18+
Оглавление - Трансверсальная педагогика смыслов
От онтологии неопределенности — к антропологии осмысленного бытия
- ПОЛОНСКИЙ Е.В.
- 2026
- Введение
- Часть I. Генезис и пределы классических педагогических парадигм
- Глава 1. Антропология «человека знающего» (Homo Sapiens Sapiens)
- 1.1. От схоластики к энциклопедизму: знание как добродетель
- 1.2. Кризис репрезентации: информация перестала быть дефицитом
- 1.3. «Проклятие Гербарта»: Почему зубрежка убивает мысль
- Глава 2. Антропология «человека умелого» (Homo Faber)
- 2.1. От трудовой школы к компетенциям: генеалогия деятельностного подхода
- 2.2. Компетенции как ответ на вызовы рынка труда: успех любой ценой?
- 2.3. Феномен «компетентностного идиота»: этическая нейтральность навыка и его социальные последствия
- Глава 3. Антропология «человека свободного» (Homo Liber)
- 3.1. Педоцентризм и ненасильственное образование: великий гуманистический прорыв
- 3.2. Ловушка релятивизма: может ли свобода быть абсолютной ценностью без смысловых ориентиров?
- 3.3. Парадокс выбора: почему изобилие возможностей порождает невроз, а не счастье
- Часть II. Теоретико-методологический базис Трансверсальной педагогики смыслов
- Глава 4. Онтология смысла в образовательном пространстве
- 4.1. Смысл как педагогическая категория: демаркация понятий
- 4.2. Философские основания ТПС: экзистенциализм, феноменология, постнеклассическая наука
- 4.3. Трансверсальность как принцип: преодоление когнитивных капсул
- Глава 5. Ключевые концепты ТПС: понятийный аппарат новой педагогики
- 5.1. Смысловой якорь: механизм персонализации знания
- 5.2. Трансверсальная компетенция: метанавык переноса
- 5.3. Прожективное действие: продукт, требующий рефлексивного усилия
- 5.4. Метанойя дидактики: качественное преобразование картины мира
- Глава 6. Закономерности и принципы Трансверсальной педагогики смыслов
- 6.1. Закон смыслового резонанса
- 6.2. Закон трансверсальной когерентности
- 6.3. Закон смысловой иерархии и динамики
- 6.4. Принципы Трансверсальной педагогики смыслов
- Часть III. Дидактика и технологии смыслопорождения
- Глава 7. Содержание образования: от предметоцентризма к смысловым узлам
- 7.1. Критерии отбора содержания: не «все о мире», а «главное для мира в человеке»
- 7.2. Конструирование трансверсальных образовательных модулей
- 7.3. Принцип «матрешки»: интеграция естественнонаучного, гуманитарного и этического знания
- Глава 8. Методы и техники прожективного действия
- 8.1. Рефлексивный дизайн: проектирование образовательных событий
- 8.2. Метод «Смыслового инжиниринга»: от проблемы к ценности
- 8.3. Технология «Кейс-сторителлинг с моральным выбором»
- 8.4. Технология «Философского диалога»
- 8.5. Технология «Рефлексивного портфолио»
- 8.6. Интеграция методов в целостном образовательном процессе
- Заключение
- Приложения
- Приложение А. Примеры трансверсальных образовательных модулей
- Приложение Б. Банк техник рефлексивного дизайна для уроков
- Приложение В. Диагностический инструментарий для отслеживания смысловой динамики
- Библиография