Бесплатный фрагмент - Атлас новых профессий: практика применения

От редактора

Атлас новых профессий — это масштабный проект, поддержанный Агентством стратегических инициатив и Московской школой управления «Сколково». За годы существования проекта в 25 отраслях российской экономики было проведено свыше четырех десятков форсайт-сессий, объединенных в альманах, где собраны описания нашего будущего и профессий, которые будут в нем возникать. В 2015 году появился сайт Атласа (http://atlas100.ru), на котором помимо содержания альманаха сегодня собрано большое количество примеров его применения для профориентации школьников и студентов.

Очень важно понимать, что Атлас новых профессий — не волшебная книга с правильными ответами, это, скорее, инструмент, помогающий развивать мышление о будущем. Инструмент, который может помочь подросткам, задумывающимся над тем, кем быть в этой жизни, помочь их родителям, которые думают, кем быть их детям, помочь педагогам, которые думают о том, как способствовать профессиональной ориентации подростков.

Таким образом, одной из центральных задач Атласа является определенная эмоциональная встряска, снятие шор с глаз, потому что сегодня влияние родителей, влияние медийного пространства в вопросах выбора профессии очень велико. Поэтому все постоянно говорят, что молодые люди рвутся в чиновники, рвутся в экономисты, юристы, и так далее. Мы же видим, что будущее намного разнообразнее и интереснее этих представлений, миру понадобятся не стандартизированные сотрудники индустриального образца, а люди, способные творчески мыслить и создавать высококонкурентный продукт.

Из-за того, что мир стремительно меняется, сегодня мы находимся в ситуации провала институтов профориентации. Эти институты и практики создавались в индустриальную эпоху, когда мир был достаточно прост и понятен — крупные системы планирования вроде Госплана СССР были способны спрогнозировать потребность в профессионалах практически любого уровня на горизонте работы системы образования (10–15 лет). В те годы действительно было возможно отстроить систему, в которой человек диагностировался, определялись его склонности и интересы, после чего он вставал на ту или иную траекторию, которая приводила его к понятному рабочему месту в экономике.

Сегодня же мы видим, что ни государство, ни бизнес не способны предъявлять ответственный запрос на специалистов для экономики 2030–2035 годов: часть сегодняшних профессий рискует практически исчезнуть, появится большое количество новых, и почти все сегодняшние профессии изменятся до неузнаваемости. Что намного важнее, в связи с нарастающей скоростью изменений люди будут вынуждены достаточно часто менять свою деятельность, «убегая от автоматизации».

Все это ведет к тому, что нам понадобятся люди, которые смогут самостоятельно заниматься построением собственной карьерной (и образовательной) траектории — крайне востребованный навык XXI века, о котором, к сожалению, мало кто говорит.

Профориентация XXI века должна превратиться из программирующе-формирующего института в полноценное профессиональное или карьерное ориентирование. Ближайшая аналогия — спортивное ориентирование, когда человек, который находится в лесу, с помощью компаса, карты и других инструментов способен брать азимут, строить маршрут, чтобы выйти туда, куда хочет выйти — к дороге, к теплу, к жилью, к финишу, не важно. Он сам строит себе эту самую дорогу, поскольку научился это делать.

Аналогично профориентация нашего времени должна учить человека выстраивать эти профессиональные, карьерные и даже жизненные траектории, задавая себе цели, понимая свои сильные и слабые стороны, постоянно обучаясь и переобучаясь. Обладая таким набором навыков, человек уже не сможет «потеряться» в мире будущего.

Атлас новых профессий — это один из инструментов-помощников для карьерного ориентирования человека. А значит, все наработанные за первые годы существования проекта практики применения, примеры которых приведены ниже, стоит рассматривать именно в таком фокусе.

Мы призываем вас разрабатывать и предлагать свои собственные практики — переосмысляя и дорабатывая существующие или создавая абсолютно новые. Мы будем благодарны, если вы сможете поделиться ими, рассказав о них в письмах на адрес: sudakov@atlas100.ru.

Общероссийская общественная организация Малая академия наук «Интеллект будущего» (МАН) постоянно работает над популяризацией Атласа новых профессий и расширением практик применения Атласа в регионах.

МАН «Интеллект будущего» подключилась к тематике Атласа новых профессий еще на этапе его зарождения, в 2010 году, когда педагоги-инноваторы и специалисты в сфере российского образования собрались на форуме «Образование: взгляд в будущее» (EduCamp-2010). Для того чтобы заглянуть в будущее на 15–20 лет и договориться о совместных действиях, позволяющих добиться желаемых результатов, была применена методика Rapid Foresight (авторы Дмитрий Песков, Павел Лукша и другие). По итогам форума родился проект «Форсайт образования 2030». Одним из направлений форсайта образования стала подготовка кадров для экономики будущего, в октябре 2011 года в рамках форума EduCamp-2011 состоялась специальная сессия Агентства стратегических инициатив, где обсуждались вопросы, касающиеся

«Национальной системы компетенций и квалификаций», а в 2012 году это направление было выделено в отдельный проект АСИ и МШУ «Сколково» — «Форсайт компетенций 2030», по материалам этого масштабного исследования и был создан «Атлас новых профессий».

Атлас новых профессий был презентован на форуме «Образование: взгляд в будущее». В октябре 2013 года большой интерес вызвал пленарный доклад «О проектах „Форсайт компетенций“ и „Атлас новых профессий“», который сделал Павел Лукша, кандидат экономических наук, профессор практики МШУ «Сколково».

В октябре 2015 года с пленарными докладами выступили Павел Лукша по теме «Глобальный форсайт образования: первые результаты» и Дмитрий Судаков по теме «Атлас новых профессий». На форумах 2016 и 2017 годов обсуждение этой тематики было продолжено.

С декабря 2015 по май 2016 года Малой академией наук «Интеллект будущего» и некоммерческим партнерством «Обнинский полис» совместно с Агентством стратегических инициатив был реализован проект по вовлечению педагогов основного и дополнительного образования в применение Атласа новых профессий в своей педагогической практике. По итогам реализации проекта число школьников общеобразовательных учреждений, педагогов и родителей, ознакомленных с Атласом новых профессий, увеличилось многократно. Например, только через социальные сети и сообщества об Атласе новых профессий узнали свыше 5,7 миллионов человек. В практической деятельности по применению Атласа новых профессий приняли участие свыше 15 000 человек, в том числе 14 545 учащихся, 1079 педагогов, 462 образовательных организаций (школ, учреждений дополнительного образования) из большинства регионов России. На мероприятиях Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего» услышали об Атласе, увидели презентацию или фильм, получили материалы, приняли участие в конкурсах по Атласу более 2000 школьников и педагогов также из большинства регионов России.

В педагогических конкурсах на постоянной основе появились номинации «Навыки будущего», «Атлас новых профессий». С октября 2016 по февраль 2017 года был организован Всероссийский конкурс молодых педагогов «Образование: будущее рождается сегодня». На конкурс поступило 370 работ от 331 автора из

189 населенных пунктов России 62 субъектов Российской Федерации.

С декабря 2016 по январь 2017 года проходил Всероссийский заочный педагогический конкурс «Образовательный потенциал России». В конкурсе по различным номинациям приняли участие 1216 педагогов из 451 населенного пункта, представляющих 74 субъекта Российской Федерации, которые представили 1261 работу. Основные направления конкурса: формирование надпредметных компетенций в начальной школе; развитие метапредметных компетенций в средней школе; компетенции будущего: ключевые типы грамотности и базовые навыки XXI века; методические разработки в области формирования надпрофессиональных компетенций; навыки будущего; формы работы с Атласом новых профессий.

Представители Малой академии наук «Интеллект будущего» разработали несколько вариантов командных игр по Атласу новых профессий, которые активно используются во многих регионах России.

Глава I. Обучающий курс лекций по атласу новых профессий

Курс лекций подготовлен при непосредственном участии МАН «Интеллект будущего»

Web: atlas 100.ru

Web: future4you.ru

АВТОРЫ КУРСА

•ДМИТРИЙ СУДАКОВ, руководитель группы разработчиков Атласа новых профессий

•ЕЛЕНА ФЕДОРОВСКАЯ, кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии СУГТИ, заместитель председателя МАН «Интеллект будущего» по научнометодической работе, лауреат премии Правительства РФ в области образования

Атлас новых профессий. История появления

Дмитрий Судаков

Мы начинаем цикл видеолекций, посвященных «Атласу новых профессий» как инструменту мышления о будущем. И в ходе этих лекций мы познакомим вас как с содержанием атласа, расскажем, как стоит читать его и как можно применять в школах, так и с конкретными практиками применения Атласа новых профессий в педагогической практике. Начать хотелось бы с истории проекта и того, как устроен атлас.

В работе над атласом так или иначе приняло участие свыше 4000 экспертов различных направлений, начиная от крупнейших работодателей страны до представителей вузов, колледжей и школ, представителей научно-исследовательских центров и так далее. Все эти люди размышляли над будущим. Но вот четыре основных человека, которые участвовали в создании Атласа новых профессий: Дарья Варламова, Екатерина Лукша, Павел Лукша и ваш покорный слуга.

История появления Атласа новых профессий как проекта уходит корнями в 2010 год, в проект под названием: «EduCamp» и проект «Форсайт образования 2030», который стартовал там под руководством Павла Лукши и Дмитрия Пескова, директора направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив. Именно там был впервые применен метод Rapid Forsight, который лег в основу создания Атласа новых профессий.

В 2012 году становится понятно, что тема образования огромна, и необходимо в отдельный проект вынести вопрос, какого рода кадры для экономики будущего потребуются в 2020–2030 годах? И стартует проект, совместный проект Агентства стратегических инициатив и «Московской школы управления «Сколково»» под названием «Форсайт компетенций 2030». В 2014 году выходит первая редакция атласа, тогда включавшая 19 отраслей. В 2015 году выходит Атлас новых профессий 2.0, о котором, собственно, и пойдет речь, и появляется сайт Атласа новых профессий «atlas100.ru».

Часто задают вопрос, как конкретно создавался Атлас новых профессий и что это за метод Rapid Forsight или «быстрый форсайт», который лежит в его основе? Суть метода состоит в следующем: несколько десятков участников собираются в общем пространстве и начинают разговаривать о том, как, с их точки зрения, может выглядеть будущее той или иной индустрии. В этой дискуссии участвуют как представители традиционных компаний, так и представители каких-то стартапов в этой отрасли, представители образовательных учреждений и, собственно, сами люди, которые хотят об этом поразмышлять. И в этом смысле первым шагом они обсуждают какие процессы, какие тренды разворачиваются внутри отрасли, как меняется отрасль, какие новые технологии приходят в нее и новые гуманитарные или социальные форматы. Дальше они из этой картины получают образ того, какого рода новые возможности и новые рынки могут появиться в будущем и какого рода угрозы существующим укладам могут возникнуть. И становится понятно, что в мире будущего изменяется структура рабочих задач. Какието рабочие задачи уходят, и профессии, которые занимаются решением этих рабочих задач, превращаются в «профессии-пенсионеры», которым посвящен отдельный раздел Атласа. Одновременно с этим появляются очень много новых задач, которые необходимо решать совершенно по-новому, новым набором компетенций, новым набором знаний умений и навыков.

Итак, результатом вот этой большой работы экспертов стало огромное количество материалов, которые применяются в различных сферах прогнозирования и проектирования будущего. В частности, одним из примеров такой сборки результатов и стал Атлас новых профессий. Сегодня Атлас новых профессий — это 25 отраслей российской экономики от металлургии и добычи полезных ископаемых до сельского хозяйства, сферы безопасности, разумеется, сферы IT и программирования, машиностроения, биотехмедицины. Мы оцениваем, что порядка 80% российской экономики покрывается содержанием атласа. В атласе представлено почти 200 новых профессий, около 60 профессий-пенсионеров в этих 25 отраслях — это только пример тех профессий, которые будут уходить, но об этом мы поговорим позже. Также в атласе представлен список крупнейших работодателей в отраслях и список вузов, с которых можно начать свой образовательный путь в направлении этой деятельности. Важно заметить одно: не стоит ожидать, что можно прийти сегодня в один из вузов, упомянутых в атласе, и спросить: «Где меня могут подготовить? На каком факультете меня смогут научить быть сити-фермером?» Сегодня этих профессий не существует. Это только видение, и мы верим в него. Однако система образования дает базовые знания, необходимые для этого, а специалистом вы будете становиться уже потом.

Итак, как устроен атлас внутри? Если вы его откроете, первый раздел, очень важный — работа будущего, какой она будет. Это общие рассуждения о том, какие большие, глобальные процессы трансформируют мир вокруг нас, и к каким последствиям это приведет в будущем, в 2020–2025-х, 2030-х годах.

Дальше идут 25 разделов, посвященных 25 отраслям, которые устроены по следующей схеме: предлагается образ будущего отрасли, то есть как может выглядеть будущее, например, электроэнергетики или будущее наземного транспорта, какого рода новые технологии будут приходить, что интересного там будет происходить.

Следующий раздел — рабочие задачи будущего. Что меняется, какие новые задачи возникают в связи с тем, например, что люди начинают жить дольше. Это означает, что потребуется намного больше людей, которые работают с вопросами долголетия, такие, например, как консультант по здоровой старости. И, наконец, профессии будущего — это как раз вот эта свертка компетенций, людей, которые способны решать эти рабочие задачи.

Следующий раздел — вузы и работодатели. Как я уже говорил, это приблизительный список вузов, которые могут стать началом такого большого пути, и вы можете поискать вузы в своем регионе, в своем городе. Как это, в частности, было сделано на одном из профориентационных проектов в городе Тольятти. И список крупнейших работодателей, которые сегодня предлагают похожие профессии, еще не эти, не профессии будущего, но они явно двигаются в эту сторону. По крайней мере, потому, что они участвовали в этих совместных дискуссиях и говорили о том, что они в это будущее верят.

И, наконец, каждая профессия обустроена набором так называемых надпрофессиональных компетенций. Разумеется, для того чтобы быть в будущем востребованным специалистом, таким как сити-фермер, или специалист по космической геологии, или биоинформатик, потребуется огромное количество компетенций. И никакой атлас их не вместил бы. Мы говорим о сквозных компетенциях, которые потребуются каждому в будущем. О них, к сожалению, пока недостаточно много говорят в школах, им не обучают в вузах, но думать об этом совершенно необходимо. Мы поговорим об этом в следующих лекциях.

Атлас новых профессий как инструмент мышления о будущем

Дмитрий Судаков

Во второй лекции, посвященной применению «Атласа новых профессий» в педагогических практиках, речь пойдет о том, как меняется мир вокруг нас и какой становится работа будущего.

Это общий раздел атласа, я остановлюсь на нем подробнее. Итак, почему сегодня, именно сегодня, важно говорить о будущем? Дело в том, что мы наблюдаем разворачивающиеся большие процессы, которые, все ускоряясь и ускоряясь, стремительно трансформируют мир вокруг нас. Во-первых и в-главных, это автоматизация и роботизация. Это растущая скорость изменений и растущая сложность системы управления. Говоря об автоматизации и приходе новых технологий, роботов, искусственного интеллекта, мы сталкиваемся с невероятной угрозой нашему текущему состоянию.

Дело в том, что, по оценкам форума в Давосе в 2016 году, от 50 до 90% рабочих мест сегодня находится под угрозой автоматизации на горизонте двадцати лет. В России эта цифра составляет 66%. То есть две трети сегодняшних рабочих мест могут быть автоматизированы в течение 15–20 лет. И это означает, что мы должны искать ответ на вопрос: а чем же нам заниматься, чтобы быть востребованными в будущем?

Для того чтобы развивать мышление о будущем, чтобы как следует представлять мир будущего, необходимо удерживать четыре рамки. Первая — это представление о будущем. Необходимо представить себе то будущее, в которое вы направляетесь. Именно на это нацелены Атлас новых профессий и те образы будущих отраслей, которые в нем представлены.

Следующий важный момент — понимание того, что на этой огромной машине времени под названием «планета Земля», в это будущее едет семь с половиной миллиардов человек. И это означает, что мы должны сочетать наши интересы, понимая, что мы не одни. Нужно понимать, куда мы идем. И необходимо задумываться о том, как мы будем попадать в эту точку.

Если взять простой пример, простую аналогию, единственная причина, по которой мы способны перейти дорогу, заключается в том, что мы представили себя в недалеком будущем на другой стороне дороги. Мы это сделали, мы поняли, какого рода ограничения перед нами, например, красный свет светофора или слишком большой поток машин, и построили свою траекторию так, чтобы оказаться на другой стороне дороги. Если мы это сделали хорошо, то всё в порядке, и мы оказались там. Примерно так же необходимо поступать и с собственным будущим, но, к сожалению, это не так просто, потому что думать нужно о значительно больших горизонтах.

Важно помнить, что мир вокруг нас меняется все быстрее. Мы были свидетелями не только смерти и рождения новых технологий — это происходит почти всегда. Но уже на нашей памяти мы видели, как технологии рождаются и умирают, — одна и та же технология. Так ушли в небытие пейджеры, видеокассеты, кардинально изменились телевизоры, уже можно говорить о том, что исчезли CDи DVD-диски. Таких примеров будет все больше и больше. И из-за этой растущей скорости изменений мир становится, с одной стороны, все более стрессовым, с другой — все более интересным. Но как же нам в нем существовать? Это вопрос очень важный и открытый.

Третий важный процесс, который проистекает в мире — растущая сложность. И когда мы говорим о растущей сложности систем, на самом деле мы говорим о глобализации — настоящей, не о той, которая про «Макдональдсы» и «Старбаксы», которые захватывают мир, а о настоящей, большой глобализации. Рассмотрим цепочку создания стоимости такого простого продукта, как банка «Нутеллы». Можно видеть заводы, которые раскиданы по всем пяти континентам, населенным человеком. Где-то производят пальмовое масло, где-то производят какао, где-то производят пластик для банки, где-то производят краску для этикетки, разумеется, производят технологии создания, и так далее, и так далее, и так далее. И это такой простой продукт, как «Нутелла». Если говорить о таких сложных вещах, как современный авиалайнер, то «Боинг» — это порядка 500 тысяч человек, вовлеченных так или иначе в его производство, пять тысяч заводов, раскиданных по всему миру, и свыше шести миллионов деталей. И это означает, что этой сложностью необходимо управлять. Потому что можно, разумеется, создавать внутри страны такие простые продукты, как стул. Наверное, это можно сделать в одиночку, не привлекая каких-то контрагентов из других стран, из других культур. Но на стульях не разбогатеешь, и это нужно помнить. Поэтому нам необходимо научиться работать со сложностью, нам надо научиться работать с миром.

Когда мы говорим о прогнозировании будущего, мы говорим скорее о прогнозировании и проектировании, потому что будущего нет, его очень сложно предсказать. Но делать это необходимо, и в этом смысле мы находимся в состоянии средневековых картографов, которые представляли, они решались представить, что находится за горизонтом — на основании тех отрывочных сведений, которые у них были от моряков, путешественников. И они писали на картах «Здесь люди ходят вниз головой». «А здесь живут муравьи величиной с собаку». «А здесь живут драконы». Однако, несмотря на то, что сегодня эти карты представляются наивными, нужно помнить высказывания большого футуролога середины XX века Элвина Тоффлера, который сказал: «Если бы не их смелые представления, которые они зарисовали, сегодняшние точные карты никогда бы не возникли». Точно так же и мы должны решаться думать о будущем, не бояться ошибок, не бояться где-то показаться смешными — для того, чтобы в это будущее попасть. Потому что, либо мы рисуем собственное будущее, либо мы вынуждены жить в том будущем, которое придумывают за нас другие люди.

Почему важно договариваться? Самым простым примером являются пробки. В Москве в будний день они бывают примерно два раза в день, утром и вечером. И происходит это не потому, что в Москве плохие дороги, в Москве чудесные дороги. Это происходит не потому, что в Москве плохие водители. Основная причина того, что мы стоим в пробках, состоит в том, что люди не способны договориться, они просто заканчивают работу в шесть вечера, выключают компьютер, выходят на улицу, садятся в машину и едут. Но так поступает огромное количество людей, и никакая транспортная инфраструктура не способна справиться с этой нагрузкой. Это означает, что, если в будущем мы не хотим оказаться в подобном состоянии, мы должны научиться договариваться. Потому что, как я уже говорил, в это будущее нас едет семь миллиардов человек. И у Китая свои представления о будущем, у Соединенных Штатов Америки — свои, у Африки — третьи, а у России — четвертые. И это означает, что мы должны научиться выстраивать совместную поездку, для того чтобы этот мир не взорвался.

В связи со всем вышесказанным происходит трансформация образования. Раньше образование можно было уподобить стреле и луку: есть какая-то мишень, мы знаем, куда мы можем попасть, у нас все чудесно, мишень закреплена, важно хорошо прицелиться и выпустить стрелу. Если все было сделано правильно, эта стрела поразит мишень. Сегодня мы понимаем, что эта мишень мало того, что все время движется, то приближаясь, то удаляясь, то смещаясь влево, то вправо, она еще и трансформируется сама по себе. Например, из-за того, что приходят новые технологии. Это означает, что образование сегодня — это скорее сверхумная баллистическая ракета, преследующая цель, способная пересчитывать траекторию и гоняться за этой целью. И именно это предъявляет очень большие требования к тому, чему же учить людей.

Все эти рассуждения, в сущности, и привели к возникновению форсайта компетенций и, как следствие, Атласа новых профессий. Мы пытались разобраться, как будет выглядеть логика работодателя будущего. Что будет хотеть работодатель в 2030 году? Что будет делать человек на рабочем месте? И каким должен быть этот человек, чтобы справляться с выполнением этих рабочих задач? Фактически от профессий мы переходим к пучкам компетенций, которые способны закрывать различные задачи, потому что задачи будут все время меняться. И понятно уже, что готовиться к конкретной профессии и цепляться за нее — это путь в никуда, поскольку содержание профессии может поменяться за то время, пока вы ее осваиваете. Это означает, что на рынке вы будете невостребованным специалистом.

Так, сегодняшний фрезеровщик — это уже больше программист, чем мускулистый мужчина, заляпанный маслом. И в попытках разобраться с тем, как выглядят профили и наборы компетенций, которые необходимы для решения этих задач будущего, мы и создали атлас.

Какие основные ключевые процессы стоят за трансформацией мира вокруг нас? Их несколько: во-первых, это растущая международная кооперация как в производстве, так и в научно-исследовательских разработках. Поскольку ни один сложный продукт, как я уже говорил, не производится в рамках одной страны. Это растущая конкуренция, поскольку вход на рынок стал намного более простым. Как только появляется какое-то новое открытие, его немедленно копируют последователи. И это означает, что мы должны научиться работать в очень конкурентной среде. Это растущая частота смены технологий. Это тотальная автоматизация и цифровизация мира. Фактически невозможно придумать сейчас отрасль, которая не была бы подвержена вот этой автоматизации и цифровизации. Начиная от традиционных отраслей, таких как добыча полезных ископаемых или энергетика, и заканчивая такими сферами, как искусство. Технологии также очень серьезно трансформируют эту сферу.

Это размытие дисциплинарных границ — все самое интересное происходит не внутри одной индустрии, а на стыке различных областей. И в будущем именно на этих стыках будут происходить наибольшие прорывы, а значит, мы должны быть готовы на них работать. Так, например, 3D-печать первоначально была создана как инструмент для прототипирования, а сегодня она пришла в строительство — с помощью 3D-принтеров печатают дома. Печатают пиццу — уже есть стартапы, связанные с печатанием еды. Печатают детали для двигателей в авиации, и так далее. И в этом смысле мы также должны быть готовы к переносу наших знаний из отраслей, которые мы начали осваивать, в другие, смежные отрасли. Так, допустим, биотехнологии пришли в строительство, и появились новые бетоны, намного более долговечные за счет биотехнологических присадок. И очень важный момент для сегодняшнего мира — это растущие требования к экологичности. Мы ни в коем случае не должны забывать, что живем в одном большом мире и обращаемся с ним не лучшим образом. Океаны подвержены огромной угрозе как загрязнения, так и излишнего лова рыбы — порядка 80% мирового океана находится под угрозой «over? shing», при котором популяция не успевает восстановиться. И для человечества в целом это может грозить большими проблемами.

