Бесплатный фрагмент - Социально-психологическая дезадаптация студентов с гаджет-зависимостью

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня несмотря на то, что гаджеты являются необходимым средством для осуществления жизнедеятельности человека в обществе, тем не менее их чрезмерное использование приводит к зависимому поведению, которое часто становится причиной его социально-психологической дезадаптации. А поскольку остановить развитие «технотронной» цивилизации невозможно, истощение потенциала здоровья и массовая невротизация людей только растет. Это относится ко всем категориям людей, в том числе к студентам, которые чаще всего применяют гаджеты для учебной деятельности, а также в силу возрастных особенностей склонны погружаться в разные социальные среды, субкультуры, развлекательные контенты для установления коммуникации с другими людьми. Поэтому социально-психологическая дезадаптация в современное время стала рассматриваться как болезнь цивилизации, в виду несоответствия биологических, природных, социальных ритмов человека, его физических, психических и социальных показателей условиям среды. Социально-психологическую дезаптацию студентов можно рассматривать как их психологическую особенность, вызванную чрезмерным использованием в жизни гаджетов и ведущую к неспособности приспосабливаться к условиям среды вуза в виду сложности учебной деятельности. Усилили тенденции ее развития гаджеты, которые используются студентами не только как технические инструменты для подготовки к учебной деятельности, но и как элементы досуга, постепенно приводящие к зависимому поведению и в тоже время приводящие к перенапряжению, эмоциональным срывам, тревожному и депрессивных состояниям, апатическим и враждебным проявлениям.

В учебном пособии раскрывается комплексное научное понимание психологических особенностей студентов с гаджет-зависимостью, становящееся следствием социально-психологической дезадаптации студентов в среде вуза. Профилактику гаджет-зависимого поведения необходимо проводить уже со студентами 1 курса, посредством тренингов и других профилактических мер, которые станут условием сформированных у них представлений о влиянии чрезмерного увлечения гаджетами на социально-психологическую адаптацию в среде вуза. Нами был выявлен недостаток изученности причин гаджет-зависимого поведения у студентов в психолого-педагогической литературе. А также в литературе нет точного подтверждения тому, что гаджет-зависимость может быть причиной социально-психологической дезаптации у студентов в среде вуза.

В работе использованы труды:

— по проблеме гаджет-зависимости у молодежи (Е. О. Азлецкий, В. В. Аршинова, В. Л. Бозаджиев, Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова, Н. Г. Сушко);

— по профилактике гаджет-зависимости студентов (Ю. В. Варданян, М. А. Кечина, А. Ю. Егоров, Н. Л. Гаврилова, Г. А. Качан и другие).

— по вопросам процесса адаптации и дезадаптации у личности К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анциферова, К. Бернар, С. А. Беличева, А. Б. Белинская, Ф. Б. Березин, М. Л. Блинова, Г. Г. Буторин, А. Б. Георгиевский, В. В. Зеленский, А. И. Ковалева, М. П. Мирошников, А. А. Налчаджян, Р. С. Немов, С. К. Нартова-Бочавер, Ж. Пиаже, С. Т. Посохова, А. А. Реан, С. И. Розум, Г. Селье, Е. Д. Соколова, Т. Шибутани, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский и другие);

— по проблеме адаптации студентов к образовательной среде вуза и профессии (Е. П. Александров, М. В. Воронцова, М. Н. Баженова, Л. В. Шукчус, А. А. Домахин, М. В. Загашева, В. М. Голянич, Н. А. Зарембо, Л. Х. Пель, Н. П. Петрова, Н. П. Петрова, Т. В. Петренко, Е. С. Радзиковская, А. Г. Терещенко, Н. Г. Васильев, М. А. Шаталина).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ социально-психологической дезаптации У СТУДЕНТОВ с ГАДЖЕТ-ЗАВИСИМОСТью

1. Гаджет-зависимость как патологическое психическое проявление у студенческой молодежи

Сегодня несмотря на то, что гаджеты являются необходимой потребностью для человека, их чрезмерное использование приводит к зависимости, что может стать причиной его социально-психологической дезадаптации. Это относится ко всем категориям людей, в том числе к студентам, которые чаще всего применяют гаджеты для учебной деятельности, а также в силу возрастных особенностей склонны погружаться в разные социальные среды, субкультуры, развлекательные контенты для установления коммуникации с другими людьми.

