Бесплатный фрагмент - Русский язык

Введение

Данное пособие адресовано студентам бакалавриата технических вузов, изучающих русский язык. В книге представлены важнейшие разделы, посвященные изучению особенностей научно-технического текста.

Текст (от лат. textum — связь, соединение) — это результат говорения или письма, продукт речевой деятельности; основная единица коммуникации, которой человек пользуется в процессе речевого общения. Текст, как правило, обладает единством темы и замысла, относительной законченностью, связностью, внутренней структурой — синтаксической (на уровне сложного синтаксического целого и предложения), композиционной и логической. Текст всегда характеризуется отнесенностью к тому или иному стилю — разговорному, публицистическому, научному и др. По объему тексты, как правило, больше предложения.

В рамках изучения дисциплины «Русский язык» студентам даются сведения о тексте и его типах, а также понятия композиции текста, его темы и т. д.

Текст в данном учебном пособии выступает как материал для развития разных видов речевой деятельности, содержательная основа речи и как объект иллюстрации функционирования языковых единиц.

Издание может быть использовано не только на практических занятиях, но и в самостоятельной работе студентов при изучении соответствующих разделов дисциплины «Русский язык». В основу книги положен переработанный, дополненный и расширенный материал учебного пособия «Русский язык в техническом вузе» (2009).

Научный текст

1. Прочитайте текст. Выпишите из него определения.

Учебный (научный) текст — это единица, содержащая такое сообщение, в котором доказательно раскрывается содержание изучаемого объекта, дается совокупность его характеристик в определенном аспекте, отражающем направление рассмотрения данного объекта в конкретной научной дисциплине. Текст всегда раскрывает содержание той или иной темы. Основные признаки текста — это единство темы, относительная законченность высказывания, связность и целостность.

Текст принадлежит преимущественно письменной форме речи, а его устная форма (лекция, например) выступает как вторичное образование. Заголовок текста отражает основную его тему. Тема — объект рассмотрения (изучения), содержание которого раскрывается в определенном аспекте (специфичном для каждой отрасли знания или сферы деятельности), социально значимом аспекте. В каждой учебной научной дисциплине весь материал представлен в виде совокупности текстов.

Существует несколько параметров, характеризующих научный текст.

Для удобства научные тексты делят на три группы.

I группа — малые формы. Сюда относятся аннотации, резюме, краткие рецензии, тезисы докладов, рефераты работ, короткие энциклопедические статьи и прочие краткие сообщения разного рода.

II группа — средние формы. К ним относятся три типа статей: узкоспециальные статьи, общие (теоретические) статьи, обзорные статьи. Кроме того, доклады, развернутые рецензии, энциклопедические статьи, отдельные лекции, юбилейные статьи.

III группа — крупные формы. К ним принадлежат руководства, справочники, определители, специальные словари, учебники, курсы лекций, общие сводки, монографии, коллективные монографии.

Говоря о научном тексте, следует обратить внимание на сложное синтаксическое целое. Под сложным синтаксическим целым подразумевается такое сочетание тесно взаимосвязанных по смыслу и грамматически предложений, которые относительно полно выражают содержание определенной микротемы текста.

Предложение вне контекста, как правило, неполно, не закончено. Оно приобретает полный смысл лишь в речи. В отличие от предложения сложное синтаксическое целое, извлеченное из контекста, не меняет своего смысла. Например: Особо важными были исследования Менделеевым взаимоотношений между атомными весами различных элементов. Изоморфизм, удельные (или атомные) объемы, формы кислородных соединений и отношения в атомных весах — это были «четыре стороны дела», по выражению Менделеева, которые характеризовали будущий закон периодичности и вместе с тем те пути, двигаясь по которым Менделеев неуклонно приближался к его открытию.

В сложном синтаксическом целом между предложениями встречаются два вида связи — цепная и параллельная. При цепной связи предложения как бы цепляются одно за другое. Они тесно взаимосвязаны по смыслу, а также лексически, грамматически, интонационно, а также раскрывают одну микротему: Нефтегазопроявления — следы нефти и продуктов ее превращения, выходы горючего газа, наблюдаемые на поверхности Земли или при бурении скважины. К видимым проявлениям относятся струйные истечения нефти, пленки на поверхности воды, выходы коренных пород, насыщенных нефтью или вязкими и твердыми битумами, скопления асфальта, озокерита, выходы горючего газа и др. При параллельной связи предложения не цепляются одно за другое. В них дается описание ряда одновременно происходящих или сменяющихся явлений, которые перечисляются или сопоставляются. Для таких предложений характерен структурный параллелизм, то есть строятся они одинаково: В лаборатории ацетилен получают при действии воды на карбид кальция. В промышленности ацетилен получают путем разложения метана. Цепная и параллельная связь могут сочетаться в одном и том же синтаксическом целом.

Сложное синтаксическое целое нельзя смешивать с абзацем. Это единицы разных языковых уровней. Абзац — не синтаксическая, а композиционно-стилистическая единица.

В правильно организованном тексте абзацные фразы заключают в себе главные мысли всего текста.

Иногда абзац и сложное синтаксическое целое совпадают по своим границам. Бывают случаи, когда сложное синтаксическое целое делится на несколько абзацев. Однако чаще всего абзац включает в себя два и более синтаксических целых.

2. Прочитайте текст. Какова его основная идея? Какие элементы выделяются в академическом научном тексте? Как влияет композиция научного текста на характер его восприятия?

Композиционная организация академического научного текста

В развитии науки известно несколько знаменитых примеров так называемых преждевременных открытий. В биологии это связано с открытием в 1865 году гена Грегором Менделем, не замечавшимся наукой в течение последующих 35 лет. В физике это пример теории адсорбции газов М. Полани, опубликованной в статьях 1914—1916 гг. и отвергнутой в то время научным сообществом, несмотря на экспериментальные доказательства автора теории.

Известны Нобелевские лауреаты, получившие премию «с опозданием». Их открытия, будучи опубликованными впервые, остались незамеченными и не привлекли внимания современников, не вызвав даже критического отпора. В числе таких исследований следует назвать исследование Ларса Онзагера, получившего Нобелевскую премию в 1968 году за открытие в области термодинамики, впервые опубликованное в 1931 году в журнале «Physical Review»; Френсиса Пейтона Роуса, получившего Нобелевскую премию по медицине за открытие вирусной природы некоторых форм саркомы 55 лет спустя после сделанного открытия. С другой стороны, известны случаи блестящего незамедлительного признания научного открытия. Два показательных примера в этой связи дает история генетики. Мы имеем в виду публикацию О. Эвери (1944) о ведущей роли ДНК в трансформации организмов, не оказавшую незамедлительного воздействия на развитие генетической науки и не вошедшую сразу в научный оборот, и описанную Д. Уотсоном и Ф. Криком в 1953 г. двухспиральную ДНК как носителя наследственной информации — открытие, принесшее ученым Нобелевскую премию.

История первоначального открытия ДНК О. Эвери, опубликованного в соавторстве (O. Avery, C.M.McLeod, M.McCarty), проанализирована английским исследователем Г.В.Вайяттом в 1972 г. в журнале «Nature» в статье «Когда информация становится знанием?» и переведена на русский язык. Основные заключения о причинах непризнания в свое время открытия О. Эвери таковы.

1. В заголовке статьи Эвери в русском переводе «Исследование химической природы вещества, вызывающего трансформацию пневмококков. Провоцирование трансформации фракцией дезоксирибонуклеиновой кислоты» не содержалось ключевых слов, которые бы способствовали установлению связей ее содержания с идеями генетики о наследственности. Термин «трансформация» не был в научном обороте у специалистов-генетиков того времени, оперировавших терминами «гены» и «мутации».

2. Эвери ограничился лишь констатацией фактов, без какой-либо оценки и интерпретации, потому его работа воспринималась как адресованная специалистам по пневмококкам — микробиологам, но не генетикам. В реферативных журналах того времени статья Эвери была также оценена с узкомикробиологической точки зрения.

3. Наконец, в заключении статьи не содержалось никаких терминов или понятий, позволяющих связать описываемое открытие с главной линией генетики.

Прямо противоположный пример блестящей научной судьбы текста как носителя знания демонстрирует работа Д. Уотсона и Ф. Крика. Опубликованное в 1953 г. в журнале «Nature» в разделе «Short communication» их сообщение об открытии дезоксирибонуклеиновой кислоты как носителя наследственной информации незамедлительно выдвинулось в центр внимания специалистов. В противоположность предшествующей, эта научная публикация может считаться эталонной в смысле соблюдения формальных правил научной коммуникации. Имея объем одной (!) журнальной страницы, текст Уотсона-Крика четко структурирован, в нем представлены следующие композиционные элементы: 1) характеристика темы исследования; 2) история вопроса; 3) постановка целей, задач исследования; 4) постановка проблемы; 5) выражение гипотезы; 6) доказательство / описание эксперимента; 7) выводы / научный прогноз.

Этот пример с убедительностью свидетельствует, что научное открытие есть такой коммуникативный процесс, в котором существенное значение имеет языковая форма. Иначе говоря, для выражения смысла очень важна роль композиционного строения научного текста и его заголовка.

3. Выберите текст А или Б. Прочитайте и озаглавьте выбранный текст. Охарактеризуйте его композиционное оформление (укажите зачин, среднюю часть, концовку). Обратите внимание, по какому принципу текст делится на абзацы. К какому стилю и жанру принадлежит текст?

А) 8 ноября 1895 года немецкий физик Рентген, как обычно, работал в своей лаборатории. В то время он занимался изучением катодных лучей. Около полуночи собрался домой, однако после того как погасил свет, вдруг заметил в темноте какое-то светящееся пятно. Оказалось: светился экран из синеродистого бария — Рентген забыл выключить катодную трубку. При выключении свечение исчезло, при повторном включении возобновилось. Однако трубка была закрыта черных чехлом из картона, а расстояние между трубкой и экраном было порядка одного метра!..

Рентген начинает изучать полученное им явление. Дни и ночи напролет, 50 суток, забыв семью, учеников, не заботясь о своем здоровье, Рентген изучает свойства неизвестных физикам того времени Х-лучей. Оказалось, что они обладают большой проникающей способностью, а когда рука ученого оказалась на пути неизвестных лучей, он увидел на экране четкий силуэт ее костей. Обнаруживается и то, что лучи засвечивают фотопластинку.

28 октября 1896 года Рентген направил свою статью «О новом роде лучей» председателю физико-медицинского общества университета, к которой приложил снимок руки своей жены Берты Рентген с обручальным кольцом на пальце. А 20 января 1896 года американские врачи с помощью Х-лучей впервые увидели перелом руки человека. Над Европой и Америкой прокатился целый шквал газетных сообщений о сенсационном открытии профессора Вюрцбургского университета. Слава, триумф, почет… В 1901 году вручение Нобелевской премии (Рентген стал первым в мире Нобелевским лауреатом).

Но не это волнует ученого. Какова природа нового излучения — вот что занимает умы Рентгена и его сотрудников. А проблема экспериментальному исследованию не поддается. И лишь спустя 16 (!) лет, в 1912 году в Мюнхенском университете Максом Лауэ и рядом его помощников были открыты интерференция и дифракция рентгеновских лучей. Это была победа — волновые свойства новых лучей доказаны! А дифракция рентгеновских лучей легла впоследствии в основу нового мощного метода исследования вещества — рентгеноструктурного анализа.

Б) Пифагор, знаменитый философ, с историей которого уже издавна были связаны сказочные предания, так что трудно отделить истину от вымысла.

Пифагор, по всей вероятности, происходил из Самоса, где он, по преданию, родился приблизительно между 580 и 568 гг. до Р. X.

Новоплатоники утверждали, что он заимствовал свою мудрость из культов и тайных учений Востока. На 40-м году жизни он, по сказанию, удалился в Грецию и там остался жить. Обладая обширными познаниями, особенно в математике и музыке, он основал там общество, которое еще при его жизни распространилось по всем значительным городам Греции.

Общество пифагорейцев было устроено наподобие тайного ордена, со строгим разделением членов, со многими посвящениями и обрядами. В члены его принимались после 2—5-летнего испытания в молчании. У настоящих пифагорейцев было общее имущество. Они держались строгих правил жизни, например, воздерживались от употребления мяса и бобов, не позволяли хоронить себя в шерстяных одеждах и т. д. Можно сказать, что это общество имело цель произвести нравственно-религиозную реформу греческой жизни и посредством грамотной политики сумело приобрести себе влияние.

О кончине Пифагора существуют различные рассказы: по одним, он погиб в Кротоне с 300 приверженцами при восстании демократической партии; по другим, он бежал в Метапонт и там умер 80 или 90 лет от роду. Учение и влияние Пифагора еще долго господствовали в городах Греции.

