Бесплатный фрагмент - Русский язык 1 класса в три раза быстрее

Введение

Книга, которую вы держите в руках, предлагает подробный разбор тем, которые изучаются на уроках русского языка в 1-м классе.

Книга ориентирована в первую очередь на родителей, дети которых идут в 1-й класс. Неважно, в школу идет ребенок или он будет обучаться на семейном обучении.

Ключевая задача данной книги — разобраться, что изучают по русскому языку в первом классе, зачем, почему и как?

Есть такая игрушка-вкладыш с геометрическими фигурами: треугольником, кружочком, квадратом и прямоугольником. Обучение детей в школе можно сравнить с тем, как ребенок осваивает эту игру.

Вроде бы ты понимаешь, что вот эти фигурки надо сюда поставить, все вроде понятно. Но маленький ребенок (год-полтора) не видит разницы между этими фигурами, он на этом не фокусирует свое внимание. У кого были ситуации, когда ребенок берет квадратик и начинает впихивать его в круглое отверстие? И впихивает, и вколачивает; а если это домик с геометрическими отверстиями, он может фигурку под углом пытаться пропихнуть.

Почему? Разве ребенок глупый? Нет. И у него никогда это не получится? Нет. Просто у него еще не созрела фокусировка, что надо сделать одно маленькое конкретное действие: взять треугольник и для него найти соответствующее отверстие.

— Взять фигуру.

— Посмотреть на фигуру и определить ее.

— Найти для нее нужное место.

— Соединить фигуру с отверстием.

Зачастую обучение в первом классе заключается в том, что мы, как маленькие дети, берем эту фигурку (новые знания) и начинаем ее всячески впихивать в голову ребенку, а никак не получается.

Нам кажется, что здесь же все просто! Мы понимаем, что такое предложение, речь, точка, ударение, и думаем: «Все же понятно!» (как фигурки-вкладыши). Но почему-то не впихивается!

В этой книге мы разберем, как понятно объяснить ребенку ту или иную тему, чтобы раз и навсегда освоить эту игру. Мы на старте приложим небольшое количество усилий, чтобы в дальнейшем вы могли с легкостью справляться с любыми подобными играми.

Наша задача — максимально сжато и максимально подробно рассказать о том, что изучается в 1-м классе по русскому языку, и как это донести ребенку.

Глава 1. Сравнение программ

Первым шагом мы создадим интеллект-карту (майнд-карту) ключевых программ, по которым сейчас работают общеобразовательные школы.

Мы рассмотрим четыре программы начальной школы. Это необходимо, чтобы родители понимали, что они будут проверять, что будут контролировать, когда ребенок придет сдавать аттестацию по предмету в конце учебного года.

Мы создали интеллект-карту, в которую включены:

— «Школа России» (базовая программа);

— «Планета знаний» (по ней сейчас работают многие школы);

— «ХХI век» (углубленная программа);

— «Перспектива» (здесь же «Перспективная начальная школа»).

Чтобы изучить карту, Вы можете загрузить карту по ссылке — http://gc.gladtolearn.ru/lp/karti

Рассмотрим каждую из программ подробнее.

---

Программа «Школа России»

Это база. Это то, что входит во все другие программы. Это базовые знания, которыми должен овладеть ребенок. Это то, что проверяется на аттестации. Это то, что ребенок должен усвоить, несмотря ни на что и вопреки всему.

Что такое база? Есть некий стандарт, основной объем знаний, который ребенок должен получить в конце каждого года. А другие программы обязательно включают в себя эту базу и плюс еще нечто дополнительное, и в каждой из «небазовых» программ это дополнительное свое.

То есть база — это что-то фундаментальное.

В базе по русскому языку в 1-м классе есть два основных периода:

— Обучение грамоте (1-я и 2-я четверти).

— Русский язык (3-я четверть).

Обучение грамоте также состоит из двух частей:

— Добукварный период.

— Основной период.

В добукварный период дети изучают:

— что такое речь;

— что такое предложение;

— что такое слово;

— как слово делится на слоги;

— как правильно ставить ударение;

— звуки и буквы, чем они отличаются.

В добукварный период буквы не изучаются. Даже когда дети знакомятся с понятиями звука и буквы, они это делают без изучения букв.

На добукварный период официально отводится около месяца. Как правило, учителя его сильно сокращают и все это прогоняют за 10–15 учебных дней.

Надо учесть еще тот момент, что в добукварный период идет адаптация первоклассников, т.е. ребенок только что пришел в школу, он параллельно учится быть учеником, вести себя на уроке, на перемене и так далее.

Родители на семейном обучении очень часто пропускают добукварный период, а родители школьников не придают ему значения.

Тем не менее, это очень важный раздел — он является основой букварного периода. Если этот период пропустить или не уделить ему должного внимания, возникнет немало проблем в букварном периоде. К изученному материалу в добукварном периоде мы постоянно возвращаемся в букварном. Каждый день мы начинаем урок с повторения знаний, полученных в добукварный период.

Букварный период. Здесь мы изучаем конкретные звуки и знакомимся с буквами.

Этот период делится на два предмета: «Чтение» и «Письмо». На «Чтении» мы знакомимся с буквой, на «Письме» — учимся её писать.

Порядок изучения букв в «Школе России» следующий:

а

о

и

ы

у

н

с

к

т

л

р

в

е

п

м

з (парные согласные)

б (б,п)

д (д,т)

я

г (г,к)

ч

ь

ъ

ж

ш

е,ё

й

х

ю

ц

э

щ

ф

ь, ъ разделительные знаки

В добукварном периоде тоже два предмета — «Чтение» и «Письмо». На «Чтении» мы знакомимся с такими понятиями как речь, предложение, слово, звук, буква, слог, ударение. На «Письме» мы учимся видеть рабочую и дополнительную строку в тетради, учимся писать элементы букв.

Во втором полугодии вместо урока «Письмо» появляется новый для первоклассника предмет «Русский язык».

На «Русском языке» дети знакомятся с:

— основными понятиями русского языка;

— определением, что такое предложение, какие бывают предложения;

— понятиями «имя собственное» и «имя нарицательное»;

— первыми правилами и орфограммами.

---

Программа «Планета знаний»

«Планета знаний» — очень близкая к базе программа, она своими дополнениями никуда далеко не уходит:

— добавляются такие орфограммы, как «ЧК-ЧН»;

— добавляется понятие «родственные слова»;

— в этой программе другой порядок изучения букв, чем в «Школе России»;

— вводятся местоимения.

Во всех программах есть первое знакомство с частями речи: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия (существительные, прилагательные, глаголы). А в «Планете знаний» еще и местоимения.

---

Программа «Перспектива»

Программа «Перспектива» кроме базовых знаний включает в себя следующие темы:

— многозначные слова;

— антонимы и синонимы;

— безударные гласные (в базовой программе дети просто играют в безударные гласные, а в «Перспективе» учат правило; это одно из первых правил, которые дети запоминают, кроме «„ЖИ“, „ШИ“ пиши с буквой „И“»);

— правило «Правописание разделительного твердого и мягкого знаков», которое в базовой программе дается во втором классе;

— правило «Правописание парных согласных».

---

Программа — Программа «XXI век»

В первом классе эта программа делает большой упор на развитие речи: устные сочинения, изложения, составление связного рассказа по картинке.

Как правило, дети, имеющие логопедические нарушения речи, во-первых, имеют сложности со связной речью, с формулировкой мыслей. Во-вторых, из-за долгого неправильного произношения звуков у таких детей возникают нарушения фонетико-фонематического восприятия, из-за чего они начинают неправильно писать. Возможны дисграфия и дизорфография.

Для того, чтобы убрать первую ошибку, программа «XXI век» добавляет раздел «О языке»: как устроен язык, развитие речи, правописание, речевые обороты. И добавляется орфограмма «ЧК-ЧН».

Есть еще другие программы, например, «Русская классическая школа» и так далее.