Итак, резонным является вопрос: а что же на самом деле можно спрогнозировать, если весь мир так быстро меняется? Ответ на него выглядит следующим образом: говоря о технологических вещах, мы способны с уверенностью прогнозировать примерно на 5–7 лет вперед. Мы примерно понимаем, какие технологии будут востребованы в такой перспективе. За этим горизонтом, к сожалению, любые прогнозы становятся попыткой что-то там угадать. Вторым фактором, влияющим на то, какими будут конкретные технологические компетенции, востребованные в будущем, является зона политических решений. Так, в Европе, например, в Германии активно развивалась атомная энергетика. Но после аварии на атомной станции «Фукусима» Германия приняла строгое политическое решение о том, что к 2022 году все атомные станции страны должны быть ликвидированы. И это означает, что, если, находясь в Германии, вы сделали ставку на развитие компетенций в области атомной энергетики, известен срок, когда они вам больше не понадобятся. А Франция, напротив, несмотря ни на что активно развивает атомную энергетику. Но что точно можно прогнозировать и о чем точно можно говорить с большой степенью уверенности, так это о надпрофессиональных навыках, о том, что называется «сквозные компетенции», «метакомпетенции», «мягкие навыки». И об этом мы поговорим в нашей следующей лекции.

Атлас новых профессий: надпрофессиональные навыки

Дмитрий Судаков

В третьей лекции, посвященной Атласу новых профессий, мы затронем вопрос надпрофессиональных компетенций, поскольку это одна из самых важных тем в трансформации образования. Итак, повторю: мы писали атлас исходя из логики потребностей работодателя, мы оперируем логикой пучков компетенций, то есть не конкретной профессией, а набором компетенций, которые необходимы для того, чтобы выполнять рабочие задачи.

В ходе наших разговоров с работодателями выяснилось, что есть повторяющиеся вещи, которые востребованы фактически во всех отраслях. Мы назвали их «надпрофессиональными навыками», о них мы и поговорим. Навыки эти определяются теми процессами трансформации, которые происходят в отраслях. Основные из них указаны на слайде. Во-первых, это глобализация, которая означает, что мы должны уметь работать в мировом контексте. И это относится не только к знанию языка, но и к пониманию чужой культуры, поскольку образы, которыми оперируют люди в Китае, Бразилии или в Африке, пользуясь одним и тем же английским языком, совершенно разные.

Во-вторых, растущая конкуренция в экономике, которая означает, что мы должны уметь работать в конкурентной среде — допустим, быть клиентоориентированными, быть готовыми работать в логике проектного мышления, готовыми работать в быстро собираемых и пересобираемых командах. Это автоматизация, которая означает, что мы не то чтобы должны все стать программистами и научиться писать код на каких-то языках программирования, но мы совершенно точно должны научиться мыслить алгоритмически, поскольку иначе мы не сможем разобраться в современной технике.

Это вызывает очень много сопротивления. Я могу напомнить, что буквально 25 лет назад, когда в Россию пришли компьютеры, все обнаружили, что им требуются эти компетенции, и пошли на курсы компьютерной грамотности. И тогда конкурентным преимуществом было писать в своем резюме «знание MS Word». Сегодня все знают МS Word, сложно представить себе человека, который не умеет пользоваться Exel или рисовать презентации. Вот о такого уровня навыках, базовых, идет речь, и их углубление тоже необходимо. В-третьих, это растущая сложность систем управления, которая требует от нас большей системности мышления, не выполнения конкретной простой функции, а понимания, зачем это нужно, для чего и кто является потребителем нашего продукта. Это размывание дисциплинарных и отраслевых границ, что означает, что мы должны работать, уметь работать в логике нескольких направлений, в логике нескольких отраслей. И, наконец, это растущее требование к экологичности, что требует от нас, опять же, экологического мышления.

Итак, надпрофессиональные навыки и компетенции в сегодняшнем мире, очевидно, становятся именно тем основным фокусом внимания, который потребуется специалистам будущего. Мы можем говорить о технологических конкретных решениях, мы можем говорить о востребованности инженеров, это все так. Но мы должны понимать, что без этих навыков, которые позволят нам встраиваться в новые сферы, быстро переключать внимание, мы рискуем оказаться в состоянии человека, который поставил не на ту технологию.

Какие же надпрофессиональные компетенции упомянуты в Атласе новых профессий? Их 11, и это мультиязычность и мультикультурность, вытекающие из растущей глобализации мира. Это навыки межотраслевой коммуникации — умение переносить практики из одной отрасли в другую, умение коммуницировать со специалистами различных отраслей, умение находить интересные проекты на стыке отраслей. Это клиентоориентированность — фактически требование экономики, следующее из растущей конкурентности. Мы должны понимать, кто наш клиент. Мы должны понимать, что ему необходимо, что он откажется покупать стандартный продукт, одинаковый для всех. Мы должны прийти лично к каждому человеку и стремиться удовлетворить его нужды.

Это умение управлять проектами и процессами, поскольку основная логика мира будущего, работы будущего будет выглядеть как проектная логика, то есть это не бесконечно длящийся процесс, когда я прихожу на работу и все время осуществляю одну и ту же деятельность. Это быстрые проекты, которые будут часто меняться, пересобираться. Примером такого сверхпроектного подхода является, например, компания Valve, в которой даже все столы на колесиках, потому что они мгновенно пересобирают их под нужды конкретного проекта.

Это умение работать в режиме высокой неопределенности, поскольку мир вокруг нас полон неопределенности, особенно в ряде отраслей — таких, например, как сфера безопасности, — и мы должны уметь с этим работать. Это развитие творческих навыков, поскольку мы хорошо понимаем, что в мире, где с такой огромной скоростью развивается автоматизация и искусственный интеллект, человек должен уметь мыслить не рутинно, а творчески. Он должен уметь находить нестандартные ходы, и когда мы говорим о творческих способностях, мы говорим не о том, что каждый человек должен стать поэтом или музыкантом, хотя это было бы неплохо, но о том, что человек должен уметь мыслить нестандартно.

Это, разумеется, и умение работать с коллективами и группами, поскольку фактически вся деятельность в будущем будет коллективной. Одиночки, к сожалению или к счастью, вряд ли способны выжить в мире будущего. Если вы обратите внимание, например, на последние нобелевские премии в таких отраслях, как физика, биология, то можно увидеть, что все они даются коллективам людей, и, как правило, это люди из разных стран и из разных исследовательских институтов.

Это способность программировать IT-решения, управлять сложными автоматизированными комплексами, работать с искусственным интеллектом. Поскольку такой деятельности будет очень много, разумеется, такого рода компетенции в будущем будут крайне востребованы. При этом необходимо помнить, что «чистые» программисты, скорее всего, тоже будут никому не нужны, потому что необходима межотраслевая специфика.

Это системное мышление, это умение управлять сложными объектами, умение понимать, какого рода входящий материал нужен тебе на рабочем месте, что ты с ним делаешь и кому ты его отдаешь. И понимать большие процессы. Как связаны наше экологическое мышление и способности разделять мусор, например, с загрязнением окружающей среды выхлопами CO? А эта связь существует. Это навыки бережливого производства, то есть управление потерями, и, наконец, экологическое мышление.

Я привел навыки, которые вошли в «Атлас новых профессий». Однако нужно понимать, что список этих сквозных компетенций намного шире. И в мире будущего нам потребуется, будет жизненно необходимо умение управлять собственным вниманием, умением концентрироваться, не отвлекаться, поскольку мы хорошо видим, что сегодня за наше внимание ведется постоянная борьба. Это проявляется и в рекламе, и в том, как устроены современные смартфоны. Мы с удовольствием отвлекаемся на пришедшую SMS. Проблема эта касается не только детей — точно так же она касается и взрослых. И это означает, что мы должны научиться управлять собственным вниманием.

Мы должны научиться сотрудничать, поскольку именно в сотрудничестве начинаются самые интересные вещи. Мы должны развивать не только умственные способности, так называемые когнитивные навыки, но и другие виды мышления, такие как критическое, творческое, уже упомянутое системное мышление. Мы должны научиться ставить задачи в современном мире, и Атлас хорошо это показывает. Мы видим, что, если существует какая-то хорошо описанная задача, ее очень быстро и эффективно можно решить с помощью технологий. А вот умение увидеть задачу, умение ее поставить, превратить из проблемы в задачу — это очень важная компетенция, которой, к сожалению, не учат в школе. И последнее, о чем хотелось бы сказать, это то, о чем постоянно забывают. Между тем это может очень плохо сказаться на всех аспектах нашей жизни, на ее качестве и на том, как мы вообще живем. Это истории, связанные с эмоциональным интеллектом. Мы занимаемся эмоциональным интеллектом в детском саду, а после этого школа занимается совершенно другими вещами. Ведь именно умение сопереживать, умение идентифицировать состояние другого человека, умение сочувствовать делает нас людьми. Поскольку мы живем в крайне стрессовом мире, мы должны научиться саморегуляции, то есть через управление собственным телом мы должны научиться управлять собственным разумом. Собственно говоря, про это изначально была физкультура, та, которая замышлялась в Царскосельском лицее — с фехтованием, с лошадьми, но постепенно она превратилась в бег по кругу, и никто не понимает, зачем это нужно. Разумеется, нам необходимо заниматься осознанностью. Мы должны понимать в сегодняшнем мире, зачем мы занимаемся той или иной деятельностью, для чего. И возможно, с удивлением обнаружим, что очень много вещей, которыми мы занимаемся, это абсолютно излишние вещи.

И в заключение — по списку, но не по значению — мышление о будущем. Атлас новых профессий весь про это. Тем не менее ситуация в сегодняшних школах и вузах далека от идеала. Понимая, что нам необходима коллективная деятельность, мы ставим в школах индивидуальные оценки. Вместо того, чтобы развивать творческие навыки, мы даем нашим ученикам стандартные задания. Предлагаем им решать задачи сегодняшнего дня и хорошо, если сегодняшнего, часто встречаются задачи из какого-то советского прошлого. Вместо того, чтобы развивать в них мышление о будущем, мы отлично умеем обучать решению задач, но, поверьте, компьютер сделает это намного более эффективно, чем школьник, мы должны сосредотачиваться на обучении их постановке задачи. В школах у нас царит разум, в то время как понятно, что в будущем будет очень востребован эмоциональный интеллект. И что самое страшное — когда наши дети учатся, мы постоянно наказываем за ошибки. А должны поощрять эти ошибки — чтобы у людей возникало желание учиться всю жизнь. В том мире, который нас ожидает, совершенно необходимо учиться всю жизнь. И это, несомненно, предъявляет вызовы системе образования. Мы попытались ответить на ряд этих вызовов через те практики, которые представлены на сайте Атласа новых профессий и в методическом пособии.

Атлас новых профессий: профессии-пенсионеры

Дмитрий Судаков

В этой лекции мы поговорим о профессиях-пенсионерах. Собственно говоря, проще, наверное, сказать, какие профессии останутся, поскольку в России под угрозой исчезновения действительно находится 2/3 профессий, 2/3 рабочих мест. Почему это происходит? И что нам делать, чтобы избежать угрозы попадания в эти профессии-пенсионеры?

В 2000-х годах профессор MIT Аутор представил исследования по результатам 25-летних данных, показывающих зависимость занятости на рынках США от сложности задач, которые выполняются на рабочем месте. Она представлена на экране. И можно увидеть, что занятость росла в двух случаях: либо это были очень несложные компетенции, которые сегодня просто дорого автоматизировать, либо это были сверхсложные компетенции, с автоматизацией которых пока еще не научились справляться. Речь идет о высокоуровневых руководителях, высокоуровневых программистах, и так далее. Во всех остальных местах занятость падала. Значит, профессии-пенсионеры — это такие профессии-середнячки. И если в двадцатом веке мы наблюдали процесс массовой автоматизации профессий рутинного механического труда, пришло много техники, появились различного рода экскаваторы, машины такие, машины сякие, то сегодня мы видим, что под угрозой автоматизации находятся профессии интеллектуального рутинного труда.

Уходят с рынка банковские операционисты. Герман Греф сообщает, что они сократили порядка 5 тысяч специалистов банковских залов, заменив их на 2 тысячи консультантов, которые объясняют, как все то же самое можно сделать в интернет-банке. Мы видим, что крупнейшие мировые агентства, такие как «Associated Press», «Bloomberg», используют искусственный интеллект, простые программы, которые пишут, например, новости о выходе финансовой отчетности, прогнозы погоды. Они работают быстрее, а это критически важно для новостных агентств. И точнее, потому что не допускают ошибок из-за усталости, как люди. Самое удивительное, согласно исследованию, они иногда даже тексты пишут интереснее, поскольку у людей «замыливается» взгляд, они устают, а компьютер лишен всех этих проблем.

И в этом смысле очевидно, что постепенно вот этот провал, который вы видите внизу, он будет увеличиваться, да? Эта граница будет сползать в сторону все более высоких компетенций, и, наоборот, простые, рутинные вещи будут постепенно автоматизироваться. Так, например, во время одного из визитов в Германию я видел автоматическую газонокосилку. Она просто подстригает вам газон, двигаясь по нему, как роботы-пылесосы в некоторых домах. Всё, уже не нужен какой-то отдельный человек, который получает за это деньги. И дальше это будет развиваться и развиваться.

Человек останется в одной из двух областей — либо в области очень простого, бесхитростного, но низкооплачиваемого труда, либо в области высоко сложного или связанного с работой с людьми. Это те самые отношения человек — человек, которые никак нельзя заменить роботами, это будет зоной внимания человека. Итак, кого могут заменить технологии? А кого нет? Это хороший тест, который можно проводить, например, со школьниками или с собой, анализируя: а что происходит с моей профессией? Если мы говорим про высококвалифицированные компетенции, то программа или искусственный интеллект может вытеснить вас с рабочего места, если вы занимаетесь рутинной деятельностью любого плана — тем, что можно автоматизировать. Сегодня очень многие вещи автоматизируются, например, уже появляются программы, которые заменяют юристов и готовят несложные исковые документы, программы, которые начинают замечать менеджеров среднего звена. Пока это очень дорогие решения, но мы-то хорошо помним, что когда-то и мобильная связь была запредельно дорогой. Это означает, что в ближайшие 10, 15, 20 лет эти профессии могут исчезнуть.

Люди с более творческим подходом, обладающие высоко сложными, развитыми компетенциями — высокоуровневые юристы, высокоуровневые программисты, — они, разумеется, находятся в достаточно безопасной зоне. При этом нужно понимать, что если они остановятся в развитии, они попадут в первую категорию. Что касается низкоквалифицированных компетенций, то любая позиция, которая требует тяжелого труда, подразумевает, что человек, который ее выполняет, будет хотеть за нее больше денег, поэтому она находится под огромным риском автоматизации. Уже сегодня порядка 10 миллионов рабочих мест в США находится под угрозой из-за того, что автомобильная промышленность готовит выход беспилотных грузовиков. При этом около 10 миллионов американцев так или иначе задействованы в зоне перевозок как водители и люди, которые обслуживают эту сферу. Это означает, что огромное количество людей находится под риском увольнения, и горизонт этого увольнения — ближайшие 5–10 лет.

Самый незамысловатый труд, конечно, можно автоматизировать. Но робототехника пока еще слишком дорогая, она еще не вышла на улицы. И в этом смысле нехитрые профессии вроде дворника или подстригальщика газонов в нашей стране пока находятся в безопасности. Однако нужно понимать, что вряд ли мы хотим, чтобы наши дети овладевали этими профессиями. Поэтому мы должны целиться в более сложные, более интересные профессии — а значит, необходимо учиться всю жизнь.

Использование атласа новых профессий в профориентационной практике

Елена Федоровская

Атлас новых профессий чрезвычайно актуален в связи с горизонтом планирования образования в XXI веке. И не только детей и подростков, но и других поколений российских граждан.

Главным фактором изменения горизонтов планирования образования является смена технологий. В первую очередь это инфо-, нейро (когнито-), нанои биотехнологии и соответствующие знания в этих областях. Система — как социальная, так и система всех технологий — сложна и динамична. Если поколения наших отцов, матерей, дедушек, бабушек могли получить одну профессию и работать, выполняя связанные с ней функции, в течение всей жизни, то сейчас приходится учиться в течение всей жизни, и кроме того менять профессии или выходить на стыки новых.

Самые большие изменения произошли в информационных технологиях, но следом подтягиваются все, что связано с нейросайнс. Возможно, нас ожидает еще одна революция, связанная с появлением гибридных сред — например, «человек-компьютер».

Давайте посмотрим на известное фото Чарльза Эббетса 1930-х годов «Обед на вершине небоскреба». Сидящие на стрелке крана — люди рабочих профессий. В 1990-х годах на американском телевидении этот сюжет обыгрывался следующим образом: на вершине небоскреба мы видим только одного представителя рабочей профессии. Так изменился облик тех, кто этот небоскреб строил. Теперь делается следующий прогноз: через 10 лет по мнению многих специалистов 45% ручного труда может быть заменено на труд роботов и автоматизированных систем.

Поэтому разговор сейчас пойдет о горизонтах планирования профессионального образования для детей и подростков. В первую очередь, чтобы выбрать профессию, связанную с будущими технологиями, с тенденциями и изменениями, которые происходят на рынках труда, необходимо получить информацию о профессиях будущего. И здесь нам поможет Атлас новых профессий. Это альманах о профессиях будущего, о мышлении о будущем. В этом Атласе мы сможем найти информацию о рынках труда, о тенденциях и изменениях.

Если вы еще не познакомились с материалами атласа, то вот здесь дана ссылка на его адрес.

Насколько вперед мы можем планировать будущее наших детей? Настолько, насколько мы можем видеть. Если дети пошли в первый класс в 2015–2016 году, то в 2020–2021-м они уже перейдут в среднюю школу. В 2025–2026-м, через 10 лет, они должны будут выбирать профессию. Родители, к сожалению, повернуты в прошлое. Они ориентируются на прошлую ситуацию выбора, и поэтому не могут предсказать, какие профессии будут актуальны в 2030 и 2031 году. Для того, чтобы сделать выбор правильно, не ошибиться, не выбрать профессию-пенсионера, необходимо, конечно, некоторое мышление о будущем. Необходимо представлять, какие изменения произойдут через 10–15 лет. Вы можете внимательно ознакомиться с профессиями-пенсионерами, их около пятидесяти. И более 250 профессий во всех отраслях народного хозяйства, включая профессии искусства, будут меняться в зависимости от технологий. Кроме этого, вы сможете понять, где будет возможно получить образование по этим профессиям и где уже существуют места для осуществления этой профессиональной деятельности.

Здесь вы видите авторов атласа новых профессий. Мне очень приятно, что двое из них — мои ученики: это Павел Лукша и Дмитрий Судаков.

Я хочу сказать, что уже в детстве их отличала устремленность в будущее. Они участвовали в конференциях — Павел Лукша был одним из самых молодых участников конференции Apple, ему было 16 лет. Но он не выбрал программирование, не выбрал профессию экономиста. Он выбрал профессию, связанную с образованием и с конструированием будущего в этой области. Руководитель проекта Дмитрий Судаков также сыграл очень важную роль в появлении Атласа новых профессий.

Более подробную информацию о навыках будущего, об особых умениях, знаниях, которые должны сопровождать нас через 10–15 лет, вы уже получили из предыдущих лекций Дмитрия Судакова. Но я хочу представить вам более расширенный список из лекции Павла Лукши. И здесь на первое место вышли пять основных пунктов: это управление концентрацией внимания — потому что все борются за наше внимание. И если человек не сможет удерживать свое внимание на тех объектах и на той деятельности, которые ему необходимы даже для выживания, то он теряет шанс стать успешным. Кроме этого, все больше нас окружают цифровые технологии, цифровые приборы. Они не дают нам человеческих эмоций. И поэтому очень большое значение имеет способность понимать другого, сопереживать ему, понимать его эмоциональное состояние. Очень многое будет зависеть от качества общения и от качества отношений. Потому что, как известно, правильные и целостные отношения излечивают человека, они всегда целительны. И на третьем месте в этом списке стоит сотрудничество, потому что совместная творческая деятельность, способность работать в команде являются определяющими для нашей эпохи и, по прогнозу, для будущего в горизонте планирования 10–15 лет. Кроме этого, у наших детей должны быть существенно развиты все виды мышления. И в первую очередь мы должны уделить внимание критическому, или рациональному по сути дела научному мышлению. Дети должны аргументировать и доказывать, опровергать ложные утверждения и уметь отличить научные факты от лженауки. Для этого они должны владеть методами статистического мышления. Кроме этого проблемно-ориентированное, системное и кооперативно-творческое — это все тоже виды мышления. Не говоря уже об общих творческих способностях. Потому что для большинства профессий будущего необходимы творческие навыки в решении проблем.

Если не развивать этих навыков, происходит стагнация, тогда невозможно освоить новые профессии, невозможно подойти к решению новых задач и проблем, которые возникают перед нами и перед человечеством.

Мировые океаны усеяны экзоскелетиками трилобитов, их миллиарды. Благодаря тому, что было сделано открытие таких вот ископаемых, возникла теория катастроф Кювье. Но я хочу сказать не об этом. Они настолько приспособились к узкой экологической среде, что, когда условия стали резко меняться, они не смогли выжить. В результате произошло массовое вымирание. То же самое можно сказать и об организациях, в которых мы работаем, и о людях. Если они не начнут меняться, не начнут развивать в себе навыков будущего, включая экологическое мышление, есть вероятность их неблагополучия и постепенного схода с эволюционного пути. На нем останутся те, кто может быстро обучаться. Это тоже очень важно.

Так какую профессию выбирать в XXI веке, чтобы наши дети были успешными и счастливыми? Cчастье в профессии — это такой обязательный пунктик. Потому что есть три основных компонента счастья человека: первый — возможность выстраивать отношения гармонии и понимания с окружающими людьми, второй — достижение мастерства в профессии, третий — солидарность с той группой людей, с которыми ты вместе живешь, с твоим, что ли, племенем. И все это будет определять удовлетворенность жизнью и такой сложно измеримый показатель, как счастье.

Если мы посмотрим в атлас, то мы увидим, что там есть прогнозы трансформации рынков труда. И самый первый прогноз — это сокращение рабочих мест на производстве. Когда тысячу человек сможет заменить линия автоматов, которая управляется одним человеком. Значит 999 останутся без работы. Кроме этого, происходит сокращение рабочих мест в малом и в среднем бизнесе. Это связано с возникновением таких агрегатов, как Amazon и Ebay, потому что маленькие фирмы не могут выиграть конкуренцию с ними. Потому что товары, которые приходят через Amazon, гораздо дешевле, чем в розничной торговле. Поэтому вполне вероятно, что профессия продавца исчезнет.

Кроме этого, еще одна интересная такая деталь — это интеллектуализация труда рабочих. Давайте посмотрим на этот слайд — 1913-й год, сборочная линия на заводе Форда. Сборочная линия на современных автозаводах выглядит следующим образом.

На следующем слайде вы видите робота-полицейского, который действует по заданной программе. А на этом слайде — робот-продавец. Скорее всего, в крупных супермаркетах уже через 3–5 лет не будет необходимости в кассирах, все будут выполнять автоматизированные системы. Это уже и сейчас реально, но стоит каких-то денег.

Агентством стратегических инициатив приоритетными для национально-технологической инициативы выдвинуты вот эти четыре направления: NeuroNet, HealthNet, EnergyNet и AeroNet. Дело в том, что, например, в области NeuroNet мы находимся на таких же позициях, как лучшие страны мира. И очень хорошо, что в российской нейронауке есть очень серьезные наработки, которые позволяют нам продвигаться вперед. HealthNet — уже сейчас наблюдаются большие изменения в сторону появления сетевых врачей, IT-медиков и вообще новых специализаций, связанных с персональным здоровьем.

EnergyNet — это область, которая будет отвечать за умные энергетические сети. Вообще само осуществление этого проекта связано с появлением новых технологий, таких как технологии больших данных, облачные технологии.

С изменениями в области NeuroNet связаны самые захватывающие проекты. Например, гибридные среды взаимодействия человека и компьютера. Уже в ближайшее время появится специальность «инженер гибридных сред», «разработчик технологий дополненной виртуальной реальности». Для этой области совершенно необходимы программисты-аналитики, а также разработчики стандартов и инструментов автоматизированного проектирования сложных систем.

