электронная
252
печатная A5
370
12+
Жизнь после школы

Бесплатный фрагмент - Жизнь после школы

Краткое руководство к выбору образовательной и карьерной траектории, выбору вуза и суза, выбору профессии и дела жизни

Объем:
76 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-4490-6820-0
электронная
от 252
печатная A5
от 370

Введение

Сейчас — как раз то самое время, когда настоящее прямо на наших глазах превращается в будущее.

Айзек Азимов

О чем эта книга?

Биллу Гейтсу принадлежат слова: «В ближайшие 10 лет бизнес изменится больше, чем в последние 50». Однако, они, сказанные еще в начале двухтысячных годов, успели несколько устареть. Скорость изменений не только в бизнесе, но и во всех сферах современного общества такова, что за десятилетия и даже за пятилетия успевают родиться и умереть целые отрасли экономики. Изменения вокруг нас несут глобальный характер, и нам нужно к ним готовиться.

Все эти изменения так или иначе влияют на нашу жизнь, но то, что касается нашей профессии и нашей карьеры, как правило, занимает особое место. Ведь выбор профессии — это важно! Или нет?

Многие современные аналитики предрекают скорый переход человечества к технологиям шестого технологического уклада, а это означает коренную смену и системы образования, и системы управления обществом. Что нас ждет, пока могут описать только лишь фантасты. Google или Yandex вряд ли ответят нам на этот запрос.

Основная задача этой книги заключается в том, чтобы простым и понятным языком предложить инструкцию по выбору своего карьерного пути или инструкцию по помощи в таком выборе. Несмотря на наличие сотен книг о психологии, профориентации, на российском рынке не найти внятного и понятного пособия, собравшего в себя выверенные практические приемы, личный успешный опыт авторов и системный подход к важнейшему вопросу в жизни подростков и их родителей. Мы же делаем такую попытку и приглашаем вас проследовать за нами!

Для кого эта книга?

В современном мире никого не удивишь ситуацией, когда в отдельных областях пятнадцатилетний школьник осведомлен лучше седовласого профессора. А новый гаджет трехлетний ребенок осваивает не хуже своего родителя. Подсознательно мы все понимаем, что общество изменилось, но как и нам научиться изменяться сообразно обществу?

Прочитав эту книгу, многие воскликнут: «Я думал именно об этом!», или «Как я раньше сам не додумался до такого?», или «Все логично. Умные люди так и поступают». Мы не ставим перед собой задачи изобрести велосипед, мы лишь описываем тот путь, который прошли многие успешные люди, который прошли в свое время мы, авторы книги, и который предлагаем пройти вам.

Родитель, читающий эту книгу, сможет лучше понять своего ребенка, его склонности и способности. Действуя сообразно принципу «не навреди», вы сможете направить ребенка по удачной траектории, не сопротивляясь его желаниям и устремлениям. Вы откроете для себя много новых профессий, о существовании которых даже не знали, и, возможно, найдете новые возможности для себя в образовательной и профессиональной сферах.

Подросток, удостоивший вниманием эту книгу, получит исчерпывающую информацию о своих возможностях и интересах, которые можно конвертировать в профессию, которая наверняка станет любимой. Вы узнаете, какие секреты вас поджидают на пути становления вашего мастерства и как не протереть штаны в вузе, а с пользой для себя получить резюме, которому позавидует выпускник Кембриджа.

Педагог, решивший прочесть эту книгу, откроет себе новые технологии работы с подростками, некоторые приемы профориентации и выстраивания образовательной траектории учащегося. Поймет, почему в современном мире важно понимать информацию и лишь во вторую очередь иметь ее в качестве вызубренных энциклопедических знаний. Почему методология становится важнее самого материала.

Эта книга полезна и тем, для кого не стоит вопрос выбора профессии, и тем, кто уже давно работает по какой-то специальности. Ведь мир изменчив и завтра может принести вам новые вызовы, ответы на некоторые из которых вы найдете в книге.

Как читать книгу?

Когда мы учились в вузе, то читали довольно много литературы, часть ее была в электронном виде, но при этом большой проблемой всегда оставалась тяжесть воспринимаемого материала и очень сложная структура текста. Мы постарались максимально решить эти проблемы, поэтому в книге вы встретите большое количество иллюстраций, каждая глава сопровождается тезисами в начале и выводами в конце, что позволяет дополнительно структурировать информацию. Дополнительно в книгу включены советы, приемы и приложения, которые помогут вам в освоении данной темы, а значит, и в построении успешного будущего.

Стоит ли читать дальше?

Это, наверное, самый главный вопрос, который стоит включать во введение любой книги. Нужно оставить выбор перед читателем и дать ему возможность закрыть книгу и не тратить время. Но чтобы быть честными, мы перечислим те плюсы и минусы, которые вы приобретете от ее прочтения, а дальнейшее решение пусть останется за вами.

Итак, если наше введение не убедило вас к прочтению, то эта книга наверняка не стоит вашего внимания.

Отказавшись от чтения, вы сможете:

1. потратить это время на переписку в социальной сети или разговор с подругой по телефону;

2. возможно, пустить свое будущее на самотек, и будь что будет;

3. спокойно верить всему тому, что вам говорит навязчивый маркетинг, выбрать вуз с красивой картинкой;

4. заплатить за свое образование баснословные деньги, потратить кучу нервов и своего здоровья и, получив наконец красный или синий диплом, использовать его как коврик для мыши.

Однажды один преподаватель принес на лекцию пустую банку, сказав, что это банка жизни. Он заполнил доверху эту банку мячиками от пинг-понга, затем спросил студентов, полна ли она. Те, не раздумывая, ответили, что банка полна. Преподаватель взял маленькие разноцветные камешки, насыпал их в банку, поинтересовавшись у студентов по-новой: «Полна ли банка?» И студенты опять же ответили, что полна. Тогда учитель взял другую банку с песком, заполнил банку еще и сказал: «Вот теперь она полна!» Далее он поспешил пояснить значение этого всего. Шарики от пинг-понга — это самое главное в жизни: семья, учеба, друзья и т. д. Камешки — это привилегии в жизни: работа, деньги, дорогие вещи и т. д. А песок — это самое бесполезное в жизни: побольше полениться, поменьше поучиться, побольше попереписываться. Профессор предложил студентам заполнить банку в обратном порядке: сначала бесполезные в жизни вещи — песок доверху, потом привилегии-камешки, потом мячики от пинг-понга. Ничего не получилось, песок заполнил всю банку. Так происходит и в жизни. Я лишь хочу призвать вас правильно расставить приоритеты, а книга поможет правильно подобрать те самые шарики, правильно подобрать тот самый важный момент для учебы, подобрать вуз.

Итак, если же вы все же решили пойти дальше, то из книги вы узнаете следующее.

1. Как построена современная система образования в России и за рубежом, в чем ее основные преимущества и недостатки. Что такое вуз, какие они бывают и можно ли обойтись без высшего образования.

2. Как понять, чего вы хотите, что можете и где ваша работа мечты, как выбрать профессию самому и помочь другому человеку в вопросе профориентации, а также зачем выбирать профессию и почему стоит менять направление деятельности каждые 4—5 лет.

3. Как вузы «разводят» доверчивых абитуриентов и их родителей и почему в выборе вуза нужно смотреть не на картинку.

4. Дюжину важных факторов, о которых не говорят вузы, но которые определяют успешность вашей профессии в будущем.

5. Как составить шорт-лист вузов-претендентов и выбрать из них наилучший. Как Excel может помочь вам в выборе вуза и когда стоит, а когда не стоит слушать маму и папу.

6. Что делать, если все же допустил ошибку, поддался на уговоры и выбрал не тот вуз. Как скорректировать свою траекторию и получить от этого максимальную пользу.

7. Как сэкономить деньги на обучении. Где пройти дополнительную подготовку и как стать нужным работодателю.

8. Вы узнаете секреты и рецепты известных и великих людей, чьи образовательные траектории не соответствовали общепринятым канонам, и что из этого вышло.


И, наконец, самое главное предупреждение.

Любая информация, которую вы прочитаете, навсегда обогатит вас, и вы уже никогда не сможете вернуться в прежнее состояние, в котором пребывают многие наши сограждане.

Если вы готовы, то переворачивайте страницу — и приятного вам чтения!

Ваш автор

Глава 1. Система образования

Эта глава расскажет о том, что такое вуз, какими они бывают и в чем различия между разными видами вузов, можно ли обойтись без них и что система образования предоставляет, кроме вузов.

Как у нас?

Образование в современной России объединяет образовательные учреждения трех ступеней, призванных обеспечить непрерывный процесс воспитания и социализации личности и получения профессиональных навыков: общее, профессиональное и дополнительное образование.


Общее образование осуществляется на четырех уровнях:

• дошкольное,

• начальное общее,

• основное общее,

• среднее общее.

Профессиональное — на двух: среднее и высшее, которое в свою очередь также реализуется на различных уровнях.

Дополнительное образование реализуется в рамках обучения детей, взрослых и дополнительного профессионального образования.

Что такое вуз?

Задачка с тремя неизвестными: что заставляет выпускника школы одновременно трепетать от ожидания и стучать зубами от страха?

Нетрудно догадаться, что три неизвестных — это три самые насущные буквы абитуриента: «В», «У» и «З».

Попробуем разобраться в том, что же такое вуз, какие цели он ставит перед собой и какие программы реализует.

Высшее учебное заведение — это канал получения высшего профессионального образования — части профессионального образования, нацеленной на обоюдное удовлетворение кадровых потребностей национальной экономики и потребностей личности в интеллектуальном и нравственном развитии, путем воспитания из юных умов высококвалифицированных специалистов, осуществляющих профессиональную деятельность в общественно-полезных направлениях.

Согласно данным Росстата на 15.02.2018 г., в России насчитывается 950 образовательных организаций высшего образования, в которых обучается в общей сложности 5 209 000 студентов.

Задача правильного вуза — дать студентам необходимые теоретические знания и базовые практические навыки работы в выбранном направлении, помочь им реализовать свой творческий и научный потенциал, испытать свои силы в общественной деятельности, задать вектор трудоустройства и дальнейшего построения образовательной и карьерной траектории.

Высшее образование реализуется на следующих уровнях:

— специалитет, программа обучения со сроком обучения 5—6 лет и присвоением квалификации специалиста (в настоящее время искореняется);

— бакалавриат, наиболее распространенная и вскоре единственно возможная базовая программа обучения со сроком обучения 4 года и присвоением квалификации бакалавра, бакалавры получают фундаментальную подготовку без узкой специализации;

— магистратура, программа обучения со сроком обучения 2 года и присвоением степени магистра (обучение возможно после получения диплома бакалавра);

— аспирантура, адъюнктура, ординатура — программы подготовки научно-педагогических кадров.

Виды вузов

Российская система образования не располагает широкой классификацией вузов, но, тем не менее, предоставляет абитуриенту определенный набор вариантов: федеральный университет (создаются на основе объединения нескольких региональных вузов в один и обладают особым статусом), университет, академия, институт.

Человеку, не связывающему напрямую свою жизнь с системой образования, порою бывает сложно определить разницу между разновидностями высших учебных заведений и влиянием статуса вуза на конечный результат учебы. И все же: есть ли существенные различия, влияющие на процесс обучения? Для начала структурируем информацию о классификации вузов в таблице:

В целом, существует порядка 13 критериев, исходя из которых Рособрнадзор определяет статус вуза, перечислять все нет необходимости, но следует детально проанализировать нашу сравнительную таблицу. Зададим себе несколько вопросов:

сложно ли скоординировать под одной крышей несколько направлений или несколько факультетов?

насколько развита студенческая наука?

влияет ли наличие ученой степени на преподавательские качества?

Как правило, разница в организации учебного процесса университета и института невелика. Внутри университетов структурными подразделениями, отвечающими за отдельные направления, являются факультеты или институты, внутри институтов — факультеты, каждая структура имеет свою внутреннюю иерархию и определенную степень автономности в принятии решений. Тем самым внутри любого вуза вне зависимости от его статуса ребенок будет обучаться в обособленном структурном подразделении, осуществляющем подготовку студентов по одной или нескольким родственным специальностям. Размах вуза влияет разве что на количество товарищей по студенческой скамье и время доступа к административным подразделениям, которые могут находиться на разных уголках города в особо крупных вузах.

Большинство осмысленно поступающих в вуз абитуриентов и их родителей серьезно относятся к такому фактору, как финансирование и поддержка научных разработок, справедливо полагая, что опыт научной деятельности станет хорошим подспорьем в дальнейшем построении образовательной и карьерной траектории молодого человека. Это верный, но сильно преждевременный ход мысли: дело в том, что студенческая наука обладает особой спецификой. Если речь не идет о каком-нибудь «закрытом клубе 10 юных гениев страны», а мы все же говорим о научной деятельности в вузе, то она имеет менее фундаментальный и скорее образовательный характер. Студенты не обладают достаточным объемом теоретических сведений, практического опыта и навыков, чтобы открыть антиматерию или изобрести лекарство от всех болезней, поэтому сверхсовременная лаборатория и миллионные гранты на разработки не самые важные показатели качества вуза. Как правило, студенческие научные работы, особенно на младших курсах, реализуются в формате исследовательских статей, рассуждений о каком-либо проблемном вопросе, связаны с изучением научной литературы и попытками обобщить информацию и сделать собственные выводы. С этой задачей эффективно справляются студенческие советы, иные объединения студенческого самоуправления и отделы по работе со студентами, предоставляя возможность участия в студенческих конференциях, конкурсах научных статей и присуждая стипендии.

И, наконец, преподаватели. Какие качества наиболее важны для того, кто расскажет студентам основы термодинамики или управления персоналом? Так ли важно наличие у 60% педагогов ученых степеней или есть другие важные аспекты? Процесс обучения не так прост, как кажется с первого взгляда, и одной только передачей информации не ограничивается. Главная задача педагога не пересказать студенту научную теорию и не зачитать вслух четырехсотстраничный учебник, его миссия — заинтересовать молодого человека в изучении предмета, показать всю его суть и многогранность, основы и принципы. Он должен уметь организовать образовательный процесс так, чтобы обучение не становилось тяготой, а было собственной инициативой и желанием студента. Неотъемлемо важно для преподавателя разбираться в практической стороне преподаваемой дисциплины и иметь опыт работы в этой сфере. Сейчас выпускникам вузов гораздо полезнее знать и понимать механизмы практической деятельности по своему направлению.

Обратим внимание: современные учебные программы не дают достаточного количества времени, чтобы преподаватель разложил материал по полочкам и преподнес студенту на блюдце, большая часть времени отводится на самообразование. Мы предлагаем вам самостоятельно рассудить и оценить две ситуации, выбрав из них наиболее эффективную.

Преподаватель, являясь доктором наук и будучи автором десятка талмудов в своей сфере, преподает первому курсу обычных студентов обычного вуза. Студенты конспектируют каждое слово, распечатывают на семинар четыре главы учебника и пару федеральных законов. Читают хором. Ребята знают 35 пунктов, по которым одна научная теория отличается от другой, и могут не только с уверенностью назвать 173 основателей этой науки, но и доказать, что ее истоки заложили еще кроманьонцы. Знают. Могут. Сдают экзамен. Забывается ли такая информация и приносит ли она пользу при трудоустройстве? Преподаватель из этой истории может не только с уверенностью назвать 173 аргумента «за», но и доказать, что с помощью этого на работу устраивались еще кроманьонцы. А вы можете?

Преподаватель не имеет десятка научных званий, преподает первому курсу обычных студентов обычного вуза. Он проводит лекции и семинары в интерактивной форме, студенты играют в деловые игры, примеряют на себя профессиональные роли. На семинарах, увы, не царит академическая атмосфера. Студенты задают простые вопросы, обсуждают основы. В один из дней преподаватель предлагает съездить с экскурсией на профильное предприятие или приводит на семинар своего товарища, работающего в этой сфере десять лет. Этим студентам, конечно, далеко до тех самых кроманьонцев и 173 основателей, но они могут, заинтересовавшись предметом, изучить более глубинные аспекты самостоятельно, зайдя в библиотеку или архив научных статей.


Безусловно, это не единственные две позиции, и авторы книги знают немало великолепных педагогов-профессоров и бездарных «младоинноваторов», однако критерий выбора должен формулироваться вами, исходя прежде всего из целей, которые вы ставите перед собой. Подробно о таких критериях мы поведем речь ниже.

Что есть, кроме вузов?

Всем известно, что высшее образование получают в больших домах, именуемых вузами, и что высококлассными профессионалами студенты становятся после четырех лет отсиживания на лекциях. Это было бы хорошо, если бы не было так плохо. Не стоит упускать из виду множество возможностей, которые существуют вокруг нас и составляют весомую альтернативу классическому вузовскому образованию.

Какие подводные камни таит в себе классическая система высшего образования? Во-первых, строгая регламентированность подаваемой информации. Преподаватели следуют единой утвержденной программе, которая по причине недостаточного количества времени на глубокое изучение вопроса выносит на обсуждение лишь его отдельные аспекты, иногда не самые значительные. Во-вторых, классический образовательный процесс строится на ориентации на студентов, чей уровень подготовленности можно охарактеризовать как «ниже среднего», элементарные понятия изучаются и обсуждаются настолько основательно, чтобы их были в состоянии понять именно студенты этого уровня, в связи с чем студентам, подготовленным несколько лучше, зачастую приходится получать заново уже имеющуюся, а порой и имеющуюся в большем, нежели услышанное, объеме информацию, что, несомненно, не приносит им ощутимой пользы. В-третьих, невозможно учесть пожелания времени каждого отдельного студента, классическая система ориентирована на большинство и не позволяет студентам выстраивать собственные образовательные траектории. Даже обладая высокой успеваемостью и будучи участником множества конкурсов, мероприятий и т. д., получить возможность свободного посещения не так просто: имея на руках заветную бумажку из деканата, студент все равно получит проблемы с преподавателями, для которых свободное посещение ничего не значит и для которых посещение лекций является неотъемлемо важным и обязательным условием получения зачета. И, в-четвертых, вузовское образование еще совсем не гарантия успешного трудоустройства: в настоящее время степень практикоориентированности высшего образования весьма низка, что оборачивается в конечном счете большой массой выпускников-теоретиков, обладающих базовым набором знаний и умеющих «наболтать».

Возможно, прежде чем выбирать вуз, стоит задуматься об альтернативном выборе, который во многих случаях может стать более рациональным способом использования своих сил и времени. Какими могут быть другие варианты?

Конечно же, один из самых известных, но несправедливо нелюбимых путей — среднее специальное образование. Так называемые ссузы (средне-специальные учебные заведения) — заведения среднего профессионального образования, где студенты обучаются совокупности различных специальностей на базе основного общего и на базе среднего общего образования. Среднее профессиональное образование реализуется в колледжах и техникумах. Основной задачей учебных заведений этого типа является прикладная подготовка специалистов в конкретных сферах национальной экономики. Как правило, обучение ведется по узкому направлению подготовки, подразумевающему какую-либо профессию, это ключевым образом отличает ссузовское образование от вузовского: выпускники имеют не общую сферу деятельности («экономист», «менеджер»), а прикладную непосредственную специальность («специалист по налогообложению», «техник-спасатель»), имеют большие шансы на трудоустройство, т. к. прикладные профессии в настоящий момент обладают значительно большей востребованностью на рынке труда. Работодателей интересует не то, что выпускник знает, а то, что он умеет. Обучаясь на практике, не будучи обязанными изучать широкий спектр теории, находящейся вокруг специальности, выпускники ссузов в практическом приложении оказываются значительно более грамотными специалистами.

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 252
печатная A5
от 370