электронная
360
печатная A5
494
12+
Тайны вселенной ребёнка

Бесплатный фрагмент - Тайны вселенной ребёнка

Воспитание и обучение, соответствующее возрасту

Объем:
136 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-0050-0041-5
электронная
от 360
печатная A5
от 494

Аннотация

Почему многие дети сейчас не хотят учиться, теряют интерес к миру? Откуда берутся критически настроенные дети, желающие разрушить всю систему ценностей этого мира? Дети, которые не уважают мир взрослых и не желают взрослеть?

Ведь ребенок изначально обладает огромной жаждой познания и мотивацией к обучению. И наша с вами взрослая задача — поддержать эту мотивацию и не дать погаснуть огню внутри ребенка.

То, как обучается сейчас большинство детей, можно назвать «интеллектуальным насилием». Вся природа ребенка этому противоречит. И если мы все же продолжаем их так обучать, то получаем не только непослушных детей сегодня, но и безвольных взрослых завтра.

Эта книга раскрывает важные аспекты в воспитании и обучении детей, которые влияют на всю дальнейшую жизнь, формируют мотивацию к познанию, способность учиться новому, укрепляют внутренний стержень и волю нового человека будущего.

Рецензия читателя

Эта книга даёт возможность охватить вниманием весь жизненный путь ребенка от рождения и до 21 года. Часто мы видим подростков и даже взрослых людей, которые безвольны, ничего в жизни не хотят и ни к чему не стремятся. В этом случае мы говорим «его неправильно воспитывали». У нас есть субъективное ощущение, что в семье, в его детстве, было что-то не так, но что именно? Как увидеть эти ошибки еще до того, как они дали свои результаты и плоды? В этой книге есть конкретные взаимосвязи и четкие рекомендации, как нужно вести себя с ребенком, чтобы он вырос гармоничным человеком, самодостаточной личностью. В какие моменты важно, чтобы он прошёл через определенные кризисы и этапы. Как мы иногда мешаем в этом детям, стараясь оградить их от чего-то или сгладить возрастные особенности и кризисы.

Родители смогут найти в этой книге недостающие фрагменты общей картины, собрав которую целиком, увидят полный путь своего ребенка от рождения до отделения в самостоятельную волевую личность.

Александра Плотникова, мама троих детей.

О чем эта книга?

В этой книге я раскрою для вас основные столпы, на которых основана методика ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту).

Речь пойдет о трех семилетиях, мы будем рассматривать развитие ребенка от рождения до 21 года.

В первом семилетии ребенка, в возрасте от 0 до 7 лет, есть этапы, которые ребенок осваивает в своем физическом теле. Они значительны для него, и они влияют на последующую способность обучаться.

Во втором семилетии уже начинается обучение в школе. И это уже больше связано со становлением мышления и овладением информацией.

Третье семилетие, возраст от 14 до 21 года, я также раскрою в этой книге и покажу вам закономерности развития ребенка с точки зрения соединения с собственной индивидуальностью.

О методике ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту)

В этом разделе я хочу немного рассказать о той методике, которой посвящена эта книга, чтобы вы понимали её истоки.

Когда мы создаем ребенку условия, в которых его главная задача относительно возрастного периода может быть выполнена, то ребенок будет чувствовать глубокое внутреннее удовлетворение жизнью. Он чувствует, что он может реализоваться в этой жизни. В том числе, это дает ему мотивацию. А нам с вами, как родителям, важно понять, какие у ребенка задачи, чтобы из этого понимания прийти к тому, как создать условия, в которых он может реализовать эти свои жизненные задачи.

Казалось бы, просто дай ему возможность делать то, что он хочет. Но нет. Иногда дети не могут почувствовать, что является для них полезным, а что вредным и редко, кто может сразу соединиться с собственной задачей.

Нам, взрослым людям, прошедшим часть своего жизненного пути и понимающим условия развития, необходимо направить внимание ребенка на слышание и принятие себя. Направить его на путь самореализации и исследования мира.

Всё это нужно для того, чтобы он смог открыть внутри себя свои задачи и понять, как они могут реализоваться во внешнем мире. Ведь ребенок пришел в этот мир со своими задатками и волей для осуществления своих жизненных задач.

Мальчик, который не хотел идти в школу

Вот случай из моей практики, в котором мне очень помогли мои техники — в частности, техника «БоНаР» (безоценочное наблюдение ребенка) и ОбуСоВ, которой посвящена эта книга.

Я работала с мальчиком 6,5 лет, который не хотел идти в школу. У него было много страхов. Частые истерики.

И полный отказ от подготовительных занятий для шестилеток. Когда мы с будущими выпускниками уходили на свои занятия, мальчик прямо заявлял нам, что он не пойдет, он не хочет.

Но я-то знаю, что в шесть с половиной лет ребенок очень хочет следовать за авторитетным взрослым. Это основная потребность его личности (как в год — потребность ходить, в 2 года — разговаривать, в 3 года — отстаивать свои интересы и.т.д).

Значит, что-то ему мешало соединиться со своей личностью и почувствовать этот важный импульс.

Здесь налицо была проблема. И я задала себе вопрос «Что я могу сделать, чтобы этот мальчик пришел вместе со всеми на занятие?»

Ответ моментально родился в моей голове.

«Подождать»

Это было непросто себе позволить. Ведь вроде бы надо привлечь как-то, заинтересовать… что-то сделать для того, чтобы вытащить ребенка из его «скорлупы».

Но я доверилась себе. Я дала ему возможность «дозреть», не говоря ему ни слова.

И я просто ждала…

Через пару недель, когда я звала «старших» детей на занятия, этот мальчик просто встал и пошел с нами. Сам, без каких-либо уговоров. Вы бы видели, как он радовался, что позволил себе сделать этот шаг.

Внутренне он очень гордился тем, что теперь он «старший». И это именно то ощущение, которое и должно естественным образом родиться у ребенка к 7-ми годам.

А мне нужно было просто подождать…

Дальше моей задачей стало создание условий для того, чтобы ребенок мог освоить свою телесность. Потому что телесная ловкость в 6 лет — это увеличение уверенности в себе, это базовый критерий, дающий возможность обучаться, воспринимать, слышать и слушать.

Сейчас ребенок учится в 3 классе. Он развил в себе интерес к обучению, преодолев свои страхи.

Конечно, не всегда «подождать» является верным решением.

Помните о том, что даже если «симптом» один, причины у разных детей могут быть совершенно разными. Как и способы работы над этой проблемой. Поэтому не нужно искать какой-то список универсальных решений для всех проблем.

Решение рождается само, в процессе внимательного и чуткого наблюдения за ребенком и выполнения определенных шагов (речь о которых пойдет ниже). Оно находится только тем человеком, который знает, как направить свое внимание на проблему определенным образом.

Я уверена, что вы тоже можете сделать это для вашего ребенка. Вопрос только в том, хотите ли вы этого. Все мои техники работают при включённости родителей в процесс.

Для того мальчика было ответом подождать.

Но для другого ребенка может быть другой ответ. Возможно, другому ребенку нужно открывать какие-то аспекты, чтобы он смог соединиться с этой своей внутренней главной потребностью возраста.

Внутренняя сила внутри каждого из нас. Интерес к жизни и к обучению

Чтобы ребенок соединился с теми задачами, которые стоят на его жизненном пути, соединился с собой, мы должны давать ему «пищу» не только для его интеллекта, но и для переживаний, для действования в этом мире. Ему требуется пища, которая охватывает все его существо.

Ведь это большая трагедия, когда человек растет и не понимает, зачем ему учиться, зачем он живет. Он не понимает, зачем вообще это всё.