Дело в том, что уже сейчас появляются системы управления так называемыми аватарами. И есть замечательный сайт, он называется «Нейротехнологии.рф» или «.ru», где вы можете познакомиться с лекциями самых главных специалистов в этой области и увидеть много новых разработок.

Скорее всего, появятся умные протезы. Или умное управление домом для людей-инвалидов. И здесь нет ничего загадочного и чудесного. Хотя само по себе это удивительно. А загадочного нет потому, что в основе всего этого лежит наука об электронной активности мозга. Когда мы думаем, то определенный узорчик этой электронной активности может сниматься определенными приборами, анализироваться, данные могут классифицироваться, модулироваться и передаваться на любое средство. Мы можем даже передать эту информацию на компьютер. И если к другому человеку будет подключена обратная система, он по сути дела может получить точную мысль человека, который находился на другом конце. Поэтому будьте очень внимательны ко всем изобретениям, которые появляются в этой области. Она, как и все технологии, хранит в себе много полезного и спасительного для человека, но в равной степени и опасного.

В последнее время появляется много удивительных разработок в области медицины. И считается, что особенность рынка будущего — это персонифицированная медицина, то есть персонифицированные услуги и лекарственные средства, подбирающиеся индивидуально. Появляются такие профессии, как биофармаколог, молекулярный хирург. Молекулярный диетолог — это профессия, которая уже возникла, просто представителей ее пока еще мало. IT-медик, сетевой врач, генетический консультант — спектр функций этих специалистов существенно расширится, потому что возможно будет вносить некоторые модификации, предупреждать гораздо больше болезней и предсказывать их появление, чем это делалось раньше.

EnergyNet — рынок будущих профессий, связанный со специалистами по локальным системам энергоснабжения, но по прогнозам экспертных групп большинство этих профессий возникнет только после 2020 года. Для того чтобы сделать такой прогноз, работало более сотни людей, которые понимают, что происходит в отрасли, и видят, куда идет развитие. Здесь очень много интересных профессий, одна из самых востребованных после 2020 года — разработчик систем энергопотребления или проектировщик энергонакопителей, то есть различных альтернативных видов энергии и способов эту энергию накапливать. Для того чтобы наши дети могли получить эти специальности в 2030 году, мы должны сейчас, с начальной школы дать им хорошую физику. А физика, как известно, у нас начинается только в шестом классе. Оказывается, занятия естественными науками существенно меняют мышление человека и дают ему системный взгляд. Для того чтобы работать по этим профессиям, необходимо просто системное мышление. И это будет лимитирующий навык, определяющий, сможет человек работать по этой профессии или нет. Надо сказать, что системное мышлением мы встречаем и в большинстве других профессий будущего. И вопрос о том, как мы развиваем это системное мышление у наших детей в школе, стоит очень остро.

Большинство специалистов, которые знают, как развивается системное мышление, утверждают, что необходимо хорошее образование в области естественных наук, которое начиналось бы с семи лет. К сожалению, курс «Окружающей среды» недостаточен для большинства наших детей, они могли бы достигать гораздо больших результатов.

Опять же, по утверждению экспертных групп, которые делали анализ в области авиации, уже через 10–15 лет пилотов, скорее всего, не будет, их заменят нейропилоты и операторы беспилотных летательных аппаратов. Интересно, что уже сейчас нет штурманов, а 10 лет назад они были. Мы видим, что на наших глазах происходят многие изменения.

Очень интересна профессия «Специалист-наладчик smart-завода по производству беспилотных летательных аппаратов». Считается, что это тоже будет автоматизированное управление. Вполне возможно, что какие-то детали для будущей авиации будут печататься на 3D-принтерах. И я была несколько удивлена, когда на нашей конференции, на секции программирования, десяти–двенадцатилетние дети представляли очень красивые проекты по 3D-программированию. Как утверждали эксперты этих секций, многие взрослые программисты не умеют этого делать. А курса 3D-программирования на специальностях, связанных с программированием, у нас пока еще нет. То есть это дополнительное образование, удел увлеченных мальчишек.

Очень интересно, что одни из самых больших изменений будут происходить в образовании. Нет, конечно, школа не исчезнет. И здесь я бы хотела привести такой образ, который связан с кораблем «Арго». Вот корабль «Арго» плывет. И он сделан из досочек, и досочки эти снашиваются. И когда досочка сносилась, чтобы корабль плыл дальше, эта досочка должна быть заменена на новую. И эти досочки меняются. И в результате получается, что меняется облик этого корабля. Вот так и школа будет меняться. Мы будем называть школой, возможно, совсем что-то другое. А вместе со школой будут меняться функции учителя. Он перестанет читать лекции, быть драйвером, вербальным драйвером, не будет последней инстанцией знаний. Он становится сопровождающим учебный процесс, играющим, помогающим. Он становится наставником в творческой работе. И поэтому в образовании появляется большое количество новых профессий, которых там не было. Давайте посмотрим, какие это профессии. Например, профессия «тьютор». Уже сегодня можно получить эту

профессию. А пять лет назад ее еще не было. Например, профессия «игромастер», «игротехник». Потому что образование будет связано с созданием особых образовательных сред, в которых обучение построено на игровых методиках. «Организатор онлайн-платформы» — человек, который занимается организацией и агрегацией курсов. Кроме этого, будут появляться и такие профессии, как «инструктор по майнд-фитнесу». Потому что на сегодняшний день так называемые мягкие навыки — soft skills: умение работать с информацией, быстро читать, быстро просматривать большие объемы информации. Такие навыки, как правильная классификация информации, упорядочивание и запоминания, — все эти навыки необходимы современному человеку.

Для того чтобы это делать правильно, необходимо пройти обязательно тренировку. Дело в том, что есть быстро формирующиеся навыки, а есть медленно формирующиеся навыки. Вот как раз навыки, связанные с хорошим чтением, быстрочтением и с работой с информацией, — это навыки, которые медленно формируются. И они требуют специального сопровождения.

На сегодняшний день не всегда дети в школе к пятому классу достигают того уровня развития этих навыков, который бы был им необходим для дальнейшего обучения. И поэтому все в большей степени эти услуги и это направление в образовании становятся востребованными.

Индивидуальный образовательный маршрут

Елена Федоровская

В этой лекции мы поговорим с вами об алгоритме использования «Атласа новых профессий» при выборе профессии. Этот выбор начинается с индивидуального образовательного маршрута и определяется как образовательными потребностями, так и индивидуальными способностями и возможностями. Ответ на вопрос «Когда же начинать работу по выбору будущей профессии?» однозначен: чем раньше, тем лучше. Поэтому и система организаций, которые работают с детьми, — профориентационная система должна быть продумана и устроена уже для детей 6–7 лет. Дошкольники должны знакомиться с разнообразием существующих профессий и профессий будущего. С начальной школы должно уделяться время рассказу о профессиях будущего и о главных технологиях, которые существуют в нашей материальной культуре. Особенность современных требований к образовательному процессу изложена в федеральных государственных образовательных стандартах. И кроме того, у нас должна быть дифференцированная образовательная программа для учащихся, они должны сами выбирать степень углубленности изучения того или иного предмета. Поэтому система образования должна обеспечить учащемуся позицию субъекта выбора. Это очень важно как для самоопределения, так и для самореализации. Дело в том, что профессиональное самоопределение всегда связано с личностным, а личностное определение происходит в процессе обучения где-то до 12 лет. Уже есть предпочтения, есть система выборов, формируются понятия личности о самой себе, формируется смысловое поле личности и понимание того, что она хотела бы и могла сделать для других.

Профессиональное самоопределение — это область персонального развития. Каждый приходит сюда с ящиком инструментов и комплектом проектной документации на построение собственного будущего. Так нам говорил Ричард Бах, автор знаменитой «Чайки по имени Джонатан Ливингстон», которая хотела научиться летать лучше других. И примером такой чайки в образовании может быть Кен Робинсон. Сэр Кен Робинсон получил звание «сэр» за то, что смог внести значительный вклад в развитие английского колледжа искусств, из которого, например, вышел Пол Маккартни. И именно Кен Робинсон разработал очень интересную модель призвания, в которой самоопределение играет существенную роль. Он считает, что тоска по индивидуализации изначально присуща образованию. И для человека очень важно встретить образцы, наставника, найти свое племя. Все мы помним прекрасную повесть Владимира Тендрякова «Ночь после выпуска», когда в самом начале, на первых страницах отличница должна выступить перед школой, и после слов директора «перед вами 1000 дорог» она говорит: «По какой мне идти? Давно задавала себе этот вопрос, но отмахивалась, пряталась от него, теперь всё, прятаться нельзя, надо идти, а я не знаю. Школа заставила меня знать все, кроме одного: что мне нравится и что я люблю?».

Да, в школе так бывает очень часто. Человек дезориентируется, он не находит себя, у него не происходит самоопределения. Очень часто школа не выполняет этой миссии. Такая ситуация, в первую очередь, касается людей, которые были интеллектуально одарены, потому что, во-первых, они должны успевать по всем предметам, они должны по всем предметам иметь высокие результаты, в итоге они не находят самих себя, не находят ту область, которая им самим нравится. Но на самом деле, сколько детей — столько и дорог, потому что не существует даже двух генетически одинаковых людей. В общем-то, близнецы имеют одинаковые геномы, но в процессе развития работа их мозга, сознание определяются уже другими группами генов. Поэтому сколько детей, столько дорог. Но как построить дорожную карту к профессии? Как выбрать эту дорогу? Здесь для нас очень важен «Атлас новых профессий», потому что он позволяет нам мечтать о профессии будущего.

Кен Робинсон считает, что типов людей на Земле около 7 миллиардов и, соответственно, психологических типов тоже 7 миллиардов. Но в классификации «Майер — Бриггс», например, мы найдем 16 главных типов, которые описаны. Это очень мало. Конечно, для каждого человека возможен свой индивидуальный путь к профессии, к призванию. Давайте взглянем на модель призвания Кена Робинсона. Сначала человек попадает в область интереса. Хочу вам сразу сказать, что впервые ребенок попадает в область интереса в период своей игровой активности, во время детских игр. Он находит эту область благодаря своим играм, потом он выбирает те деятельности, которые ему доставляют удовольствие. Надо сказать, что наиболее одаренные дети обычно находят такую область очень рано, поэтому создается иллюзия, что они быстро нашли свое призвание. На самом деле у них просто рано произошло их самоопределение. Они поняли, что им нравится. Поэтому все начинается с нахождения в области интереса, в области увлеченности, в области увлечений. У каждой увлеченной личности возникает своя индивидуальная, проблемная, познавательная программа. И если иной раз учитель говорит: «Он в школе ничего не делает, знай себе бегает по футбольному полю», это значит, что проблемно-познавательная программа этого человека формируется на футбольном поле. Футбол — это мощная командная игра, которая развивает способность и к совместному творчеству, и к решению определенных задач, и к импровизациям. Но после того как человек открыл свою область интереса, он открывает свою стихию — как раз увлечение, увлеченность. Здесь он уже попадает в состояние потока. Потоковые состояния хорошо описаны Михаем Чиксентмихайем. Они очень меняют и перестраивают человека. В это время происходит максимальное получение удовольствия от той деятельности, которой ты занимаешься.

Теперь, на следующем этапе, надо найти «свое племя», надо встретиться с теми людьми, которые похожи на себя, имеют такую же стихию. Когда ты нашел «свое племя», тебе необходимо увидеть эталонные образцы творчества или продукции и встретиться с наставником. Я хочу сказать, что даже сейчас правило, что только закончив вуз, вы можете обрести какую-то профессию, перестает работать, потому что в Google сегодня 15% сотрудников не получали вузовского образования. И гораздо большую роль в их формировании сыграли те наставники и то обучение, которое они прошли непосредственно в корпорации Google. Таким образом, призвание — это точка соприкосновения природных способностей и личных предпочтений. Когда человек находится в своей стихии, он сознает себя гармоничной личностью, он счастлив. И именно из этой точки он может сделать счастливыми других людей. Он может быть максимально полезен миру и обществу.

Подчеркну еще раз признаки призвания: это способность и страсть к какому-либо делу, личное отношение к этому делу и возможность его выполнять. То есть у меня это есть, я это люблю, я этого хочу, где это найти? Как построить дорожную карту? И опять здесь нам может помочь Атлас новых профессий. Где найти «свое племя»? В Атласе профессий мы можем найти вузы, которые дают выбранную профессию. Но только в вузы обычно поступают не на профессию, а на специализацию, и мы выбираем специализацию. Специализация, как правило, дает возможность развиваться по нескольким профессиям. По мнению участницы конкурса «Атлас новых профессий: загляни в будущее» Анастасии Грачевой, правильная профессия — это та, которая тебе принесет радость, даст жизненный успех, которая тебе интересна и востребована — то есть, на нее есть спрос. Это действительно так, и вот как выглядит, по ее мнению, успех в будущем. Чтобы попасть «в яблочко», мы должны очень точно выбрать в первую очередь специализацию, «свое племя», вуз, выбрать наставников и хорошенько натянуть тетиву. Ну, и найти то место, где мы могли бы получить данную специализацию.

Люди выбирают неправильные профессии, тратят годы на изучение неинтересных им специальностей в вузах, не хотят работать по специальности. По результатам большого количества социологических вопросов почти 60% россиян работают не по специальности. Поколение девяностых в течение последних 15–20 лет выбирало деньги и карьеру, отказываясь от своей миссии. В результате есть потерянное поколение, которое не раскрыло своего потенциала и не принесло вклада в развитие нашего общества. Для того чтобы такого не происходило, должна работать отлаженная система профориентации, которая уже с начальной школы может планировать определенные мероприятия. Такая работа должна быть систематической и разнообразной: классные часы, выходы на экскурсии на производство, встречи с эталонными образцами. Современные СМИ еще пока не увеличили количество демонстраций образцов вот этих талантливых людей из всех сфер, о которых я говорила в предыдущей лекции. Но тем не менее сейчас ситуация гораздо лучше, чем лет 10 назад, когда мы видели одних шоуменов, артистов и спортсменов.

Дело в том, что очень важен вот этот дифференцированный и индивидуализированный подход, построение индивидуальной образовательной траектории. Нам необходимо сочетание как массовых, групповых, так и индивидуальных мероприятий. Кроме этого, необходима связь школы, семьи и профессиональных учебных заведений. Все чаще возникают случаи, когда работодатели сами организуют профориентационный процесс для подрастающих поколений, в первую очередь это касается технологичных и наукоемких сфер. Потому что в этих сферах, в общем-то, в основном могут работать увлеченные люди. Поэтому мы должны учитывать все факторы, которые окружают современное поколение, и создавать условия для того, чтобы мечта приводила их в нужную профессию. А мечтать о будущем мы можем начать, когда посмотрим альманах будущих профессий. И каждый из нас в той области, которая ему нравится, может вдруг открыть для себя новую профессию будущего и устремиться к ней. Но кроме этого, конечно, должны быть налажены и психологические службы, которые также помогают человеку правильно выбрать вуз и профессию.

Хотелось бы сказать несколько слов о роли родителей в выборе профессии. Во-первых, родители являются лайф-коучами, то есть учителями жизни, и они как раз дают те образцы оптимизма, преодоления трудностей, которые необходимы детям для достижения задуманного, для достижения целей. Родители обучают самостоятельности. Здесь происходит и обучение выбору, что выбирать — миссию либо деньги или карьеру? Иметь ориентацию на высшие ценности либо на прагматическо-гедонистические ценности?

Наконец, я уже сказала, родители учат жизнестойкости, оптимизму, и, кроме этого, именно семья поддерживает идентичность и уверенность в себе, это тоже очень важные аспекты.

Для того чтобы начать свой выбор профессии, я бы рекомендовала выбирать не одну, а не меньше четырех профессий. Вы начинаете работать с атласами и сначала выбираете профессию вашей мечты. Затем вы выбираете профессию разумного выбора. Что значит разумного? Это уже связано с вашими возможными баллами по ЕГЭ. Вы должны оценить, хватит вам балла вашего ЕГЭ для поступления на данную специализацию в определенный вуз? Вы можете найти информацию о проходных баллах на все специализации на профориентационных сайтах «Высшей школы экономики».

Кроме этого, выберите профессию, которую выбирают ваши родители, но вполне вероятно, что эта профессия окажется профессией-пенсионером. До сих пор родители подталкивают детей к получению экономического и юридического образования. А экономическое в отрыве от бизнес-технологий не работает, и юридическое, вполне вероятно, претерпит большие изменения в связи с появлением, например, в области нотариального дела роботов-автоматов. Считается также, что правильно вести защиту тоже будут специализированные серверы, которые смогут подбирать правильные законы и доказывать какие-то утверждения.

Кроме этого, вы можете выбрать еще одну профессию или специальность, которую вы нашли в результате упражнений. Например, вам нравится специальность из сферы будущего искусства, вы хотите заниматься химией, но вас интересует музыка, почему бы тогда не посмотреть специальности в области наноматериалов и музыки? Например, на основе новых наноматериалов создаются новые музыкальные инструменты. Сейчас эта тема очень актуальна, действительно такие направления возникают. После того, как вы выписали себе эти четыре специальности (потому что в вуз мы поступаем все-таки на специальность), посмотрите вузы, которые им соответствуют, посмотрите проходные баллы в эти вузы и потом примите свои решения.

Очень важно помнить, что у каждого героя своя миссия. У каждого есть своя песня, Бог дает песню каждому из нас, вот откуда мы знаем, кто мы. Наши песни говорят нам, кто мы. И вот это внутреннее мечтание, наша мечта неуловимая, увлеченность, то, что мы в себе не предаем, позволяет нам нащупать правильную дорогу к нашей будущей профессии. А она может сделать нас счастливыми.

Каким вы представляете рай на земле? Если бы вы отвечали на этот вопрос, вы бы сразу смогли отличить вредное, ужасное и бесполезное для человечества от полезного и нужного, то, что необходимо для счастья, для развития людей. Поэтому необходимо понимать, что вы сможете, выполняя данную профессию, дать людям и миру. И здесь самое главное, чтобы мы все стали участниками улучшения экологии на Земле. Чтобы мы все стали участниками процессов, которые позволят стать этому миру более удобным, красивым, а современные технологии позволяют это сделать. И каждый из нас осознанно выбирает, на какой стороне он будет играть. Поэтому, если вы выбираете миссию, у вас есть шанс не играть на темной стороне, а выбрать свой путь к созиданию. Поэтому нас ждут живые города, живая Земля, где будут полностью замкнуты циклы переработки отходов, мы сможем очищать наши океаны, а не загрязнять их, например, пластиковыми бутылками «кока-колы». Когда мир преобразится и станет лучше, наверное, в этом мире нашим детям и внукам будет очень хорошо.

Как говорится, целься в небо, целься в Луну, и тогда ты окажешься среди звезд. «Атлас новых профессий» открывает нам профессии будущего, которые как раз связаны с созиданием живых городов и улучшением экологии на нашей Земле. Когда-то нереалистическая мечта Королева и Гагарина позволила вывести первый корабль на орбиту. И посмотрите, как счастливы эти люди. Мы все помним Гагарина именно по этой улыбке, потому что с космосом связано будущее человечества, и освоение Луны и Марса тоже предстоит следующим поколениям — нашим детям, нашим внукам. Поэтому я хочу показать вам еще одного счастливого человека. Это Илон Рив Маск, который мечтает о межпланетном человечестве, который мечтает о путешествиях на Марс. И он готовит это путешествие на Марс. Думая о межпланетном туризме, он уже смог организовать работу большого количества людей, которые создали замену шаттлу. Опять же, обратите внимание на улыбку этого человека. Будучи в 2002 году миллиардером, он создал PayPal и продал его за 2 млрд долларов. На деньги, которые у него были, он создал корпорацию, которая занялась межпланетными путешествиями. Такие люди меняют будущее, потому что они его конструируют. Я думаю, что в «Атласе новых профессий» вы можете найти ту профессию, которая позволит осуществить вашу нереалистическую мечту о лучшей жизни на Земле, о более счастливом будущем человечества и о более экологичном, чистом мире. Поэтому я оставляю вот этот пустой голубой слайд для счастливых людей, которые воплотят нереалистические мечты благодаря «Атласу новых профессий».

Использование атласа новых профессий в профориентационной практике (продолжение)

Елена Федоровская

В третьей части своей лекции я расскажу о примерах использования Атласа в профориентационной работе с детьми и подростками. Это я могу сделать благодаря тому, что была экспертом в конкурсах, посвященных атласу. В первую очередь, в конкурсе для педагогов, который назывался у нас «Профориентационное использование Атласа в современных профориентационных стратегиях». В предыдущих своих лекциях я рассказывала о стратегиях, об алгоритме, о том, что сочетание работы мечты, самоопределение с работой, с получением информации о профессиях будущего позволяет нам выбрать действительно нужную профессию. В этой части я расскажу именно о примерах использования Атласа. Педагоги очень увлеченно подошли к этим заданиям и разработали как классные часы, так и игровые мероприятия, экскурсионные формы, организовали свои сетевые конкурсы, посвященные Атласу. Давайте познакомимся с этими работами.

Сейчас лучшие работы участников конкурсов уже начали публиковаться на страницах Атласа. Количество его просмотров увеличивается каждый день. Я думаю, что после этих примеров желающих использовать атлас в своей профессии будет гораздо больше, и мы сможем распространить его по всем школам России.

Конкурсы Атласа новых профессий прошли не только для педагогов, но и для детей. Они назывались «Атлас новых профессий: в жизнь» и «Атлас новых профессий: загляни в будущее». Дети писали свои эссе по темам и на основании материала Атласа делали красочные презентации. Особенность конкурса «Загляни в жизнь» в том, что здесь дети совместно со взрослыми готовили как исследовательские проекты, например, по ролевым моделям профессий, так и проекты, посвященные непосредственно использованию Атласа для профориентации своих одноклассников, младших школьников или даже целой школы.

Перечислю основные формы использования Атласа новых профессий, которые мы встретили в конкурсных работах:

1. Профориентационные часы;

2. Использование Атласа новых профессий и его информации в преподавании предмета;

3. Профориентационные игры;

4. Профориентационные конкурсы;

5. Индивидуальное консультирование.

Первый пример, о котором я хочу рассказать, это работа «Классный час» по Атласу новых профессий, разработанная Буфан Мариной Григорьевной, учителем изобразительного искусства первой квалификационной категории, город Радужный, Ханты-Мансийский автономный округ, Югра. Ее классный час был посвящен профессиям, связанным с творчеством.

«Наука и искусство: профессии искусства в будущем», где дети должны были познакомиться с такими профессиями, как художник, музыкант, а также изменениями, которым они подвергнутся в будущем. Классный час предполагал ответы на вопрос: «А есть ли перспективы у профессий искусства в будущем?». Ученый-художник — профессия, которая уже возникает, она появится до 2020 года. Очень интересно, что профессиональные умения и навыки ученого-художника включают как межкультурную коммуникацию, управление проектами, мультиязычность, мультикультурность, так и навыки художественного творчества. Все это позволяет по-новому организовать труд представителей этой художественной профессии. Появляются все больше интересных проектов, выставок ученых-художников. На «Классном часе» происходило знакомство с работой ученого-художника и даже обсуждалось, какое образование нужно иметь, чтобы стать художником, который на основании новых технологий может создавать новые произведения искусства.

От себя могу добавить, что современная наука вносит очень большой вклад в изменение профессий, связанных с искусством. Благодаря нанои нейротехнологиям возникает целое направление, которое называется нейроискусство. И нейромузыка, нейроизобразительное искусство, где достигаются совсем другие эффекты восприятия. Мы сами можем постоянно создавать фантастическую реальность, а потом кто-то воплотит ее в жизнь. Кстати, все чаще говорят и о нейрокино, о нейролитературе. Тексты тоже должны строиться на определенных знаниях о работе человеческого мозга, потому что в любом случае, что бы мы ни делали, обучение мозга — это изменение его элек тронного узорчика. И восприятие информации — это тоже постоянное взаимодействие нашей нервной системы с этими произведениями искусства.

Следующая профессия, которая обсуждалась на этом уроке — личный тьютор по эстетическому развитию. Тоже очень интересное направление: для тебя составляют программу, тебе подбирают наставника, который позволяет освоить какую-то часть человеческой культуры, нужную, возможно, и для твоей работы или для личностного развития. Здесь, как видите, необходимо системное мышление, кроме художественных навыков, присутствует и межкультурная коммуникация. Пятиугольник с точками, связанными треугольником, — это символ системного мышления.

