Бесплатный фрагмент - Семинар-практикум для педагогов по профилактике суицидального поведения подростков

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современная ситуация, сложившаяся в Донбассе, характеризуется угрозой возникновения дезадаптивных форм поведения у детей и подростков на фоне преодолении ими кризисных ситуаций, вызванных военными действиями и их последствиями. Одной из таких форм может выступать суицидальное и самоповреждающее поведение.

Следствием психотравмы является разрушение у ребенка сложившихся представлений о себе и других людях, о жизни в целом и утрата веры в организацию жизни в соответствии с определенным порядком и возможность влияния на нее. У учащегося разрушается само представление о существовании. Человеческие связи утрачивают свой смысл, создавая ощущение ее бесперспективности и безнадежности. Уныние и безнадежность в зависимости от степени ее проявления выступает существенным суицидоопасным фактором. «Пресуицидальное» состояние на субъективном уровне воспринимается сквозь призму беспомощности и безнадежности, когда границы мышление подростка сужаются и им утрачивается способность творчески перерабатывать информацию и находить новые альтернативные способы выхода из сложившейся ситуации.

Психолого-педагогического сопровождение подростков с целью профилактики суицидального поведения направлено на формирование жизнестойкости несовершеннолетних, тех качеств личности, которые являются общими у эффективно адаптирующихся людей:

— реальная способность видеть и принимать действительность такой, какова она есть;

— умение находить положительные стороны в различных жизненных ситуациях;

— способность творчески перерабатывать информацию и вырабатывать новые непривычные или неочевидные методы решения проблем.

Данная методразработка направлена на систематизацию представлений классных руководителей о подростковых суицидах и работу с классными руководителями с целью овладение ними способами и приемами профилактики суицидального поведения через исследование собственного опыта проживания кризисных ситуаций, формирование образов будущего и активацию ресурсов личности.

Теоретический блок информации о психологических причинах суицидов, о предрассудках и фактах о суициде, поведенческих, словесных и ситуационных проявлениях суицидального поведения переплетен с погружением в исследовательской деятельностью педагогов и обращению к своему опыту за поиском ресурсов в прошлом и формированию образов будущего, как способов активации ресурсов личности и привнесении этого опыта в свою воспитательную работу. Работа в малых группах направлена на обогащение и расширение представлений классных руководителей о способах повышения самооценки обучающихся. Особое внимание в работе уделяется приемам и способам расширения границ мышления, таким как «Модель Т», «Письмо из будущего», «Линия времени» с целью развития у студентов навыков поиска новых неочевидных и нестандартных способов решения задач, умения взглянуть на проблему, как задачу с различными многочисленными вариантами ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема: Профилактика суицидального поведения подростка: способы и подходы

Тип занятия: семинар-практикум

Форма проведения занятия: работа в малых группах

Цели занятия

— Ознакомление классных руководителей с предрассудками и фактами о суициде;

— Систематизация представлений о подростковом суициде

— Коррекция внутреннего состояния классных руководителей;

— Овладение классными руководителями способами и приемами профилактики суицидального поведения через исследование собственного опыта проживания кризисных ситуаций, формирование образов будущего и активацию ресурсов личности.

Методическое обеспечение: цветные карандаши, листы бумаги формата А; символические бумажные ракеты по количеству участников; символические узелки для упражнения «Узелок в дорогу»

Литература

1. Информационно-методические материалы для специалистов ПС по профилактике суицидального поведения среди обучающихся: — Материалы ДРУМЦ ПС. — Донецк, 2017. — 52 с.

2. Признаки суицидального риска. Меры профилактики. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.27gp.by/index.php/informatsiya/sovety-dlya-patsientov/738-priznaki-suitsidalnogo-riska-mery-profilaktiki

3. Шелехов И.Л, Каштанова Т. В., Корнетов А. Н., Толстолес Е. С. Суицидология: учебное пособие / И.Л.Шелехов, Т.В.Каштанова, А.Н.Корнетов, Е.С.Толстолес — Томск: Сибирский государственный медицинский университет, 2011. — 203 с.

4. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-ерапия детей и подростков.2-е стереотип, изд. — М.: «Когито-Цеитр», 2014. — 197 с.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I Информирование о целях и структуре занятия

II «Погружение» участников в проблему подросткового суицида

1. Ведущий предлагает участникам семинара упражнение «Жизнь и смерть». Для этого участникам раздается по одной салфетке. Задание: сделать из нее символ жизни. Ведущий обращается к участникам с просьбой прокомментировать работу (по желанию). Затем ведущий предлагает из этой же салфетки сделать символ смерти и прокомментировать. И последнее, опять сделать символ жизни. Почему не получилось? Подведение участников к мысли о ценности жизни, к тому, что она может легко «превратиться» в смерть, а наоборот — нет. Переход к мини-лекции о психологическом смысле подросткового суицида и крайне размытом и инфантильном представлении смерти у подростков.

2. Мини-лекция о психологическом смысле подросткового суицида

Психолог подводит классных руководителей к понимаю психологического смысла подросткового суицида, как крика о помощи, стремления привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания уйти из жизни нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желательного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Общей причиной суицида является социально-психологическая дезадаптация, которая возникает под влиянием острых психотравмирующих ситуаций при нарушении взаимодействия личности с ее ближайшим окружением. Это не тотальные нарушения, а нарушения общения с близкими, с семьей.

III Систематизация представлений участников о признаках суицидального поведения

3. Мини-лекция о предрассудках и фактах о суициде; поведенческих, словесных и ситуационных проявлениях суицидального поведения; направлениях психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних.

Психолог обращает внимание классных руководителей на один из предрассудков, который состоит в том, что не следует говорить о самоубийстве с человеком, подверженным его риску, поскольку этим можно подать ему идею о совершении этого действия. Факт же состоит в том, что беседа о самоубийстве не порождает и не увеличивает риска его совершения. Напротив, она снижает его. Лучший способ выявления суицидальных намерений — прямой вопрос о них. Приводит примеры вопросов, которые могут быть заданы:

— Похоже, что у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает?

— Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?

— Каким образом ты собираешься это сделать?

Психолог акцентирует внимание классных руководителей на том, что психолого-педагогического сопровождение направлено на формирование жизнестойкости несовершеннолетних, тех качеств личности, которые являются общими у эффективно адаптирующихся людей:

1) реальная способность видеть и принимать действительность такой, какова она есть. Задаем вопрос: «Что ты можешь в этой ситуации изменить?» Ничего, значит, ее нужно принять. Можешь? Меняй. Что для этого нужно?

2) умение находить положительные стороны в различных жизненных ситуациях;

3) способность творчески перерабатывать информацию и вырабатывать новые непривычные или неочевидные методы решения проблем.

IV Обогащение и расширение представлений классных руководителей о способах повышения самооценки обучающихся

4. Мини-лекция психолога о способах повышения самооценки обучающихся: