Организация педагогической практики по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее пособие разработано на основе опыта работы по организации и проведению практики по специальности Коррекционная педагогика в начальном образовании. В пособии рассматриваются основные требования к организации видов педагогической практики на различных курсах, представлены рабочие программы в соответствии с учебным планом и графиком практики, методические материалы, рекомендации и образцы документации.

Пособие решает несколько задач:

— формирование наиболее эффективной системы реализации педагогической практики как завершающего этапа формирования профессиональных компетенций по каждому профессиональному модулю в структуре ФГОС специальности Коррекционная педагогика в начальном образовании;

— оптимизация методической и организационной работы методистов-руководителей практики по разработке и реализации программ практики по каждому профессиональному модулю в соответствии с требованиями ФГОС и особенностями работы организаций, являющихся базами практики;

— рациональное распределение рабочего времени студентов-практикантов, формирование умений правильно, целесообразно и эффективно спланировать и организовать свою деятельность в период прохождения педагогической практики;

— создание условий для построения наиболее эффективной системы работы субъектов образовательного процесса в контексте реализации требований, предусмотренных ФГОС.

Пособие структурировано таким образом, чтобы каждый из участников образовательного процесса: руководитель-организатор практик, заведующий практикой, методист, руководитель практики в организации, студент-практикант и т. д. мог обратиться непосредственно к информации, необходимой для решения определенных задач.

Раздел «Общие положения» определяет особенности педагогической практики как завершающего этапа профессиональной подготовки, условия его эффективной реализации и определяет нормативные основы организации образовательного процесса в рамках профессиональной практики.

Раздел «Организация и руководство профессиональной (педагогической) практикой» определяет субъектов образовательного процесса в контексте профессиональной практики, их права, обязанности и условия взаимодействия.

Раздел «Структура и содержание практики» содержит сквозной график педагогической практики в соответствии с курсами обучения (по каждому семестру). Определена последовательность реализации различных видов практики, представлены рекомендации по формированию плана выполнения каждой программы практики.

В следующем разделе «Организационно-методические материалы по видам практики» представлены комплект организационно-методических материалов по видам практики. Каждый комплект включает, прежде всего, рабочую программу практики, образцы документации методиста и студента, а также содержит рекомендации и разъяснения, необходимые для эффективной реализации каждой программы. Раздел структурирован в соответствии с профессиональными модулями, предусмотренными ФГОС специальности: указано наименование модуля, последовательно включены в содержание программы учебной практики и программы производственной практики.

Раздел «Методические рекомендации по подготовке отчетности по различным видам педагогической практики» содержит указания и примеры, которые позволяют студенту рационально построить работу по представлению результатов практики руководителю. и обеспечить соответствие отчетов требованиям к документации данного типа, а также их высокую оценку.

1. Общие положения

Профессиональная практика студентов — составная часть образовательного процесса, которая направлена на закрепление и углубление знаний и умений, полученных студентами в процессе обучения, а также овладение системой профессиональных умений и навыков и первоначальным опытом работы по изучаемой специальности.

Организация и проведение практики осуществляются в соответствии с Положением о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. №291 с изменениями в соответствии с приказом Минобрнауки России от 18 августа 2016 года N 1061, Письмом Минобразования РФ от 03.03.2003 N 18-51-210ин/18—28 «О рекомендациях по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. N 464 и изменениями и дополнениями от 22 января, 15 декабря 2014 г., Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2014 г. N 1393).

Педагогическая практика — важнейший этап занимает в подготовке будущих учителей. В ходе практики осуществляется процесс интеграции теоретических знаний в области общепрофессиональных и профессиональных дисциплин и модулей, приобретается личный опыт работы в условиях современной школы, формируются необходимые профессиональные навыки, возникают необходимые условия для деятельностного и рефлексивного отношения к педагогическому труду, а также формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов и классов коррекционного и развивающего обучения. Таким образом, именно в ходе педагогическая практика студентов специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании завершает процесс формирования профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС.

Эффективность реализации каждой программы практики в составе профессионального модуля обусловлена соблюдением субъектами образовательного процесса следующих условий:

— сквозной подход к построению и организации практики, что предполагает непрерывность и преемственность в ее проведении при учете, что конечным результатом всего процесса получения среднего профессионального образования по специальности является формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

— формирование индивидуального образовательного маршрута каждого студента, направленного на развитие профессионально значимых качеств личности;

— создание системы коллективного взаимодействия субъектов образовательного процесса, способствующей повышению общей и профессиональной культуры, нравственного и физического совершенствования личности, а также решения профессиональных задач;

— ориентация на требования федеральных государственных образовательных стандартов, перспективные цели, задачи, содержание образования, предусмотренного основными программами как организации профессионального образования, так и образовательных организаций, выступающих базами профессиональной практики.;

— создание условий для развития исследовательского, профессионального, личностного потенциала студента-практиканта, содействие повышению конкурентноспособности будущего специалиста на рынке труда.

Видами практики обучающихся по специальности Коррекционная педагогика в начальном образовании являются: учебная практика (УП) и производственная практика (ПП).

Программы практики могут разрабатываться как руководителем практики в образовательной организации (заведующим педагогической практикой), так и методистами-руководителями практики (индивидуально и коллективно). Программы практики утверждаются образовательной организацией и являются составной частью ОПОП СПО, обеспечивающей реализацию ФГОС СПО. Виды работ практики включаются в соответствующие разделы профессиональных модулей. Отдельные виды отчетности по практике могут включаться в состав Контрольно-оценочных средств по соответствующему профессиональному модулю.

2. Организация и руководство профессиональной (педагогической) практикой

Организация педагогической практики предусматривает создание для каждого студента условий, необходимых для формирования профессиональной компетентности будущего учителя.

Необходимой документацией для полноценной организации учебного процесса в рамках педагогической практики являются:

— ФГОС специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

— Учебный план

— Положение о практике (в образовательной организации)

— Программы профессиональных модулей

— Рабочие программы практики

— График учебного процесса.

— Годовой план практики.

Основой содержания каждого вида педагогической практики выступает непосредственная организация образовательного процесса студентом-практикантом в учебных условиях, если речь идет об учебной практике, или в условиях школы (производственная практика).

К субъектам образовательного процесса в контексте профессиональной практики относятся: заместитель директора профессиональной организации, курирующий данное направление, заведующий педагогической практикой, преподаватель, методист (руководители практики от организации), студент-практикант, сотрудники образовательной организации-базы практики (директор, учителя школы, завуч, педагоги-организаторы и т.д.).

Условно может быть выделено несколько этапов в организации практики.

1. Предварительный (нормативно-организационный этап)

Согласно ФГОС специальности, учебному плану профессиональной образовательной организацией заместителем директора, курирующим данное направление формируется сквозной график прохождения педагогической практики по специальности. При формировании данного документа необходимо учитывать годовой план работы профессиональной образовательной организации и учреждений-баз профессиональной практики. Кроме того, при определении конкретных сроков производственной практики по курсам, следует предусмотреть наличие необходимого количества рабочих мест в случае параллельного направления на практику студентов разных курсов.

На основе сквозного графика практики по специальности, комплексного годового плана работы организации, иных локальных актов организации, годовых планов работы школ, программ УП и ПП заведующим практикой составляется годовой план педагогической практики с определением сроков каждого вида практики и недельной нагрузки по каждому виду.

Большую роль в процессе организации практики, безусловно, играет конкретное содержание рабочих программ, указанные в них виды деятельности и требования к условиям, обеспечивающим эффективность реализации.

Форма программы практики устанавливается образовательной организацией.

В процессе разработки программ практики, преимущественно, принимают участие преподаватели профессиональных модулей, которые зачастую также являются методистами по практике, заведующий педагогической практикой, методисты организации. Актуальными представляются рекомендации учителей начальных классов и иных работников организаций-баз практики.

Каждая программа практики, независимо от ее вида (учебная или производственная) должна быть согласована с руководителем организации-базы практики, поскольку от организация образовательного процесса в организации должна предполагать возможность эффективной реализации согласуемой программы практики.

В программе производственной практики должны быть четко регламентированы:

— результаты практической деятельности студентов в контексте формирования умений, получения опыта профессиональной деятельности и формирования профессиональных компетенций;

— виды работ на практике, результаты и трудоемкость каждого вида деятельности;

— условия взаимодействия всех участников образовательного процесса;

— формы предоставления результатов работы.

2. Основной этап (процессуально-организационный этап)

За 7—10 дней да даты начала каждого вида практики (согласно графику учебного процесса, годовому графику практики) определяется база практики. Если речь идет об учебной практике, то это, преимущественно, учебные аудитории учебного заведения, хотя не запрещается организация практики в учреждениях (школах, организация дополнительного образования), профиль которых позволяет эффективно решать задачи практики.

Производственная практики проводится в государственных и негосударственных учреждениях или их подразделениях любого профиля, содержание деятельности которых включает в себя виды работ, предусмотренные данной программой практики. Следует отметить, что с организациями, которые могут выступать в качестве базы практики, должны быть заключены договоры на проведение практики. Как правило, педагогическая практика проводится на базе общеобразовательных школ, оснащенных современным оборудованием, под руководством высококвалифицированных педаго­гов, способных обеспечить высокий уровень педагогической практики.

Количество рабочих мест должно соответствовать количеству направляемых на практику студентов или подгрупп, если практика проводится в подгруппах.

За каждой подгруппой или студентом-практикантом закрепляются руководители от учебного заведения (в соответствии с учебной нагрузкой преподавателей, методистов) и от организации (учителя начальных классов, педагоги-психологи, педагоги-организаторы и т.д.), определяется конкретное время прохождения практики в организации в соответствии с режимом работы школы и расписанием практики.

Распределение студентов по базам практики, закрепление методистов (руководителей практики), сроки направления студентов на конкретные базы практики оформляется приказом директора профессиональной образовательной организации.

Целесообразным будет проведение методического совещания, если в организации практики согласно программе принимают участие несколько руководителей для уточнения вопросов, относящихся к требованиям программы, представлению и оценке результатов практики.

Перед началом практики проводится установочная конференция, на которой до сведения студентов-практикантов доводится приказ о проведении практики, расписание практики и консультаций, разъясняются цели и задачи практики, её содержания и формы отчетности. Здесь же выдаются задания на практику и письмо-направление. В ходе установочной конференции студенты должны быть ознакомлены с правила техники безопасности.

В индивидуальном плане прохождения практики студента, составляемом совместно с руководителем (руководителями), предусматривается время самостоятельной подготовительной методической работы студента к выполнению заданий практики (разработка конспектов, подготовка раздаточного материала и т.д.), время обсуждений, время на конкретном рабочем месте для выполнения основных заданий практики.

В течение всего периода практики лица, участвующие в ее проведении контролируют выполнение задач практики каждым практикантом, вносят изменения в расписание (при необходимости) и т.д..

3. Этап подготовки и представления результатов практики.

В ходе практики студент самостоятельно готовит отчет установленной согласно программе форме. Преподаватель-методист консультирует практиканта по вопросам оформления материалов, отражающих выполнение заданий практики.

Все материалы готовятся на основе закрепленной формы отчета по практике, к которому нередко требуется приложить документы, подтверждающие выполнение целей и задач практики.

На этап подготовки и представления результатов практики отчетной документации в программе практики может быть выделено время, что отражено в расписании практики (например, последний день практики), зачастую при условии концентрированного проведения практики. Иногда время на подготовку отчетных материалов дается студенту в течение всего хода практики (при проведении практики рассредоточено).

Наиболее целесообразной представляет структура отчета, которая предусматривает наличие следующих материалов:

1. Титульный лист (по форме, установленной организацией, с указанием наименования профессиональной образовательной организации, специальности, вида практики, профессионального модуля, по которому она проводится, ФИО студента-практиканта, ФИО руководителя (руководителей), места прохождения практики, сроков практики).

2. Дневник практики (отражает соблюдение сроков и трудоемкости практики, в нем должны быть указаны виды работ, сроки их выполнения, результаты, что подтверждается подписью ответственного лица (руководителя практики в организации или преподавателя-методиста)).

3. Приложения к дневнику практики (как правило, это результаты выполнения работ на практике: конспекты, фотографии, методическая документация, разработки стендов, занятий, родительских собраний, презентации, видеоматериалы и т.д.)

4. Самоанализ прохождения практики (анализ студентом-практикантом выполнения работ на практике, успешности, наличия трудностей, проектирование путей решения затруднений и т.д.).

4. Аттестационный лист по практике (по форме, установленной организацией, с указанием специальности, вида практики, профессионального модуля, по которому она проводится, ФИО студента-практиканта, места прохождения практики, сроков практики, видов деятельности и оценок по каждому виду, а также итоговой оценки по практике с подтверждением подписью ответственного лица).

4. Итоговый этап.

Практика считается завершенной после сдачи студентом отчета по практике и выступления подгруппы на итоговой конференции.

Итоговая конференция по практике назначается в течение трех дней после окончания практики. В ней могут все субъекты данного процесса.

До итоговой конференции руководитель практики от организации анализирует представленную студентами отчетную документацию, готовит рекомендации, уточняющие вопросы для обсуждения.

Защита и презентация проектов осуществляется в ходе итоговой конференции. По результатам анализа представленных студентами результатов, выступлений практикантов и руководителей практики в школе (учителей, педагогов-организаторов и т.д.) выставляет оценка за практику, которая заносится в протокол и зачетную книжку.

3. Структура и содержание практики по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Структура и содержание практики по специальности Коррекционная педагогика в начальном образовании определяет ФГОС специальности, учебным планом, ОПОП.

Ниже представлен перечень всех практик на примере учебного плана специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, реализуемого ГБПОУ «Михайловский профессионально-педагогический колледж имени В.В.Арнаутова».

ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

УП 01.01. «Проектирование уроков»

УП. 01.02. «Первые дни ребенка в школе»

УП. 01.03. «Проектирование уроков по основам духовно-нравственной культуры народов России»

ПП. 01.01. «Пробные уроки»

ПМ.02. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

УП. 02.01. «Внеурочная работа учителя»

УП. 02.02. «Подготовка к летней педагогической практике»

ПП. 02.01. «Пробные внеурочные занятия»

ПП. 02.02. «Летняя педагогическая практика»

ПМ.03. Классное руководство.

УП. 03.01. «Наблюдение. Деятельность классного руководителя»

ПП 03.01. «Психолого-педагогическая. Деятельность классного руководителя»

ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса.

УП. 04.01. «Наблюдение. Методическая работа учителя начальных классов»

ПП. 04.01. «Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности»

Следует отметить, что данные виды практики реализуются в соответствии со сквозным графиком практики (см. Рисунок 1.)

В графике определены учебные недели, в течение которых проводится тот или иной вид практики, трудоемкость каждой недели. Сквозной характер графика при ограниченном количестве рабочих мест позволяет систематизировать прохождение практики студентами разных курсов на определенных базах практики. Также, такой график необходим при проведении одной и той же практики разными преподавателями-методистами с целью более рационального распределения учебной нагрузки.

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРАКТИКЕ В РАМКАХ ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

4.1. УП. 01.01. «Проектирование уроков»

4.1.1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4.1.1.1. Область применения программы.

Рабочая программа учебной практики УП 01.01. «Проектирование уроков» разработана в соответстви

Данная практика является частью программы профессионального модуля ПМ.01. «Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».

Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

4.1.1.2. Цели и задачи учебной практики — требования к результатам освоения.

Целью учебной практики УП 01.01. «Проектирование уроков» является освоение видов профессиональной деятельности, формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

В результате прохождения практики студенты должны получить опыт практической деятельности:

— анализа учебно-тематических планов и процесса обучения всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

— определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

— организации и проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации;

— наблюдения, анализа и самоанализа уроков в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

— ведения учебной документации.

В результате прохождения практики студенты должны приобрести следующие умения:

— находить и использовать методическую литературу и иные источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

— определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

— использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

— использовать технические средства обучения (далее — ТСО) в образовательном процессе;

— осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

— осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

— анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

— выразительно читать литературные тексты;

— петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;

— изготавливать поделки из различных материалов;

— рисовать, лепить, конструировать;

— анализировать занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам;

— осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

4.1.1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной практики:

Общее количество часов данного вида практики — 84 ч.

4.1.2. результаты освоения ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

Результатом освоения программы учебной практики является формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций:

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.

ПК 1.2. Проводить занятия.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать занятия.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

4.1.3. Содержание практики.

Тематический план проведения практики

УП 01.01. «Проектирование уроков»

4.1.4. условия реализации ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ.

Учебная практика проводится образовательной организацией при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и может реализовываться путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики (рассредоточено).

Учебная практика «Проектирование уроков» проводится на 2 курсе в 4 семестре (24 часа) и на 3 курсе в 5 семестре (60 часа). Общее количество часов данного вида практики — 84 ч.

Практика проводится путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики (рассредоточено).

Учебная практика УП 01.01. «Проектирование уроков» является обязательным видом учебной работы студента.

Учебной практике УП 01.01. «Проектирование уроков» предшествует изучение теоретических вопросов по видам деятельности, предусмотренным программой ПМ.01. (МДК.01.01. — МДК. 01.07.).

С целью полноценного освоения программы учебной практики должны быть изучены следующие теоретические вопросы:

— особенности моторного, интеллектуального, сенсорного, речевого, социально-личностного развития детей младшего школьного возраста;

— причины и характер трудностей, испытываемых обучающимися в обучении и школьной адаптации;

— особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников, в том числе испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации;

— основные показания к отбору детей в классы компенсирующего обучения и классы коррекционно-развивающего обучения;

— сравнительная характеристика целей, задач и организация компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения;

— требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

— программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;