Пифагор представлял землю в виде круга, покоящегося в середине шарообразной Вселенной. Пифагорова система мира геоцентрическая. Земля не участвует в знаменитой гармонии сфер, но покоится неподвижно в середине окружающих ее семи планетных сфер. Следовательно, нередко повторяющееся прежде мнение, будто Пифагор учил о движении Земли вокруг Солнца и ввел гелиоцентрическую систему, неверно.

Главным источником с ознакомлением философии Пифагора служат отрывки и сочинения Аристотеля. Основное положение этого философа гласит: все есть число, т. е. предметы не только расположены по числам, но также по своему основному существу состоят из чисел. Как составные части числа указываются чет и нечет, неограниченное и ограниченное. Этим пифагорейцы признавали проходящий через все дуализм, но впоследствии связывали их воззрения с твердой схемой и со священным числом 10, причем к тем двум парным понятиям присоединялись еще 8 дальнейших (единство –множество, правый — левый, мужской — женский, покоящийся — движущийся, прямой — кривой, свет — тьма, добрый — злой, квадрат — продолговатый четырехугольник). Число есть гармония, как единство противоположностей, поэтому также говорят: все есть гармония, соединение противоположного через число и меру. Для дальнейшего применения своей числовой теории пифагорейцы обратились к устройству мироздания, причем число и расстояние небесных тел они определяли по десятичной системе. В середине шарообразного мироздания они полагали центральный огонь, главное вместилище всепроникающей божественной жизненной силы. О земной жизни пифагорейцы заботились меньше. Посредством пяти правильных тел (пирамид, октаэдров, икосаэдров, кубов, додекаэдров) они старались определить элементы (огонь, воду, воздух, землю и эфир). Также для души и различных степеней земной жизни они умели находить математические выражения.

После того как в продолжение 200 или 300 лет пифагорейская система казалась исчезнувшей, она вдруг снова появилась во 2 в. до Р. X. Известнейшие из новопифагорейцев — Аполлоний, Модерат, Никомах и др.

4. Прочитайте текст. Расскажите, что вам известно о слове профессор.

Из истории слова

Профессор. 1. Высшее ученое звание преподавателя высших учебных заведений, а также лицо, носящее это звание. Профессор кафедры русской литературы. Заслуженный профессор. 2. Должность преподавателя высшего учебного заведения или сотрудника научного учреждения. Конкурс на замещение должности профессора. Слово произошло от немецкого Professor (professor — преподаватель, учитель) и в русском языке используется с Петровского времени. Термин «профессор» впервые стал употребляться в Римской империи, где профессорами называли учителей грамматических и риторических школ, учителей-наставников и др. В Средние века профессорами именовались учителя духовных школ, с XII в. — преподаватели университетов. В Средние века термин «профессор» был синонимом ученых степеней магистра или доктора наук (философии, богословия). С организацией в университетах кафедр профессор — не только символ высокой научной квалификации, но прежде всего звание преподавателя университета. В XVII — XVIII вв. звание профессора появилось в учебных заведениях России.

5. Найдите в тексте выражения со значением создания, уничтожения, возникновения, начала или окончания чего-либо.

Шухов

Резервуары для нефтепродуктов, танкеры, насосы, крекинг-заводы, нефтепроводы, паровые котлы, гиперболоидные башни, маяки, перекрытия заводских цехов и гражданских зданий, доменные печи, мосты. Трудно даже поверить, что у всех этих оригинальных инженерных сооружений один автор. Имя его Владимир Григорьевич Шухов. Почти шестьдесят лет изобретал, проектировал, рассчитывал, создавал этот великий инженер.

Многое из того, что сделал Шухов, отмечено эпитетами «впервые в мире», «крупнейший в мире», «самый совершенный в мире», «наиболее экономичный». Каждому, хотя бы очень отдаленно знакомому с техникой, известны «шуховская радиобашня» на Шаболовке в Москве, «шуховские котлы», «шуховская форсунка», крекинг-процесс.

В.Г.Шухов всегда искал пути создания простых, оригинальных, высокоэкономичных конструкций. Гигантская инженерная интуиция сочеталась у него со способностью к широким обобщениям, глубоким творческим изысканиям. Это позволило ему находить такие решения, которые обессмертили его имя, навсегда вошли в арсенал мировой науки и техники.

