) наличие мотива

4) следование определенным правилам и нормам

9. Какой пример иллюстрирует формальные межличностные отношения?

1) Директор школы встретился со своими бывшими учениками.

2) Директор школы вызвал родителей ученика для разговора о его поведении.

3) Директор школы дал соседям дубликат ключей от своей квартиры.

4) Директор школы согласился играть роль в школьном спектакле.

10. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?

А. Для того, чтобы разрешить межличностный конфликт, важно понять позицию другой стороны.

Б. К наиболее эффективным способам разрешения любых межличностных конфликтов относят приспособление к мнению противника, полный отказ от своих интересов.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

11. Иван узнал, что Артём пригласил на свой день рождения всех одноклассников, кроме него. Он не стал выяснять причины этого поступка, просто перестал разговаривать с Артёмом. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество

2) сотрудничество

3) уход из конфликтной ситуации

4) уступку противоборствующей стороне

12. Марина предложила Лене свою помощь в подготовке к экзамену, но была вынуждена уехать к заболевшей бабушке. Лена обиделась и не ответила на телефонные звонки Марины. После возвращения Марины девушки спокойно разобрались в ситуации, и конфликт был исчерпан. Какой способ разрешения конфликта иллюстрирует этот пример?

1) сотрудничество

2) противоборство

3) уход от конфликтной ситуации

4) уступка

13. Рассмотрите фотографию.

Какой тип межличностных отношений может быть проиллюстрирован с помощью данной фотографии? (Укажите не конкретное, а наиболее общее название.) Объясните, в чём состоит сущность данного типа межличностных отношений. Какова роль общения в жизни человека? Как Вы думаете, какие качества необходимы изображённым на фотографии людям для того, чтобы такие межличностные отношения были успешными?

14. Учитель на уроке рассказывал о межличностных конфликтах и способах их конструктивного разрешения. Сравните два способа разрешения конфликта: соперничество и компромисс. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) участники частично отказываются от своих интересов

2) одни участники стремятся к доминированию над другими участниками конфликта

3) определённый способ поведения участников межличностного конфликта

4) участники ищут пути решения межличностного конфликта

Ответ: сходство __ __, различие __ __.

15. Наташа и Света узнали, что Лена пригласила на пикник всех одноклассников, кроме них. Наташа не стала выяснять причины этого поступка, просто перестала разговаривать с Леной. Света же попросила ещё одну девочку из класса узнать у Лены, почему она так поступила. Сравните два способа поведения при межличностных конфликтах: уход от конфликтной ситуации и посредничество. Выберите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) привлечение третьей стороны

2) осознание конфликтной ситуации

3) стремление выйти из конфликта

4) выход без уступок, но и без отстаивания своих интересов

Ответ: сходство __ __, различие __ __

16. Установите соответствие между примерами и типами межличностных отношений: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) дружеская беседа соседей

Б) разговор родителей с директором школы о поведении ученика

В) собеседование при приёме на работу

Г) ссора подруг

Д) индивидуальная консультация преподавателя перед экзаменом

ТИПЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1) неформальные

2) формальные

17. Заполните пропуск в таблице.

РАЗДЕЛ II. ОБЩЕСТВО, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

2.1 Что такое общество. Связь общества и природы

1) Понятие общества

Понятие «общество» имеет много определений. Однако их важно различать в узком и широком смыслах.

В социологии предпринималось множество попыток классификации обществ. Так, например, выделяют дописьменные (не имеющие письменности) и письменные (имеющие алфавит) общества, а также простые и сложные.

В простых обществах отсутствует социальное неравенство, деление на классы, не развиты товарно-денежные отношения и еще нет государственности.

Сложные общества характеризуются появлением государства, развитием товарно-денежных отношений и большого аппарата государственного управления.

2) Понятие «природа». Природа и общество

Весь окружающий материальный мир состоит из двух основных элементов — природа и общество. Под словом «природа» мы имеем ввиду весь естественный окружающий мир, а также среду обитания человека и общества. В процессе своей жизнедеятельности человек постоянно взаимодействует с природой, ведь все необходимые ресурсы для своего существования он черпает именно из окружающего мира. Однако, общество и природа — это две абсолютно разные саморазвивающиеся системы. В природе действуют стихийность, а в обществе именно человек является движущей силой развития и исторического процесса.

Общество — это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, включая все способы взаимодействия и все возможные формы объединения людей.

Данное определение является общепринятым в обществознании и в экзаменационных бланках при необходимости пишется именно оно. Следует заметить, что общество — это «обособившаяся часть материального мира», но не отделившаяся, так как общество и природа неразделимы. В то же время взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.

Влияние природы на общество. Исторически природа «старше» общества и существовала на Земле задолго до появления человечества. С одной стороны, природа — это кладовая ресурсов, которые необходимы человеку в производственной деятельности и повседневной жизни. Природа оказывала и оказывает огромное влияние на становление общества. Вспоминая историю древнего мира, мы знаем, что люди селились на берегах рек, так как существование человека без пресной воды невозможно. Природа воздействует на общество, создавая ему благоприятные или неблагоприятные условия для функционирования и развития. Природные условия влияют на экономическую специализацию различных регионов мира, ведь на основе природных ресурсов осуществляется производство определенных видов товаров и услуг. Очевидно, что и вид деятельности, культура, традиции и обычаи народов зависят от природной среды регионов проживания. И сегодня люди, живущие в разных уголках мира, различаются внешностью, характером, образом жизни. С другой стороны, природные катаклизмы могут уничтожить человечество или нанести ему серьезный урон.

Влияние общества на природу. Изначально отношения человека и природы представляли собой взаимное воздействие друг на друга (человек сильно зависел от природы и извлекал для себя питание, орудия труда и быта), но по мере становления общества, государства, совершенствования орудий труда и научно-технической революции влияние человека на природу возросло. Общество потребляет природные ресурсы, оказывает антропогенное влияние. Антропогенное воздействие — это все формы воздействия людей на окружающую природу. С каждым днем возрастает уровень этого влияния: прогресс науки и техники, а также демографический рост населения вызывают все большую потребность в природных благах. Природа стала рассматриваться человеком уже не как самостоятельная реальность, а как сырьевой источник для удовлетворения потребностей, что привело к появлению глобальных проблем и экологического кризиса. Грубо вторгаясь в природу человечество, наносит ей невосполнимый ущерб. Прогресс науки и техники вызывает еще большую потребность в полезных ископаемых, а демографический рост населения влияет на увеличение потребления природных ресурсов. Разрушение природной среды ведет к ухудшению здоровья людей, снижению качества их жизни.

Многие страны также столкнулись с проблемой изменения климата («глобальное потепление»): катастрофические наводнения, засухи и лесные пожары происходят все чаще.

Примеры взаимовлияние природы и общества в тестах ОГЭ

Общество может ограничить свое негативное влияние на природу и поэтому внимание к проблемам охраны природы в настоящее время возрастает.

Вопросы из ОГЭ:

1. Ученые используют понятие «общество» для характеристики

1) природной среды обитания

2) всего окружающего мира

3) результатов деятельности человечества

4) всего человечества

2. В какой фразе слово «общество» употреблено в широком смысле?

1) Общество книголюбов организовало благотворительный аукцион.

2) Городское общество протестует против строительства скоростной магистрали.

3) Общество объединяет прошлое, настоящее и будущее человечества.

4) Акционерное общество провело ежегодное собрание акционеров

3. Под обществом в широком смысле понимают

1) весь материальный мир

2) исторический период в развитии народа

3) объединение единомышленников

4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения

4. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Обществом можно назвать группу людей, объединенных совместной деятельностью.

Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Ученые-обществоведы определяют общество как

1) меру свободы человека

2) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей

3) единство живой и неживой природы

4) совокупность всего созданного человечеством

6. Что иллюстрирует влияние общества на природу?

1) проведение выставки пейзажной живописи

2) сельскохозяйственное использование целинных земель

3) конкурс работ фотографов-модернистов

4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста

7. Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов. Спасатели эвакуировали местных жителей и домашний скот. Этот пример иллюстрирует

1) влияние природы на жизнь общества

2) административное правонарушение

3) глобальные экологические проблемы

4) влияние культуры на жизнь общества

8. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить

1) вырубка леса под строительство жилых домов

2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов

3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном

4) организация природного заповедника

9. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является частью природы.

Б. Общество представляет собой обособившуюся от природы часть мира, связанную с жизнью людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения о влиянии природы на общество?

А. Природа является источником ресурсов, используемых для удовлетворения потребностей человека, общества в целом.

Б. Природные условия влияют на культурное творчество, традиции и обычаи людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

2.2 Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

1) Общество как система

С точки зрения существующих в философии и науке подходов, общество можно охарактеризовать как сложноорганизованную и саморазвивающуюся систему.

Под системой понимается совокупность взаимосвязанных элементов, которые образуют единое целое и постоянно взаимодействуют. Элементы общества — это индивиды, социальные группы и общности. «Промежуточные» комплексы, более сложные, чем элементы, но менее сложные, чем сама система называются подсистемами. Общество включает в себя четыре взаимодействующие подсистемы: экономическая, политическая, социальная и духовная.

Сферы жизни (подсистемы) общества — это компоненты структуры общества, которые выделены с учетом основных видов деятельности. В основе разграничения сфер общественной жизни лежат базовые потребности общества и человека. Каждая сфера жизни является сложной самоорганизующейся системой, обладает относительной самостоятельностью, функционирует и развивается по своим специфическим законам.

Таким образом, общество состоит из четырех подсистем (сфер), каждая из которых имеет свои существенные особенности. В каждой сфере решается определенная группа задач и проблем социального развития. Все сферы жизни взаимосвязаны друг с другом. Общество не смогло бы нормально функционировать без любой из них. Упадок в какой-либо одной сфере может привести к упадку всего общества. Все сферы находятся в постоянном взаимодействии и влияют друг на друга.

2) Сферы жизни (подсистемы) общества

Экономическая сфера (подсистема) общественной жизни — это хозяйственная деятельность страны, общества, семьи, а также складывающиеся отношения в процессе материального производства.

Основными элементами экономической сферы являются:

— производство (создание материальных благ);

— распределение (разделение созданных благ и доходов между производителями, рынками, потребителями);

— обмен (торговля, бартер);

— потребление (использование произведенных продуктов).

Данная сфера дает возможность получить средствадля организации всех остальных сфер общественной жизни, так как производство материальных благ является одним из основополагающих факторов жизнедеятельности людей. В экономическую сферу жизни общества входят: сельское хозяйство, промышленность, производство, рыночная и банковская системы и т. д. В ней организуется хозяйственная жизнь, координируются действия всех хозяйствующих субъектов.

Политическая сфера (подсистема) общественной жизни — это сфера деятельности людей, связанная с проблемами осуществления властных полномочий, безопасности общества, государственного устройства, судебной системы. Основные элементы данной сферы — это государство, политические партии и организации, законодательство. Политическая сфера жизни общества обеспечивает мирное сосуществование людей, регулирует их совместную деятельность, определяет направление общественного развития.

Социальная сфера (подсистема) общественной жизни охватывает взаимоотношения людей разных возрастов, народов (этносов), сословий, профессий, политических и религиозных взглядов, культурных предпочтений. Социальная сфера жизни общества также включает отношения между общественными классами и общностями. В этой сфере определяются условия жизни, вопросы здравоохранения и образования, соблюдений справедливости, осуществление прав и свобод граждан. Социальная сфера жизни общества развивается в тесной связи с экономикой и политическими отношениями.

Духовная сфера (подсистема) общественной жизни — это сфера, которая объединяет культуру, науку, образование, искусство, мораль, религию. Характерной чертой духовной сферы общества является формирование ценностных ориентаций, т.е. особого отношения человека к материальным и духовным благам, социальным ценностям. Именно ценностные ориентации выступают критериями принятия жизненно важных решений в ситуации морального выбора, они как бы аккумулируют весь жизненный опыт, накопленный в индивидуальном развитии человека. Основная функция духовной сферы производство и передача новых знаний и ценностей.

Вопросы из ОГЭ:

1. Крупный банк финансировал постановку театрального спектакля. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует этот пример?

1) социальной и политической

2) экономической и духовной

3) социальной и духовной

4) экономической и политической

2. К какой сфере общественной жизни относится организация и проведение очередных выборов главы государства?

1) экономической

2) социальной

3) политической

4) духовной

3. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

1) искусство, наука

2) авторитет, престиж

3) племена, народности

4) семья, этнос

4. Издержки производства, рынок труда, конкуренция характеризуют сферу общества

1) экономическую

2) социальную

3) политическую

4) духовную

5. К какой сфере общественной жизни непосредственно относится научное исследование проблем влияния уровня доходов граждан на их политическую активность?

1) экономической

2) социальной

3) политической

4) духовной

6. Что из перечисленного ниже относится, прежде всего, к экономической сфере жизни общества?

1) деятельность металлургического комбината

2) принятие нового закона

3) выборы главы государства

4) просмотр нового телесериала

7. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни проявилась в проведении научного исследования проблем влияния доходов граждан на их политическую активность?

1) экономической, социальной, правовой

2) социальной, духовной, научной

3) политической, экономической, духовной

4) духовной, теоретической, материальной

8. В стране Z правительство проводит реформу здравоохранения. Взаимодействие каких сфер общественной жизни в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1) политической и социальной

2) экономической и социальной

3) духовной и экономической

4) экономической и политической

9. Социальная сфера жизни общества включает в себя, прежде всего, отношения

1) между общественными группами

2) между управляющими и управляемыми

3) собственности на средства производства

4) складывающиеся в процессе производства

10. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Организация государством очередной переписи населения является примером взаимосвязи социальной и духовной сфер общественной жизни.

Б. Производство по заказу правительства новых видов вооружений является примером взаимосвязи духовной и экономической сфер общественной жизни.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

11. Верны ли следующие суждения об основных сферах общественной жизни?

А. В каждой сфере общественной жизни решается определённая группа задач и проблем социального развития.

Б. Все сферы общественной жизни взаимодействуют друг с другом.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о духовной сфере общества?

А. Духовная сфера жизни общества охватывает религию, искусство, нравственность.

Б. Духовная сфера взаимодействует с другими сферами общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. Установите соответствие между социальными фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ

А) расчет параметров бюджета страны

Б) создание службы занятости населения

В) очередные выборы главы государства

Г) разработка бизнес-плана компании

Д) концерт всемирно известного музыканта

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) социальная

3) экономическая

4) политическая

14. Рассмотрите фотографию.

Какая сфера общественной жизни может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два правила рационального поведения потребителя и кратко поясните каждое из правил.

15. Заполните пропуск в таблице.

2.3, 2.4 Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Перспективы развития общества. Информационное общество

Все народы проходят в своем развитии одни и те же стадии, но разными темпами, поэтому в современном мире сосуществуют общества, находящиеся на разных этапах развития. Так, различают традиционные, индустриальные и информационные общества.

Общества, которые в процессе своего исторического пути находятся на низком уровне экономического развития, называются традиционными. Возникновение таких обществ восходит к самым ранним этапам развития человечества — к первобытной культуре, когда основным занятием населения было добывание пищи. Быт людей был организован родовой или соседской общиной и основывался на традициях, обычаях. Основой хозяйства аграрного общества является земледелие. Еще одной особенностью такого типа общества является низкий уровень темпов производства, а также жесткое расслоение общества на касты или сословия. Сословие — это группа людей, обладающих определенными правами и обязанностями, закрепленными в законах и передающимися по наследству.

В традиционном обществе в духовной, социальной и даже политической сферах одну из главных ролей играет религия и религиозные обряды. Зачастую в подобных обществах политический и военный лидер является и духовным.

Для примера рассмотрим Древнюю Русь. Основным занятием большей части населения было земледелие. Принципы правильного возделывания земли передавались из поколения в поколение, даже религиозные воззрения, обычаи и праздники славян напрямую зависели от сезонности и урожаев. Языческие божества олицетвори явления природы: Перун — бог грома и молнии, Стрибог — бог ветра, Ярило — бог солнца. Новый год праздновался 1 марта, что ознаменовало начало нового цикла полевых работ. Существовали и такие праздники как Зажинки (начало сбора урожая) и Дожинки (день окончания жатвы). Сложная структура языческих обрядов также зависела от традиций, принятых в данном обществе. Земледельцы трудились не ради стремления к богатству и накопления благ, а для пропитания семьи. Структура общества была основана на сословном разделении: князья, знать, земледельцы, воины, волхвы (жрецы). Управлением данного общества занималась небольшая группа людей (знать, бояре, совет старейшин), но вся власть находилась в руках Великого князя.

В настоящее время в ряде стран сохранилась подобная организация обществ – это так называемые страны «третьего мира», основная часть которых находится в Африке, Азии и Латинской Америке.

В XVIII в. в Англии началась промышленная революция, которая стала распространяться по всему миру.

Это событие ознаменовало переход к становлению промышленности, массовому машинному производству, т.е. к индустриальному обществу.

Такой переход от менее развитого общества к более развитому называется модернизация. Основными показателями (критериями) модернизации являются:

— урбанизация (рост городов);

— индустриализация (рост промышленности);

— демократизация политических структур (установление демократического политического режима);

— секуляризация (переход от религиозного мировоззрения к научному).

Индустриальная революция кардинально преобразила всю систему производства. Быстрыми темпами возрос уровень развития технологий. Мануфактуры (первые производства, основанные на простейшем машинном и ручном труде) стали заменяться полностью механизированными заводами и фабриками. Появились новые источники энергии, паровые двигатели, электричество, двигатели внутреннего сгорания. В производство постоянно внедряются новшества — станки, механизмы, оборудование, а производственные технологии непрерывно совершенствуются. Все это оказывает влияние на людей, заставляя их постоянно расширять свои знания и навыки, повышать свой интеллектуальный уровень. Для возможности получения образования всеми слоями населения повсеместно создается большое количество учебных заведений — школы, колледжи, университеты. Возрастают требования к образованию и квалификации работников.

Такие изменения в производстве влекут за собой переход от преобладания сельскохозяйственного производства к промышленному. Соответственно возрастает доля работников, занятых в новой сфере. Происходит также коммерциализация производства (коммерция — деятельность, направленная на получение выгоды). Развивается рынок. В отличие от традиционного общества, где в торговлю поступает лишь небольшая доля производимого продукта, а остальное потребляется самими производителями, в индустриальном — на рынок поступает большая часть произведенных товаров. Происходит становление капиталистического общества, основой которого становится стремление к накоплению капитала — это эра предпринимательства.

Непрерывный и устойчивый экономический рост, а также стремительное развитие массового производства приводит к улучшению качества жизни и постоянному росту экономического благосостояния населения. Быстрыми темпами разворачивается процесс урбанизации — роста городов и значительное повышение роли крупных городских поселений в жизни общества. Из деревень и поселков люди устремляются в города.

Еще одной характерной чертой индустриального общества является становление политической системы и оформление избирательных прав. В ряде государств происходят социалистические революции, в результате чего законодательно закрепляются права и свободы граждан, появляются конституции. В таком обществе человек наделен большими возможностями для самореализации, ему предоставляется весь спектр прав и свобод, и только от него зависит, как ими воспользоваться. В духовной жизни происходит секуляризация — утрата религией всеохватывающего влияния в силу возрастания значения науки. Общество приобретает светский характер.

Само название «индустриальное» общество приобрело в ходе индустриальной (промышленной) революции. Но в современном обществознании данное общество также стали называть техногенным, так как именно на этом этапе зародились все необходимые для будущего прогресса техника и технологии.

Переход к постиндустриальному обществу характеризуется развитием цифровых средств массовой коммуникации. Революционный переворот в промышленности был вызван созданием электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и автоматизированных производственных комплексов, что резко сократило время изготовления различных материалов и продуктов. Удельный вес производства товаров в экономике постепенно снижается, увеличивается доля сферы услуг. Сфера услуг — это совокупность отраслей экономики, предоставляющих услуги населению (образование, здравоохранение, бытовое обслуживание).

В середине XX века в западных странах и в СССР происходит научно-техническая революция. Научно-техническая революция (НТР) — это кардинальные изменения в науке и технике, которые вызывают глубокие перемены во всем мире — в материальном производстве и науке, политике и социальном положении людей, культуре и международных отношениях.

Социальные последствия НТР:

— наука становится главной производственной силой;

— изменяется характер и содержание труда;

— возрастает значимость информации, СМИ;

— развиваются процессы глобализации.

На лидирующее место в постиндустриальном обществе выходит информация, а точнее, вся совокупность накопленных к этому моменту знаний и опыта. Значение промышленного производства как основной формы экономической деятельности снижается, возрастает потребность в услугах, сервисе и производстве информации. Так, если в традиционном обществе основным общественным благом считается земля и природные ресурсы, в индустриальном — капитал (деньги, дома, заводы), то в постиндустриальном — информация. Ведь уровень механизации и автоматизации производственных процессов становится настолько высоким, что решение конкретных задач требует от любого работника серьезной профессиональной подготовки, современных научных знаний. На первое место выходит профессионализм. Характерная для индустриального общества классовая дифференциация уступает место дифференциации профессиональной. Положение человека в обществе, уровень его доходов напрямую зависит от образования и квалификации.

Технической базой информационного общества выступают компьютерные технологии и средства коммуникации. Современные средства хранения, переработки и передачи информации позволяют человеку практически мгновенно получать требуемую информацию в любой момент из любой точки земного шара.

Теперь именно наука становится определяющим фактором в развитии общества. В постиндустриальном обществе важнейшими социальными ценностями являются способность и готовность к изменениям и инновациям. Происходит отток рабочей силы из сельского хозяйства и промышленности в сферу научных знаний и информационных технологий. В постиндустриальном обществе благодаря новым технологиям один человек занятый в сельском хозяйстве может обеспечить до ста человек, занятых в других секторах и уже нет необходимости задействовать в промышленности большую часть населения. Постиндустриальное общество способствует расширению прав и свобод человека, демократизации жизни населения. Общество становится гражданским (свободным), уровень вмешательства государства в частную жизнь граждан снижается.

Массовая коммуникация играет важнейшую роль в современном информационном обществе. Она является средством передачи информации, идеологий, ценностей и культурных норм от одной группы людей к другой. Она также способствует формированию общественного мнения и влияет на поведение и взгляды людей.

В современном мире существует огромное количество средств массовой коммуникации, таких как телевидение, радио, печать, интернет и социальные сети. Они предоставляют людям возможность получать информацию из различных источников и от самых разных людей.

В современном обществе массовая коммуникация используется для продвижения товаров и услуг, формирования общественного мнения о политических лидерах и событиях, а также для создания и поддержания социальных норм и ценностей. Например, реклама на телевидении, радио, в интернете и других средствах массовой информации (СМИ) используется для продвижения продуктов и услуг.

Информационное общество, как и любое другое, требует наличия разнообразных профессий для обеспечения его функционирования. Профессии настоящего в информационном обществе включают программистов, разработчиков, аналитиков данных, специалистов по информационной безопасности, цифровых маркетологов, веб-дизайнеров и многих других. Эти профессии имеют высокий спрос и обеспечивают значительные возможности для карьерного роста.

Однако в связи с непрерывным развитием технологий и информационными потоками, профессии будущего будут меняться и развиваться. Например, с развитием искусственного интеллекта и автоматизации процессов можно ожидать появления новых профессий, связанных с обработкой больших данных, машинным обучением и робототехникой.

Для успешной карьеры в информационном обществе необходимо иметь навыки постоянного обучения. Технологии и методы работы постоянно меняются, и для остающихся конкурентоспособными профессионалов важно постоянно обновлять свои знания и навыки. Непрерывное образование выполняет ключевую роль в этом процессе и позволяет адаптироваться к изменениям в области работы.

Карьера в информационном обществе также может быть мобильной и гибкой, особенно в связи с распространением дистанционного работы. Человек может работать удаленно, работать на нескольких проектах одновременно или иметь собственный бизнес в сфере информационных технологий.

В целом, информационное общество предоставляет широкий спектр профессиональных возможностей, при условии непрерывного обучения и готовности к изменениям.

Вопросы из ОГЭ:

1. Установите соответствие между социальными фактами и историческими типами обществ:: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ

А) появление массовой культуры

Б) аграрно-сырьевой тип хозяйства

В) развитие глобальных компьютерных сетей

Г) создание конвейера

Д) ведущая роль науки в производстве

ТИПЫ ОБЩЕСТВ

1) традиционное

2) индустриальное

3) информационное

2. Что является значимым признаком для определения положения человека в современном обществе?

1) культурные предпочтения

2) особенности темперамента

3) художественные способности

4) уровень образования

3. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

1) развитое фабричное производство

2) создание основного продукта в сельском хозяйстве

3) завершение промышленного переворота

4) высокоразвитая инфраструктура

4. Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?

1) завершение промышленного переворота

2) присваивающий тип хозяйства

3) развитие цифровых средств массовой коммуникации

4) особая ценность коллектива, общинность

5. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?

1) ведущая роль сельского хозяйства

2) преобладание промышленности

3) слабый уровень разделения труда

4) решающее значение сферы услуг в экономике

6. Преобладание общины, неразвитость частной собственности — характерные черты общества

1) традиционного

2) вступающего в эпоху промышленной революции

3) индустриального

4) постиндустриального

7. При переходе от традиционного общества к индустриальному

1) упрочилось преобладание сельского хозяйства над промышленностью

2) возросло значение науки и образования

3) усилились сословные различия

4) возросло значение коллективистских ценностей в противовес ценностям индивидуальной свободы

8. Верны ли следующие суждения о постиндустриальном этапе развития общества?

А. Для постиндустриального этапа характерна ведущая роль науки, знаний и информации в обществе.

Б.В постиндустриальном обществе земля стала главной ценностью.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. В стране Z производство товаров массового потребления сочетается со сложной системой разделения труда. Основная часть населения проживает в городах и трудится в сфере промышленного производства. К какому типу обществ можно отнести страну Z?

1) традиционному

2) индустриальному

3) постиндустриальному

4) информационному

10. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?

А. В традиционном обществе достижения науки и техники стали активно внедряться в хозяйственную деятельность.

Б. В традиционном обществе широко развивалась массовая культура.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

2.5 Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность

Информация и информационные технологии играют ключевую роль в современном мире. Они являются основой для передачи, хранения, обработки и распространения информации. Развитие технологий связи и компьютеров привело к тому, что информация стала значительно более доступной и быстрее передаваемой.

Информация сегодня считается важным ресурсом, и ее эффективное использование стало одним из ключевых факторов успеха в различных сферах деятельности, включая бизнес, науку, образование, медицину, государственное управление и многие другие.

Информационные технологии, такие как компьютеры, интернет, мобильные устройства и программное обеспечение, обеспечивают средства для обработки и передачи информации. Они значительно упрощают и ускоряют многие процессы, повышают эффективность работы, улучшают коммуникацию и позволяют доступ к информации в любое время и в любом месте.

Также информационные технологии имеют большое значение для развития экономики. С их помощью возможно автоматизировать и оптимизировать производственные процессы, улучшить качество продукции и услуг, расширить рынки сбыта и улучшить взаимодействие с клиентами.

Однако с развитием информационных технологий возникают и ряд проблем и вызовов. С одной стороны, информация стала более уязвимой для кибератак и несанкционированного доступа. С другой стороны, существует проблема информационного перенасыщения, когда люди сталкиваются с огромным объемом информации и трудно определить ее достоверность и надежность.

Информационная культура и информационная безопасность — это два важных аспекта современной цифровой эпохи.

Информационная культура относится к уровню знаний, навыков и поведения людей в отношении информации и ее использования. Это включает в себя правильное понимание и оценку информации, критическое мышление, умение искать, выбирать и анализировать информацию, а также этическое и безопасное поведение в цифровой среде.

Информационная безопасность, с другой стороны, относится к защите информации и данных от несанкционированного доступа, использования или разглашения. Она включает в себя меры и методы по обеспечению конфиденциальности, целостности и доступности информации, а также предотвращение и реагирование на угрозы и нарушения информационной безопасности.

Информационная культура и информационная безопасность взаимосвязаны и взаимозависимы. Для обеспечения информационной безопасности необходимо иметь достаточный уровень информационной культуры среди пользователей, чтобы они могли осознавать потенциальные угрозы и принимать соответствующие меры предосторожности. С другой стороны, развитие информационной культуры способствует повышению осведомленности о возможных угрозах и безопасности информации.

Образование и обучение играют важную роль в развитии информационной культуры и информационной безопасности. Школы, университеты и другие учебные заведения должны предоставлять студентам навыки и знания, необходимые для использования информации эффективно и безопасно. Также важно регулярно проводить обучающие программы и тренинги для всех пользователей, чтобы повысить их осведомленность об угрозах и методах защиты информации.

Информационная культура и информационная безопасность имеют большое значение в современном мире, где информация стала одним из наиболее ценных ресурсов. Развитие и совершенствование этих аспектов помогут обеспечить безопасность и защиту информации, а также эффективное использование ее потенциала для развития общества и экономики.

Правила безопасного поведения в Интернете:

1) Не раскрывайте свои личные данные или данные других людей без их разрешения. Это включает в себя полное имя, адрес, номер телефона, электронную почту, пароли и финансовую информацию.

2) Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми в онлайн-сообществах, социальных сетях и чатах. Никогда не доверяйте слишком личные или конфиденциальные информации незнакомым людям.

3) Будьте осторожны с передачей фотографий и видео в Интернете. Не распространяйте неприемлемый или нелегальный контент и не делитесь фото или видео других людей без их разрешения.

4) Будьте осмотрительны с приложениями и программным обеспечением, которое загружаете из сети. Убедитесь, что они безопасны и официально подтверждены, чтобы избежать загрузки вредоносных программ или вирусов.

5) Используйте сложные пароли для своих учетных записей и регулярно их меняйте. Не используйте один и тот же пароль для всех своих аккаунтов.

6) Будьте осторожны с ссылками и вложениями в электронной почте или сообщениях. Никогда не открывайте ссылки или файлы от незнакомых отправителей, так как они могут содержать вирусы или вредоносное программное обеспечение.

7) Не участвуйте в онлайн-издевательствах, хакерстве или любой другой незаконной деятельности в Интернете. Уважайте правила Интернет-сообщества и законодательство вашей страны.

8) Не публикуйте или распространяйте информацию, которая может причинить вред или ущерб другим людям или организациям.

10) Не переходите по ссылкам в электронных письмах от незнакомых отправителей.

11) Не отвечайте на спам и не открывайте вложения в таких письмах.

12) Соблюдайте правила этикета при общении в социальных сетях и других онлайн-сообществах.

13) Если сталкиваетесь с некорректным или оскорбительным контентом в Интернете, сообщите об этом администраторам или ресурсу, на котором был опубликован такой контент.

14) Регулярно обновляйте антивирусное программное обеспечение на своем компьютере и мобильных устройствах, чтобы минимизировать риск заражения вирусами или другим вредоносным программным обеспечением.

Вопросы из ОГЭ:

1. В конце 1990-х гг. 88% пользователей Интернета жили в развитых странах, на долю которых приходилось менее 15% мирового населения. В США и Канаде, население которых составляло менее 5% жителей планеты, было сосредоточено более 50% пользователей Интернета. Какой вывод можно сделать на основании этих данных?

1) Число пользователей Интернета в 1990-е гг. росло очень быстрыми темпами.

2) Имелся разрыв в информационных возможностях населения разных стран и регионов мира.

3) Расширение глобальной Сети привлекает инвестиции в развитие высокотехнологичных производств.

4) Интернет становится главным источником информации.

2. 15-летняя Зоя искала работу, график которой можно было бы совместить с учёбой в школе. В Интернете она нашла предложение следующего содержания: «Работа в удобное время. Вышивание картин. 2500 рублей за одну картину. Для получения расходных материалов для первого заказа вы должны перечислить 500 рублей на электронный кошелёк работодателя! Торопитесь! Осталось мало вакансий!» Оцените ситуацию с точки зрения возможности достижения цели Зои. Как ей правильно поступить в данной ситуации?

3. Ученику 8 класса Кириллу на аккаунт в социальной сети пришло уведомление: «Вы победили в новогодней лотерее. Для получения подарка ценой 6 тысяч рублей необходимо перевести на электронный кошелёк организатора лотереи 150 рублей». В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Кирилла? Как ему правильно поступить в данной ситуации?

4. Ученице 9 класса Лизе пришло СМС-сообщение от неизвестного абонента: «Пополняя счёт на телефоне моей матери, я случайно перепутала номер, пожалуйста, верните мне 350 рублей». Далее в СМС-сообщении указан номер телефона, который отличается от номера, с которого пришло сообщение, и совсем не похож на номер мобильного телефона Лизы.

В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Лизы? Как ей правильно поступить в данной ситуации?

2.6 Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия

С конца ХХ века в мире все больше усиливается процесс взаимовлияния стран, их сотрудничество и партнерство. Мир превращается в единую глобальную систему. Этот процесс получил название глобализации. Термин «глобализация» происходит от слова «глобус» (модель земного шара) или «глобальный» (всеобщий).

Глобализация — это процесс сближения и роста взаимосвязи наций и государств мира, сопровождающийся выработкой общих политических, экономических, культурных и ценностных стандартов.

Ранее в тестовых заданиях КИМ ЕГЭ использовалось следующее определение понятия «глобализация»: процесс всеобщей политической, экономической и культурной интеграции и унификации (приведение к единообразию).

В экономической сфере глобализация проявляется в формировании мировых производительных сил и производственных отношений, мировых рынков. Современная мировая экономика представляет собой своего рода единый хозяйственный механизм, все элементы которого разбросаны по всем странам и континентам. А главной движущей силой этого рынка становятся транснациональные корпорации, производящие и распространяющие свой товар во многих странах. Транснациональные корпорации (ТНК) — компании, владеющие производствами в нескольких странах. Примерами ТНК в современном мире являются: Google, Apple, LG, BMW, Coca-Cola, Microsoft и другие. Многие компании перемещают свои предприятия из индустриально развитых стран в развивающиеся страны. Основная причина этого — стремление увеличить доходы за счет дешевизны ресурсов и рабочей силы.

Также в настоящее время функционируют различные международные экономические организации:

— Всемирная торговая организация (ВТО) объединяет более 160 стран. Была создана с целью регулирования торговых отношений между государствами. Россия вступила в ВТО в 2012 г.

— Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) объединяет Казахстан, Киргизию, Россию, Таджикистан, Узбекистан и Китай. В 2003 г. главы правительств стран-членов ШОС подписали Программу многостороннего торгово-экономического сотрудничества на 20 лет. В 2017 г. в ШОС вступили Индия и Пакистан. Главными задачами организации провозглашены укрепление стабильности и безопасности на широком пространстве, объединяющем государства-участники, борьба с терроризмом, развитие экономического сотрудничества, энергетического партнёрства, научного и культурного взаимодействия.

— Содружество независимых государств (СНГ) объединяет сегодня 9 стран: Азербайджан, Армения, Белоруссия, Казахстан, Киргизия, Молдавия, Россия, Таджикистан, Узбекистан. Основными целями организации являются: сотрудничество в политической, экономической, экологической, гуманитарной, культурной и иных областях; всестороннее развитие государств-участников в рамках общего экономического пространства; сотрудничество в обеспечении международного мира и безопасности, достижение всеобщего и полного разоружения.

В политической сфере глобализация представляет собой взаимодействие государств и международных организаций, созданных для поиска решений международных проблем и разрешения конфликтов. К таким организациям относятся:

— Организация объединенных наций (ООН), созданная с целью обеспечения мира и безопасности, разрешения международных конфликтов и способствования развитию сотрудничества между странами (193 государства). В состав ООН входят Всемирная метеорологическая организация, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), Международная морская организация, Международная организация труда (МОТ), Международный валютный фонд (МВФ), Всемирный банк и другие. Россия входит в ООН с 1945 г.

— Азиатская парламентская ассамблея (АПА), целью которой является обеспечение мира в азиатском регионе и решение актуальных политических проблем (41 государство). Россия является одной из стран-участниц.

— Совет Европы (СЕ) — международная организация, целью которой является налаживание сотрудничества между странами по вопросам реализации прав и свобод человека (46 государств). Россия вышла из СЕ в 2022 г.

— Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) — международная организация, поддерживающая мир и занимающаяся вопросами безопасности (57 государств). Россия является страной-участницей.

— Организация Североатлантического договора (НАТО) — военно-политическая международная организация, цель которой — укрепление стабильности, сохранения мира и безопасности (31 государство).

В области культуры между странами происходит взаимовлияние нравов и быта, а также обмен материальными и духовными ценностями. Этому способствуют СМИ и компьютерные технологии, которые облегчают доступ к различной информации и помогают установлению контактов между людьми разных народов и национальностей. В области культурного взаимодействия также функционируют международные организации:

— Международная авиационная федерация (ФАИ) по вопросам авиации и космонавтики объединяет авиационные организации около 100 стран. С 2022 г. членство России в ФАИ приостановлено.

— ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) объединяет 193 государства. Основными направлениями деятельности являются: образование, естественные, социальные и гуманитарные науки, культура, коммуникация и информация.

— Международная ассоциация работников культуры и искусства (МАРКИС), целью которой является развитие и укрепление международных культурных связей, содействие в сохранении и возрождении историко-культурного наследия. На сегодняшний день в МАРКИС входят организации и деятели культуры из 29 городов России, Украины, Белоруссии, Приднестровья, Болгарии, Польши.

Глобализация — противоречивый процесс, так как имеет как позитивные, так и негативные последствия.

Позитивные и негативные последствия глобализации

На сегодняшний день глобализация проявляется во взаимодействии и сотрудничестве стран во всех областях: технологической, научной, образовательной, политической, торгово-экономической, финансовой, информационной и других. Но в то же время актуальным является вопрос о неравномерности процесса глобализации, так как он охватывает не государства целиком, а лишь отдельные незначительные по территории регионы.

Основными причинами возникновения процесса глобализации стали:

1) переход от индустриального общества к информационному;

2) переход от национальной экономики к мировой, качественные изменения факторов производства, рост транснациональных корпораций;

3) появление и развитие новых информационных и коммуникационных технологий: Интернета, спутникового телевидения, микропроцессоров и цифровых средств коммуникации.

Вопросы из ОГЭ:

1. В ходе социологического опроса граждан государства Z им задавался вопрос: «Как вы оцениваете последствия глобализации для нашего государства?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

2. К отрицательным последствиям процесса глобализации можно отнести

1) углубление международного разделения труда

2) распространение технических достижений

3) ослабление национальных культур

4) расширение международного сотрудничества

3. Деятельность Всемирной торговой организации, Международного валютного фонда, Всемирного банка, транснациональных корпораций отражает процесс

1) глобализации

2) индустриализации

3) урбанизации

4) приватизации

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Когда первые африканские скульптуры попали в Европу, к ним отнеслись как к курьёзу: странноватые поделки с непропорционально большими головами, вывернутыми руками и короткими ножками. Путешественники, побывавшие в странах Азии и Африки, нередко говорили о негармоничности музыки туземцев. Первый премьер-министр независимой Индии Д. Неру, получивший блестящее европейское образование, признавался, что когда впервые услышал европейскую музыку, она показалась ему забавной, вроде пения птиц.

В наше время этническая музыка стала неотъемлемой частью западной культуры, как и западная одежда, вытеснившая во многих странах мира традиционную одежду. На рубеже XX–XXI вв. очевидно сильное влияние африканских и азиатских украшений.

Однако гораздо более важно распространение нетрадиционных философских взглядов, религий. При всей их экзотичности, при том, что влияние их нередко диктуется модой, они утверждают в сознании общества мысль о равноценности этнических культур.

По мнению специалистов, в ближайшие десятилетия тенденция к взаимопроникновению и взаимообогащению культур сохранится, чему будет способствовать лёгкость получения и распространения информации. Но произойдёт ли в результате слияние наций, превратится ли население планеты в единый этнос землян? На этот счёт всегда существовали разные мнения.

Политические события конца XX — начала XXI в., связанные с обособлением этносов и формированием национальных государств, показывают, что формирование единого человечества — очень далёкая и призрачная перспектива.

(По материалам энциклопедии для школьников)

4. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

5. Каким было отношение европейцев к произведениям других культур в прежние времена? В чём проявляется взаимопроникновение культур (укажите любые три проявления)? Что, по мнению специалистов, будет способствовать сохранению тенденции к взаимопроникновению и взаимообогащению культур? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)

6. Учёные считают, что прогресс техники и технологий способствует взаимопроникновению культур. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами это мнение.

7. Реалистична ли, по Вашему мнению, перспектива превращения населения планеты в единый этнос землян? Своё мнение объясните. В чём состоит опасность реализации этой перспективы?

2.7 Глобальные проблемы и возможности их решения

В XX научно-технический процесс и глобализация привели к появлению глобальных проблем человечества.

Глобальные проблемы человечества — это взаимосвязанный комплекс природных проблем и социальных противоречий, которые невозможно преодолеть усилиями одного государства.

Глобальные проблемы возникли во второй половине ХХ века из-за ряда причин:

— истощение природных ресурсов;

— разрушительная деятельность человека по отношению к природе;

— урбанизация (рост городов);

— создание оружие массового поражения;

— голод и нищета большинства населения развивающихся стран.

Характерные признаки глобальных проблем:

— затрагивают население всех стран, каждого человека;

— не могут быть решены усилиями одной страны, для преодоления глобальных проблем необходимо объединение усилий большинства стран;

— существует необходимость быстрого решения этих проблем, так как от этого зависит дальнейшее существование человечества.

Социально-политические глобальные проблемы современности

1) Предотвращение ядерной войны и обеспечение мира

Одним из главных источников нестабильности на планете являются региональные и локальные конфликты.

На сегодняшний день правительства многих развитых стран осознают невозможность использования ядерного оружия для достижения своих экономических или политических целей, но тем не менее число ядерных держав растет. Общее количество ядерных боеголовок в мире — 13 080, хотя для уничтожения всей нашей планеты достаточно менее 1000. Последствия ядерной войны станут катастрофическими для всех живущих на планете.

Большой ущерб природной среде наносится испытанием новых видов вооружений, а на само производство уходят десятки тысяч ценнейших полезных ископаемых, мирное использование которых дало бы огромную выгоду всем народам и государствам.

Пути решения:

1. Сотрудничество с ООН по вопросам мирного решения конфликтов.

2. Сотрудничество стран по обеспечению контроля над производством ядерного оружия, а также прекращение гонки вооружений.

3. Необходимость понимания всеми главами стран необходимости решения внутренних и внешних конфликтов невоенным, дипломатическим путем («политика компромиссов» и «политика ненасилия»).

4. Ограничение и прекращение гонки вооружений.

2) Терроризм

На рубеже XX и XXI вв. в мире возникло новое и крайне опасное явление — терроризм.

Терроризм — идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий. Сегодня терроризм выходит за рамки одного государства и в большей степени носит международный характер. Терроризм относится к тем видам преступного насилия, жертвами которого могут стать невинные люди, каждый, кто не имеет никакого отношения к конфликту.

Пути решения:

1. Сотрудничество стран в сфере международной безопасности.

2. Контроль над производством и распространением оружия и взрывчатых веществ.

3. Пропаганда объединения всех людей в борьбе с терроризмом и террористическими организациями.

4. Воспитание культуры толерантности и межнационального согласия.

5. Осуществление мер правового, организационного, оперативного, административного, режимного, военного и технического характера, направленных на обеспечение антитеррористической защищенности населения.

Экологические проблемы

Разрушительная по отношению к природе человеческая деятельность и рост городов оказывают огромное негативное воздействие природу. При массовых застройках строители зачастую изменяют рельеф, выравнивают поверхность земли, засыпая овраги, долины небольших речек и ручьев, что влияет на многие естественные природные процессы, местную флору и фауну. В связи с развитием промышленности растет потребление нефти и газа, что создает угрозу исчезновения их запасов. Возникает минерально-сырьевой кризис. Общество вынуждено искать способы компенсации дефицита природных ресурсов, путем развития обмена между разными регионами планеты.

Города загрязняют природную среду промышленными и бытовыми отходами, некоторые из которых являются высокотоксичными. Наибольшее негативное воздействие города оказывают на атмосферу — ежедневно происходит выброс различных химических веществ, в том числе и совершенно несвойственных ее естественному состоянию. Именно города выступают в роли главных «производителей» аэрозолей, парниковых газов, фреонов, кислотных осадков, сухого и влажного смогов. Все это разрушает озоновый слой Земли, который защищает нашу планету от вредоносного воздействия ультрафиолетовых лучей, поступающих от Солнца.

Загрязнение окружающей среды оказывает пагубное воздействие на здоровье населения планеты, распространяются опасные часто неизлечимые болезни.

Основные проявления экологического кризиса:

— загрязнение почв;

— вырубка лесов;

— загрязнение вод суши и вод Мирового океана;

— загрязнение атмосферы;

— тенденция глобального потепления;

— сокращение разнообразия животных и растений.

Перенаселенность современного мира усиливает остроту экологических проблем.

Пути решения:

1. Формирование экологического сознания.

2. Создание экологически чистых технологий, безотходных производств.

3. Международное сотрудничество по вопросам экологической безопасности и поддержания природы.

4. Проведение в странах экологической политики.

5. Создание и развитие национальных парков и заповедников как одной из основных высокоорганизованных форм сохранения природного и культурного наследия человечества.

6. Развитие региональных программ охраны и восстановления природы и экологии.

7. Снижение потребительской активности человека.

Социально-экономические глобальные проблемы

1) Проблема разрыва в уровнях социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами («проблема Севера и Юга»)

Это проблема развивающихся государств — стран «третьего мира». Современные исследования показали, что имущество трех самых богатых в мире людей превышает суммарный доход 48 наиболее бедных стран мира. Согласно статистике World Population Review, к 2023 г. 696 млн человек по-прежнему живут в условиях крайней нищеты.

Пути решения:

1. Создание и финансирование специальных международных программ поддержки развивающихся стран.

2. Содействие в развитии национальной экономики стран «третьего мира», повышения уровня образованности и качества медицины.

3. Одной из форм официальной помощи развитию этих стран стало списание долгов по предоставленным кредитам.

2) Демографическая проблема

Во второй половине XX века произошел масштабный демографический взрыв, в результате которого население Земли увеличилось с 2,5 до 7 млрд. человек. В 2023 г. население планеты Земля составляет около 8,1 млрд человек. При этом доля населения развитых стран сокращается (смертность превышает рождаемость), а доля населения стран «третьего мира» остается стабильной и продолжает расти.

Пути решения:

1. Необходимость проведение правильной демографической политики.

2. Преодоление отсталости развивающихся стран.

Вопросы из ОГЭ:

1. Глобальные проблемы современности

1) связаны только с развитыми странами

2) могут решаться автономно друг от друга

3) затрагивают все человечество

4) возникли одновременно с появлением человека и общества

2. К глобальным демографическим проблемам относится

1) истощение сырьевых ресурсов

2) опасность применения оружия массового поражения

3) рост потребления энергии в ведущих странах мира

4) перенаселенность ряда развивающихся стран

3. К экологическим проблемам относится

1) предотвращение распространения СПИДа

2) возрождение культурных ценностей

3) тенденция глобального потепления

4) стабилизация демографической ситуации

4. Рассмотрите фотографию.

Какая глобальная проблема может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте две меры, направленные на решение данной глобальной проблемы, и кратко поясните каждую меру.

5. Установите соответствие между фактами и глобальными проблемами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ

А) всплеск рождаемости в странах Азии

Б) продовольственная помощь стран Европы голодающему населению африканских стран

В) сокращение площади лесов на поверхности Земли

Г) тенденция старения европейских наций

Д) загрязнение Мирового океана

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

1) экологическая

2) демографическая

3) разрыв «Севера и Юга»

6. В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан страны Z им задавали вопрос: «Один из экологически целесообразных способов переработки мусора предполагает сортировку бытовых отходов. Если бы у вас была возможность выкидывать каждый вид мусора в отдельный контейнер, стали бы вы сортировать ваш мусор?»

Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Прочитайте текст и выполните задания.

Человек живёт в определённой окружающей среде. Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. Всем известны те гигантские усилия, которые предпринимаются нашим государством, отдельными странами, учёными, общественными деятелями, чтобы спасти от загрязнения воздух, водоёмы, моря, реки, леса, чтобы сохранить животный мир нашей планеты, спасти становища перелётных птиц, лежбища морских животных. Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также ту окружающую нас природу, которая даёт людям возможность эстетического и нравственного отдыха. Целительная сила природы хорошо известна. <…>

Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его нравственной самодисциплины и социальности. А между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, он даже и не поставлен нашей наукой как нечто целое и жизненно важное для человека. <…>

Человек воспитывается в определённой, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков. История открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже ворота.

(Д.С. Лихачёв)

7. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

8. Почему человечество тратит миллиарды на сохранение природной среды? (Укажите любые две причины из текста.) Как автор характеризует значение культурной среды для человека? Для чего, по его мнению, человеку необходима природа?

9. Как вы понимаете употреблённое автором словосочетание «нравственная экология»? Приведите два примера, иллюстрирующих важное значение нравственной экологии для жизни и общества.

10. Согласны ли вы с тем, что для современного человечества проблема сохранения культурной среды равна по значимости экологическим проблемам? Приведите два аргумента (объяснения) в защиту своего мнения.

РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ КУЛЬТУРЫ

3.1 Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности

В современной культурологии и философии существует более ста различных определений понятия «культура».

Под культурой в наиболее общем смысле понимается вся преобразовательная деятельность человека, так как она охватывает совокупность достижений человечества, способ организации общественных отношений и даже степень развития личности. Культура представляет собой среду, искусственно созданную человеком при помощи языка, мышления и символических значений, а также включает в себя институты и учреждения, которые призваны обеспечивать сохранность и преемственность её основ, создание новых материальных и духовных ценностей. Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных обществом и характеризующих определенный уровень его развития.

Таким образом, в широком смысле культурой можно назвать всё, что создано и создаётся человечеством в процессе преобразования природы.

Культура охватывает материальную и духовную сферы.

Материальная культура — это совокупность предметов, устройств, сооружений, т. е. искусственно созданный человеком предметный мир.

Материальная культура включает все материальные предметы, созданные руками человека: предметы быта, здания и сооружения, орудия труда, технику и т. д. Эти предметы ежедневно и постоянно используются людьми и в ходе исторического процесса непрерывно совершенствуются. Результаты материальной деятельности людей воплощены в достижениях культуры.

Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей определенной эпохи.

Культура вмещает в себе и духовную жизнь общества — иными словами, ту сферу, в которой непосредственно создаются, сохраняются и накапливаются духовные ценности, знания, нормы и правила, исторический опыт. Духовная культура — это совокупность нематериальных элементов культуры: нормы поведения, нравственность, ценности, ритуалы, символы, знания, мифы, идеи, обычаи, традиции, язык.

Материальная и духовная культура настолько обширны, что были названы «второй природой», потому что наравне с натуральной природой стала средой обитания человека, только не естественной, а искусственной. Материальная и духовная культура тесно взаимосвязаны — и та, и другая формируются в процессе человеческой практики. Культура развивается как за счёт новаторских достижений, так и за счёт сохранения традиций. Новаторство — появление чего-либо нового в культуре, искусстве и творчестве называют.

Влияние духовной культуры на формирование личности является важным и многогранным процессом. Духовная культура включает в себя систему ценностей, норм и традиций, а также религиозные и философские убеждения, которые формируются в обществе и передаются через поколения. Одно из главных влияний духовной культуры на формирование личности состоит в том, что она помогает определить человеку его место в мире и задачи, ставя перед ним цели и задачи, которые помогают развиваться и реализовываться. Воспитание на духовных ценностях помогает формировать гармоничную личность, способную к саморазвитию и самореализации.

Духовная культура оказывает влияние на установки и мотивы поведения личности. Воспитание на духовных ценностях может способствовать развитию таких качеств, как нравственность, справедливость, терпимость, сочувствие и сострадание. Она помогает формировать у человека понимание своей ответственности перед обществом и окружающими. Духовная культура также влияет на формирование личности через предоставление набора ритуалов и обрядов, которые имеют большое значение для формирования самосознания и самоидентификации. Религиозные и философские учения способствуют развитию духовных и этических основ, поиску смысла жизни и укрепляют духовные и моральные принципы. Общество, пронизанное духовной культурой, создает также важные социальные структуры и институты, которые формируют личность. Религиозные сообщества, общественные организации и нравственный кодекс играют ключевую роль в формировании личности и обеспечивают ее социализацию. Таким образом, духовная культура является важным фактором, который влияет на формирование личности и способствует развитию моральных, этических и духовных качеств человека. Она помогает человеку определить свою жизненную позицию, ценности и цели, и влияет на его поведение и взаимодействие с окружающим миром.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения форм духовной культуры?

Театр, наука, живопись, школа, искусство.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. В широком смысле культурой можно назвать всё, что создано и создаётся человечеством в процессе преобразования природы.

Б. В основе культуры — творческая деятельность человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3. Мораль, философию, науку объединяет то, что они

1) относятся к сфере духовной культуры общества

2) созданы выдающимися умами человечества

3) возникли с переходом от родового общества к государству

4) охватывают нормы общественной жизни

4. Верны ли следующие суждения об особенностях духовной культуры?

А. К духовной культуре относятся средства производства и предметы труда.

Б. Духовная культура связана с формированием и распространением ценностей добра, красоты.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Заполните пропуск в таблице.

Прочитайте тест и выполните задания.

Статья 7. Культура обладает правом на международную защиту в ситуации войн и межэтнических конфликтов. Любые действия, ведущие к уничтожению памятников истории и культуры, включая периоды войн, межгосударственных и межэтнических конфликтов, должны быть в международно-правовом плане квалифицированы как преступление против человечества.

Статья 8. Культура обладает правом на поддержку со стороны государства, которое несёт юридические и моральные обязательства перед прошлым, настоящим и будущим за сохранение и развитие культурного наследия всех народов и этносов, проживающих на его территории…

Статья 10. Государственная политика в сфере культуры должна строиться на уважении человеческого достоинства, обеспечении свободы выбора каждым членом общества форм участия в культурной жизни и творчестве.

Статья 11. На государственных организациях (воспитательных, образовательных, информационно–просветительных) лежит прямая обязанность воспитывать уважение граждан к отечественной культуре, её истории, традициям, национальным языкам, к носителям национального самосознания, формировать представление о месте национальной культуры в духовном наследии человечества, её вкладе в сокровищницу мировой культуры.

Статья 12. Как гарант сохранения и развития культурного наследия государство обязано:

а) рассматривать в качестве приоритетной задачи сохранение культурного достояния нации и обеспечивать его передачу будущим поколениям, уделяя особое внимание системе образования и воспитания как социальному институту культурной преемственности;

б) содействовать воспитанию у граждан интереса, любви и уважения к культурному наследию своего народа, к культуре других народов мира;

в) обеспечивать художественное и эстетическое воспитание подрастающего поколения, поддержку молодых дарований. <…>

Извлечения из Декларации прав культуры

6. Озаглавьте каждую из приведённых статей Декларации.

7. Как Декларация определяет роль государства по отношению к культуре? Какому институту культурной преемственности, согласно Декларации, государство должно уделять особое внимание? Как Декларация квалифицирует действия по уничтожению памятников истории и культуры в период вооружённых конфликтов?

8. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите и проиллюстрируйте примерами любые два направления деятельности государства по воспитанию уважения граждан к отечественной истории и культуре.

9. В Декларации утверждается, что государство несёт юридические и моральные обязательства перед прошлым, настоящим и будущим за сохранение культуры всех проживающих на его территории народов. Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, укажите две причины, по которым на государство возлагаются такие обязательства.

3.2, 3.3 Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Свобода и ответственность гражданина. Принципы и нормы морали

1) Социальные ценности

Помогают человеку ориентироваться в повседневной жизни, ставить перед собой цели и достигать их ценностные ориентации. Ценностные ориентации представляют собой выражение основных жизненных принципов, систему ценностных отношений личности, направленность его интересов, поступков, намерений. Ценность – это то, что для человека важно и особенно дорого в его жизни. Ценности представляют собой предмет устремлений индивида, наполняют его жизнь смыслом. Они выражают духовное отношение к действительности, а также указывают на личностную, социально-культурную значимость определенных объектов и явлений.

Ценности могут быть индивидуально-личностными и общественными (социальными).

Среди личностных ценностей могут быть:

- семья, любовь, дети;

- дружба и общение;

- здоровье и физическое развитие;

- благополучие, самореализация, духовный рост;

- образование, самообразование и т.д.

У каждого человека свои ценности, но в разные периоды жизни они изменяются. Так происходит, потому что расширяется социальный опыт человека, могут измениться условия его жизни, поэтому какие-то ценности могут потерять свое значение или могут сформироваться новые. Так, в детстве важной ценностью для человека являются его родители, в подростковом возрасте – дружба, в юношеском – любовь, в зрелом – дети, в старости – духовный рост.

В социальных ценностях отражается менталитет конкретного народа, наиболее значимые события и процессы социальной действительности, текущая политическая ситуация, цели общественного развития в конкретный исторический период. К общественным ценностям относятся: добро, мир, права и свободы, семья.

По видам бытия различают материальные (вещи, предметы) и духовные ценности (знания, опыт).

Духовные ценности — это основные принципы, на которых строится духовная жизнь человека. Они включают в себя веру в Бога, любовь к ближнему, уважение к традициям и культуре своего народа, а также стремление к саморазвитию и духовному росту. Духовные ценности помогают людям найти смысл жизни, обрести гармонию с собой и окружающим миром.

Из Стратегии национальной безопасности РФ

91. К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют нашу многонациональную и многоконфессиональную страну.

Указ Президента РФ от 02.07.2021 N 400 «О Стратегии национальной безопасности РФ»

Набор свойственных личности духовных ценностей, с помощью которых строится поведение, составляют духовную культуру личности.

2) Свобода и необходимость в человеческой деятельности

В древние времена свободным считался тот, кто не являлся рабом. Сегодня, с юридической точки зрения, свобода — это закрепленная в законе возможность определенного поведения человека, с точки зрения политики — отсутствие вмешательства или помех, а в философии принято считать, что свобода — это возможность проявления индивидом своей воли.

Самое обыденное представление о свободе — «делать все, что хочу», но, очевидно, что если каждый будет делать все, что захочет, то в мире будет хаос и это может привести к гибели человечества, поэтому абсолютной свободы нет. Истинная свобода всегда ограниченна внешними факторами (законами, обстоятельствами, другими людьми) и внутренними (моральными принципами, долгом, совестью). Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей, общества в целом.

Свобода — это возможность по своей воле принимать любые решения и нести полную ответственность за последствия принятых решений.

Пример из литературы

Однажды некто пришел к Соломону в миг, когда тот забавлялся с охотничьей птицей, и сказал:

— Царь, помоги мне, я в печали. Вчера я освободил своих рабов, а сегодня они закидали мой дом камнями.

Царь внимательно взглянул на него, после чего спросил:

— Для чего освобождал ты рабов своих?

Пришедший за советом ответил так:

— Мне досталось богатое наследство, и я решил освободить тех из рабов, с кем провел детство. Я мнил сделать их счастливыми.

Тогда Соломон спросил:

— А кто сказал тебе, что свобода — это счастье, а счастье — это свобода?

И еще сказал он:

— Взгляни на этого хищного орла. Хотя он содержится в клетке, на охоте он — господин и повелитель. Если он не захочет охотиться, его никто не заставит — и все равно вечером он получит своего кролика. Он волен улететь, и его никто не задержит — значит, он со мной, покуда сам того желает. Для него свобода — не счастье, она для него — жизнь.

И добавил он:

— Есть и другая птица — курица. День-деньской она ходит по двору или высиживает яйца. Если ее выпустить в степи, она одуреет от свободы, а через день погибнет. Для нее свобода — несчастье, она для нее — смерть…

Смысл притчи заключается в том, что свобода — это возможность выбора. Свобода проявляется в сознательном выборе путей и способов достижения цели, в возможности сделать осознанный выбор и принять на себя ответственность за него.

Способность осуществлять выбор — это и есть самостоятельность. Чем больше возможность выбора есть у человека, тем более самостоятельным и свободным он считается.

Свобода человека во многом зависит от количества и уровня знаний, накопленного жизненного опыта, так как это дает возможность лучше ориентироваться в социуме и принимать наиболее оптимальные решения. В зависимости от сферы, в которой она проявляется, выделяют экономическую, политическую, гражданскую, духовнуюсвободы, а в зависимости от субъекта — индивидуальную и групповую.

Свобода имеет пределы и границы проявления. В противном случае свобода обретает негативную, разрушающую форму. Границы свободы — это свобода другого человека и поэтому ответственность является не отрицанием свободы, а естественным ее дополнением и условием.

Из трудов философов

В одной французской легенде рассказывается о суде над человеком, который, размахивая руками, нечаянно разбил нос другому человеку. Обвиняемый оправдывался тем, что его никто не может лишить свободы размахивать своими собственными руками. Судебное решение по этому поводу гласило: обвиняемый виновен, так как свобода размахивать руками одного человека кончается там, где начинается нос другого человека.

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия

Свобода и ответственность тесно связанны между собой, так как один из парадоксов (противоречий) нашей жизни заключается в том, что для того чтобы соблюсти свободу всех людей необходимо создать общие ограничения или другими словами, правила поведения.

Ответственность — это осознанная готовность человека отвечать за свои поступки и действия, а также их последствия. Готовность человека оценивать свои действия с точки зрения их последствий для окружающих служит одним из проявлений чувства ответственности. Ответственность может проявляться в разных характеристиках поведения и действиях человека. Например, дисциплина и самодисциплина, организованность, умение предвидеть последствия своих собственных действий, самоконтроль, самооценка, критическое отношение к самому себе.

В зависимости от субъекта различают индивидуальную, групповую и коллективную (социальную) ответственность. В праве важную роль играет юридическая ответственность: уголовная, административная, гражданско-правовая, дисциплинарная, материальная.

3) Понятие «мораль»

В духовную культуру общества также входит особая область, в которой находят отражение нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом. Для обозначения особых духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, окружающей среде и самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости, используют термин мораль.

Мораль — это совокупность норм поведения человека в обществе, основанных на представлениях о добре и зле.

Основными категориями морали являются добро, зло, справедливость, долг, честь, совесть, достоинство, верность, ответственность и другие. Дадим определение основным понятиям.

Добро — это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Честь — это внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, благородство души.

Долг — это нравственная обязанность человека действовать в соответствии с требованиями общества, семьи, национальных интересов.

Совесть — это способность критически оценивать своё поведение и свои поступки, эмоционально реагировать на своё несоответствие морально должному.

Добродетель — способность человека делать добро, деятельность, направленная на добрые дела.

В основе взаимоотношений человека с другими людьми полагается золотое правило морали: «не поступай с другими так, как не хочешь, чтоб поступали с тобой». Тот, кто нарушает это правило, не может рассчитывать на доброе отношение к себе.

Отличает мораль от других форм (областей) духовной культуры следующие характерные черты:

— основывается на представлениях о добре и зле, правильном и ошибочном, плохом и хорошем;

— главным внутренним «контролёром» человека является его совесть;

— опирается на общественное мнение.

Исполнение человеком моральных норм в определенной мере зависит от отношения общества к этим нормам и их нарушению.

Близким по смыслу понятием к морали является «нравственность». В большинстве случаев они воспринимаются как синонимы, но следует понимать, что если мораль — это общественные устои и обычаи, то нравственность — это внутренние (духовные) индивидуальные убеждения и принципы поведения человека (его совесть). Говоря другими словами, нравственность — это степень усвоения личностью моральных норм общества.

Нравственные принципы — это правила поведения, которые выполняются в соответствии с внутренними (духовными) убеждениями человека и определяют его отношение к миру.

К нравственным принципам можно отнести:

— гуманизм (отношение к человеку как к высшей ценности, утверждение его права на свободу, счастье, развитие, проявление своих способностей);

— альтруизм (бескорыстное служение другим людям, готовность жертвовать ради них своими интересами);

— милосердие (готовность человека помочь тому, кто оказался в трудном положении, пожалеть его, проявить к нему сострадание);

— толерантность (терпимость по отношению к другим людям).

4) Патриотизм и гражданственность

Нравственными ценностями человека являются также патриотизм и гражданственность.

Патриотизм — это эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, культуре своего народа. Патриот — человек, который любит свое Отечество и ставит интересы Отечества выше личных.

Исторически элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям формируются уже в древности. Патриотизм проявляется в уважении к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа. Патриотизм означает стремление граждан своими действиями служить интересам Родины и может проявляется в готовности подчинить свои интересы интересам страны, но не исключает уважения к другим народам. Патриотизм является одной из основных составляющих гражданственности.

Гражданственность — это степень осознания себя гражданином своей страны и соответствующее этому поведение. Гражданственность — это личное качество, выраженное в глубоком осознании человеком своей принадлежности к государству, в котором он живет, а также в осознании совокупности своих прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и закона.

Моральная оценка поведения людей и собственного поведения является важным аспектом жизни каждого человека. Она помогает определить, что является правильным и неправильным, и как необходимо поступать в различных ситуациях. Собственное поведение может оказывать влияние на других людей, поэтому важно оценивать его с точки зрения моральных норм. Если человек поступает несправедливо по отношению к другим, это может привести к негативным последствиям для него самого и для общества в целом. Также важно оценивать моральное поведение других людей. Влияние моральных норм на общество проявляется в различных сферах жизни. Например, в экономике моральные нормы могут влиять на то, как компании относятся к своим сотрудникам и какие условия труда они предоставляют. В политике моральные нормы определяют, какие законы и правила должны быть приняты и как они должны применяться.

Волонтерское движение играет важную роль в формировании моральных норм в обществе. Волонтеры помогают нуждающимся людям, распространяют добро и справедливость, что в свою очередь способствует укреплению моральных ценностей в обществе.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий относятся к категориям морали?

Совесть, конституционная обязанность, нравственный долг, престиж профессии, уровень образования.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. Признание абсолютной ценности человеческой личности, её права на свободу и счастье — это основной принцип

1) идеализма

2) патриотизма

3) гуманизма

4) порядочности

3. Для обозначения особых духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, окружающей среде и самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости, используют термин

1) гуманизм

2) гражданственность

3) право

4) мораль

4. Что отличает мораль от других форм (областей) духовной культуры?

1) опора на представления о добре и зле

2) определение образцов прекрасного

3) стремление к достоверному знанию

4) эмоциональное воздействие на человека

5. Верны ли следующие суждения о нравственных ценностях?

А. Патриотизм проявляется в искренних переживаниях за судьбы Родины.

Б. Гуманизм предполагает признание высшей ценности человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о гражданственности как позиции личности?

А. Гражданственность предполагает следование определённым нравственным принципам.

Б. Гражданственность присуща любому гражданину государства.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Нормы морали фиксируются в законах и подзаконных актах государства.

Б. Самоконтроль человека — основа морального регулирования его поведения.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Государство регулирует исполнение гражданами норм морали с помощью аппарата принуждения.

Б. Отношение окружающих может повлиять на соблюдение человеком моральных норм.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Установите соответствие между признаками и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) обоснованность и доказательность выводов

Б) регулирование поведения людей с позиции добра и зла

В) опора на общественное мнение

Г) получение достоверных знаний о природе и обществе

Д) образное отражение действительности

ОБЛАСТИ (ФОРМЫ) КУЛЬТУРЫ

1) наука

2) мораль

3) искусство

10. Заполните пропуск в таблице.

Прочитайте текст и выполните задания.

Мораль — это специфический способ регуляции общественной жизни с позиций гуманизма, добра и справедливости, осуществляемый при помощи требований к поведению людей и опирающийся на общественное мнение и внутренние убеждения человека.

Мораль не имеет чётко очерченных границ; она присутствует в любом общественном явлении, регулирует общественные отношения во всех сферах человеческой деятельности (экономической, социальной, политической, духовной). Там, где возникают отношения между людьми, всегда есть место моральной оценке.

Моральные нормы возникают стихийно как отражение насущных общественных потребностей, они формируются непосредственно в гуще общественной жизни. Их не создают конкретные лица или организации. Мы не можем назвать точное время возникновения той или иной моральной нормы. Эти нормы не отменяются и не прекращают своего действия в точно определённое время, как правовые нормы, а постепенно отмирают. Они, как правило, не писаны, а живут в сознании людей.

В морали сильна внутренняя мотивация поведения человека. Высшей инстанцией в принятии нравственного решения является сам человек, его совесть, а решение, которое будет им принято, станет, в свою очередь, предметом общественного одобрения или общественного порицания…

Мораль очень гибкий регулятор, позволяющий оценивать поведение человека в каждой конкретной ситуации; она не формализована. Если в праве и особенно в политике главным и определяющим в оценке поведения считается его результат, то для моральной оценки на первое место выходит мотив поведения. Это не значит, что мораль не интересует результат поведения человека; она рассматривает его в неразрывном единстве с теми движущими силами, которые привели человека к совершению тех или иных поступков.

11. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

12. С каких позиций мораль регулирует общественную жизнь? В каких пределах действуют моральные нормы? Чем обеспечивается соблюдение моральных норм? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)

13. К политике и бизнесу нередко относятся как к сферам, свободным от морального регулирования. Приведите три примера опровергающие данное утверждение.

14. Существует мнение, что моральные нормы делают человека полностью несвободным. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

3.4 Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

1) Понятие науки, классификация наук

Одной из форм духовной культуры является наука.

Наука — это сфера деятельности человека, направленная на формирование системы теоретических знаний о природе и обществе.

В то же время понятие «наука» включает в себя и совокупность учреждений, занимающихся научной деятельностью и всю совокупность знаний, которые лежат в основе научной картины миры, и даже отдельные отрасли научного знания.

Непосредственной целью науки является описание, объяснение и прогнозирование процессов действительности. Получению достоверных знаний способствуют большое количество разнообразных научных методов: эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование и т. д.

Эксперимент — это изучение явления или процесса в условиях, специально созданных и контролируемых исследователем.

Наблюдение — это сбор информации о явлениях и процессах без вмешательства исследователя в происходящие события.

Измерение — это исследование, которое заключается в определении числового значения качеств, свойств и характеристик объекта, путем сравнения его с общепринятым стандартом или единицей измерения (метр, грамм, литр).

Результатом научной деятельности является формирование научной картины мира, т. е. представление или «образ» мира, основанный на достижениях различных наук.

Вся совокупность наук систематизируется в три большие группы отраслей знания:

— естественные науки или науки о природе (физика, астрономия, биология, география, геология, химия);

— гуманитарные науки или науки о человеке и обществе (история, педагогика, психология, экономика, политология, религиоведение, культурология и др.);

— технические — науки о технике (архитектура, информатика, механика, машиностроение, электротехника, космонавтика, кораблестроение).

Данная классификация наук весьма условна. Так как, например, математику нельзя отнести ни к одной из трех названных отраслей, поскольку объектом ее изучения являются не реально существующие предметы и явления, а количественные отношения, поэтому ее относят к точным наукам. Очень своеобразна и философия, выступающая в форме знания о наиболее общих законах развития природы, общества и познания и в то же время мировоззрения — взглядах на мир, его происхождений, сущность и место человека в этом мире, поэтому является гуманитарной и естественной наукой.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека и его внутренний мир, творчество (психология, педагогика, литература) и те, которые изучают общество (социология, политология, экономика) — их называют общественные или социальные науки.

2) Особенности научного познания

Наука направлена на изучение окружающего мира, действительности, исследование природных процессов и явлений, выявление закономерностей. Основой научной деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация. Наука дает теоретическое обоснование законов развития природы и общества, она не только описывает природные или общественные явления, но и позволяет построить причинно-следственные связи между ними. Целью научного познания является истина.

Особенности научного познания:

— стремление получить истинные, достоверные знания об окружающем мире

— теоретическое обоснование выявленных закономерностей;

— стремление к объективности, раскрытие сущности явлений и событий;

— критическое осмысление результатов познания;

— обоснованность и доказательность полученных данных;

— рациональность (опора на логику и мышление).

Наука в современном мире в значительной степени определяет развитие производства и способствует возникновению новых отраслей промышленности. Ученые имеют возможность спрогнозировать последствия важнейших достижений и направления развития современного общества. Ведь научные открытия могут отразиться на всем обществе, изменить жизнь людей. На настоящем этапе развития общества у ученых возрастает ответственность за свои изобретения, так как его последствие не только могут принести благо обществу, но и нанести невосполнимый ущерб, как, например, ядерная промышленность. Однако не все последствия профессиональной деятельности ученых можно достоверно предсказать.

Современная наука вносит также значительный вклад в модернизацию и активно участвует в решении глобальных проблем современного общества.

Вопросы из ОГЭ:

1. Что отличает науку от других форм культуры?

1) стремление получить истинное знание

2) использование художественных образов

3) опора на представления о добре и зле

4) отражение окружающего мира

2. Верны ли следующие суждения о цели науки?

А. Цель науки — регулировать нравственные и правовые отношения.

Б. Цель науки — отражать действительность в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука имеет возможность прогнозировать последствия важнейших достижений и направления развития современного общества.

Б. Наука активно участвует в решении глобальных проблем современного общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Науки принято разделять на предметные области. К естественным наукам относится

1) социология

2) математика

3) философия

4) физика

5. Что отличает науку от других форм (областей) духовной культуры?

1) обращение к различным источникам информации

2) создание и использование художественных образов

3) разностороннее отражение особенностей личности

4) теоретическое обоснование выявленной закономерности

6. Описание, объяснение и прогнозирование процессов действительности является непосредственной целью

1) искусства

2) науки

3) морали

4) образования

7. Особенность научного знания состоит в том, что оно

1) основано на художественных образах

2) направлено на создание материальных ценностей

3) стремится к объективности

4) всегда применяется в реальной жизни

8. К гуманитарным наукам относится

1) физика

2) математика

3) история

4) биология

9. Какое из приведенных утверждений является примером научного знания?

1) Люди, рождённые под знаком Овна, обычно упрямы и энергичны.

2) Писатель Геродот, основываясь на слухах, писал о племени людей с собачьими головами, обитавшем в Причерноморье.

3) Согласно мифам древних китайцев первые люди были сотворены из глины.

4) Обнаруженные археологами при раскопках Помпеи надписи на стенах домов дали дополнительную информацию о политической борьбе в древнем Риме.

10. К особенностям научного знания относится

1) очевидность содержания для каждого

2) нацеленность на практический результат

3) доказательность

4) соответствие цели и средств познания

11. Для обозначения деятельности, направленной на получение объективных теоретических знаний о природе и обществе, используют термин

1) искусство

2) религия

3) мораль

4) наука

3.5 Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в РФ

1) Понятие образования

Из Конституции РФ

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

В основе образования лежат культурные традиции, система ценностей и норм, способов деятельности, накопленные людьми. Система образования из поколения в поколение передает детям знания, умения, навыки, ценностные установки, опыт деятельности и компетенции. Образование — процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями.

В современном обществе важное значение имеет уровень образованности человека, его квалификация, мастерство и профессионализм. Образованность личности — это показатель уровня усвоения индивидом знаний и опыта, а также возможность и способность использовать их в практической, научной, социальной, познавательной и профессиональной деятельности.

Образование служит социальным лифтом, так как дает возможность овладеть сложной и высоко оцениваемой обществом профессией. Профессия — это род трудовой деятельности человека.

2) Система образования в РФ

Система образования РФ включает в себя совокупность образовательных учреждений, органов, осуществляющих управление в сфере образования и комплекс образовательных программ и стандартов, в соответствии с которыми осуществляется учебный процесс. Образовательные программы ориентируются на потребности государства и общества и их содержание должно обеспечивать формирование у учащихся современной картины мира.

Образование в России подразделяется на:

— общее образование;

— профессиональное образование;

— дополнительное образование.

Осуществляемая в настоящее время в России масштабная реформа образования связана с процессами перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, а также с необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Основные тенденции развития образования в России:

— образование в современном обществе продолжается на протяжении всей жизни человека, становится непрерывным;

— современное образование стремится учесть запросы и интересы ученика, личностный подход к ученику является одним из приоритетных;

— в современном обществе происходит интернационализация образования, т.е. формируется единая система образования для разных стран, происходит объединение образовательных систем, повышается значение иностранных языков и реализуется возможность обучаться в других государствах;

— современное образование связано с использованием информационных технологий, которые расширили познавательные возможности людей.

В современном мире большую популярность приобрело дистанционное образование, предполагающее осуществление образовательного процесса посредством компьютерных технологий и сети Интернет. При этом учитель и ученик могут находиться на большом расстоянии друг от друга и даже в разных странах. Дистанционное образование позволяет получать знания в любой точке планеты.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

Прибыль, образование, доход, наука, разделение труда.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. 4-летний Егор посещает детский сад. Бабушка водит Егора на занятия в музыкальную школу и театральную студию. Егор посещает учреждения

1) дошкольного образования

2) начального общего образования

3) основного общего образования

4) среднего общего образования

3. Отслуживший в армии Сергей поступил в педагогический колледж. На каком уровне образования находится Сергей?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее общее образование

4) среднее профессиональное образование

4. Иван учится в 8 классе общеобразовательной школы. Дополнительно он посещает занятия по изобразительному искусству в центре детского творчества. На каком уровне образования находится Иван?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее профессиональное образование

4) среднее общее образование

5. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учёбы профессионально разрабатывать компьютерные игры. На каком уровне образования находится Иван?

1) основное общее

2) среднее профессиональное

3) среднее общее

4) высшее

6. Ученик одиннадцатого класса общеобразовательной школы Владимир участвует в общероссийских олимпиадах по математике. Кроме этого он занимается в секции фигурного катания. На каком уровне образования находится Владимир?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее общее образование

4) среднее профессиональное образование

7. Верны ли следующие суждения об образования?

А. Образование служит для передачи опыта жизни от одних поколений людей к другим.

Б. В основе образования лежат культурные традиции, система ценностей и норм, способов деятельности, накопленные людьми.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Согласно Конституции РФ гражданам гарантировано бесплатное получение основного общего образования.

Б. Образованием принято называть форму (область) культуры, которая отражает окружающий мир в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения об образовании в современном обществе?

А. Образование в современном обществе продолжается на протяжении всей жизни человека.

Б. В современном обществе происходит интернационализация образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

10. Света планирует после окончания 9 класса общеобразовательной школы получить в колледже профессию повара, а Ульяна идёт в 10 класс гимназии.

Сравните два типа учебных заведений: общеобразовательную школу и колледж. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) обучение в организации среднего общего образования

2) изучение основ естественных и гуманитарных наук

3) прохождение производственной практики на предприятии

4) возможность дальнейшего обучения в вузе

Ответ: сходство ___ ___, различие ___ ___

11. Рассмотрите фотографию.

На каком уровне образования, по вашему мнению, могут находиться девушки и юноша, изображённые на фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два положения о важности образования в современном обществе и кратко поясните каждое из положений.

12. Лиза учится в 9 классе общеобразовательной школы, после сдачи государственной итоговой аттестации она планирует продолжить обучение в старших классах гимназии. Сравните два уровня образования: основную школу и старшую школу. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) углубленное изучение профильных учебных предметов

2) соблюдение правил поведения

3) возможность поступления в вуз

4) получение общего образования

Ответ: сходство __ __, различие __ __

13. Верны ли следующие суждения об образовании в современном обществе?

А. Образование в современном обществе продолжается на протяжении всей жизни человека.

Б. В современном обществе происходит цифровизация образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3.6 Понятие религии. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в РФ

1) Религия как форма духовной культуры

За последние несколько десятков лет интенсивность жизни людей увеличилась в разы, постоянно совершенствующиеся технологии приводят к тому, что время для человека течет быстрее. Если раньше для решения какой-либо производственной или научной задачи потребовались бы месяцы труда, то теперь они решаются довольно быстро. Ускорение жизни приводит к тому, что люди погружаясь в свою материальную деятельность, не уделают должного внимания развитию своего духовного мира. Но в определенные жизненные моменты, когда приходит это осознание человек возвращается к вопросам о смысле жизни, своего места в мире, к религии.

Религия — совокупность представлений, основывающихся на вере в сверхъестественные силы и существа, которые определенным образом влияют на жизнь человека и являются предметом поклонения.

При этом сверхъестественным можно назвать то, что существует как бы «над» материальным миром и действует вне законов природы и не объясняется с помощью известных науке законов.

Религия существует в виде общего верования и предполагает наличие определенных норм и правил поведения, отстаивает моральные и нравственные ценности человечества и каждого отдельного народа. Для отдельного человека религия — это особая форма мировоззрения, картина мира, основанная на вере в бога и во многом определяющая образ мысли, его поведение и жизнь. Даёт верующим свой ответ на «вечные» вопросы о смысле человеческой жизни, помогает людям обрести утешение в горе, жизненных неурядицах.

Кроме верований религия включает систему ритуалов и обрядов и предполагает принятие определённых догматов — официально признанных основных положения религиозного вероучения. Важным элементом религии являются религиозные организации, непосредственно воплощающие в своей деятельности религиозные ценности и установки.

Итак, выделим основные отличия религии от других форм духовной культуры:

— вера в божественное происхождение мира и человека, признание идеи сотворения мира сверхъестественными силами;

— признание существования сверхъестественных сил и поклонением им.

Функции религии:

— регулирующая (влияет на поведение человека);

— компенсаторная (дает верующему человеку облегчение в страданиях);

— мировоззренческая (является основой мировоззрения личности);

— интегрирующая (объединяет верующих в единую общность).

2) Возникновение религий

Религия зародилась в первобытном обществе. Первыми ее проявлениями были анимизм, тотемизм, магия и фетишизм. Существует мнение, что человек предположил то, что у него есть душа, когда осознал нереальность снов, которые «существуют в другом мире», но в то же время и в человеке. Так, появилась вера в существование души — анимизм (от лат. anima — душа), а в дальнейшем и одушевление явлений и предметов окружающего мира (деревьев, камней, солнца, воды).

В процессе своей деятельности и охоты люди, пытаясь понять закономерности жизни, и в стремлениях принести племени больше добычи, стали верить в некую таинственную связь между человеком и определенным видом животных, что впоследствии получило название тотемизм.

У каждого племени были предметы, которые их оберегали — фетиши. Фетишизм — наделение волшебными свойствами различных вещей и явлений (обереги, талисманы). И, конечно же, всегда человек стремился оказать влияние на других людей, животных, природные силы и даже богов с помощью особых ритуальных действий (магия). Как разновидности магии существовали колдовство, ведовство, шаманство, знахарство.

Каждая из этих первоначальных религиозных форм в какой-то мере сохранилась по настоящее время в разных частях света.

3) Национальные и мировые религии

Со временем у каждого народа сложилась своя религия. Верования, сложившиеся у определенных народов, и не распространенные среди представителей других государств называются национальные или национально-государственные религии.

К ним относятся: синтоизм (Япония), джайнизм (Индия), конфуцианство (Китай), даосизм (Китай), зороастризм (Иран), иудаизм (Палестина, Израиль), индуизм (Индия) и многие другие.

Религии, получившие признание среди народов многих стран, называются мировыми религиями. К ним относят христианство, буддизм и ислам.

Начало самой древней из мировых религий — буддизма, уходит в глубокое прошлое. Основоположником буддизма является сын правителя рода Шакьев Сиддхартха Гаутама, живший примерно в 583—483 гг. до н. э. Насладившись всеми возможными материальными благами, в возрасте 29 лет он неудовлетворенный жизнью, покинул свою семью и стал аскетом. После многих лет он достиг пробуждения (бодхи) и получил новое имя — Будда («просветленный»). Будда начал проповедовать новое мировоззрение и новый путь человека, который помогает избавиться от страданий. В настоящее время буддизм представляет собой совокупность течений и направлений достаточно различных между собой.

Христианство объединяет три больших направления: православие, католицизм и протестантство, которые образовались в ходе ряда исторических событий. Основу христианства составляет вера в Святую Троицу — Бога Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа. Основной источник веры — это жизнь и учение Иисуса Христа, описанные в Новом завете Библии.

Самой молодой мировой религией является ислам (араб. «покорность богу») или мусульманство. В настоящее время ислам получил большое распространение и за пределами арабского мира — приверженцы ислама есть практически в каждой стране. В некоторых странах ислам утвержден как государственная религия (Египет, Иран, Ирак, Марокко, Саудовская Аравия).

Основоположником ислама является пророк Мухаммед, живший примерно 570—632 гг. В то время, когда арабские кочевые племена были разделены различными верованиями, он провозгласил единого бога Аллаха. Изначально воззрения пророка не нашли широкой поддержки у горожан Мекки, и Мухаммеду пришлось переселиться в 622 г. в город Ясриб, который позднее был переименован в Медину («город пророка»). С этого события (араб. хиджра — переселение) и начинается мусульманское летоисчисление. Так, 2023 год по хиджре 1444—1445 год. Основные положения вероучения ислама изложены в книге Коран.

4) Религия в России

Из Конституции РФ

Статья 14

1. Российская Федерация — светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

Конституция РФ

В толковых словарях понятие «светский» трактуется как «не религиозный», т. е. свободный от влияния какой-либо религии, предрассудков.

Из Конституции РФ

Статья 28

Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

Конституция РФ

Свобода совести — политическое право человека, которое включает возможность исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения, и действовать в соответствии с ними. В наше время под свободой совести понимается право человека самостоятельно формировать свое мировоззрение и открыто выражать его, не причиняя ущерба свободе других людей и обществу в целом.

Из Федерального закона

Статья 3. Право на свободу совести и свободу вероисповедания

1. В РФ гарантируется свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, совершать богослужения, другие религиозные обряды и церемонии, осуществлять обучение религии и религиозное воспитание, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними, в том числе создавая религиозные объединения.

Федеральный закон от 26.09.1997 N 125-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «О свободе совести и о религиозных объединениях»

Вопросы из ОГЭ (Часть 1):

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

Религия, нация, образование, заработная плата, гражданство.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. Совокупность представлений, основывающихся на вере в сверхъестественные силы и существа, которые являются предметом поклонения, называется

1) религией

2) традицией

3) мировоззрением

4) моралью

3. Что отличает религию от других форм духовной культуры?

1) получение достоверных знаний о природе и обществе

2) вера в божественное происхождение мира и человека

3) обоснованность и доказательность выводов

4) создание художественных образов

4. К обязательным элементам любой религии относится

1) вера в существование сверхъестественного

2) законодательство о свободе совести

3) активное участие деятелей церкви в политике

4) научное доказательство религиозных догматов

5. Рассмотрите фотографию.

Какая форма (область) культуры (кроме искусства) может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите две функции данной формы (области) культуры и кратко поясните каждую из них. Ответ запишите.

6. Верны ли следующие суждения о роли религии в обществе?

А. Религия регулирует поведение верующих в обществе, воспитывает их.

Б. Религия даёт верующим свой ответ на «вечные» вопросы о смысле человеческой жизни.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о религии?

А. Религия, в отличие от других форм (областей) культуры, использует систему доказательств гипотез и теорий.

Б. Религия оказывает серьёзное влияние на отношение верующего к окружающему миру.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о свободе совести?

А. Свобода совести — это конституционная обязанность гражданина иметь убеждения.

Б. Свобода совести предполагает, что гражданин может свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Установите соответствие между признаками и формами (областями) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) эстетическое отражение мира

Б) вера в сверхъестественные силы

В) многообразие художественных стилей

Г) соблюдение ритуалов, обрядов

Д) стремление к объективному познанию мира

ФОРМЫ (ОБЛАСТИ) КУЛЬТУРЫ

1) искусство

2) религия

3) наука

10. Ученик прочитал в учебнике о формах (областях) духовной культуры. Сравните две формы (области) духовной культуры: религию и науку. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) основывается на вере в сверхъестественные силы

2) формирует картину мира

3) влияет на мировоззрение человека

4) подвергает результаты познания критическому анализу

Ответ: сходство __ __, различие __ __

3.7 Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

1) Искусство, его основные функции

Как часть человеческой культуры искусство появилось еще в первобытном обществе, и было призвано способствовать решению практических задач. С этой целью создавались наскальные рисунки, фигурки божеств, первые украшения в виде ожерелья из клыков или листьев — все это служило элементами ритуалов и обрядов. В древнем мире каждая цивилизация создавала свой неповторимый стиль (египетский, аравийский, римский). В средние века большое влияние на развитие искусства оказывала религия (Византия, Китай, страны Востока). Эпохи Возрождения (период интереса к античной культуре, как бы ее «возрождение») и Просвещения (период развития философской и общественной мысли) также наложили свой отпечаток. На современном этапе развития общества искусство представляет собой большое разнообразие смешения различных форм, направлений и стилей (эклектика).

Искусство — это область духовной культуры, а также специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности, которая представляет собой отражение окружающей действительности в художественных образах.

Художественный образ — это образ, который возникает в сознании человека, когда он соприкасается с произведением искусства. Посредством художественных образов можно передать то, что невозможно сделать в словесной форме — глубокие чувства, эмоции, переживания. Так, в искусстве отражается не только материальный мир, но и внутренний мир человека, его отношение к среде, в которой он живет и действует. Форма существования искусства — художественное произведение.

Искусство — это особая форма общественного сознания. Предметом искусства выступает человек и его духовный мир, а также все многообразие его жизни. Искусство ориентирует людей в системе эстетических ценностей. Искусство — это и определенная форма познания окружающего мира, а также способ оценки прекрасного или безобразного, что является неотъемлемой частью любого художественного произведения. В отличие от науки, где отражение действительности осуществляется в форме понятий, в искусстве сущность, стороны и взаимосвязи событий и явлений окружающего мира демонстрируются в чувственно-конкретной, наглядно-образной форме.

Специфика искусства:

— наглядность и образность;

— эстетическое освоение окружающего мира;

— особые способы воспроизведения реальности;

— субъективное отношение к миру;

— эмоциональное воздействие на человека.

Наука, изучающая особенности художественного познания, искусства и красоты — это эстетика.

Наиболее важная социальная функция искусства — удовлетворение духовных и эстетических потребностей человека. Также искусство выполняет и другие функции:

— познавательную (является формой познания мира);

— мировоззренческую (формирует отношение к действительности);

— воспитательную (проявляется в способности произведений искусства формировать личность человека);

— гедонистическую (доставляет эстетическое наслаждение);

— информационно-коммуникативную (позволяет людям обмениваться мыслями);

— ценностно-ориентировочную (привлекает внимание общества к нравственным проблемам и ценностям);

— эмоциональную (воздействие на эмоции человека);

— эстетическую (формирование чувства прекрасного);

— утешительно-компенсаторную (утешает, уводит в мир грез и своей гармонией влияет на внутреннюю гармонию личности, способствуя сохранению и восстановлению психического равновесия).

Искусство отражает эстетические ценности и оказывает эстетическое воздействие на людей.

Эстетическое чувство — это эмоции, вызываемые переживанием прекрасного или безобразного, комического или трагического при восприятии действительности или искусства.

2) Виды искусств

Виды искусства — это формы и способы изображения художественных образов.

К видам искусства относятся: архитектура, скульптура, живопись, фотография, графика, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, кино, эстрада, декоративно-прикладное искусство, цирк, балет.

Наиболее распространенной классификацией видов искусств является его деление на три большие группы:

1 группа — пространственные или пластические виды искусства: архитектура, все жанры изобразительного искусства, художественная фотография.

2 группа — временные или динамические виды искусства: литература, музыка.

3 группа –пространственно-временные виды: театр, кино, телевидение, хореография, эстрада, цирк.

У каждого вида искусства есть свой жанр и стиль. Жанр — это тип художественного произведения, а стиль — это его отличительные признаки.

Вопросы из ОГЭ:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения форм (областей) духовной культуры?

Театр, наука, живопись, школа, искусство.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. Рассмотрите фотографию.

Бесплатный фрагмент закончился.

Купите книгу, чтобы продолжить чтение.