Гаджет-зависимость или гаджет-аддикция обозначается как «склонность и пагубная привычка», аномальное пристрастие к применению технических средств с целью получения удовольствия и приводящее к отклоняющемуся поведению и его расстройству. Гаджет-зависимое поведение является разновидностью девиантного поведения, приводящего к уходу индивида от реальности [7]. Гаджет-зависимое поведение может проявляться может ни чем не отличаться от нормального состояния или иметь выраженные соматические и психические патологии [35]. Поэтому гаджет-зависимость может быть как простой вредной привычкой, не представляющей угрозы для жизни, а может проявляться в виде устойчивого стремления к изменению психофизического состояния, когда гаджет становится основным средством для получения удовольствия в жизни. Гаджет-зависимый человек уходит от общения с другими людьми, у него пропадают моральные ценности и интересы, а самое главное у него пропадает контроль над собой и своими действиями. Такой человек существенно начинает снижать к себе самокритичность, у него усиливаются признаки социально-психологической дезадаптации — усиливается тяга к техническим устройствам, происходит избежание общения с другими людьми, снижается мотивация на достижение целей. Гаджет-зависимость проявляется не сразу, а формируется постепенно и усиливается при дефиците позитивных эмоций. Гаджеты со временем начинают заменять состояние реальности и живое общение с людьми.

К гаджетам сегодня относятся все технические средства — телевизоры, компьютеры, ноутбуки, смарт-часы, планшеты, смартфоны, плееры, а к гаджет-зависимому поведению относятся все действия, связанные с проведением в социальных сетях, навязчивый поиск информации на сайтах, просмотр социальных сетей, проведение времени и участие на биржевых площадках, в азартных играх и компьютерных играх, на сайтах знакомств, на торговых площадках (Wildberries, Ozon, Сбермаркет и других торговых брендовых площадках), увлечение порносайтами и другое. То есть, когда человек проводит большую часть свободного времени за гаджетами, использует их не нормировано с целью развлечения и получения удовольствия, то все это можно отнести к гаджет-зависимому поведению.

Согласно статистике в европейских странах и в России проблема гаджет-зависимости стала настолько актуальна, что не имеет возрастных границ. С одной стороны современный человек не может без гаджет-средств обеспечить себе жизнедеятельность, с другой стороны происходит потеря связи с реальным временем, уход от живого общения, неконтролируемое желание использовать гаджеты, даже в том случае, когда нет для этого необходимости. Так, аналитической компанией Reviews.org в США было проведено исследование по выявлению количества потраченного времени людей на использование смартфона. По результатам было выявлено, что человек тратит 2,5 месяца в год на применение смартфона. Многие люди смотрят телефон каждые 5 минут, пробуждаются с целью проверить его, более 140 раз за день проверяют наличие сообщений, могут писать другим сообщения, даже если они находятся рядом, смотрят в телефон при общении с другими людьми и в целом тратят более 42,3% свободного времени на проведение с гаджетом. В обществе такие люди обозначились как поколение Z (зумеры), в основном относящееся к молодежи в возрасте от 13 до 28 лет и характеризующееся проведением досуга за гаджетами более 6 часов в день. Также другой категорией относится поколение Y (миллениалы) в возрасте от 28 до 43 лет, которые также проводят время более 6 часов в сутки. Другая категория людей проводят за гаджетами время меньше — 4 часа в сутки. То есть, по сути, люди стали бесконтрольно использовать гаджеты, не задумываясь, что тратят большую часть своего свободного времени на это. Более того с каждым годом стремительно количество новых технических приспособлений, облегчающих жизнедеятельность человека [28]. По официальным данным, интернет-зависимыми являются 10% пользователей. Психиатрами приводятся данные в 4—6%. В Европе без гаджетов и ноутбуков не могут существовать 42% [73].

Безусловно, гаджеты не только воздействуют отрицательно на человека, но и облегчают многие рутинные дела, экономят время на учебную деятельность, развивают когнитивные способности, позволяют быстро обмениваться информацией, расширяют границы познания до глобального уровня. С отрицательной стороны, гаджет-зависимость является аналогичной по последствиям, что и другие виды нехимических зависимостей, вызывающих уход от реальности, снижение желания осуществлять коммуникацию с другими людьми и осуществлять обычные виды деятельности. Признаками гаджет-зависимости следует отнести биологические (головные боли, потеря аппетита или чрезмерное употребление еды, слабость, кислородное голодание), психологические (агрессия, невроз, апатия) и социальные (отчуждение от людей, неспособность установить коммуникацию) проявления.