Родился В. Г. Шухов в 1853 году в небольшом провинциальном городке. С отличием окончил в Петербурге гимназию, блестяще выдержал вступительные экзамены и поступил на механический факультет Московского высшего технического училища «казеннокоштным» студентом.

…Молодого инженера-механика В.Г.Шухова, с отличием окончившего в 1876 г. МВТУ (он был даже освобожден от защиты дипломного проекта), командировали в США для изучения американской техники.

Совет МВТУ постановил оставить Шухова при училище для подготовки к профессорской деятельности. Выдающийся математик, академик Н. Чебышев предложил ему совместно работать в области теоретической математики и аналитической механики.

Вернувшись из поездки в США, Шухов отклонил эти лестные предложения и избрал путь практической инженерной деятельности.

В 1878 году Шухов поступил на должность главного инженера в контору А.В.Бари. Инженерный гений Шухова превратил небольшую контору дельца Бари в одну из самых передовых технических фирм России. Недаром предприятие Бари называли «конторой по эксплуатации изобретений Шухова».

В конторе Бари Шухов проработал сорок лет, а после Октябрьской революции еще тринадцать лет на национализированном предприятии, получившем название «Парострой».

Творчество Шухова оставило глубокий след в строительной технике. Блестящие, подлинно инновационные теоретические работы Шухова по теории устойчивости и прочности пространственных упругих систем позволили ему спроектировать совершенно новый тип строительной конструкции — сетки для перекрытий различных сооружений. Еще в 1893 году Шухов провел смелую проверку своих теоретических расчетов — над цехами котельного завода Бари в Москве были сооружены висячие сетчатые конструкции. В 1896 году в Нижнем Новгороде открылась Всероссийская художественная и промышленная выставка. Именно здесь в широком масштабе Шухов осуществляет свои замечательные новаторские идеи: шесть павильонов были возведены по его проектам и перекрыты сеткой. Это был большой эксперимент, положивший начало широкому применению шуховских конструкций во всем мире.

В последующие годы были спроектированы и построены по всей стране тысячи сооружений с шуховскими конструкциями: в Москве — дебаркадер Киевского вокзала, центральный зал Главного почтамта, зал ресторана «Метрополь», Музей изобразительных искусств, пассажи ЦУМа на Красной площади, цехи на заводе «Динамо» и др. На Выксунском чугунно-плавильном заводе впервые был перекрыт цех сводом двоякой кривизны.

Всемирную известность приобрела гиперболоидная радиобашня Шухова в Москве. Так, Шухов разработал проект гиперболоидной башни из девяти блоков высотою 350 метров. Башня Шухова оказалась значительно легче французской башни Эйфеля, однако из соображений экономии решили построить башню высотой 150 метров (а с надстройкой для подвески антенн — 160 метров). По переработанному проекту башня имела шесть блоков.

Башня Шухова, передавшая эстафету прогресса останкинскому исполину, навсегда останется памятником выдающихся достижений инженерной мысли.

С именем Шухова также связано выпрямление одного из минаретов медресе Улугбека в Самарканде. Уникальный памятник архитектуры, построенный еще в 1420 году по приказу Улугбека, внука Тамерлана, сильно пострадал во время одного из землетрясений. Один из минаретов упал, а другой наклонился более чем на пять градусов. В 1932 году было решено выпрямить это сооружение. Шухов разработал оригинальную конструкцию устройства для выпрямления и схему работ. Выпрямление исторически значимого сооружения высотой 35 метров было успешно проведено за несколько недель.

Талант и труд гениального инженера получили полную поддержку и признание современников. За создание крекинг-процесса и другие изобретения Академия наук избрала В.Г.Шухова своим почетным членом.

6. Прочитайте заголовки литературных произведений. Какое языковое явление в них используется? Составьте несколько заголовков для научных текстов с использованием этого явления.

«Война и мир» (Л. Толстой), «Да и нет» (П. Абеляр), «И дольше века длится день» (Ч. Айтматов), «Начало конца» (М. Алданов), «Красное и черное» (А. Стендаль), «Человек и Бог» (Д. Алонсо), «День да ночь» (А. Альбов), «Маленькая хозяйка большого дома» (Д. Лондон), «Соло для дуэта» (А. Арканов), «Дальнее — близкое» (П. Бажов), «Лесные были и небылицы» (В. Бианки), «Преступление и наказание» (Ф. Достоевский), «Богач, бедняк» (И. Шоу).

7. Трансформируйте следующие научно-популярные заголовки в заголовки учебника по образцу: Солнечная система квантована? — Возможность квантования Солнечной системы. Много ли в мире углеводородов? — Количество углеводородов в мире.

1) Микробы в космосе? 2) Где ждать открытий? 3) Зачем природе вирусы? 4) Откуда у звезды лучи? 5) Роботы делают роботов… Что же дальше? 6) Как решать задачу? 7) Антибиотики: вчера и сегодня. 8) В поисках крупномасштабной структуры Вселенной. 9) Производительность труда. Где искать резервы? 10) Всегда ли добры удобрения?

8. Прочитайте и озаглавьте текст. Разбейте текст, содержащий тему, на части, составляющие его подтемы, и дайте название каждой из них. На основе названий подтем составьте план текста.

Первая казахстанская нефть была получена в 1911 году на Эмбе. Открытие в начале 60-х гг. на полуострове Мангышлак (Узень, Жетыбай) новых нефтяных месторождений со значительным содержанием парафинов поставило перед мировой наукой и практикой новые задачи их добычи, транспортировки и переработки. В начале 70-х гг. были открыты нефтяные месторождения полуострова Бузачи (Каражанбас, Каламкас, Северный Бузачи) с высоким содержанием асфальтосмолистых веществ, особенно ванадия и никеля. Для их добычи, транспортировки и переработки потребовались совершенно новые технические решения. Открытые в 80-х гг. подсолевые нефти Карачаганакского, Жанажольского, Тенгизского месторождений, обладающие уникальными, неизвестными ранее особенностями, вызвали интерес всех нефтяников мира. Не случайно относительно Тенгизского месторождения существует выражение: «Тенгиз — море нефти, море проблем».

Намечаются большие перспективы в открытии новых крупных нефтегазовых бассейнов, месторождений во всех регионах Казахстана.

По нашему мнению, известные месторождения являются как бы увертюрой к большой казахстанской эпопее. Впереди открытие новых нефтяных бассейнов почти во всех регионах республики, нефти и газа в залежах на больших глубинах, месторождений на шельфе Каспия и Аральского моря, нефти и газа в битуминозных сланцах и глинах, в угольных пластах нефтебитуминозных пород и т. д.

Кроме того, на отработанных и ныне разрабатываемых месторождениях остается, как правило, большая часть запасов нефти, которая в будущем также будет извлечена благодаря внедрению новых прогрессивных технологий нефтеизвлечения.

Типы монологической речи

1. Прочитайте текст. Охарактеризуйте каждый тип монологической речи.

Монолог можно определить как развернутое высказывание одного лица. Монолог характеризуется относительной протяженностью (он может содержать различные по объему части текста, состоящие из структурно и по смыслу связанных высказываний) и разнообразием словарного состава. Темы монолога различны и могут свободно меняться в ходе его развертывания.

В зависимости от целей монологического высказывания, способа изложения содержания выделяют такие функционально-смысловые типы речи, как описание, повествование, рассуждение. Первые два типа речи предполагают соотношение с миром «вещей» предметов, последний — с миром понятий, суждений.

Описание — это словесное изображение какого-либо предмета действительности путем перечисления его характерных признаков. Данный тип речи служит для воссоздания мира предметов и установления связей между ними. Схематично описание можно представить следующим образом:

описание = признак1 + признак2 + признак3

Цель описания — создать в представлении читателя целостную картину, зафиксировать характерные признаки предмета или лица. В логическом плане описать предмет или явление — значит перечислить его признаки, поэтому для описания важны слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Характерная особенность описания как типа речи — статичное расположение предметов на одной плоскости, указание на ряд признаков предметов, отнесенных к определенному моменту речи. Глаголы в описании используются обычно в форме несовершенного вида настоящего и прошедшего времени. Образец описания приведен ниже.

