Бесплатный фрагмент - Формирование мотивации к занятиям по физической подготовке у слушателей образовательных организаций МВД России
В данном методическом пособии раскрывается тема заинтересованности слушателей физической подготовкой. Представлена теория повышения мотивации способствующая повлиять на эффективность образовательного процесса и классификация обучаемости характеризующая каждого слушателя. Благодаря комплексному подходу, состоящему из предложенных положительных факторов влияния, можно добиться хорошего результата и дальнейшего прогрессирования, заложив основы физического воспитания.
Для использования преподавательским и тренерским составом образовательных организаций МВД России и сотрудникам подразделений профессиональной служебной и физической подготовки при организации и проведении занятий.
ВВЕДЕНИЕ
Передача знаний была и есть одной из актуальных тем педагогики. А именно вопрос качественной передачи знаний и их усвоения обучающимися. Не для кого не секрет, что более качественные знания человек приобретает не тогда когда его, насильно, можно так сказать обучают, а тогда, когда он сам, самостоятельно ищет нужную ему информацию и пытается овладеть ею. Считается, что именно такой способ наиболее эффективен в развитии и существует множество примеров, когда обучающийся самостоятельно осваивает программу намного быстрее, в отличие от своих сверстников.
Становится очевидным, что именно по этому пути можно пойти для более качественного результата. Что отличает людей, которые сидят в одной аудитории, если один смотрит в окно, о чем-то мечтая, а второй внимательно слушает преподавателя. Разница в их заинтересованности и уровне мотивации. По этому случаю можно вспомнить слова профессора Джеимса из Гарвардского университета: «Добросовестно занимающийся студент вполне может рассчитывать на то, что, проснувшись однажды утром, окажется одним из самых компетентных людей своего поколения, какую бы дорогу он для себя ни избрал».
Огромное значение имеет сознательное отношение к занятиям по физической подготовке. В основу психолого-педагогических воздействий, способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностных особенностей, должно быть положено воспитание у слушателей постоянной мотивации, активной установки на самосовершенствование, самовоспитание и саморазвитие. Задача преподавателя помочь своему ученику в повышении мотивации.
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ
В образовательных организациях МВД РФ проходят первоначальную подготовку лица разных медико-возрастных групп, чаще всего от I до III. В связи с таким разбросом, в учебных взводах присутствует разноплановый контингент и трудно выработать единый подход, учитывая разный возраст, интересы, воспитание и уровень физической подготовки.
Существует взаимосвязь между мотивацией и низкой физической подготовкой. Проведя исследование, было установлено, что из 100 человек мужского пола в возрасте от 20 до 25 лет, недавно прибывших на первоначальную подготовку, только 22% смогли выполнить норматив по подтягиванию на перекладине, в количестве 12 раз. Задача преподавателя изменить этот процентный показатель в большую сторону. Существуют разные способы развития силы, быстроты, скорости, выносливости. Но эти способы кратковременны. Пока человек находится в образовательной организации, он живет по распорядку дня, в котором предусмотрена утренняя физическая зарядка, занятия по физической подготовке и общефизической подготовке, посещая которые он систематически выполняет физические упражнения. После обучения у большинства спустя некоторое время все достигнутые результаты сводятся к нулю, и лишь незначительная часть продолжает следить за своей физической формой. Физическая подготовка имеет важное значение в служебной деятельности и ей нужно заниматься постоянно. У человека должна быть потребность в физических упражнениях, как существует необходимость в пище или воде. Тогда уровень физической подготовки будет поддерживаться на должном уровне. Потребность это мотивация или побуждение к действию.
Люди, регулярно занимающиеся физическими упражнениями, преследуют такие мотивы как: здоровье, удовлетворение двигательной активности, снятие стресса, хорошая физическая форма и т. д.
Повышение уровня мотивации решает вопрос не только качественного получения знаний и развития физических качеств, но и последующего их самостоятельного поддержания на должном уровне и совершенствования. Что будет свидетельствовать об эффективном процессе обучения и не зря проведенном времени в образовательной организации. Слушатели будут заинтересованы в занятиях и лучше усваивать материал, самостоятельно следить за своей физической подготовкой. Но для этого нужны условия, а точнее положительные факторы, под воздействием которых будет формироваться мотивация.
Важнейшая роль мотивации заключается в возможности осуществления «управляемого занятия» и формирования поведения слушателей посредством использования структурных компонентов мотивации.
Сотрудник полиции проходит первоначальную подготовку, за время которой он должен овладеть необходимыми ему как знаниями, так и умениями которые со временем должны перейти в навык. Если говорить о качественном и эффективном образовании, то нужно использовать по максимуму, сжатые сроки. Но как это сделать, единственным очевидным и верным решением представляется обращение к таким вещам как стремление и желание. При отсутствии желания у слушателей, преподаватель мало чему может научить при всем энтузиазме. С учетом того, что имеет дело с людьми достигшими совершеннолетия, имеющими свое мнение, взгляды и определенное воспитание. Таким образом, преподавателю следует делать акцент не на внутренние источники мотивации, а на внешние. А внешние уже будут воздействовать на внутреннюю мотивацию. Другими словами человека нужно поместить в определенную среду, где под воздействием определенных факторов можно влиять на него в положительную сторону. Для обоснования этой теории можно привести пример эксперимента, проведенного еще в 1971 году в Стенфордском университете Филиппом Зимбардо. Этот эксперимент не имеет отношения к мотивации, но явно показывает зависимость человека от окружающей его обстановки. Его психологическое исследование представляет собой реакцию человека на ограничение свободы, на условия тюремной жизни и на влияние навязанной социальной роли, на поведение. Добровольцы играли роли охранников и заключенных, живя в условной тюрьме, устроенной в подвале факультета психологии. Заключенные и охранники быстро приспособились к своим ролям, и вопреки ожиданиям, стали возникать по настоящему опасные ситуации. В каждом третьем охраннике обнаружились садистские наклонности, а заключенные были сильно морально травмированы и двое раньше времени были исключены из эксперимента. Охранники на столько вжились в роль, что начали издеваться над заключенными, применяя к ним силу, причиняя моральную и физическую боль.
Приведенный эксперимент, как пример может быть груб, но всецело отражает зависимость человека от того что его окружает. Можно предположить, что должный эффект будет и при влиянии положительных факторов в процессе формирования мотивации.
Для того чтобы сформировать мотивацию у человека, нужно его поместить в определенную среду. Где под воздействием определенных факторов, будут создаваться условия и предпосылки для ее формирования. Однако влияние таких факторов, будет не равномерным. Это связанно с тем, что у людей разное воспитание, интересы, взгляды, развитие и т. д. Для лучшего понимания, можно условно разделить всех слушателей с точки зрения психологии и способности к обучаемости:
1 категория — способны самостоятельно учиться, знают чего хотят, умеют ставить цель и добиваться ее;
2 категория — готовы учиться, но требуется помощь преподавателя или наставника;
3 категория — не проявляют интереса к обучению, слабо поддаются влиянию.
Те, кто относится к первой категории, более самостоятельны и целеустремленны. Для них не так важны, внешние факторы, они сами заинтересованы в своем развитии. Вторым нужна помощь и поддержка, авторитетное мнение. Третья категория сложно поддается, какому-либо воздействию, имеет свое мнение, но не проявляет интереса к обучению. Возможно, что такие люди ошиблись в выборе профессии. Третью категорию условно можно разделить на несколько групп (рис. 1).
С учетом предложенной классификации, можно сказать, что при воздействии благоприятных факторов, лица относящиеся к 1 и 2 категории будут и дальше прогрессировать и проявлять интерес. На 3 категорию можно положительно повлиять лишь на определенную ее часть. И остается некоторый процент людей, который сразу заметен, обычно это отстающие и неуспевающие, имеющие большое количество пропусков занятий и неудовлетворительных оценок, относящиеся к 1 и 2 группе.
Используя влияние факторов можно охватить большой процент слушателей, добившись хорошего результата в освоении учебной программы. Те, кто не хочет учиться или ошибся в выборе профессии, отсеиваются. Из группы, состоящей из 30 человек, заканчивает обучение около 96,7% слушателей.
На рис. №2 предложены факторы, которые благоприятно влияют на формирование мотивации.
Способность преподавателя донести до слушателей, что высокий смысл физической подготовки заключается в самосовершенствовании и в победе собственных слабостей обеспечивает одним из мощных рычагов положительной мотивации. Слушатель должен глубоко осознать, что познание жизни и себя возможно только через преодоление сложностей: бороться, чтобы научиться преодолевать любые препятствия, уметь подвергать себя напряжениям, успешно переносить трудности и добиваться успеха — это все мощные мотивы к занятиям физической подготовкой.
Приобретение в процессе занятий, обширного спектра двигательных возможностей обеспечивает слушателю гарантированный успех в других видах деятельности и в разных жизненных ситуациях. Это положение при правильном его преподнесении слушателю будет служить достаточно сильным мотивом к занятиям.
Для анализа и полноценной картины отношения слушателей к занятиям, периодически можно проводить анонимное анкетирование, для более открытых ответов. При помощи данного инструмента, анализируется отношение слушателей к занятиям, учитывается их мнение, делаются выводы, по выбору методики преподавателем и по положительному ее влиянию.
Примерный перечень вопросов, из которых может состоять анкета:
— Проявляете вы интерес к занятиям по физической подготовке?
— Нравятся ли вам как проходят занятия по физической подготовке? Если нет, то укажите причину.
— Чего не хватает на занятиях по вашему мнению?
— Устраивает вас квалификация преподавателя? если нет, укажите недостатки.
— Считаете вы обоснованными требования преподавателя по поводу дисциплины? С чем вы согласны, а с чем нет.
— Хотели бы вы стать физкультурным организатором и оказывать помощь преподавателю? Если нет то почему.
— Не кажется ли вам что иногда занятия проходят скучно? Вы можете внести свое предложение для их улучшения.
— Замечает ли преподаватель ваши успехи?
— Нужна вам поддержка преподавателя и как относитесь к его отрицательным и положительным замечаниям?
— Как влияет постоянный контроль в виде опроса за усвоением вами учебного материала? Возможно, его стоит проводить реже?
— Как вы относитесь к неудовлетворительным оценкам? Кажется ли вам иногда их необоснованность и несправедливость, несмотря на ваши старания?
— Посещаете вы дополнительные занятия по физической подготовке?
— С какой целью вы посещаете дополнительные занятия, чтобы исправить неудовлетворительную оценку или потренироваться для себя?
— Нужна ли физическая подготовка, проводимая в игровой форме?
— Устраивает ли вас уровень вашей физической подготовки?
— Как влияют физические упражнения на ваше самочувствие? Чувствуете усталость или прилив сил?
— Выполняете вы самостоятельно физические упражнения в свободное время?
— Заинтересованы вы в изучении боевых приемов борьбы?
— Быстро вы усваиваете новые для себя движения, и есть ли у вас какие либо трудности?
— Считаете вы достаточным свой уровень, владения боевыми приемами борьбы, для задержания правонарушителя или преступника?
— Считаете вы нужным моделирование реальных ситуаций при отработке приемов, с учетом дозированного всевозможного сопротивления ассистента?
— Как вы относитесь к участию в различных соревнованиях, избегаете или принимаете активное участие? Если избегаете, изложите свое мнение, у вас нет желания или неуверенны в своих физических способностях, возможно у вас другие интересы?
— Хотели бы вы, чтобы ваша фотография была на стенде лучших спортсменов?
— Помогает вам ведение дневника в запоминании названий боевых приемов борьбы? анализа своей успеваемости?
— Как вы относитесь к музыкальному сопровождению на дополнительных занятиях по физической подготовке? Положительно или отрицательно.
— Какое вы предпочитаете музыкальное сопровождение на дополнительных занятиях по физической подготовке? Внесите свои предложения, имя фамилия артиста, произведение, музыкальная группа и т. д.
— Вдохновляют вас примеры подвигов людей, совершивших их рискуя своей жизнью? Знаете вы Героев России если да, то приведите пример.
— Стремитесь вы стать лучшим в учебном взводе по физической подготовке?
— Вы выполняете физические упражнения только потому что требует преподаватель, чтобы сдать зачет? или преследуете свои цели, хотите быть здоровым, сильным и живете по принципу, в здоровом теле здоровый дух?
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ
2.1 Заинтересованность преподавателя
Преподаватель это первое лицо, с которым контактирует слушатель и от которого непосредственно зависит результат обучения. Заинтересованность преподавателя играет большую роль в процессе обучения. Так как именно от этого зависит, как будут проходить занятия.
Все помнят, что в средних и высших учебных заведениях получая образование, нам нравился один предмет больше чем другой. И здесь возникает вопрос, почему? Каждый с легкостью из нас сам может ответить. Мы не будим сравнивать разные предметы, а возьмем такой предмет, как физическая культура. В жизни каждого был не один преподаватель, а несколько, к одному ходили с удовольствием, к другому нет. Достаточно вспомнить, как проводились занятия, и все встает на свои места. Один постоянно учит чему-то новому, второй уже как стереотип преподавателя по физической культуре, дает мяч, которым играют на протяжении всех занятий предоставленные сами себе. Естественно, что такой преподаватель не будет вызывать уважения, так как сам не любит свой предмет. В итоге мы имеем молодежь которая с школьной скамьи не испытывала подкрепляемого интереса к физической культуре. Сложно, что-то изменить, когда время упущено и не было должного физического воспитания в свое время.