Гаджет-зависимость можно классифицировать следующим образом:

1. Зависимость от игры в мобильные игры.

2. Зависимость от игры в видеоигры.

3. Зависимость от времяпровождения в социальных сетях, самоидентификация себя через них.

4. Фаббинг-зависимость как отвлечение и реакция на гаджет во время беседы с другими людьми, потеря зрительного контакта с собеседником. Как игнорирование собеседника во время общения в пользу гаджета.

5. Интернет-зависимость как психическое расстройство, проявляющееся в неспособности контроля над временем и выхода из сети, в постоянном стремлении посещать различные веб-страницы, в нежелании взаимодействовать с социальной средой и в проявлении враждебного отношения к другим.

6. Зависимость от просмотра видео-контентов, видеороликов, сериалов, фильмов, клипов как неспособность эмоционального контроля и эмоциональных реакций на видео;

7. Зависимость от онлайн-шопинга — как зависимость и трата неограниченного количества времени на поиск товаров и денег на онлайн-покупки.

Стадии гаджет-зависимого поведения:

— увлеченное изучение;

— сильная загруженность, снижение мотивации эмоциональный подъем, проведение досуга, нарушение аппетита и сна;

— выраженная зависимость, неспособность контролировать себя, эмоциональная нестабильность, невроз, бурные эмоциональные реакции, одержимость гаджет-увлечением, проявление повышенной тревоги и возбуждения, рассеянность, снижение концентрации внимания, интерес к общению, бесконтрольное проведение за гаджетом более 16 до 18 часов в день;

— клиническая зависимость — серьезное отклонение от нормы поведения, неадекватность в эмоциональном состоянии (истерика, перепады настроения, потеря самоконтроля, повышение аппетита, понижение интереса к жизни).

Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, О. В. Смыслова к критериям, патологического пристрастия гаджетов и интернет относят психологические и физические признаки как:

— потеря контроля над временем, проведенным за гаджетом;

— не выполнение поставленных целей, несмотря на ранее поставленные планы и стремления;

— утрата интереса к общественным делам, происходящим событиям, к коммуникации с другими людьми;

— оправдание своего собственного поведения посредством объяснения другими причинами;

— апатия, раздражение;

— ухудшение зрения и синдром «сухого глаза»;

— нарушение физического состояния;

— пищеварительные расстройства [10].

По мнению Ю. М. Кузнецова и Н. В. Чудова гаджет-зависимый человек меньше стремится достигать цели, осуществлять деятельность и социальные функции и становится причиной серьезных проблем в учебной и профессиональной деятельности [40]. К физическим показателям гаджет-зависимости относятся истощение организма, хроническая усталость. Как правило, гаджет-зависимые пренебрегают сном и отдыхом, при этом эйфория и возбужденность, вызванная взаимодействием гаджетами, маскируется под усталостью и утомлением организма. Гаджет-зависимость может приводить к различным заболеваниям желудочно-кишечного тракта [19].

М. А. Шаталина отмечает, что основным фактором гаджет-зависимости является социально-психологическая дезадаптация как форма не принятия себя, замкнутости, потери связи с другими людьми, отсутствия собственных интересов и желаний, отсутствия стремления решать жизненные трудности, «страха стать отвергнутыми», избежания межличностных контактов. Все эти особенности обуславливают причины к уходу от реальности в виртуальный мир как в компенсирующее коммуникативное пространство [71].

Г. А. Качан и Н. Л. Гаврилова к факторам риска формирования гаджет-аддикции относят: раннее увлеченность гаджетами, время от начала увлечения гаджетами, сложные отношения с близкими людьми, отсутсвие хобби, психосоматические и поведенческие особеннсоти личности. При проявлении гаджет-зависимости личность испытывает эйфорию [34]. Гаджет-зависимые испытывают устойчивую потребность применять гаджет, но вместе с тем не могут полностью насладиться его применением. Гаджет-зависимые люди испытвают тревогу, пониженное настроение в реальном мире, а при взаимодействии с гаджетами их настроение меняется, настроение поднимается и возникает желание его применения. Зависимые от гаджетов становятся излишне вспыльчивыми, раздражительными, нервными, эмоционально-неустойчивыми, с ухудшенным самочувствием.

Гаджет-зависимость студентов может быть связана:

— с легкодоступностью — доступ к интернету позволяет добывать информацию без затрат энергии и с интересом проводить досуг, что вызывает привыкание;

— с возможностью осуществлять коммуникацию посредством социальных сетей, пренебрегая живым общением со сверстниками, создавая и поддерживая свою онлайн-идентичность, получая признание и поддержку в виртуальном мире. Это приводит к постоянной потребности осуществлять проверку новых сообщений и уведомлений;

— с возможностью играть и развлекаться, вызывая сильное желание тратить больше времени в виртуальном мире, приводя к искаженному восприятию реальности и образа себя в ней, достигая уверенность и комфортное состояние;

— с избеганием психологических проблем, таких как тревожность, депрессия или социальная изоляция. Гаджеты становятся средством заполнения пустоты или избегание реальных трудностей;

— с эмоциональным удовлетворением в виде поиска симпатии или понимания в онлайн-сообществах или форумах. Получение быстрых реакций и реализация своих эмоциональных потребностей также приводит к привыканию достижения быстрой эмоциональной эйфории;

— с желанием избежать проблем, когда проведение за гаджетом является способом ухода от основных проблем или стрессовых ситуаций в их жизни. Гаджеты позволяют достичь реального комфорта, снять стресс;

— с желанием самоутверждения и признания в виртуальном пространстве, с созданием своей собственной репутации и получения признания посредством поиска подписчиков, получения лайков, комментариев и виртуальной популярности. Все это становится источником для вдохновения и удовлетворения своих личностных потребностей;

— с недостатком альтернативных занятий по причине отсутствия интересов или других вариантов занятий в досуговое время. Гаджеты становятся легким и доступным способом для заполнения свободного времяпровождения;

— с физической и химической реакцией как потребность в гаджете, который является средством удовольствия, а впоследствии зависимостью.

Названные причины становятся следствием потери социальных навыков у студентов, к ухудшению осуществления учебной деятельности в среде, пропуску занятий, учащению конфликтов с однокурсниками, преподавателями и родителями. Гаджет-зависимость может приводить к снижению качества сна, ухудшению состояния. Постоянное нахождение в онлайн и использование электронных устройств перед сном может привести к задержке засыпания, бессоннице и нарушению естественного цикла сна и бодрствования. Кроме того, гаджет-зависимость может привести не только к потере интереса к учебе в вузе, но и вызывать ухудшение концентрации внимания, на работоспособности, к потере ощущения времени.

Согласно Международной классификации болезней (МКБ-11), гаджет-зависимость входит в раздел «Расстройства из-за пользования поведенческим азартным играми или другими реализациями типа игр» [76]. Однако ее официальное признание в качестве отдельного диагноза по-прежнему вызывает дискуссии.

При гаджет-зависимости студент:

— ищет возможность устанавливать общение с людьми в разных точках мира, избегая социальной общности в реальном мире;

— имеет нарушение навыков саморегуляции и контроля своих поступков;

— имеет изменения в нейробиологических механизмах, приводящее к получению дофамина при использовании гаджета;

— имеет другие психические расстройства как тревожность, нарушение внимания с гиперактивностью и зависим от веществ или пищи;

— имеет заниженную самооценку, неудовлетворенность собой, избегая негативные эмоции с этим в онлайн-мире.

Признаками гаджет-зависимости у студентов являются:

1. Потеря интереса к другим видам деятельности;

2. Чувство потери времени и контроля над поведением;

3. Социально-психологическая дезаптация;

4. Ухудшение общего физического состояния;

5. Снижение академической успеваемости;

6. Поведенческие изменения в виде раздражительности, нервозности или обидчивости, уклонение от социальных и учебных обязательств.

Таким образом, гаджет-зависимость является патологической потребностью человека использовать гаджеты и Интернет-ресурсы. Гаджет-зависимость у студентов может стать причиной их социально-психологической дезаптации, связанной со стремлением индивида к уходу от реальности путем искусственного изменения собственного психического состояния. Она может проявляться в различной степени сложности, начиная от практически нормального поведения до тяжелых форм биологической зависимости, и сопровождаться выраженными соматическими и психическими патологиями. Гаджет-зависимость может привести к интеллектуальной пустоте и моральной деформации сознания, деструктивным изменением эмоциональной и поведенческой сфер личности студента, к его отказу от социальных ценностей, от целей и от выстраивания нормального образа жизни.