Считается, что такой же профессией может стать инструктор по майнд-фитнесу. Эта профессия, конечно, связана не со сферой искусства, а с образованием, на этом занятии она тоже обсуждалась, приводились примеры.

Наконец, благодаря атласу ребята смогли узнать, где можно получить базовое образование, чтобы стать специалистом в новых областях искусства, связанных с технологиями.

Еще раз я хочу обратить ваше внимание, что любая профессия будет лежать на пересечении трех областей: то, что тебя зажигает; то, что ты умеешь; и то, что кому-то нужно. И где-то в центре пересечения увлеченности, то есть хобби, благотворительности и учебы, лежит твоя оптимальная профессия. То, что ты хотел бы привнести в этот мир. Здесь лежит твой проект будущего.

Следующие примеры связаны с профориентационными играми. Используемые подходы и решения очень разнообразны: от деловых игр до квестов, например, до известных наших бегалок по станциям, где дети могли проверять свои навыки, — все это содержалось в работах педагогов, которые участвовали в конкурсе.

Один из захватывающих примеров — это форсайт медицинских профессий на основании Атласа, он был построен как ролевая игра на интегрированном уроке. Он был предложен Власевниной Верой Павловной и Олейник Ольгой Сергеевной из Златоуста для детей химбионаправления. Ребята, участвовавшие в этой ролевой игре, смогли проверить свою готовность к приобретению медицинских профессий будущего и свои надпрофессиональные навыки.

Презентация очень логично сопровождает всю ролевую игру. И очень важно, что все утверждения и все проблемные ситуации, которые создавались, были разработаны на основе Атласа новых профессий. Опять же, использовались профессии, которые возникнут до 2020 года — то, что будет завтра и послезавтра. Примечательно то, что в этой разработке дети действительно знакомились с Атласом как с инструментом мышления о будущем, потому что игра проходила в формате форсайта. А мы знаем, что форсайт, репид форсайт был положен в основу создания Атласа и работы экспертных групп по всем отраслям. Здесь же дети сами провели форсайт в области медицинских профессий.

Ролевая игра была построена из двух частей. В первой учащиеся обучались принципам форсайта, учились мыслить о будущем, во второй — проверяли свои надпрофессиональные навыки. И поэтому основные принципы форсайта очень хорошо продемонстрированы на этом слайде. Будущее зависит от прилагаемых усилий, его можно создать. Будущее вариативно, оно зависит от решения участников и заинтересованных сторон. Будущее нельзя предсказать достоверно. Можно подготовиться к такому будущему, которое мы хотим видеть, или самим создать это будущее.

Вот ряд профессий, связанных с медицинским направлением, которые предлагалось проанализировать участникам форсайта и проверить свои надпрофессиональные навыки в специально разработанных заданиях — кейсах: тканевой инженер, разработчик киберпротезов-имплантантов, IT-генетик, молекулярный диетолог, оператор медицинских роботов, клинический биоинформатик, медицинский маркетолог, R&D-менеджер (research and development, то есть менеджер по исследованиям и развитию), менеджер в здравоохранении. Это необходимая фигура — организатор здравоохранения, ведь даже исследования в медицине должны проводиться по тем направлениям, где возникают проблемы. И должны быть команды быстрого реагирования.

Кроме этого, конечно, очень интересные направления — тканевой инженер, IT-генетик и медицинский маркетолог, который будет правильно вводить на рынок новые услуги. Ведь основная задача маркетинга — это удовлетворение потребностей потребителей. Исследование этих потребностей и их изменений в области медицины, — это тоже очень важная область, которая требует специального образования.

Меня лично очень интересует молекулярная диетология. Скорее всего, будут новые приборы, которые смогут точно рисовать полный элементный состав человека. И если обнаружатся отклонения от нормы, можно будет с помощью специальных средств, которые будут получены в новой биоформакологии, создавать персонализированные, персонифицированные лекарства для коррекции биобаланса.

Практически все медицинские профессии требовали надпрофессиональных умений и навыков. Например, системного мышления. Каждый раз я задаю вопрос учителям: «А как мы в современной школе развиваем системное мышление?» И каждый раз утверждаю, что для того, чтобы формировалось системное мышление, необходимо введение преподавания естественных наук с начальной школы. Это мнение большого количества специалистов, например, такого специалиста в области развития человеческого потенциала, как Людмила Ясюкова.

Вы видите следующие пять надпрофессиональных умений и навыков, которые обязательно должны быть в медицинской профессии: экологическое мышление, работа с людьми, бережливое производство, управление проектами, работа в условиях неопределенности. Работа в условиях неопределенности сопровождает очень многие профессии будущего.

Следующий пример — это работа Додина Андрея Алексеевича из Дворца детского творчества города Сарова. Его игра «Навыки будущего» замечательна тем, что сочетает формы профориентационной работы, разработанные еще в советское время на основании профориентационных тестов Климова и классификации профессий, и «Типы личности и типы карьер» Голланда — широко известный подход к сферам развития. Посмотрите, так интересно были классифицированы навыки по диагностическому опроснику Климова. Для системы «человек — природа» самые главные навыки — это бережливое производство и экологическое мышление. В системе «человек — техника» на первое место выходят системное мышление и программирование, способность работать с искусственным интеллектом. «Человек — человек» — это работа с людьми, управление проектами. «Человек — знаковая система» — это мультикультурность, мультиязычность и межкультурная коммуникация. И, наконец, «человек — художественный образ» — это работа в условиях неопределенности, характерная для творческих профессий, и навыки художественного творчества.

С «профориентационным типом личности» Голланда эти навыки тоже можно связать. И очень интересно, что реалистичному типу соответствует системное мышление и, например, бережливое производство. Ну, и так далее.

При помощи такого подхода удалось более точно определить навыки, которые необходимо развивать детям. И дети сами должны построить свою образовательную траекторию для получения этих навыков. Тогда получается, что выбор действительно осознан.

В профориентационной игре «Профессии будущего» также использовался подход выстраивания своей образовательной профессиональной траектории и определения того, какие навыки надо развить. Рассмотрим пример игры, разработанной коллективом Института широкополосного образования из СанктПетербурга. Очень большая игра, многочасовая, где каждый определял уровень развития своих навыков, где командам учащихся были представлены кейсы, которые они должны были решать. Кроме этого, они должны были решать, каких навыков им не хватает для того, чтобы достичь успеха в решении определенной проблемы.

Также я обратила внимание на небольшую профориентационную игру-занятие «Пирамида навыков» преподавателя-методиста Дмитриевой из Санкт-Петербурга. В этой работе каждый ребенок сам выстраивал необходимость развития навыков и просчитывал свой балл по навыкам. Кроме этого, детям удалось создать еще один навык, которого не было в Атласе профессий. Они подошли творчески. Что же это за навык? Это саморегуляция психоэнергетического состояния. То есть навык позитивного мышления и жизнестойкости. Он тоже не развивается в школе. Мы возлагали ответственность за развитие жизнестойкости на семью и на некоторые детские коллективы. Но в принципе должны быть специальные программы, которые бы помогали детям развивать позитивное мышление.

Все эти игры будут публиковаться на сайте атласа, материал будет пополняться, обратите внимание. Я думаю, каждый найдет что-то и сможет сделать для себя нечто новое на основании этих разработок.

Эти фото — с игры «Пирамиды навыков». Очень интересно. Были распечатаны все символы навыков, и дети сами для каждой профессии и для себя выстраивали пирамиду навыков. Они сами подбирали навыки, которые будут им нужны для их профессии. Кроме этого, они придумывали навыки, которые не были использованы, которых нет в реальном Атласе профессий.

Более десятка работ педагогов признаны лучшими, многие участники получат благодарственные письма от Агентства стратегических инициатив, другие получат благодарственные письма от Малой академии наук «Интеллект будущего», которая также участвовала в проведении этих конкурсов.

Малая академия наук «Интеллект будущего» разработала игру «Свои в будущем». Игра была общедоступной, она размещена на нашем сайте, и мы получили большое количество отзывов. В этой игре ребятам предоставлялась возможность объединиться в команды и давались задания, в которых можно было определить уровень развития соответствующего навыка будущего, необходимого для получения новых профессий.

Думаю, что количество примеров использования Атласа новых профессий будет расти.

Я хотела бы рассказать еще об одном примере, связанном с сетевым конкурсом работ, который был проведен в Симферополе, и коллективом авторов. На наш конкурс проект представила Самойленко Ирина Викторовна. Участвовало более 450 человек, все работы можно было посмотреть на сайте «ВКонтакте».

По-видимому, это тоже был всплеск интереса, вызванный Атласом.

На сегодняшний день работает группа «ВКонтакте», посвященная Атласу, в ней более 3000 участников. Атлас новых профессий — это и инструмент мышления о будущем, и альманах новых профессий, он поможет нам найти профессии детям и внукам.

Возможно, что эта информация окажет влияние на кого-то из современных взрослых. И новая область, в которую мы уйдем, будет связана с информацией, полученной нами из Атласа.

Мы размещаем дополнительный материал с записями, которые были сделаны участниками конкурсов. Обратите на это внимание. Если есть вопросы — всегда можно написать на почту Атласа или связаться с Малой академией наук «Интеллект будущего». Мы готовы помочь в разработке новых мероприятий, профориентационных игр, прочтении лекций, а также в популяризации Атласа новых профессий. Всего доброго! До новых встреч!

Глава II. Практика применения

В этой главе представлены профориентационные игры, конкурсы, уроки, которые были разработаны педагогами основного и дополнительного образования, сотрудниками профориентационных и развивающих центров, МАН «Интеллект будущего», конструкторами сообществ практики.

Многие из лучших практик были представлены в рамках педагогических конкурсов, которые проходили в 2015–2017 годах и в которых приняли участие свыше 4000 педагогов со всей страны.

Разработки лауреатов педагогических конкурсов по практикам применения Атласа новых профессий в основном и дополнительном образовании в 2016 году.

ОРГАНИЗАТОР:

Всероссийская Малая академия наук «Интеллект будущего»

Проекты 2016 года

1. Игра «Свои в будущем»

Авторы-разработчики — сотрудники Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего» и НП «Обнинский полис»: ИСАКОВА И. Н., ЛЯШКО Т. В., КУЗЬМИН М. О., дизайнеры презентаций — ЛОБАЧЁВА М., МАКАРОВА У.

ВВЕДЕНИЕ

Будущее любого человека, как известно, связано с его профессией. Какую профессию выбрать? Сегодня для ответа на этот вопрос просто необходим свежий взгляд. Лучшие эксперты страны считают, что к 2020 году многие популярные профессии уйдут в прошлое, потеряют актуальность. Возникают инновационные технологии, требующие абсолютно новых профессий. Поэтому уже сегодня вам нужно готовиться к предстоящим изменениям. Игровые технологии — это эффективный образовательный инструмент, с помощью которого можно подготовить школьников к грядущим изменениям на рынке труда. Инструментом для знакомства с новыми профессиями будет Атлас новых профессий, разработанный Агентством стратегических инициатив. Игра «СВОИ в будущем» познакомит с новыми профессиями, которые появятся уже через 10—15 лет, например, биоэтик, медиаполицейский, консультант по продуктивности и т.д., о которых рассказано в Атласе.

ЦЕЛИ ИГРЫ

• Создание предпосылок к выстраиванию индивидуальной профориентационной траектории школьников в мире новых профессий (профессий ближайшего будущего);

• Знакомство школьников, педагогов и родителей с материалами Атласа новых профессий в ходе игровой деятельности.

ЗАДАЧИ

• Знакомство в игровой форме с профессиями будущего на основе Атласа новых профессий;

• Формирование мотивации выбора в сфере профессий будущего;

• Развитие межпредметных компетенций и «надпрофессиональных» навыков (системного мышления, креативности, социального интеллекта и др.);

• Создание экспресс-проекта, который в творческой форме представляет одну из профессий будущего;

• Развитие командной сплоченности, коммуникативной компетентности.

ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕНА ИГРА?

Интеллектуально-творческая межпредметная игра «СВОИ В БУДУЩЕМ» предназначена для школьников 5—11 классов и направлена на формирование мотивации выбора в сфере профессий будущего. Знакомство с миром профессий недалекого будущего с помощью игровых технологий способствует правильному пониманию дальнейшего выбора жизненного пути и создает предпосылки к выстраиванию индивидуальной профориентационной траектории школьников.

