электронная
140
печатная A5
277
12+
Три шага к грамотному письму

Бесплатный фрагмент - Три шага к грамотному письму

Практическое пособие для повторения материала начальной школы

Объем:
62 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-0050-0479-6
электронная
от 140
печатная A5
от 277

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми в начальной школе. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Прием орфографического чтения

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

большая буква

гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это спредложение произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его через устный диктант.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм.

Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант

Этот вид диктанта — упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами.

Демонстрации

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками.

Предположим, эта ручка- основа слов, а колпачок- его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Успехов!

Прежде чем сделать первый шаг к успеху,

Расположи в порядке от меньшего к большему понятия:

предложение, слог, слово, текст, звук

……

В этом порядке мы и будем вести повторение.

Шаг 1. Повтори изученное

Звуки и буквы

Проясни по словарю слово ЗВУКИ. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.

1. Запомни гласные звуки.

Э-Ы-У, А-О-И

звуки гласные мои,

их нетрудно перечесть

и запомнить: звуков 6.

Гласные звуки могут быть ударными и безударными

(Важно то, что в русском языке в произношении действует такое правило: ударные звуки произносятся разборчиво, как и пишутся, а безударные гласные произносятся неразборчиво, не так, как пишутся.)

3.Что такое буква? Напиши гласные буквы. Их 10.

……

4. Объясни, почему гласных букв больше, чем гласных звуков?

(Ответ: буквы Е Ё Ю Я обозначают те же звуки: Э О У А, но пишутся после мягких согласных, могут обозначать два звука, если стоят в начале слова, после гласной, перед Ъ и Ь)

5.В каких случаях буквы Е Ё Ю Я обозначают два звука?

Найди и подчеркни эти буквы, где они обозначают 2 звука:

Мяч, ягода, лягушка, лён, ель, животное, речная, растаял, ноябрь, тёплый, хлопья, ключевая, ёршик, объяснил, заявление, пьют, люстра, узкое.

6.Чем согласный звук отличается от гласного?

(при произношении согласного органы речи: язык, губы, зубы — создают преграду, а при произношении гласного воздух проходит свободно, гласные произносятся с голосом, а согласные с голосом и шумом или только шумом)

Расскажи о согласных звуках, пользуясь схемой.

Согласные

— Почему согласных звуков больше, чем согласных букв?

(потому, что одной буквой записываем и мягкие согласные, и твёрдые.

Например, мягкий звук м и твёрдый м записываем одной буквой «м»)

5. Сделай фонетический разбор слов:

Поёт, вальс, семья, скользко, ясный.

Образец:

Заяц- 2 слога, 2 гласных буквы, 2 согласных буквы

Буква з — звук з- согл.,звонкий, парный, твёрдый, парный

Буква а- звук а-гласный, ударный

Буква я -звук й-согл.,звонкий, непарный, мягкий, непарный

звук а — гласный, безударный

Буква ц- звук ц — согласный, глухой, непарный, твёрдый непарный

4 буквы, 5 звуков.

СОСТАВ СЛОВА

Проясни по словарю значение слова СЛОВО.

1. Из каких частей состоят слова?

……

3. Что такое корень слова?

Продемонстрируй: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА- это

слова, которые имеют один корень и близки по смыслу.

4.Выдели корень в словах:

Гриб боль светит

грибной больной светлеет

грибник болеет светлое

грибница болит светлячок

Так же. как и у кустов,

корень слова есть у слов.

Лес цвет

лесок цветок

лесной цветной

лесник цветник

Будь внимателен к словам,

отыщи в них корень сам:

летчик, самолет, полет,

ледяной, ледовый, лед.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись труды.

5.Выбери только однокоренные слова.

Дождь, дождевик, дождевой, дождик, дождливый, дождаться, дождинка.

6. Выдели в словах корень, обязательно подбирай однокоренные слова:

молодая, тропинка, зорька, на балконе, водит, волк, весне

7. Напиши как можно больше однокоренных слов с корнем ВКУС

……

7.Какие части слова образовали новые слова?

……

Приставка.

1.Продемонстрируй: Приставка-это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

2. Прочитай, запомни приставки:

У, ВЫ, ПРИ, ПО, ДО, НА, ПЕРЕ

перед корнем пишут, перед!

ПОД, ЗА, ОБ, СО, В, С, ОТ-

знаем мы наперечет.

Перед корнем подставляем

и приставкой называем.

3. Продемонстрируй: Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.

4. Выдели приставку в словах:

посмотрел, забежал, слетел, в ход, список, смотрит, описал, окна.

Суффикс

1.Продемонстрируй: СУФФИКС-ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ

2. Найди все суффиксы, выпиши их и запомни:

Кустик да кусточек,

садик да садочек,

Машенька да Ванечка,

Шурочка да Танечка…

Черный кот-котище

Выкатил глазищи.. ……

Ирочка, Сереженька,

мамочка, Алешенька,

замок, замочек,

свисток, свисточек.

Белочка, собачка,

трудная задачка.

Суффиксы найдите, все их запишите.

……

……………………………………………………………………….

Окончание

1.Продемонстрируй: ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА-ЭТО ОКОНЧАНИЕ. ОКОНЧАНИЯ СЛУЖАТ ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

2. Измени окончания, чтобы установить связь слов в предложении:

В темница там царевна тужат. А бурая волк ей верно служим.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Разбор по составу.

Выдели все части слова БЕРЕЗКА

— Окончание.

Измени слово…

2 Корень. Подбери однокоренные слова

……

3.Приставка. Подбери слова с другой приставкой.

……

4.Суффикс. Подбери слова с таким же суффиксом.

……

Разбери по этому образцу слово ПОБЕДНЫЙ

Выдели все части слова в словах:

Заморозок, косточка, похолодает, праздничный, елочка, рубашонка, светильник, могучий, складское, наблюдатель, смотрели, январское, загадка, батончик, выползает, подружка, медвежонок, золотце, хранилище.

Речь. Слово

1. Что значит слово РЕЧЬ, объясни. Из чего состоит наша речь?

2. Если нашу речь нарисовать в виде круга, на какие части ее можно разделить? Раздели круг на части и подпиши части речи:

Имена существительные

имена прилагательные

глаголы

числительные

местоимения

наречия

союзы предлоги

частицы

3 Прочитай и запиши название части речи.

Имя есть и у дождя-дождь.

Имя есть и у совы-сова,

имя есть и у стола-стол

Имя есть и у травы-трава.

Все существует: дом, весна,

и у всего есть имена…

Строит, пилит, приседает,

скачет, ёжится, ласкает,

Бьёт, летает, крутит, спит

и за партою сидит…

Горько, кисло, сладко, вкусно,

тяжело, печально, грустно,

вправо, влево, глубоко,

справа, слева, высоко…

Вежливый, старательный,

скромный и внимательный,

добрый, честный, справедливый,

и веселый, и счастливый…

Он, она, они и мы,

этот, тот, у нас, был ты.

С вами, вы, о вас и я-

что же это за слова?

— Это, без сомнения,

слова-…

Из, к, в,

у, за, с, от,

по, на, около,

для, под-

Из леса, к лугу, на поляну,

у кустика, с тропинки, в яму,

от речки, около дороги-

ПИШИ ОТДЕЛЬНО ВСЕ ……!

4. Разбери по частям речи предложение:

(Подпиши части речи над словами)

Тяжелые кочаны капусты срезают поздно осенью.

Предложение

1. Чем отличаются эти предложения?

Играет свет. На вершинах сосен играет солнечный свет.

……

2. Чем отличаются предложения?

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 140
печатная A5
от 277