2. Социально-психологическая адаптация и дезадаптация как основные психологические особенности студентов

В своей жизни человек оказывается в разных социальных ситуациях, связях и отношениях, которые требуют от него умения быстрого реагирования и адаптации. Процесс адаптации человека к социуму происходит путем самоизменения или изменения условий существования в ней. В современное время, когда общество пронизано компьютерными технологиями, а человек подвержен информационным нагрузкам, все это обуславливает его адаптацию к данным изменениям и непреодолимым трудностям. Однако в результате неумения справляться с трудностями и в случае избежания подобных ситуаций принято говорить о феномене социально-психологическая дезадаптации. Прежде чем обратиться к данному понятию рассмотрим его противоположное явление как «социально-психологическая адаптация».

Адаптация от латинского «adapto» означает как приспособление к разным условиям в жизни. Понятие «адаптация» было предложено во второй половине XVIII века немецким физиологом М. Аубертом как снижение чувствительности к разного рода раздражителям. В дальнейшем адаптация стала предметом изучения в медицине, психологии, социологии, а затем и в кибернетике и других науках.

В философии адаптация понимается как разрешение противоречий, возникающих между человеком и природой, как урегулирование их взаимоотношений. В социологии, психологии и педагогике понятие «адаптация» понимается как гармоничное протекание взаимоотношений между личностью и социумом. В педагогике адаптация есть двойственный процесс протекания: психологический — выражается в перестройке личности к новым требованиям и условиям окружающей среды; социальный — проявляется в активном поведении и участие в изменении окружающей среды. В социологии адаптация есть путь выбора и норм той социальной системы (семьи, коллектива, общества), в которой личность обитает и осуществляет жизнедеятельность. С точки зрения медицины адаптация происходит в виде нормализации здорового состояния, согласно условиям среды обитания, где заболевание сигнализирует об адаптационных изменениях организма. Следовательно, понятие адаптация используется многими науками для объяснения процессов приспособления человека к воздействиям внешней среды, в его способности подчинять внутренние механизмы на работоспособность и жизнедеятельность согласно ее условиям и нормам.

Для нашего исследования важно рассмотреть подходы к понимаю понятия «адаптация» в зарубежной психологии. Понятие «адаптация» «adaptation», «adjustment», «coping behavior» обозначается как приспособление организма к разным специфическим ситуациям; как способность противостоять и преодолевать типичные проблемы («bewaltigung»); как психологическая настройка на преодоление трудностей, совладание своим внутренним состоянием и поведением («coping behavior»); как способность справляться с нагрузками и трудностями (coping). То есть адаптация есть реакция (копинг-механизм) и действия (копинг-поведение), за счет которых обеспечивается психологическая устойчивость и уменьшается восприятие воздействие неблагоприятных жизненных ситуаций, проблем, трудностей повседневности как стрессоров. «Coping behavior» это индивидуальный способ восприятия негативных тенденций и психологическая возможность сохранять к ним устойчивость [47, с. 21]. Поведение «coping» есть способ психологической защиты, умение снимать чрезмерное напряжение, способность человека проявлять устойчивость к стрессам и с меньшей значимостью переживать их возникновение.

Г. Селье при изучении процесса адаптации определил значимость в нем стресса, дистресса и адаптационного синдрома. По его мнению, в процессе адаптации личность проходит три фазы: проявляет реакцию тревоги на возникновение стресса, сопротивление на него и переходит в фазу истощения, так как адаптационная энергия имеет свой предел [62]. К. Бернар, продолжая мысль Г. Селье отметил значимость внутренней среды живого организма («miliu interieur»), которая несмотря на различные колебания внешней среды должна оставаться в балансе [15]. У. Б. Кенон, при трактовке понятия «гомеостаз» («homoios» — одинаковый и «stasis» — состояние), обозначил важность способности человека сохранять постоянство при воздействии среды с целью изменения ее условий. Все эти процессы у человека являются естественным проявлением адаптационных механизмов.

Существенным вкладом в понимании процесса адаптации является мнение Ж. Пиаже. Адаптация, по его мнению, является способом функционирования организма и его действий в соответствии с изменяющимися условиями среды [55]. Адаптация является процессом приспособления к среде, равновесием между ней и человеком; целью, к которой стремится организм. Ж. Пиаже объясняет адаптацию в единстве двух противоположных процессов: аккомодации и ассимиляции, где под аккомодацией он отмечает функционирование организма индивида согласно свойствам среды, а под ассимиляцией — его стремление изменить компоненты среды, приспосабливая для этого свое поведение.

По мнению Т. Шибутани адаптация является совокупностью приспособленческих реакций, направленных на активное постижение среды, познание ее изменений и создание условий для успешной жизнедеятельности [72, с. 31]. Следовательно, зарубежные психологи процесс адаптации понимают как естественную реакцию человека на влияние окружающей среды. Они считают, что стремление человека направлено на гомеостаз со средой, это его естественная способность совладать своим поведением, приспосабливаться к преодолению стрессовых ситуаций и трудностей, а также когнитивный процесс с целью изменения и развития.

В отечественной психологии проблема адаптации рассматривается с точки зрения нейрофизиологии И. П. Павловым и И. М. Сеченовым; естественных наук Г. А. Балл, А. Б. Георгиевским и другими; как процесс приспособления человека к трудным жизненным ситуациям А. И. Анциферовой; как процесс приспособления и оптимального соответствия личности с условиями социума — социально-психологическая адаптация К. А. Абульханова-Славской, Ф. Б. Березиным, И. М. Кондаков, А. А. Налчаджян, А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского, С. Т. Посоховой, С. И. Розум, А. А. Реан и другими.

Так, И. М. Сеченов доказал, что адаптация является одной из естественных состояний организма как ответная форма отражения на воздействия окружающей среды [63]. И. П. Павлов детально изучил как проходит процесс адаптации организма на уровне работы нервной системы, ее рефлекторной деятельности и протекания в ней процессов возбуждения и торможения [49].

По мнению А. Б. Георгиевского адаптация является формой отражения того, что происходит во внешней и внутренней среде и установлением с условиями состояния равновесия [23, с. 27]. Такого же мнения придерживался Т. А. Балл, который полагал, что адаптация есть движение к установлению равновесия субъекта с реальными системами и со средой.

С. И. Розум обозначил под адаптацией процесс взаимодействия живого организма и условий среды обитания. Изменение средовых условий ведет к изменениям жизнедеятельности живых организмов. В ответ на воздействия среды организмы начинают испытывать потребность в иных условиях. Поэтому адаптация является индивидуальной и относительной, а сам процесс бесконечным [59, с. 19]. И. М. Кондаков отмечал, что адаптация является условием приспособления живого организма к окружающей среде, к нормальной жизнедеятельности организма на биологическом (на уровне биохимии и физиологии), так и психологическом (на уровне целостного поведения) уровнях [38]. Он выделил сенсорную, психическую (активность личности, «приспособление себя») и социальную («приспособление к себе» и к среде) виды адаптации. Поэтому адаптация человека проявляется на биологическом, психологическом и социальном уровнях.

По мнению Ф. Б. Березина адаптация является процессом приспособления и достижения оптимального соответствия личности с окружающей средой, что становится возможностью для нее удовлетворять актуальные потребности, реализовывать целевые ориентиры, сохранять психический гомеостаз с требованиями социума [14, с. 5]. А. А. Налчаджян придерживается мнения, что адаптация позволяет личности справляться и преодолевать проблемные ситуации, поэтому данный процесс можно обозначить как социально-психологическая адаптация личности, которая является механизмом социализации личности. Более того автор считает, что возникновение адаптационных механизмов вызвано когнитивными потребностями личности и когнитивным диссонансом [46]. К. А. Абульханова-Славская также отмечает взаимосвязь социально-когнитивных структур с адаптацией личности к социальным изменениям. В процессе деятельности личность не только осуществляет познание, но и адаптирует организм для осуществления деятельности [1]. С точки зрения А. И. Анциферовой механизм когнитивного оценивания дает личности осуществлять выбор разных стратегий в разных ситуациях, тем самым адаптируясь к их возникновению [5]. По мнению Г. Г. Буторина социально-психологическая адаптация является показателем состояния человека, позволяющей ей свободно осуществлять био-психо-социальные функции [21]. А. А. Реан к адаптации относит внутренние изменения, внешнее активное приспособление и самоизменение индивида к существованию и жизнедеятельности в среде. Адаптация ведет к изменению личности, закладывает ей новые качества, исходя из требований среды [58, с. 17].