ЭТАПЫ ИГРЫ

Работа будущего — это мир сложный, наполненный гибкими решениями, он настраивает нас на постоянную готовность к переменам. Для того, чтобы справляться с этой задачей, потребуется системное мышление — умение быстро понимать, как устроены сложные процессы, организации или механизмы. Системное мышление, межотраслевая коммуникация, управление проектами, клиентоориентированность, работа с людьми, работа в условиях неопределенности, навыки художественного творчества — эти и другие надпредметные компетенции («надпрофессиональные» навыки) тоже описаны в Атласе новых профессий и признаны как навыки будущего. Поэтому в ходе игры школьникам предстоит не только познакомиться с надпрофессиональными навыками, но и проявить имеющиеся компетенции, определить возможные пути своего дальнейшего развития.

Участники собираются в зале и знакомятся с ходом игры. Игра состоит из трёх частей: 1) введение в игру, знакомство с правилами; 2) знакомство с новыми профессиями и испытания (выполнение заданий и добы вание элементов для создания некоего объекта, который перенесет нас в будущее); 3) проектно-творческая часть — создание фантастического средства перемещения в пространстве и времени.

В итоге построенный участниками объект (оригинальное название и форму придумывает каждая команда) должен представлять одну из профессий будущего (в соответствии с «Атласом новых профессий»). Игра завершается показом слайдов об атласе новых профессий.

При подготовке заданий учитывались самые современные данные «Атласа новых профессий» (альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет, составленный при поддержке Агентства стратегических инициатив и Московской школы управления СКОЛКОВО www.atlas100.ru/about).

Материалы: задания для прохождения испытаний, листы флипчарта (или ватмана), фломастеры, цветные карандаши, клей, ножницы, материалы для «строительства» объекта: части-пазлы с цветным изображением элементов объекта (если нет цветного принтера, можно заменить пазлы цветной бумагой для аппликации или картинками из журналов для коллажа), словарь-памятка «Профессии будущего», презентация, проектор, музыкальное сопровождение игры.

Методические указания (для ведущего)

• Заранее ознакомиться с Атласом новых профессий, с описанием игры, с содержанием слайдов.

• Объявить в школе учащимся, педагогам и родителям, что в ближайшее время состоится игра «СВОИ в будущем», посвященная новым профессиям. Для успешного прохождения игры команды могут заранее скачать электронную версию Атласа, познакомиться с его содержанием.

• Перед игрой может быть проведён конкурс рисунков по теме «Профессии будущего». Эти рисунки станут хорошим оформлением зала, где будет проводиться игра.

• Команды располагаются «островками» в зале, звучит приятная музыка, на экране выведено название игры «СВОИ в будущем» (Командная игра по Атласу новых профессий).

• Перед началом испытаний команды получают словари-памятки «Профессии будущего». Командам разрешается иметь ноутбуки и другие устройства, на которые скачана электронная версия Атласа.

• Перед каждым этапом участники получают задания на листочках (см. ПРИЛОЖЕНИЯ). Время выполнения задания на каждом этапе — примерно 5 минут.

• Задания выполняются сообща, всей командой.

• После каждого этапа задания сдаются для проверки членам жюри.

• После прохождения заданий №№1—6 перед началом проектной части раздать командам комплекты с материалами для проекта.

ПРИМЕЧАНИЕ*. Предлагаемый сценарий игры представляет собой полный комплект заданий для проведения в зале. Количество этапов можно варьировать в зависимости от потребностей. Так, например, в части ИСПЫТАНИЯ можно использовать не все, а некоторые задания (по выбору). Также вариативна и форма проведения: можно всю игру проводить в зале (предлагаемый вариант), тогда актуальны и музыкальное сопровождение, и ознакомление на слайдах с новыми профессиями перед каждым заданием. Такой вариант делает игру более эмоциональной, погружает участников в атмосферу приключений.

А можно этапы испытаний проводить в форме квеста, тогда задания выполняются на т.н. «станциях» или «точках». Игра становится более подвижной, азартной. Роль музыкального сопровождения при таком проведении меняется: оно становится актуальным в начале и в конце игры.

ХОД ИГРЫ

I. Введение в игру

Ведущий. — Мы готовимся совершить путешествие в будущее. Какое оно? Что нас ждет? Кем будут работать люди? Какие профессии возникнут или исчезнут?

— Знакомство с сайтом «Атлас новых профессий»

— Игра «СВОИ в будущем» поможет заглянуть в недалекое будущее, когда появятся такие профессии, как, например, биоэтик, медиаполицейский, консультант по продуктивности. СВОИ — можно понимать и как «освоившиеся», знакомые с будущим, и расшифровать как «Стратегия. Выбор. Образование. Инициатива». Это — то, что необходимо уже сегодня. Какую профессию выбрать? С этим нам поможет разобраться Атлас новых профессий, созданный при поддержке Агентства стратегических инициатив и Московской школы управления СКОЛКОВО. Каждая команда сделает свой выбор, примет свое неповторимое решение. Какое? Узнаем по ходу игры!

— Работа будущего — это мир сложный, требующий гибких решений, он настраивает нас на постоянную готовность к переменам.

Попасть в будущее через время и пространство вам поможет некий таинственный объект. Чтобы его построить, вам придется стать сплоченной командой. Для начала необходимо проверить свою готовность и пройти настоящие испытания в тренировочном полете. Без этого в будущее не попасть! Только когда мы получим необходимый опыт, мы сможем построить невиданный никем ранее аппарат для перемещения через время и пространство. А пока мы собираемся получить опыт на современном космическом корабле. Вас ждут неожиданные увлекательные невероятные приключения на Земле, в Космосе и в будущем. А нашим проводником будет Атлас новых профессий.

II. Испытания

1.СУПЕРТОПЛИВО ДЛЯ КОРАБЛЯ

Готовимся к тренировочному полету. Появляется Проектировщик нанотехнологических материалов.

Я специалист по замещению традиционных решений при выборе материалов на композитные в строительстве, машиностроении и робототехнике, медицине и др.

Я занимаюсь моделированием свойств, прогнозированием жизненного цикла нанотехнологических материалов с помощью цифровых моделей. Высокопрофессиональный программист с хорошими знаниями по нанофизике и нанохимии. Я создал новый наноматериал для супертоплива, для того, чтобы отправиться в будущее. Но его нельзя использовать без сертификации.

Зашифрованные профессии будут востребованы после 2030 года. Люди именно этих профессий помогут сертифицировать новое топливо.

Ваша задача:

— определить названия профессий;

— соотнести на основе Атласа новых профессий, чем занимается каждый профессионал;

— вписать в таблицу, какие свойства и особенности топлива будут сертифицировать данные специалисты.

Возможные варианты ответов:

Биоэтик (медицина) — определит опасность влияния топлива на генетику человека.

Глазир (новые материалы и нанотехнологии) — проверит, насколько подходит ёмкость (тара) для хранения супертоплива, нет ли утечки.

2. СВЕРХПРОЧНАЯ ОБОЛОЧКА КОРАБЛЯ

Я — уникальный специалист — проектировщик нанотехнологических материалов.

В результате расчетов наших ученых выяснилось, что оболочка корабля выдержит лишь небольшие нагрузки. Нам необходимо усилить каркас нашего корабля сверхпрочными наноматериалами. Я могу это сделать. Но одного такого специалиста мало. Нужно подготовить уже в ваше время тысячи людей, обладающих моими компетенциями, чтобы в будущем можно было организовать производство сверхпрочных наноматериалов с различными свойствами.

Кто сможет подготовить таких профессионалов? Я не имею права передавать вам информацию напрямую. Скажу только, что для моей подготовки потребовались профессионалы из разных областей. Вы сможете приоткрыть тайну, если воспользуетесь интуицией и ассоциациями, а также страничками Атласа новых профессий.

Выполните задание:

В 1-ом столбце таблицы изображено животное. Во 2-м столбике запишите как можно больше его характеристик. А в 3-ем столбике запишите профессию будущего, в которой, по-вашему, могут пригодиться эти качества. После этого определите, как человек с такой профессией поможет подготовить проектировщика нанотехнологических материалов.

Рассмотрим пример. Пусть дано животное черепаха. Заполним таблицу

•Качества животного, которые могут быть перенесены на человека. Какие именно качества пригодятся для одной из профессий будущего?

— Медлительная, мудрая, терпеливая, выносливая, символизирует постоянство, защищённая панцирем, долгожитель.

— Мудрость, терпение и способность прогноза на долгие годы вперёд (долгожительство) подойдут, например, для дизайнера виртуальных миров.

•Подходящая профессия будущего, чем именно занимается человек, владеющий этой профессией.

— Дизайнер виртуальных миров. Создает концептуальные решения для виртуального мира: законы природы и общества, правила социального взаимодействия и экономики, ландшафт, архитектуру, ощущения, живой и социальный мир.

•Почему именно этот профессионал поможет подготовить проектировщика нанотехнологических материалов?

— Дизайнер виртуальных миров может научить будущего проектировщика нанотехнологических материалов сначала в виртуальном пространстве рассматривать свойства материалов, их влияние на людей, на окружающий мир, что уменьшит риск возможных отрицательных вариантов развития технологий.

Заполните таблицу:

Оценивается креативность и оригинальность ответа

Например:

•Качества животного, которые могут быть перенесены на человека.

— Непредсказуемость

— Любознательность, любопытство

— Быстрое изучение нового и его освоение

— Обучаемость

— Общительность

— Энергичность

— Подвижность

•Подходящая профессия будущего, почему именно эти качества нужны в этой профессии?

— Тренер по майнд-фитнесу может научить проектировщика нанотехнологических материалов умению переключаться, быть энергичным, уметь выходить из непредсказуемых ситуаций и т. п.

Теперь мы нашли специалистов, которые подготовят будущих проектировщиков нанотехнологических материалов. Материалы разработаны, топливом заправлены. Пора отправляться в тренировочный полет.

3. УТЕЧКА ОПАСНОГО ВЕЩЕСТВА

Здравствуйте, я менеджер космотуризма. Я специалист, разрабатывающий программы посещения околокосмического пространства, орбитальных комплексов и других космических сооружений (в том числе лунных баз).

«Внимание, произошла утечка неизвестного опасного вещества. Всем командам срочно явиться в отсек «Аннигиляция».

При столкновении одной из элементарных частиц и её античастицы (например, электрона и позитрона) происходит их взаимоуничтожение, при этом высвобождается огромное количество энергии. Нам необходимо, чтобы опасное вещество взаимоуничтожилось и при этом мы бы получили большое количество энергии, необходимой нам для перемещения в будущее.

Информация о том, как это сделать, есть в интернете будущего. Нужно понять, какой специалист из недалёкого будущего поможет быстро найти нужную информацию?

Выполните задание-подсказку:

Проанализируйте текст. Запишите разгаданные анаграммы. Человек какой из разгаданных профессий поможет справиться с нашей проблемой? На основе Атласа новых профессий определите его надпрофессиональные навыки.

Подсказка — в тексте

Космотурист Влад проверил маршрут следования по GPS-навигатору. Уже много лет он обходился без ТРАШМУНа. Скоро планета Икс. Нужно подготовиться к встрече с ее жителями. Влад включил бортовой компьютер и прошел онлайн-курс, рассказывающий о жизни иксовцев. Хорошо, что дистанционное обучение заменило КОРТЕЛов, а то пришлось бы брать с собой лишнего человека. Юный космопутешественник заранее включил Translation Memory — ведь очень важно сразу найти общий язык с незнакомцами! И опять подумал о том, что эта система гораздо удобнее, чем КОДРЕПЕВИЧ.

— Дааа, — подумал Влад, — и все же без ЛИНТИСТОФИСТа не обойтись. Нужно быстро собрать всю нужную информацию о главном предмете поиска, ради которого он отправился в это опасное путешествие. И Влад решительно позвонил знакомому ЛИНТИСТОФИСТу.

Для ответа

1. Расшифрованные профессии:

2. Даны пиктограммы надпрофессиональных навыков. Соотнесите их с найденной профессией будущего, обладатель которой поможет найти нужную информацию. Выделите его надпрофессиональные навыки: