Бесплатный фрагмент - «Образование: история и современность». «Вектор развития современной науки». «Экономика и управление: новые импульсы развития»

ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ В СВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УДК 372.891

Шматко Владимир Александрович

Учитель географии МАОУ «СОШ №24 с УИОП» Старооскольского городского округа Белгородской области

THE TEACHING OF GEOGRAPHY IN SCHOOL

IN THE LIGHT OF THE CONCEPT OF DEVELOPMENT

OF GEOGRAPHICAL EDUCATION IN THE RUSSIAN FEDERATION

Shmatko Vladimir Alexandrovich

Teacher of geography

MAOU «SOSH №24 with UIOP»

Starooskolsky urban district, Belgorod region

Аннотация: в статье рассматривается значение изучения географии в школе, исследуются основные концептуальные подходы к формированию содержания образовательных программ школы по географии согласно ФГОС в свете реализации Концепции развития географического образования в РФ. Оценивается роль Концепции в получении нового образовательного результата в сфере географического образования.

Abstract: the article discusses the importance of studying geography in school, the IP there is considered the basic conceptual approaches to formation of educational programs of the school of geography according to the GEF in the light of the concept of development of geographical education in the Russian Federation. The role of the Concept in obtaining a new educational result in the field of geographical education is evaluated.

Ключевые слова: география в школе, методологические подходы, Концепция развития географического образования, совершенствование преподавания географии в школе.

Key words: geography at school, methodological approaches, Concept of development of geographical education, improvement of teaching geography at school.

Значение географических знаний в жизни каждого человека трудно переоценить. Формируются они, в основном, посредством изучения курсов географии в рамках образовательных программ основного общего и среднего общего образования, опирающихся на пропедевтический курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе. География в школе — учебный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное, социально-ориентированное представление своей стране и о Земле как планете людей в целом, позволяющий ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, вырабатывающий умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования социально-экономических, природных, экологических явлений в процессе взаимодействия общества и природы. И, главное, это, пожалуй, единственный школьный учебный предмет, который способен успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук в целях повышения общекультурного уровня обучающихся.

Однако известно, что в течение многих десятилетий программа школьной географии в нашей стране оставалась практически неизменной. Менялись лишь отдельные акценты, в частности, усиливались страноведческая, экологическая, гуманистическая составляющие, наметилось сближение физической и экономической географии. Но суть системы географического образования в школе не менялась, и, более того, наметилась тенденция свертывания этого сегмента образования во всей системе образовательного пространства России, ценность географического знания стала стремительно падать. А ведь уже в конце ХХ — начале ХХI столетия стало очевидным, что радикально изменились и мир в целом, и географическая наука, да и сами ученики, что, в свою очередь, предопределило необходимость разработки принципиально новой структуры и нового содержания среднего географического образования. К сожалению, следует отметить, что в действующих в настоящее время школьных программах по географии полной переориентации на современную географическую науку, на современные реалии России и мира в условиях постиндустриального общества не произошло. Вот почему сегодня оказалась столь важной утвержденная решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ немногим более года назад Концепция развития географического образования в Российской Федерации (далее — Концепция), призванная ликвидировать имеющиеся недостатки, проблемы и противоречия, обеспечить сохранение лучших традиций отечественного образования наряду с внедрением прогрессивных инноваций в преподавании географии. В этом важнейшем для школы программном документе отмечается, что «преподавание географии в организации, реализующей образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, должно быть направлено на формирование яркой и образной географической картины мира, установление причинно-следственных связей между географическими явлениями и процессами» [1]. И как тут не вспомнить, что еще задолго до разработки и введения в действие Концепции Президент России В. В. Путин, выступая на очередном съезде Русского географического общества, нацеливал на то, что «география может и должна стать одним из самых увлекательных школьных предметов» и подчеркивал необходимость разработки единого географического стандарта с последующим созданием линейки новых учебников по географии [2].

Следует отметить, что помимо обновления содержания географического образования в образовательных организациях в соответствии с современным состоянием географической науки реализация Концепции предполагает проведение детализации требований ФГОС, касающихся результатов освоения основной общеобразовательной программы по географии (в том числе личностных, метапредметных, предметных), а также внесение корректировок в примерные основные образовательные программы в целях обеспечения преемственности и непрерывности содержания курсов «Окружающий мир», «География», «География России» и «Экономическая и социальная география мира». Дело в том, что, по мнению авторитетного специалиста в области географического и экологического образования А. А. Лобжанидзе, глубоко исследовавшего проблемы географического образования, связанные с введением нового ФГОС, «фундаментальное ядро географического образования в современном ФГОС, как основа стандарта выглядит весьма тяжеловесным, и разработано очень примерно» [3].

Особое внимание в Концепции уделено качеству географического образования, которое призвано обеспечить формирование российской гражданской идентичности обучающихся. Из Концепции следует, что ведущими методологическими подходами, играющими определяющую роль в формировании национальной идентичности учащихся посредством обучения географии, должны быть страноведческий, родиноведческий, краеведческий, системнодеятельностный и культурологический, благодаря которым «школьное географическое образование обладает значительным содержательным потенциалом» [4, с. 63].

В целом же в Концепции географического образовании в России география представлена как важнейший школьный предмет мировоззренческого характера, на который ложится значительная ответственность за формирование у учащихся патриотизма и любви к своему Отечеству и родному краю, уважения к многонациональному народу своей страны, его культуре и традициям, этнической и религиозной толерантности, социальной ответственности и экологической грамотности.

Библиографический список:

1. Концепция развития географического образования в Российской Федерации (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 г.) [Электронный ресурс] // Министерство просвещения Российской Федерации: официальный сайт. — Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/54daf271

2. Выступление В. В. Путина на XV съезде Русского географического общества 7 ноября 2014 года [Электронный ресурс] // Kremlin.ru: официальный сайт Президента России. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/president/news/46973

3. Лобжанидзе А. А. Концепция географического образования в России: проблемы и перспективы / А. А. Лобжанидзе [Электронный ресурс] // Academia.edu: научно-исследовательское объединение. — Режим доступа: https://www.academia.edu/27317318/

4. Беляева М. В. Методологические подходы к формированию гражданской идентичности в географическом образовании / М. В. Беляева // Национальные приоритеты России. — 2019. — №1 (32). — С. 62—66.

© В. А. Шматко, 2020

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

УДК 372.882

Нарышкина Анна Владимировна, Решетникова Оксана Александровна

ОГАОУ «Образовательный комплекс «Алгоритм Успеха»

USE OF ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES IN LITERARY READING LESSONS

Naryshkina Anna Vladimirovna

primary school teacher,

Reshetnikova Oksana Alexandrovna,

teacher-librarian

OGAOU «Educational complex «The Algorithm of Success»

Аннотация: в данной статье авторы рассматривают применение электронных образовательных ресурсов на уроках литературного чтения в школе на примере цифровой образовательной платформы «Мобильное Электронное Образование». Даны методические рекомендации по применению данного контента, раскрывающие возможности библиотеки курсов «Литературное чтение. 3 класс» для эффективного и качественного обеспечения образовательного процесса.

Abstract: In this article, the authors consider the use of electronic educational resources in the lessons of literary reading at school on the example of the digital educational platform «Mobile E-Education». Methodical recommendations for the use of this content are given, revealing the possibilities of the library of courses «Literary reading. Class 3» for effective and high-quality support of the educational process.

Ключевые слова: литературное чтение, мобильное электронное образование, интернет-урок.

Key words: literary reading, mobile e-education, online lesson.

В современных условиях развития образования становится популярным применение средств информационно-коммуникационных технологий на уроках литературного чтения в школе. Являясь первой цифровой школой России и региональной инновационной площадкой «Мобильное Электронное Образование: создание и развитие единой информационно-образовательной среды» образовательный комплекс «Алгоритм Успеха» проводит обучение с применением образовательной платформы «Мобильное Электронное Образование» (МЭО), доступ к которой каждый ученик и учитель имеют с индивидуального планшета, электронной книги или ноутбука.

МЭО способствует повышению содержательности уроков литературного чтения и эффективности обучения учащихся образовательного комплекса «Алгоритм Успеха». Цифровой контент МЭО позволяет учителю максимально эффективно использовать урочное время, экономить время на подготовку к урокам литературного чтения, вести уроки ярко и наглядно, проводить тематические контрольные работы. Обеспечивая всем учащимся качественный уровень подготовки, данный подход в обучении способствует воспитанию в учениках навыков самоконтроля и саморефлексии, Содержание учебного онлайн курса по предмету «Литературное чтение» в МЭО соответствует требованиям ФГОС и примерных рабочих программ.

В начале работы по индивидуальному заданию в рамках курса «Литературное чтение» в системе «Мобильное Электронное Образование» каждый учащийся по логину и паролю входит в Личный кабинет. Далее, используя кнопку «Библиотека курсов», ученик выбирает название курса. Например, «Литературное чтение. 3 класс» (рис. 1).

После нажатия на обложку курса «Литературное чтение. 3 класс» появляется возможность прочитать аннотацию или перейти к интерактивному оглавлению. В оглавлении представлен пронумерованный перечень занятий и контрольных работ.

В изучении творчества детских поэтов хорошим дополнением к закреплению пройденного материала являются интернет-уроки. Перейдя по вкладке «Занятие 7. Поэты-детям» и выбрав заданный «Интернет-урок 3. С. В. Михалков «Если», ребятам предлагается прослушать и прочитать самостоятельно текст литературного произведения, выполнить задания-тренажеры, задания с открытым ответом, пройти тестирование по данной теме и проверить себя (рис. 2).

Данный курс нацелен на формирование личности ребёнка средствами предмета «Литературное чтение» и направлен на развитие навыков чтения художественных произведений, которые помогут младшим школьникам овладеть приёмами понимания, прочитанного и прослушанного литературного произведения, сформировать собственную позицию в жизни, расширить кругозор и пробудить интерес к чтению художественной литературы.

Библиографический список:

1. Мобильное Электронное Образование [Электронный ресурс]: сайт. — Режим доступа: https://edu.mob-edu.ru/ui/#/login (дата обращения 02.03.2020).

2. Использование ресурсов мобильной электронной школы в образовательном процессе: методическое пособие / под общ. ред. Т. В. Долговой. — СПб.: ЛОИРО, 2017. — 120 с.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ — ОПЫТ НОВОЙ ЗЕЛАНДИИ И ЗАПУСК В АРМЕНИИ

УДК 33

Азатян Лиана Самвеловна

научный сотрудник Института экономики НАН РА г. Ереван, Республика Армения

ECONOMIK REVOLUTION — NEW ZEALAND’S EXPERIENCE

AND LAUNCH IN ARMENIA

Liana Samvel Azatyan

Researcher