Ароматические соединения

Ароматические соединения (от греч. aroma (aromatos) — благовоние) — органические соединения, содержащие в молекуле один или несколько циклов из шести атомов углерода, соединенных между собой чередующимися простыми или двойными связями. Название связано с тем, что первые найденные представители ароматических соединений имели приятный запах. Все атомы углерода в цикле образуют единую ароматическую (сопряженную) систему, обусловливающую специфические химические свойства ароматических соединений. Например, в отличие от ненасыщенных соединений с открытой цепью, ароматические соединения легче вступают в режим замещения, чем в реакции присоединения, сохраняя при этом ароматическую систему. Свойствами ароматических соединений обладают и некоторые гетероциклические соединения, например, пиридин, а также ряд других химических соединений. Основные источники ароматических соединений — продукты нефтепереработки и каменноугольная смола.

Повествование представляет собой рассказ о событиях и служит для передачи последовательности различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления, действия, происходившие в виде некой цепочки событий в прошлом. Схематично повествование можно представить следующим образом:

повествование = событие1 + событие2 + событие3

Последовательность действий, событий передается с помощью глаголов совершенного вида, которые, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, показывают развертывание повествования. Обычно предложения в повествовании не бывают относительно длинными, не имеют сложной структуры. Отдельные предложения в повествовании связаны цепной связью. В повествовании соблюдается определенный порядок слов в предложении (его так и называют — повествовательным), когда сказуемое стоит после подлежащего и служит цели изображения последовательности действий. Глаголы-сказуемые обычно обозначают конкретное действие. Образец повествования приводится ниже.

Ом Георг Симон (1784 — 1854) — выдающийся немецкий физик. Работал школьным учителем. Он открыл закон зависимости силы тока от напряжения для участка цепи, а также закон, определяющий силу тока в замкнутой цепи. При этом ему пришлось преодолеть немалые трудности. Чувствительный прибор для измерения силы тока он изготовил сам. В качестве источника напряжения Ом использовал термопару: два спаянных вместе проводника из различных металлов. Увеличивая разность температур спаев, Ом менял напряжение, которое пропорционально этой разности температур. Кроме того, Ом нашел зависимость сопротивления проводника от длины и площади его поперечного сечения.

Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире. Данный тип речи характеризуется наличием абстрактной лексики, связанной не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира суждений, а также большим количеством сложных предложений, которые могут передавать различные логические отношения. Схематично рассуждение можно представить следующим образом:

рассуждение = вопрос (тезис) — суждение1 — суждение2 — суждение3…

Рассуждение обычно содержит посылку (точно сформулированную основную мысль), основную часть (умозаключения, которые отражают ход мыслей, приводящий к новому суждению) и вывод (который должен соотноситься с посылкой и логически вытекать из всего хода рассуждения). Образец рассуждения приведен ниже.

Мы установили, что растворы проводят электрический ток. Теперь нам нужно определить, является ли проводником электрического тока раствор в целом, или его составляющие — соль и вода.

Пропустим электрический ток через воду. Если вода проводит электрический ток, то лампочка должна загореться. Лампочка не горит в воде. Следовательно, вода не проводит электрический ток.

Пропустим теперь электрический ток через соль. Если соль является проводником, то лампочка прибора загорится. Лампочка не горит. Следовательно, соль не проводит электрический ток. Следовательно, электрический ток проводит раствор в целом, а не его составляющие.

2. Прочитайте текст. Разбейте его на абзацы. Какой тип монологической речи используется? Задайте вопросы к тексту.

Менделеев

Дмитрий Иванович Менделеев родился в городе Тобольске. После окончания гимназии он поступил в Петербургский педагогический институт. Здесь Д. И. Менделеев с большим интересом изучает химию и выполняет первые научные работы. В 1857 году Менделеев окончил институт с золотой медалью и два года работал учителем. В 1859 году он защитил диссертацию на тему «Об удельных объемах» и уехал за границу в научную командировку. После возвращения в Россию Д. И. Менделеева избрали профессором Петербургского технологического института, а через два года — профессором Петербургского университета, в котором он 23 года осуществлял научную и педагогическую деятельность. В 1869 году Д. И. Менделеев открыл периодический закон, на основании которого была создана периодическая система элементов. В этот период Д. И. Менделеев исследовал растворы, много сделал в развитии техники точных измерений, в теории воздухоплавания и в химической технологии (идея подземной газификации углей, применения кислорода в производственных процессах, рациональной переработки нефти, каменного угля и железных руд). С 1893 по 1907 гг. Д. И. Менделеев был хранителем Палаты мер и весов. Ученые многих стран мира развивают и практически осуществляют научные и технические идеи Д.И.Менделеева.