Р. С. Немов под понятием «адаптация» определяет специфический процесс приспособления к разного рода раздражителям [48]. М. Л. Блинова отмечает, что адаптация проявляется в прогрессивном варианте, когда личность полностью удовлетворена общественными нормами, а социальная среда способствует всестороннему развитию личности. В регрессивной форме адаптация проходит согласно условиям общественных требований и норм, а потенциальные возможности личности не раскрываются в полной мере [17]. Поэтому для благоприятной адаптации личность должна находиться в здоровом состоянии, быстро и адекватно реагировать на разного рода проблемные ситуации, взаимодействия с другими людьми. Сущность адаптивности личности заключается в способности приспосабливаться (адаптироваться) к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды посредством разнообразных способов. «Адаптивность» как критерий личности является ее способностью приспосабливаться к условиям социума, выносливо и терпеливо проявлять высокую работоспособность, стрессоустойчивость, жизнерадостность. Адаптированная личность в социуме ощущает свое полное и стабильное психологическое и физическое состояние.

С. Т. Посохова отмечает, что социально-психологическая адаптация позволяет личности самораскрываться, трансформироваться с изменениями окружающей среды, сохранить собственную целостность, расширять границы преобразовательной активности [56]. Социально-психологическая адаптация позволяет личности включаться в новую социальную ситуацию и активно приспосабливаться к условиям социальной среды. Важным аспектом социальной адаптации является принятие личностью своей социальной роли. Социальная (социально-психологическая) адаптации является регулятором психофизиологических функций, повышения устойчивости организма к эмоциональному стрессу. В тоже время социальная группа закладывает в личности такие качества, которые обеспечивают нервно-психическую устойчивость, конфликтологическую грамотность, общительность, морально-нравственную ориентацию, групповую идентификацию. Причем социально-психологическая адаптация у личности может протекать в двух формах: активной, когда личность стремится воздействовать на среду с целью ее изменения; пассивную, когда личность не желает изменяться. Поэтому социально-психологическая адаптация личности происходит успешно в том случае, когда социальная среда благоприятно для нее и происходит ее стремление на изменение и самореализацию. Однако, чем сложнее средовые условия, тем тяжелее личность адаптируется в них.

По мнению А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского социально-психологическая адаптация способствует успешной социализации личности, оптимальному функционированию организма, к возможности справляться с трудностями и овладевать социальной деятельностью. Социально-психологическая адаптация зависит от внутренних, так и средовых факторов. Внешние условия среды являются биологической адаптацией, а внутренние — определяют психологическую (социальную) адаптацию [53].

Следовательно, подходы отечественных ученых о представлениях адаптации позволяют нам установить, что к данному процессу относится оптимальное соответствие личности условиям окружающей среды, при которых она может благоприятно осуществлять потребности, саморелизоваться и изменяться, приспосабливаться к новым условиям существования, достигая баланс со средой обитания. Если все рассматривать в противоположном значении следуют говорить о социально-психологической дезаптации личности. Рассмотрим ее сущность.

Так, В. В. Зеленский в словаре аналитической психологии описывает дезадаптацию как не согласие с условиями внешнего мира и в тоже время со своими собственными уникальными психологическими характеристиками, неспособность правильно распознавать среду [32, с. 295]. В психологическом словаре Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко дезадаптация определяется как не умение приспосабливаться к изменяющимся внешним и внутренним условиям [20, с. 447].

Проблема дезадаптации основана на трех основных направлениях:

1. Медицинский подход определяет понятие «дезадаптация» как нарушение связи человека с социумом. Дезадаптация вызвана с отвыканием от привычной социальной среды. Дезадаптация является повышенной готовностью организма к умению справляться с неблагоприятными факторами;

2.Социально-психологический подход подразумевает под дезадаптацией личности неумение личности находить пути и средства адаптации в различных социальных ситуациях; устранять посредством адекватных адаптивных мероприятий неустойчивые качества.

3. Онтогенетический подход причисляет к следствиям дезаптации личности — различные патологические изменения в развитии и поведении личности.

