Магазин
О сервисе
Услуги
Конкурсы
Авторам
Новости
Акции
Помощь
8 800 500 11 67
RUB
Сменить валюту
Войти
Поиск
Все книги
Импринты
Бестселлеры
Бесплатные
Скидки
Подборки
Книги людям
18+
Все
Философия и религия
Философия
Оглавление - Трансверсальная педагогика смыслов
От онтологии неопределенности — к антропологии осмысленного бытия
Евгений Полонский
Электронная
400 ₽
Печатная
693 ₽
Читать фрагмент
Купить
Объем: 132 бумажных стр.
Формат: epub, fb2, pdfRead, mobi
Подробнее
5.0
3
Оценить
Пожаловаться
О книге
отзывы
Оглавление
Читать фрагмент
ПОЛОНСКИЙ Е.В.
2026
Введение
Часть I. Генезис и пределы классических педагогических парадигм
Глава 1. Антропология «человека знающего» (Homo Sapiens Sapiens)
1.1. От схоластики к энциклопедизму: знание как добродетель
1.2. Кризис репрезентации: информация перестала быть дефицитом
1.3. «Проклятие Гербарта»: Почему зубрежка убивает мысль
Глава 2. Антропология «человека умелого» (Homo Faber)
2.1. От трудовой школы к компетенциям: генеалогия деятельностного подхода
2.2. Компетенции как ответ на вызовы рынка труда: успех любой ценой?
2.3. Феномен «компетентностного идиота»: этическая нейтральность навыка и его социальные последствия
Глава 3. Антропология «человека свободного» (Homo Liber)
3.1. Педоцентризм и ненасильственное образование: великий гуманистический прорыв
3.2. Ловушка релятивизма: может ли свобода быть абсолютной ценностью без смысловых ориентиров?
3.3. Парадокс выбора: почему изобилие возможностей порождает невроз, а не счастье
Часть II. Теоретико-методологический базис Трансверсальной педагогики смыслов
Глава 4. Онтология смысла в образовательном пространстве
4.1. Смысл как педагогическая категория: демаркация понятий
4.2. Философские основания ТПС: экзистенциализм, феноменология, постнеклассическая наука
4.3. Трансверсальность как принцип: преодоление когнитивных капсул
Глава 5. Ключевые концепты ТПС: понятийный аппарат новой педагогики
5.1. Смысловой якорь: механизм персонализации знания
5.2. Трансверсальная компетенция: метанавык переноса
5.3. Прожективное действие: продукт, требующий рефлексивного усилия
5.4. Метанойя дидактики: качественное преобразование картины мира
Глава 6. Закономерности и принципы Трансверсальной педагогики смыслов
6.1. Закон смыслового резонанса
6.2. Закон трансверсальной когерентности
6.3. Закон смысловой иерархии и динамики
6.4. Принципы Трансверсальной педагогики смыслов
Часть III. Дидактика и технологии смыслопорождения
Глава 7. Содержание образования: от предметоцентризма к смысловым узлам
7.1. Критерии отбора содержания: не «все о мире», а «главное для мира в человеке»
7.2. Конструирование трансверсальных образовательных модулей
7.3. Принцип «матрешки»: интеграция естественнонаучного, гуманитарного и этического знания
Глава 8. Методы и техники прожективного действия
8.1. Рефлексивный дизайн: проектирование образовательных событий
8.2. Метод «Смыслового инжиниринга»: от проблемы к ценности
8.3. Технология «Кейс-сторителлинг с моральным выбором»
8.4. Технология «Философского диалога»
8.5. Технология «Рефлексивного портфолио»
8.6. Интеграция методов в целостном образовательном процессе
Заключение
Приложения
Приложение А. Примеры трансверсальных образовательных модулей
Приложение Б. Банк техник рефлексивного дизайна для уроков
Приложение В. Диагностический инструментарий для отслеживания смысловой динамики
Библиография