Бесплатный фрагмент - От идеи до реализации: технология творческой мастерской как средство развития креативного потенциала учащихся

Информационный блок

Название опыта работы

Технология творческой мастерской как средство развития креативного потенциала учащихся.

Актуальность опыта

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы создать условия для развития способностей всех его представителей. Никто не станет отрицать, что сейчас стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать себя. Очень многое зависит от семьи, от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя разглядеть способности ребенка, а задача системы образования развить его способности и создать все условия, чтобы они были реализованы.

Проблему творчества в разное время изучали психологи Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, педагог В. П. Пархоменко, Е. С. Полат и другие. Современный подход к обучению требует от нас, педагогов, поиска новых форм преподавания. Обучение должно быть творческим, активным, поисковым.

Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате его не создается никакого общественно значимого продукта, но сам процесс творчества и его результат имеют большое значение для личностного развития человека и являются фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Каждый ребенок изначально творец, но потребность в творчестве имеет свойство с течением времени затихать, необходима сознательная целенаправленная помощь тому, чтобы она не гасла, а развивалась. Каждый ребенок имеет право на помощь и адекватное развивающее воздействие извне.

Цель опыта

Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся в процесс использования технологии мастерских.

Задачи опыта

— рассмотреть научно-методологическую и методическую базу технологии мастерских (разнообразие методов, форм и средств обучения);

— включить учащихся в художественно-творческую деятельность;

— создать условия для развития креативного мышления учащихся через изобразительную и декоративно-прикладную деятельность в условиях творческой мастерской;

— сформировать у учащихся убеждение, что труд — основа жизни человека.

Длительность работы над опытом

Работа проводилась в рамках образовательного проекта «NOO INFORM»:

— подготовительный этап — изучение научно-методической и психолого-педагогической литературы, ознакомление с опытом работы педагогов г. Санкт-Петербурга;

— этап практической реализации — изобразительная и декоративно-прикладная деятельность в объединении по интересам «Колорит» в условиях творческой мастерской, анализ результативности и эффективности их использования;

— этап обобщения опыта — проведение серии открытых занятий, представление эффективности использования технологии мастерских в процессе обучения на заседании методического объединения, на педагогическом совете.

Описание технологии опыта

Ведущая идея опыта

Творчество — это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта (Э. Фромм).

Важно новые знания присоединять к тому, что ребенок уже знает. Учиться значит придумывать (из публикаций французских учителей).

Основная идея технологии мастерских — создать условия для активной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях. Движущая сила образовательного процесса — это противоречие. Принцип интереса новизна, новый материал. Хорошее занятие — это занятие вопросов и сомнений.

Сущность технологии мастерских заключается в специально организованном педагогом-мастером развивающем пространстве, которое позволяет учащимся в индивидуальном и коллективном поиске приходить к «построению или открытию знания».

Мастерская — это технология, требующая от педагога перехода на позиции партнерства с учащимися, приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания. В мастерской педагог — это мастер. Он не передает свои знания и умения не знающему и не умеющему, а лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. А принимают участие в нем все, в том числе и сам педагог-мастер. В работе мастерской важен сам процесс, который приобщает к радости творчества, к самостоятельной исследовательской деятельности. Это дает ощущение собственной значимости и уважения к неповторимости другого [3].

Мастерская — это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Творческая мастерская, как отмечает В. Г. Алямовская, это специальная программа образовательной деятельности, имеющая строго ориентированную творческую направленность и выход в самостоятельную деятельность. В случае отсутствия подобной программы мы можем говорить только о наличии предметно-развивающей среды, организованной определенным образом [11].

Технология педагогической мастерской, как условие успешности ребёнка в дополнительном образовании.

Мастерская — педагогическая технология XXI века, разработанная педагогами «Французской группы нового образования» GFEN [9]. Эта технология уже несколько десятилетий успешно применяется во Франции. Ее основы заложили известные психологи и общественные деятели Анри Валлон, Поль Ланжевен и Жан Пиаже. Они и их последователи французская группа нового образования (ОРЕИ), объединяющая тысячи педагогов, полагают, что прогрессивные трансформации в обществе стимулируются положительными изменениями в образовании. В нашей стране данная технология стала известной благодаря публикациям российских педагогов, которым довелось участвовать в работе учительских семинаров во Франции: книг и статей А. А. Окунева, Н. И. Беловой, Н. И. Запрудского и других педагогов, владеющих технологией педагогических мастерских.

С данной технологией я познакомилась впервые, прочитав книгу педагогов-мастеров из Санкт-Петербурга Н. И. Беловой и И. А. Мухиной «Педагогические мастерские: теория и практика» [3], Н. И. Запрудского. «Современные школьные технологии» [5].

Мастерская — это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем занятие. Это форма организации многомерного, многоуровневого диалога детей и взрослых, который создает условия для восхождения к новым знаниям, новому опыту, новым открытиям. Все задания на мастерской направлены на обнаружение многочисленных связей человека и окружающего мира, а также его компонентов между собой. При этом личность ребенка должна максимально погрузиться в ситуацию мастерской, что приводит к рождению новых, уникальных, индивидуальных или групповых картин, а в общем итоге приводит к формированию практически ориентированного мировоззрения.

Мастерские строятся в соответствии с простыми и понятными формулами: ребенок должен сам искать знания; труд учащегося должен иметь смысл; все способны; ребенок должен двигаться; дети любят работать руками. В творческих мастерских учащийся не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.