А. И. Ковалева считает, что «дезадаптация» есть процесс, который возникает на основе многочисленных межличностных и внутриличностных конфликтах [36, с. 754]. Она вызывает нарушения взаимодействия со средой, приводит к усугублению проблем путем проявления дезадаптивного поведения (агрессии, депрессии, аутизма, тревожности и другое). А. А. Домахина отмечает, что дезадаптация способствует проявлению поведения, неадекватного нормам и требованиям ближайшего окружения» [26, с. 751]. А. А. Налчаджан считает, что дезадаптация возникает в результате пережитого психосоциального стресса, семейных, профессиональных и социальных проблем, хронических заболеваний, пережитых экстремальных ситуаций, неблагополучного включения в социальные группы [46]. При возникновении дезадаптированности возникают отклонения в поведении личности, неадекватная реакция, отказ от выполнения разного рода социальных предписаний. Ненормативное поведение может приводить к несоответствующим сложившимся ожиданиям, к непринятию моральных норм и правовым требований общества [36, с. 772].

Понятие «дезадаптация» связан с нарушением процессов взаимодействия человека с окружающей средой по объективным и субъективным проявлениям. Объективные причины основаны на ограничении способностей осуществлять социальные функции и коммуникацию с другими людьми. Субъективные причины основаны на искаженном восприятии окружающего мира и подчинение внутренним нормам, ценностным установкам, несоответствующих социальным нормам. Дезадаптация проявляется в неумении осуществлять согласно возрасту социальные формы деятельности. Объективные социальные качества и умения, которые не устанавливаются к определенному возрастному периоду, приводят к развитию не нормального жизненного сценария. Более того у личности начинают запаздывать интеллектуальные и морально-психологические конструкции поведения, а социальное окружение у нее вызывает негативные стереотипы и комплексы.

С. А. Беличевой выделяются устойчивые, имеющие хронический характер виды дезадаптации и временные, вызванные различными психотравмирующими обстоятельствами и астенизацией. Причем адаптация и дезадаптация у личности может иметь сменяющийся вид поведения [12]. С. В. Березин, К. С. Лисецхий, М. Е. Серебрякова отмечают, что дезадаптация связана с нарушением приспособления к существованию в окружающем мире [13, с. 112].

По мнению Е. П. Александров, М. В. Воронцова в виду дезадаптации в среде у личности возникают психологически дискомфортное состояние, непринятие себя, ощущение дисгармонии, заниженная самооценка, не желание коммуникацию с другими людьми. Дезадаптация личности приводит к социальной изоляции, низкому статусу и не признается людьми [3, с. 25—27].

М. В. Топчий, Т. М. Чурилова отмечают, что «дезадаптация» у человека вызывает дисфункцию организма, его органов и клеток, работоспособности и способствует сокращению максимальной продолжительности [66, с. 159]. Идентичного мнения придерживаются А. Г. Маклаков и А. А. Сидорова, которые отмечают, что когда у человека адаптационные способности находятся в норме, то и организм человека способен сохранять работоспособность и противостоять психогенным факторам внешней среды. В том случае, когда адаптационные способности человека находятся на низком уровне, тем больше факторов для вероятности нарушения работоспособности и отсутствие возможности противостоять воздействиям внешней среды» [43, c. 287]. То есть адаптация проявляется на физиологическом, психологическом и социальном уровнях как единый механизм, поддерживающий состояние организма и всех его систем в норме. В результате дезадаптации данная связь вызывает нарушения. Поэтому дезадаптацию можно обозначить как социально-психологическую.

А. А. Реан к социально-психологической дезадаптации относит неумение личности самоизменяться. Ученым отмечается, что социально-психологическая дезадаптация вызвана психоаналитическими концепциями личности и ее отношением к социальной среде. Внутренним отражением является неудовлетворенное, дискомфортное и общее психическое состояние. А. А. Реан считал, что дезадаптация приводит к неуспешности, к отклоняющемуся поведению в социальной сфере, в отрицательном индивидуальном настроении в жизни [58, c.118]. Только при согласовании внутреннего и внешнего критериев происходит оптимальная адаптированность личности, что по мнению А. А. Реана происходит редко. Зачастую при дезадаптации у человека не происходит оптимального сочетания критериев и субъективного чувства неудовлетворенности [58, c. 122].

А. В. Федосеева под социально-психологической дезадаптацией понимает процесс отсутствия приспособления человека к жизнедеятельности и к возникающим в ней ситуациям [67, с. 827]. Дезадаптации наступает в том случае, когда человек является пассивным субъектом воздействия социальной среды, не понимающей в полной мере ее влияния. Тем не менее социальная среда становится условием развития личности.