Через методику ОбуСоВ мы можем мягко помочь ребенку обрести внутри себя эту силу. Силу, которая называется «Я знаю себя». Силу, которая называется «Я знаю, зачем я здесь» или силу, которая может называться «Я обязательно узнаю что это, для чего это и как это устроено».

Это такие тонкие моменты, помогающие ему очень четко чувствовать, что жизнь важна, что то, что происходит в жизни — это важно. И обучение в том числе. Если ребенок это ощущает внутри себя, то ему легче настроиться и на преодоление трудностей, и на включение каких-то мотивирующих моментов, и на достижение целей.

Что нужно сделать, чтобы у ребенка постоянно возрастал интерес к жизни и к обучению?

Нужно обучать ребенка тому, что для него наиболее важно в каждый возрастной период. Зная основную задачу его возраста, мы помогаем ему соединиться с ней.. Создаем условия для обучения, и тогда ребенок чувствует внутреннее соединение с самим собой, нужность и важность того, что происходит в жизни, у него возрастает интерес к жизни, и ему легче учиться.

Суть методики

Методика ОбуСоВ содержит в себе основы, на которые могли бы опираться родители, преподаватели, воспитатели, для того, чтобы личность ребенка смогла проявиться в этом мире. То есть на каждый возраст — какой-то этап.

В методике ОбуСоВ не нужно искать готовых ответов, зато здесь есть возможность прийти к пониманию процессов, происходящих в ребенке в том или ином возрасте. Каждый ребенок проходит возрастные этапы, но все дети делают это по-своему. Получается, что я даю вам ориентиры, но вам нужно будет сделать еще один шаг — обучение безоценочному наблюдению (методика БоНаР), которое приводит к пониманию того, что происходит с ребенком. А из понимания постепенно рождается способность к принятию верных решений относительно того, что же делать в той или иной ситуации. Нам необходимо будет преодолеть шаблоны и представления о том, что хорошо, а что плохо. И только в этом случае можно помочь ребенку преодолеть проблему или решить именно ту задачу, к которой стремится его личность на данном этапе развития. Именно это делает методику живой, потому что каждый ребенок — это индивидуальность, и мы не можем подогнать всех детей под общие требования.

Например, я скажу вам, что в 8,5 лет он должен делать то-то, и мы тогда должны заставить его что ли? Это было бы не правильно. У какого-то ребенка это может успеть проснуться к 8,5 годам, а может еще пока не проснуться за счет того, что он еще не освоил предыдущие задачи.

Поэтому очень важно, до того, как мы приступаем к методике ОбуСоВ, научиться наблюдать, что происходит. Какие задачи ребенок уже успел освоить, а какие — нет.

Вы можете научиться безоценочному наблюдению за ребенком, применяя мою технику БоНаР (безоценочное наблюдение ребенка), у меня есть методика для овладения этим навыком.

Мы не можем подогнать всех детей под общие требования. Но мы можем научиться выделять действительно важные направления для развития в тот или иной период, которые оказывают решающее влияние на всю последующую судьбу ребенка. Например, если мы помогаем ему гармоничным образом пройти через кризис — это скажется на проявлении его воли, на появлении его индивидуальности в будущем, в следующих возрастных этапах.

То, что представлено в этой методике — это результат глубочайших наблюдений и исследований в сфере развития личности ребенка. Истоки этой методики разработаны Рудольфом Штайнером около 100 лет назад. Через его работы у людей расширялось представление о том, как ребенок растет и развивается. То, что я описываю в этой книге — это результат изучения опыта многих поколений Вальдорфских педагогов и моего личного погружения в эту тему.

Зарождение подобного миропонимания. Предпосылки и источники для этой книги.

Уже на протяжении долгих и многих лет есть люди, которые глубоко погружаются в процессы через наблюдение. Они описывают развитие ребенка, и подобное феноменологическое наблюдение берет свой импульс от Гёте. Он очень подробно, очень скрупулёзно описывал те вещи, за которыми он наблюдал, в том числе минеральный мир, мир растений. У него довольно подробные описания, что многим может показаться это очень скучным, но пройдя за ним этот путь, мы проникаем в самые глубины Божественного миросотворения, его полное мудрости устройство, где раскрываем для себя тайную завесу становления всего живого.

Этот импульс был усилен и продолжен Рудольфом Штайнером — основателем Вальдорфской педагогики. Он представил наиважнейшие разработки аспектов по рассмотрению и развитию человека в целом и ребенка, как этапа становления. Этот импульс был подхвачен и углублялся на протяжении почти столетия последователями Штайнера, вплоть до сегодняшних дней. Этот опыт передается и постигается при обучении вальдорфской педагогике.

Я даю Вам максимально сжатую выжимку из богатого опыта глубокого наблюдения за детьми. И стараюсь сделать эту информацию максимально доступной для простого взгляда. Я вижу, как много людей находится в поиске ответов на свои вопросы, здесь эти вопросы не останутся безответными, в этом мире вы становитесь творцом собственной судьбы. Но прийти в этот мир непросто. Если вы решили почитать книги Гёте или Штайнера, то вы сталкиваетесь с аспектами, при знакомстве с которыми вам может казаться, что вам нужно пройти сквозь непреодолимое препятствие (сквозь камень). И это обычно отталкивает, но если вы продолжаете эту работу, то за скрупулезным и рутинным начинает открываться мир потрясающих открытий и переживаний, которые не могут оставить равнодушным никого. Мне когда-то помогли это сделать мои наставники, и сейчас я готова помогать другим.

К этому нужно прийти через собственный опыт. И немногие люди имеют достаточно мужества, чтобы впустить в себя подобную информацию. У меня тоже поначалу было сопротивление. Я рада, я счастлива, что я смогла это преодолеть. У меня тоже был страх и непонимание, и даже некоторое сопротивление на уровне «Я не понимаю, как это устроено, значит я не могу поверить, что это работает».

Но все-таки я пробовала, я делала, и когда я увидела, что здесь скрыта огромная польза, я увидела ценность этого источника, этих действий, которыми я пользовалась, и которые я для себя открывала.

У вас будут сопротивления, да, потому что столкновение с подобной информацией не может быть без сопротивления. Наш ум привык жить по-другому. Он привык, что все достаточно гладко, но здесь мы немножко заставляем его идти непривычным путем. Путем, который будет наталкиваться на что-то, и нужно будет это в себя вобрать. Взрастить это и дать ему развиться, потому что в этом есть сама жизнь. Вам просто нужно быть к этому готовыми. Но еще раз повторю, что польза, которая от этого будет, просто неисчерпаема.

Я продолжаю углублять этот метод, я продолжаю применять его на практике, и я понимаю, что это дает мне возможность помогать многим-многим детям. И я прослеживаю путь этих детей.

Было бы ошибкой думать, что это моментальные результаты. Все живое должно иметь время для того, чтобы вырасти. И даже ребенку, чтобы прийти в этот мир, требуется немалое время (9 месяцев), и надо понимать, что когда мы хотим ускорить процесс, мы приходим к миру, где живое отсутствует, миру искусственному. Тогда нужно задать себе вопрос, что мы выбираем или хотим для своих детей? Можем ли мы позволить ребенку идти путем естественного развития, где есть возможность вырастить в себе тягу к познанию? Или нам хочется видеть быстрые результаты?

Например, я смотрю на ребенка, когда он только-только пришел, и по прошествии нескольких месяцев я уже вижу, что он немножко другой. Уже немножко сонастроился с теми процессами, которые у него внутри, и немножко больше стал открыт к своим внутренним подсознательным задачам, которые есть внутри него.

Самое главное в этой методике, что я вижу, как это действует, и я хочу, чтобы вы это тоже увидели. Это видят те родители, которые приводят ко мне своих детей, хотя навряд ли кто-нибудь из них смог бы точно объяснить, что именно они видят. Но я вижу по их отзывам, которые они пишут ВКонтакте, я вижу по их комментариям, по их поведению. Я вижу, что они очень сильно чувствуют что что- то происходит с их детьми и это что-то очень важное. То, что я делаю с детьми, невозможно узнать, если этим не интересоваться. Те, кто это узнает, не остается равнодушным. В основном, родители сопереживают, как эти знания проявляются в жизни, искренне восхищаясь и радуясь результатам. Но вам я предлагаю стать творцами, овладеть силами, которые преображают ваш мир и мир ваших детей. И я с этим работаю. И вы тоже можете узнать о силах, которые преображают и помогут вывести ребенка на новый уровень жизни, ощущения, обучения.

Это невозможно не ощущать, потому что это живое, и находится именно в сфере глубоких переживаний. Для многих вещей в этом мире еще не придумано подходящих слов. Иногда самое подходящее — это внутренне молчание, светлая тишина где-то внутри себя и радостное ощущение от понимания чего-то важного.

Вот как это все объяснить?

Многое из того, чем я хочу с вами поделиться — это можно только пережить. Ведь невозможно же объяснить тот восторг, который ребенок может испытывать, например, от того, когда он первый раз пробует шоколад. Мы можем это только увидеть и порадоваться вместе с ним, например, или вспомнить, как мы когда-то испытывали это сами. Необязательно такой пример, как шоколад. Это может быть вообще любое переживание — не всегда оно поддается словесному объяснению.

Отличие от других систем

Я обращаюсь к внутреннему существу человека, а не к его видимым проявлениям. И мы работаем с этим внутренним, а не с поверхностным. И через это укрепляется личность ребенка, через это мы работаем с характером и восстановлением внутреннего стержня.

Многим нашим детям ближе к подростковому возрасту очень не хватает именно этого внутреннего стержня. И именно из-за этого обычно бывают наши основные родительские переживания за них. Что он попадет в плохую компанию, что он не справится, что он попадет под влияние, что он пойдет во все тяжкие. Тогда важно понять, в какой точке становления он находится, что с ним происходит и как ему можно помочь. Если мы будем к этому готовы, мы можем стать ему надежным другом, который понимает, что с ним происходит. Ведь мы сами уже прошли через эти трудности, и вместе можем найти выход из них, приобретя тем самым новые важные для обоих качества. Ваша уверенность и опыт станет в дальнейшем его внутренним стержнем в решении уроков судьбы. Это даст ему уверенность, что нет непреодолимого в этой жизни, и он не собьется в пути, потому что он четко чувствует эту уверенность в вас.

Нет готовых шаблонов в этой системе. Как я говорила ранее, невозможно подогнать всех детей под одну шкалу, но есть направление, в какую сторону развивать свое сознание. Подход к ребенку всегда индивидуален, как и сам ребенок. Что применимо для одного, для другого может быть не совсем подходящим.

И поэтому это всегда живой процесс поиска. Я знаю своего ребенка, и я сама для себя принимаю ответственное решение: подходит мне это или мне нужно еще поискать в этом направлении.

Может быть, я вижу, что ребенок ушел немного вперед и уже успел это освоить. Да, в 6 лет я вижу, что он готов к школе, и я вижу это, исходя из наблюдений его физического тела, и тогда понимаю, что именно ему в 6 лет идти в школу не рано. Или я наблюдаю своего ребенка, и понимаю, что ему уже 7,5, а внутренней готовности идти в школу у него нет. И тогда я беру на себя ответственность, и я понимаю, что наш путь — «чуть позже».

Здесь соединится ваше родительское сердце с тем навыком, который вы получите, используя технику БоНаР (безоценочного наблюдения ребенка), и вы будете четко знать, что именно нужно вашему ребенку. Вы не будете сомневаться, вы будете хорошо это видеть.

И в то же время есть уникальные глубинные ориентиры, которых придерживается каждый человек во время своего взросления. То есть у вас есть возможность ориентироваться: «Как он должен проявить себя в этом возрасте? А как он должен был проявить себя в том возрасте?» И благодаря этим ориентирам вы понимаете, куда вам двигаться.

Если говорить образно, представьте себе, что вода — это источник знаний. Не просто знаний о том, сколько будет 2+2, а знаний об устройстве мира и обо всём, что в нём есть.

Вы видите на картинке бутылки с водой, они одинакового формата. Они тщательно запакованы и выставлены, бутылки закрыты.

К сожалению, именно такой образ сейчас имеет наша система образования.

И вам наверняка это знакомо, если ваши дети учатся или учились в современной школе.

Возможно (и я на это надеюсь), система образования начнёт меняться сверху, потому что сейчас она уже доходит до какого-то тупика и абсурда. А когда мы доходим до дна, только тогда есть возможность оттолкнуться ногами и всплыть.

Но надеяться на то, что это произойдет в ближайшее время, мы вряд ли можем, правда?

Вы открываете бутылку… словно открываете эти знания, чтобы перевести их в другую форму.

Это способны сделать многие альтернативные методики, которые сейчас стали появляться в частных школах, на семейном обучении. Это просто другая возможность преподнесения знаний ребёнку.

И здесь тоже присутствует некоторая формообразующая сила — стакан, как альтернативный способ передачи знаний, всё равно придаёт им свою определенную форму.

Пить воду из стакана гораздо удобнее, правда? Так и со знаниями. Воспринимать их гораздо проще, когда они более полны жизни и подвижны, не законсервированы. То есть ребенок может соприкоснуться со знаниями более благоприятным образом.

А на следующей картинке тот мир, то видение, к которому я вас приглашаю. Здесь вообще не обязательно иметь под рукой стакан. Можно использовать любые емкости, а иногда достаточно даже собственных ладоней.

Этим потоком знаний может быть абсолютно все, что нас окружает. Вы даже точно не знаете, откуда этот источник.

Но вы точно понимаете, что это — живое. Здесь есть переживание свободы! Здесь есть переживание потока, который связан с природой.

Та же самая вода, которую каждый из вас сможет взять себе и налить туда, куда он хочет.

Наполнить тот сосуд, который он считает нужным. Ваша полная творческая безграничность.

Но именно здесь вы можете столкнуться со… страхом.

Когда человеку дают такую свободу и необузданность, он часто не знает, что с ней делать.

Даже если это будут те же самые знания и умения, они окажутся значительно глубже, потому что родятся внутри ребенка. Это будут знания на уровне переживаний.

Ребёнка это сделает гораздо более наполненным и сильным, чем вода из бутылки.

Сейчас я привела вам образы, чтобы дать переживание. Многие вещи невозможно объяснить исключительно словами, и нужно создавать какой-то образ, который бы помогал это прочувствовать.

Ничего не бойтесь. Я возьму вас за руку, я подведу вас к этому источнику и скажу вам: протяните, пожалуйста, эту руку вот сюда. И почувствуйте, что сейчас с вами происходит. А теперь просто возьмите и выпейте эту воду из своих ладоней. И тогда вы будете знать, как напоить ей ребёнка.

Выбирая, например, семейное обучение, мы выбираем свободу. И каждый из нас может сам решить, какой водой он наполнит стакан.

Мы можем просто воспроизвести дома школьную систему, стать для ребенка строгим учителем. Но высока ли будет мотивация ребенка учиться в таких условиях?

А можем дать ему знания через глубокое внутреннее проживание и ощущение. Ведь ребенок изначально хочет учиться. У него внутри есть это жгучее желание познавать! Как поддержать это желание или возродить его? — нужно просто учить немного по-другому.

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 360
печатная A5
от 494