Но если вы, изучив сейчас вместе с нами базу, откроете эти учебные пособия, вы увидите, что ничего нового из того, что мы уже перечислили, в них нет.

«Русская классическая школа» очень напоминает текущую «Школу России». Истоки идут непосредственно от педагогики К. Ушинского.

Но, как ни крути, база присутствует во всех программах.

---

Глава 2. Добукварный период

1. Как объяснить тему «Речь»

Первое понятие, с которым знакомятся дети в первом классе — это понятие «речь». На семейном обучении это тоже надо делать и обязательно!

Ни в коем случае нельзя говорить: «Мы сегодня узнаем, что такое речь». Ребенок должен сам сделать «открытие»!

Спросите ребенка:

— Что я сейчас делаю?

Ответы могут быть самые разные, но вы ждете «нужный» ответ: «Говоришь (рассказываешь)».

— Хорошо. А что мы сейчас с тобой делаем?

«Выводите» ребенка на ответ: «Разговариваем».

И далее наводящими вопросами нужно подвести ребенка к тому, чтобы прозвучало само слово «речь»:

— Что мы используем для того, чтобы разговаривать?

Дети будут говорить:

— Буквы. Слова. Звуки и т. д.

Первый раз слово «речь» должно прозвучать из уст ребенка.

И вы вместе с ребенком делаете вывод: когда мы разговариваем, общаемся, мы пользуемся речью.

— А теперь давай подумаем, а какая бывает речь?

Здесь предположения у детей могут сыпаться самые разные.

— Русская, английская, громкая, тихая…

— Хорошо. Люди говорят на разных языках, могут кричать или шептать. Но в речи людей из разных стран есть кое-что общее.

Здесь вы можете что-нибудь написать, открыть книжку, пальчиком показать на текст. Важно, чтобы не вы произносили нужный ответ, а чтобы его произнес ребенок: «Письменная» (чаще всего дети ее называют — «написанная» речь, вам остается только откорректировать слово). Вместе делаете вывод: речь бывает письменная.

— А когда мы разговариваем, как называется такая речь?

Первоклассник может придумать самые разные названия, чаще всего звучит «разговорная». Если ребенок не назовет понятие «устная», то вы можете рассказать, что раньше, в старину вместо слова «рот» говорили «уста». Даже если вы в какой-то момент искажаете какие-то факты, это не важно. Вы можете что-то сочинить, рассказать сказкой. Я обычно говорю так:

— В старину слова «рот» вообще не было (может, оно и было, но я буду так говорить), рот назывался «уста». Может быть, вы теперь догадаетесь, как называется речь, когда мы говорим устами?

Ребенок может исковеркать это слово, сказать его как-то иначе, но, тем не менее, он его сам озвучит. Вы только поправляете, корректируете и радуетесь.

А затем вместе с ребенком делаете вывод: речь бывает письменная и устная.

После этого обязательно с ребенком поиграть: «Это какая речь?» (Покажите книгу, текст на планшете, в журнале). «А это какая?» (Спойте что-нибудь, прочитайте, прорекламируйте).

Можно подключить ребят: «Покажи письменную речь».

Ребенок что-нибудь напишет (каляками) или возьмет книжку и покажет — вот письменная речь. Еще дети отвечают: «Смс-ки, еще в телевизоре субтитры идут». То есть ребенок должен сам догадаться и назвать вид «письменная речь».

А другого ребенка попросить: «А ты покажи устную речь».

Понятиям устной и письменной речи отводится один урок. Но есть важный момент. Вы сегодня с детьми сделали это открытие. А завтра, когда вы начнете следующую тему, вы начинаете урок с того, чтобы вспомнить пройденные понятия:

— Скажи, пожалуйста, при помощи чего люди общаются?

Ребенок еще может забыть, и вы подскажете:

— При помощи ре…

— А какая бывает речь?

— Письменная и устная.

И далее вы долго-долго, практически до декабря, каждое свое занятие начинаете с повторения: что такое речь, и какая она бывает — письменная и устная.

И постепенно добавляете новые понятия, о которых мы поговорим ниже.

---

2. Как объяснить тему «Предложение»

Следующее, что изучает добукварный период — предложения. Еще до того, как дети научились читать.

Итак, на первом уроке мы выяснили, при помощи чего люди общаются — речь, и какая она бывает — письменная и устная. Вы можете сказать:

— А какая была письменная речь у пещерных жителей?

И дети вам скажут — рисунки на скалах и так далее. Да, это тоже была письменная речь.

Итак, предложение. Дети еще не умеют писать и не знают письменных букв. Поэтому предложения в первом классе в добукварный период обозначаются при помощи схем.

(______ _______ _______)

Начинаем урок, вспоминаем, что такое речь, что она бывает письменная и устная. А дальше говорите:

— А сейчас, внимание, я расскажу, как прошел мой день. А вы попробуйте догадаться, из чего состоит наша речь.

И придумываете какой-то небольшой текст. Повторяете вопрос. Дети обычно отвечают, что речь состоит из букв, звуков, слов. В этом случае нужно начать говорить абракадабру:

— Машина. Учебник. Проспал. Арбуз. Едет… Это речь?

— У меня есть котенок. Его зовут Дымка. А это?

Ваша задача — делать паузы между предложениями так, чтобы ребенок услышал вот эти короткие отрезки речи. И вы постепенно ребенка подводите к выводу, что речь состоит из каких-то кусочков, каждый кусочек — какая-то законченная мысль. И после этого спрашиваете:

— Как вы думаете, сколько таких кусочков у меня сейчас получится? Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая (дети начинают смеяться, им должно быть интересно). Сколько у меня было остановок, когда я вам рассказывала про себя?

— Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая… Сколько раз я остановилась?

— Три раза.

— Хорошо. А вспомните, что я первый раз сказала, до первой остановки?

— Меня зовут Люба.

— Хорошо. А вторая остановка была?

— Я девочка.

— А третья? Каждый такой кусочек как-то называется. Давайте подумаем, как он может называться? Послушайте, я говорю: «Я предлагаю вам рассказ про себя. Меня зовут Люба». Что я вам предложила про себя?

Таким образом, вы подводите детей к правильному ответу, чтобы они назвали какие-то слова, близкие по смыслу к слову «предложение». Важно, чтобы дети сами сказали это слово. Пусть оно будет исковерканное, например, «предлагательное», «предлагает», но задача взрослого — сделать так, чтобы ребенок сказал сам: «Предложение». Пусть это слово будет как-то «исковеркано», но хотя бы оно будет похоже.

Затем вместе с ребенком делаете вывод: наша речь состоит из коротких кусочков, из предложений. Закрепляем в игре:

— Мальчик ночь машинка летит. — Это предложение?

— Нет.

— Высоко в небе летит самолет. — Это предложение?

— Да.

Приведите несколько примеров предложения/не предложения. Говорите любой набор слов, наша задача — чтобы ребенок понял, почему «У меня много игрушек» — предложение, а просто набор слов — не предложение. А затем спросите: «Почему это предложение, а это — нет?»

Дети, как правило, отвечают:

— Здесь понятно все, а здесь не понятно.

Ваша задача — подвести детей к тому, что слова в предложении между собой связаны: произнесите набор слов (стол, дерево, собака) и что-то связное (какая красивая девочка, лампочка горит ярко и т.п.). И поиграйте:

— А теперь ты придумай предложение.

— Придумай не предложение.

Или: ты — предложение, я — не предложение.

После игры вместе делаете вывод: «Мы выяснили, что такое предложение. В предложении слова между собой обязательно должны быть связаны по смыслу».

На следующем этапе скажите:

— А вот сейчас я скажу предложение?

— Я утром встала рано и пошла… (и пауза) Это предложение?

— Нет.

— Почему?

— Потому что вы не договорили, — говорят дети.

— Да, моя мысль не закончилась. Я утром встала рано и пошла умываться. Это предложение?

— Да.

И мы опять играем: законченная и незаконченная мысль. И в конце занятия мы подводим итог: «Предложение — это группа слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль».