Опыт применения основ нейрокоррекции в работе педагогов дошкольного учреждения

Предисловие организатора

Программа «Применение основ нейрокоррекции в работе педагога дошкольного учреждения» была экспериментом соединения педагогических знаний и знаний психологических. Благодарность и уважение вызывает то, с каким участием педагоги дошкольного образования откликнулись на инициативу Международной Школы Лидерства JLIDER.

Международная Школа Лидерства JLIDER — это профессиональный тренерский состав опытных психологов, команда специалистов, разрабатывающих и успешно реализующих лидерские и развивающие нейрокоррекционные программы для детей и подростков.

Вот уже 12 лет целью нашей работы являются формирование творческого и лидерского потенциала, организация обучающих программ для детей, родителей, педагогов, школ и детских садов. Специалист МШЛ и участники программы «Применение основ нейрокоррекции в работе педагога дошкольного учреждения» обогатили свою работу методиками нейрокоррекции, играми и упражнениями, облегчающими работу педагога.

Разработали методологические основы формирования систем таких упражнений.

Проанализировав занятия и упражнения, с помощью которых происходит развитие и раскрытие ребенка, важно понять, в какие игры играют дети, чем они увлечены, какие книги читают, так как все это напрямую влияет на внутреннее становление ребенка, на его личностный рост.

Используя различные советы, в том числе игровые методы, предложенные в данном пособии, не следует забывать о самом главном — безусловном принятии ребенка, окружении его заботой и любовью, удовлетворении его потребности в безопасности, внимании, о том, чтобы быть на стороне ребенка и вместе с ним. Это основа, без которой социально-психологические методы и советы будут бесполезны. Для развития успешной гармоничной личности необходим комплексный подход, работа во всех социально-культурных направлениях: конструктивная обратная связь от родителей и сверстников, наличие в семье и окружении примеров активных, ответственных и самостоятельных людей, дружеское общение, досуговая и спортивная деятельность, школьная образовательная деятельность.

Программа проходила на базе Березовского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 „Родничок“». В проекте приняли участие педагоги дошкольных образовательных организаций Березовского городского округа.

Мы надеемся, что использование данного пособия поможет расставить акценты в искусстве воспитания детей и будет полезно как для родителей, так и для педагогов, психологов.

С уважением к родителям и любовью к детям, психологи JLider.

Генеральный директор

Международной Школы Лидерcтва для Молодежи «JLIDER»,

бизнес-тренер, бизнес-коуч, психолог Голенкова Вера Анатольевна.

ООО «Международная Школа Лидерства для Молодежи»

Екатеринбург, ул. Радищева, 33, 3 этаж, тел (343) 386 00 00, 8 (922) 134 89 96

www.jlider.ru, e-mail: liderbm@mail.ru

Предисловие научного руководителя

Проект обучения педагогов дошкольного образования основам нейрокоррекционной работы родился неслучайно — сейчас все больше и больше детей в дошкольных учреждениях требуют особенного к себе внимания, но при этом далеко не все родители могут обратиться за помощью к специалистам-нейропсихологам. Основная нагрузка ложится на педагогов дошкольных учреждений — воспитателей, логопедов, музыкальных работников, психологов детских садов. И здесь часто возникает множество вопросов — работа педагога в детском саду строго регламентирована, детей много, а воспитатель один или их двое, нет возможности уделять много внимания и времени одному ребенку, ведь от этого может пострадать образовательный процесс в целом.

Программа «Применение основ нейрокоррекции в работе педагога дошкольного учреждения» имеет своей целью ознакомить работников детских дошкольных образовательных учреждений (воспитателей, психологов, логопедов) с основами нейропсихологии и нейрокоррекционной работы и определить возможности применения этих знаний в своей работе.

Пилотный проект внедрения нейропсихологических и нейрокоррекционных знаний показал большую эффективность данной работы. Воспитатели получили знания об устройстве головного мозга ребенка, особенностях его развития и способах воздействия на различные системы мозговой деятельности, освоили нейрокоррекционную программу работы с детьми, получили практические рекомендации по взаимодействию с гиперактивными детьми, обогатили свой арсенал знаний различными играми и упражнениями, «навели мосты» между своими знаниями и умениями и знаниями нейропсихологии.

Большим итогом данного проекта выступили индивидуальные программы, которые педагоги написали с учетом особенностей своей работы. В основу работ легли метод замещающего онтогенеза, разработанный Семенович А. В., методические материалы и пособия для работы с детьми в дошкольных учреждениях, и бесценный опыт каждого педагога. Основная суть разработанных программ заключается в постепенном усложнении упражнений, направленных на развитие разных участков мозга ребенка. Задача, которая стояла перед педагогами была не из простых — включить в работу воспитателя, расписанную поминутно, целую программу, осознанно направленную на нейрокоррекционную работу. И команда авторов данного сборника справилась с этой задачей блестяще. Итогами нашей обучающей программы стали не только знания и навыки, но и описанный систематизированный рабочий материал, применимый в практической деятельности.

Тихомирова Е. А., канд. психол. наук., преподаватель и научный руководитель проекта

БУЛДЫГИНА Т. С., ДОНЦОВА Е. В., КОРЕННАЯ Н. И. Проект «Умные движения»

Вид проекта: здоровьесберегающий

Тип проекта:

по деятельности: игровой;

по количеству участников: групповой;

по продолжительности: долгосрочный.

Цель проекта:

— развитие взаимодействия обоих полушарий мозга детей старшего дошкольного возраста;

— расширение представление детей о собственном теле и его возможностях,

снятие психомоторной напряженности;

— формирование у детей позитивной оценки собственного «Я»;

— повышение психолого‐педагогической компетентности воспитателей.

Задачи:

стабилизировать нервную систему ребенка, самоконтроль и произвольность;

развить координацию, саморегуляцию;

расширить поле зрительного восприятия, повышают энерготизацию организма (совместных движений), развивать межполушарное взаимодействие;

нормализировать неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение или неконтролируемую мышечную вялость.

Сроки реализации: октябрь — июнь.

Участники проекта: дети старшей группы, их родители, воспитатель, учитель-логопед, помощник воспитателя.

Актуальность проекта

Для ребенка характерно находиться в плену эмоций, потому что он не может управлять ими. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольника — это появление способности управлять чувствами, то есть произвольность поведения. Постепенно чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению, ребенок усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.

Таким образом, развитие воли и управления своими эмоциями являются основой для развития произвольности поведения и важной проблемой развития личности дошкольников.

Применение системы упражнений с нейрокоррекционным воздействием как средства развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольника повлияет на сформированность мозговых процессов в будущем и поспособствует достижению высокого уровня в развитии.

Этапы реализации проекта

1. Повышение компетенции педагога в вопросах нейрокоррекционного воздействия по методике Анны Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском саду».

2. Разработка системы упражнений с нейрокоррекционным воздействием.

3. Ежедневное выполнение упражнений под руководством воспитателей с последующим усложнением их.

4. Привлечение специалистов. Включение двуручного рисования и других.

5. Вовлечение родителей (качественное выполнение упражнений с ребенком дома по рекомендациям воспитателя).

Планируемые результаты

Выполнение упражнений доставит детям удовольствие, зарядит их энергией и позитивом, повысит работоспособность.

Улучшится внешняя социализация и коммуникация детей (дети с радостью делятся новыми навыками со сверстниками, демонстрируя свои новые умения), повысится их самооценка.

Повысится мотивация родителей для участия в образовательной деятельности ДОО.