Бесплатный фрагмент - Уроки словесности

~ Вместо предисловия

Это «собранье пёстрых глав» — сборник некоторых разработок уроков, мастерских и проектов, которые были осуществлены на занятиях в общеобразовательной школе. Что объединяет эти уроки? Сквозная мысль о том, что все виды искусства (слово, музыку, живопись, архитектуру и т.д.) можно и нужно объединять на уроках словесности. Это позволяет обогатить внутренний мир ученика, мотивирует анализировать произведения искусства, даже раскрепощает.

Это, наверно, не конспекты уроков, а просто пример того, как можно сделать урок насыщеннее. Буду рада, если кого-то вдохновит этот опыт.

~ Урок-мастерская письма (урок развития речи)

«Приезжай ко мне в гости, друг!»

В данной работе представлена разработка одного урока, построенная в соответствии с требованиями нового Федерального государственного стандарта.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования разрабатывается с 2005 года. Стандарт, по словам его авторов, ориентирован на потребности семьи, личности ребёнка, а также запросы общества и государства. Разработкой стандарта сделана попытка изменить ситуацию в школьном образовании.

«Особенностью предложенного проекта стандарта среднего (полного) общего образования <…> является его направленность на обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного (компетентностного) подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции в широком смысле этого слова».

При разработке урока использовалась технология педагогической мастерской.

В последние годы метод французских мастерских используется во многих странах мира, т.к. идеи и принципы его соответствуют ценностным ориентирам современных педагогов: гуманизация образования и воспитания, интерес к индивидуальности, стремление воспитать личность творческую, самостоятельную, свободную.

Мастерская — это совершенно иная форма организации учебной деятельность учащихся, чем урок. В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

Конечно, невозможно использовать данную технологию на каждом уроке, но для проведения уроков развития речи она подходит идеально.

~Разработка урока

Мастерская письма «Приезжай ко мне в гости, друг!»

Цели:

— развитие речи, письменной и устной

— помочь почувствовать и осознать отличие культуры другой страны, примерить на себя роль человека другой культуры. Развитие толерантности.

— развивать умение работать в группах, развитие коммуникативной культуры (умение слушать другого), социализация учащегося, развитие навыка самообучения; формирование положительного отношения к учебе, гедонистического отношения к процессу чтения и мышления; развитие креативности; обучение работать самостоятельно, используя дополнительные источники информации.

Оборудование

— коробочки 3—4 (в зависимости от наполняемости класса, чтобы разделить на группы по 6—7 человек). Рядом с каждой коробочкой — открытка с изображением вида одной из стран, которую будут представлять учащиеся. В коробочку положить полоски бумаги, которые будут вытягивать при входе, и рассаживаться в группы.

— на столах, где будут сидеть группы, положить несколько предметов, которые напоминают о традициях и культуре тех стран, которые они представляют (если в классе есть представители разных национальностей, то можно в качестве стран выбирать их родину и попросить заранее принести предметы национального быта, фотографии и т.п.)

— для групп листы с текстами: выдержки из энциклопедий и с информацией о стране, которую они выбрали.

— бумага для «черновиков», листы бумаги для написания итогового письма.

— маленькие листочки для рефлексии — отзыва на проведённый урок.

Ход мастерской

— ученики входят в класс, берут одну полоску бумаги из той коробочки, где лежит изображение той страны, которая приглянулась (количество полосок равно количеству учеников в классе и в каждой коробочке лежит примерно равное количество полосок). Рассаживаются в группы, объединяясь по принципу выбранной картинки. Картинку учитель кладет в группу.

Методический комментарий: реорганизация. Мотивирующее начало — уже во время выбора картинки актуализируется личный опыт.

— на столах лежат предметы и другие картинки — репродукции, относящиеся к выбранной стране. Ученики должны взять «черновики» и написать ассоциативный ряд к тому, что они увидели. После этого в группе нужно обменяться информацией — и дополнить свои списки ассоциаций теми, которые услышали у товарищей и особенно понравились. В финале этого задания группа должна обсудить, в какой стране они «оказались» и объявить это другим группам.

Методический комментарий: Происходит актуализация личного опыта, активизация коммуникативных навыков, есть возможность проявить организаторские способности, развивается речь, умение выдвигать свою гипотезу. Время ограничено, кто-то в группе следит за временем

— Афиширование (демонстрация) «первого результата»: представитель каждой группы показывает картинку — фотографию и называет страну, жителями которой они являются.

Методический комментарий: Происходит актуализация личного опыта, активизация коммуникативных навыков, возможность проявить организаторские способности, развитие речи, умение выдвигать свою гипотезу. Время ограничено, кто-то в группе следит за временем

— Работа с новой информацией. Учитель раздает тексты — выдержки из энциклопедии с информацией о той стране, в которой ученики теперь «живут».

Методический комментарий: Происходит освоение нового материала, но и используется уже имеющийся багаж знаний.

— Прочитав информацию, ученики выписывают по 4—5 фактов, которые им понравились, в группе читают, «обмениваются» теми фактами, которые, может, вначале и не отметили.

Методический комментарий: происходит развитие устной речи, умения интерпретировать прочитанный научный текст, развитие умения навыка «внимательного чтения». Развивается умение кратко пересказать текст — выявлять главную мысль. Развивается умение работать в группе.

— индивидуальная работа. Каждый участник группы берет большой лист и пишет «письмо другу» с приглашением в гости (в ту страну, жителем которой он является).

Методический комментарий: происходит работа с источником информации. Развитие навыка трансформировать научный стиль в разговорный. Развитие письменной речи. Тренировка умения написания текста в определенном стиле — письмо, вспоминают правила его оформления.

— Учащиеся отсылают письма. Адресаты читают вслух полученное письмо, с радостью собирают чемодан и едут в гости.

Методический комментарий: Происходит социализация, развиваются коммуникативные навыки (учатся слушать других), развивается устная и письменная речи.

— индивидуальная работа. Взять маленький листочек со стола и написать рефлексию на тему (Я сегодня на занятии…. Когда я писал письмо… Сегодня мне стало (не) понятно…), если темы не по душе, то могут написать свободно то, что хочется по поводу прошедшего занятия и своего состояния.

Примечание

при выборе стран можно руководствоваться принципами: страны могут быть с разных континентов; лучше, если население имеет отличный цвет кожи, отличное вероисповедание, яркие традиции. Если класс многонационален, то можно использовать картинки тех стран, в которых ученики эти родились, а может, и являются их гражданами.

Список библиографических источников или ссылок на электронные ресурсы

— Педагогические мастерские Франция — Россия./Под ред. Э. С. Соколовой. — М.: Новая школа, 1997 г.

— Использование методики французских мастерских на уроках русской литературы./ РевтовичЕ. А.

— http:// festival.1september.ru

— http://standart.edu.ru/

— http://ru.wikipedia.org

~Разработка урока развития речи «Словарь важных слов» («Пасха»)

Это занятие можно проводить на уроках русского языка развития речи в 6—7 классах.

План занятия:

Орг. момент. настроить на работу — урок развития речи. Работать в тетради (черновик)

Прослушать музыку — написать ассоциации к звукам

Афишировать ассоциации.

Записать тему: «Пасха».

Записать 2—3 факта, традиции, которые знаете об этом празднике.

Читаем по цепочке, дополняя и не повторяя предыдущее, а остальные записывают новое для себя — продолжают перечисление фактов.

Магистраль учителя.

Сообщаю теорию, несколько легенд о происхождении традиций, если они не прозвучали ранее.

Пасхальный рассказ как жанр русской литературы

Захаров В. Н.

Христианство оказало глубокое воздействие на мировую литературу. Во многих произведениях нашли свое художественное воплощение и события Священной истории, и память о них — церковные праздники. Их перечень различен у православных, католиков, протестантов; кроме общехристианских — у многих народов есть свои святые, и храмы, и праздники в их честь, но у всех есть Рождество, Пасха, Троица, Вознесение.

В западных христианских церквах главным праздником стало Рождество, в Православии — Пасха. Литературное значение Рождества давно признано и писателями, и читателями: есть свой круг авторов и есть жанр «рождественского рассказа».

Так же и Пасха, праздник в честь воскресения Христа из мертвых. В Православии — это праздник праздников, торжество из торжеств.

Многим памятны слова Гоголя о том, как по-разному празднуется «Светлое воскресение» у нас и в «чужой стороне»: «В русском человеке есть особенное участие к празднику Светлого Воскресения. Он это чувствует живее, если ему случится быть в чужой земле. Видя, как повсюду в других странах день этот почти не отличен от других дней, — те же всегдашние занятия, та же вседневная жизнь, то же будничное выраженье в лицах, — он чувствует грусть и обращается невольно к России».

Празднование Пасхи это, конечно же, не только посещение Богослужения. Этот праздник всегда был любим народом и с ним связано множество обычаев: дарить друг другу особенные подарки, особым образом украшать стол, готовить особенные угощения. В разделе Пасхальный пир вы узнаете о том, как приготовить самый вкусный кулич и необычно раскрасить яйца.