Бесплатный фрагмент - Предметный понятийный словарь общеобразовательной школы

ОТ АВТОРОВ

Общее образование эволюционно сложилось для достижения одной-единственной социально значимой на общечеловеческом уровне цели. Эта цель — научить думать, то есть осознанно сопоставлять представления о явлениях для принятия решений. Решения должны быть адекватны условиям выживания вида и индивида. Человек — существо социальное, и адекватность изменений среды может быть достигнута только в результате согласованных совместных действий групп людей. Это возможно лишь в случаях обмена между людьми информацией о ходе процесса мышления и его результатах.

Такое мышление называется продуктивным, поскольку его ход и результат могут быть переданы другим людям как продукты содержательной деятельности мозга. Оно может быть исключительно понятийным, то есть передающим этот продукт в понятиях. Понятия — словесные обобщения представлений о родственных явлениях окружающего мира и внутреннего мира человека. Для того, чтобы людям было можно однозначно договариваться о чём-либо, необходимо при этом задавать чёткие пределы применимости понятий — опреде́ливать их, или, как принято говорить в русском языке, «определять». Таким образом, формирование продуктивного мышления, являющееся главной целью общего образования, возможно только при наличии понятийного аппарата — системы понятий, однозначно определённых для каждого конкретного текста.

В противоположность этому простому и ясному положению, цели и задачи общего образования системно искажаются в угоду сиюминутной политической и экономической конъюнктуре. Такая тенденция является общей для всех государств, в которых общее образование сложилось как самостоятельный социальный институт. Вследствие этого в настоящее время типичны попытки осуществлять образование на основе практического мышления. Практическое мышление формируется людьми с детства в условиях обыденной жизни и направлено на обеспечение неотложных действий без осознания процесса и результата этого мышления. Психологам хорошо известно, что этот вид мышления в принципе не может быть отражён в речи. Поэтому практическое мышление и сопровождающая его речь оторваны друг от друга. В итоге общее образование, осуществляемое, в основном, в режиме практического мышления его субъектов, не только не служит формированию продуктивного мышления, но в реальности не оправдывает и всех других ожиданий, связанных с ним. В том числе, в отсутствие продуктивного мышления невозможна научность образования, предусмотренная Законом РФ «Об образовании». Невозможность формализации продукта мышления приводит к обессмысливанию попыток какой-либо реальной стандартизации процесса и результата образования.

Авторы настоящей книги полагают, что необходимо, в соответствии со здравым смыслом, законом и требованием образовательного стандарта в отношении формирования обучающимися понятийного аппарата, продемонстрировать, как это формирование осуществляется на уровне современных представлений о содержательной деятельности мозга.

Многолетний опыт авторов в таком формировании показывает, что предлагаемый подход практически всегда приводит к положительным результатам. Именно это позволяет авторам надеяться на внедрение приведённых в книге образцов определений понятий предметного образования в деятельность и учителей, и учащихся. А также на создание ими собственных понятийных словарей общего образования и постоянное расширение их содержания. Ведь такие словари — это то, что мы можем оставить своим ближним и, в первую очередь, детям.

Александр Фролов, Марина Фролова, Екатерина Династия

ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПОНЯТИЙНОГО СЛОВАРЯ

Толковые словари (как данного языка, так и иностранных по отношению к нему языков) — от русского «толковать», то есть «говорить» — сборники, хранилища «говорильного материала». В отличие от толковых, понятийные словари включают в себя именно сущность, возможную смысловую нагрузку слов в виде определений понятий. Почему же тогда, во-первых, так редки откровенно понятийные словари и, во-вторых, почему сама их идея часто подвергается жёсткой критике вплоть до отказа в праве на существование?

А дело в том, что понятие [1], как обобщение представлений о родственных явлениях в их системных связях, ввиду большого числа обобщаемых явлений принципиально многогранно. Оно является обыденной моделью явления действительности [5] во множестве его связей, что делает сущность модели трудноуловимой. Потому понятие в целом не может быть однозначно определено. В книге [3] в качестве метафоры в связи с этим приведён образ зеркального «шара» с множеством граней, используемого в различного рода развлекательных мероприятиях. При направленном освещении такого многогранника он отбрасывает на стены и потолок помещения отдельные световые пятна, соответствующие определённым отражениям света от различных граней. Точно так же, переходя к научному осмыслению того или иного понятия, мы рассматриваем только одну, представляющую для нас интерес, его грань. Для этого мы однозначно определяем данную грань понятия. Так, что её нельзя спутать ни с какой другой гранью. То есть, вводим определение понятия, соответствующее этой его грани.

Таким образом, создание некоего универсального понятийного словаря невозможно — ввиду узости и различия интересов конкретных людей при осмыслении одного и того же понятия. Отсюда и жёсткая критика попыток создания таких «общих» понятийных словарей. Однако для субъектов отдельных, достаточно узких, областей деятельности интересы к граням понятий являются близкими. Таковы, например, профессиональные области. Поэтому для таких областей не только возможно, но и необходимо создание понятийных словарей, состоящих из определений понятий. Только введение определений понятий может обеспечить вход в процесс построения понимания происходящего.

Всё сказанное выше не оставляет сомнений в том, что в рамках таких видов деятельности, как образовательная и предметная познавательная, понятийные словари необходимы для формирования единого понимания людьми и обеспечения ими социально согласованных действий.

В таком случае обучающимся необходимо создать и довести до уровня компетентности процедуру введения определений понятий общеобразовательного процесса. Эта процедура должна быть научно обоснована на уровне современных представлений о структуре научно-познавательной деятельности и обеспечивающей её содержательной деятельности мозга.

Понятия в своей сущности имеют классификационную природу. Действительно, формирование понятий представляет собой процесс объединения, обобщения отдельных явлений в группы родственных между собой явлений по признакам, обусловленным интересами людей. А это и есть не что иное как процесс классификации. Формализованное представление такого процесса в последовательном развитии его элементарных шагов образует классификационную систему.

Классификационная система развивается в ходе филетической эволюции [2] мышления, сначала становясь, а затем оставаясь единой для всех объектов классификации. И потому на каждом этапе своего развития — единственной.

В глубинной своей основе классификация дихотомична, то есть образуется делением классифицируемых объектов на две группы по какому-то признаку. Наши пещерные предки раскладывали у костра принесённые из леса корешки на две кучки — «съедобные» и «несъедобные». Оттенки появляются позже, на других «этажах» классификации. Первая попытка создания строгой научной классификационной системы была предпринята Аристотелем около двух тысяч лет назад. Система была двухуровневой — классификационными признаками были «род» и «вид». Это были времена, в которые наука и логика зарождались, у многого не было даже имён и уж, подавно, определений. В ходе поисков языка описания явлений определения, в том числе, «рода» и «вида», были достаточно сложными и, на нынешний взгляд, в языковом отношении архаичными. Но в любом случае «род» и «вид» Аристотеля в принципе отличаются от того, что мы понимаем под этими терминами сегодня при обучении классификации в курсах ботаники и зоологии, как бы они ни назывались. И большинство тех, кто «обучает» введению определений понятий, делают это формально по Аристотелю, «на основе родо-видовых отношений». Уже сама эта лексическая конструкция звучит в наше время архаично. Смысл её, оторванный от современного состояния классификационной системы, неясен и затруднён для понимания, следовательно, для усвоения и запоминания.

А классификационная система за эти тысячелетия эволюционировала. Эволюционно сложившейся, последовательной, на сегодняшний день детально разработанной является единственная универсальная относительно объектов система классификации, традиционно (хотя и не вполне правомерно) на уровне обыденного сознания связанная с именем Карла Линнея. Применительно к живому эта система в настоящее время выглядит так:

«Верхняя», более грубая, общая часть классификационной системы указывает на происхождение объекта. Блок «ТАКСОН» собственно определяет объект, отвечая на вопрос: «Что это такое?» «Определить объект» — означает «определить понятие, соответствующее объекту». Поэтому в приведённом примере: «Щеглом сибирским называется птица отряда Воробьинообразные, семейства Вьюрковые, рода Щеглы». Классификация в своём развитии на каждом его этапе неизбежно содержит в себе таксон. Таксон (от латинского «taxare» — ощупывать, определять посредством ощупывания цену, оценивать») — группа в классификации, состоящая из дискретных объектов, объединяемых на основании общих свойств и признаков. Именно таксон является классификационной основой определения понятия, связанного с тем или иным явлением.

Описанная здесь эволюционно сложившаяся (и продолжающая развиваться и совершенствоваться) классификационная система единственна и универсальна. Эта универсальность следует, в том числе, и из определения таксона. В природе нет таксонов. Таксон является модельным представлением человека безотносительно к природе классифицируемых объектов. Так, при работе со студентами колледжа горного университета специальности «Транспорт горнодобывающей промышленности» вся система отрабатывалась на примере классификации транспорта. Таксон же рассматривался для определения карьерного самосвала. При работе со студентами специальности «Клиническая психология» медицинского университета система применялась для классификации межличностных отношений. Применима система и при работе с учащимися старших классов над выбором профессии, специальности и работы.

Понятие и группа дискретных объектов, связанных той или иной степенью общности свойств и признаков, родственны по определению. Поэтому определение понятия и таксон также по определению родственны вплоть до синонимичности. С учетом сказанного выше о таксоне можно построить универсальный алгоритм введения определения понятия, соответствующий современному уровню представлений о содержательной деятельности мозга.

«Видовая» принадлежность любого явления — то, что мы видим, наблюдаем — определяется его наименованием, названием. Называя явление, следует позаботиться о соответствии названия явления его сущности. Если явление уже имеет название, необходимо узнать и понять происхождение этого названия, то есть провести его этимологический анализ. Это может содействовать пониманию сущности явления через осознание уже стихийно сложившихся в практике людей уровней его классификации. При назывании явления следует избегать метафор и эвфемизмов как их частного случая. Метафоры и эвфемизмы маскируют сущность явления.

В рамках представления о таксоне самый крупный, самый «грубый» блок (уровень) классификации удобно, в соответствии с традицией, назвать классом явлений, к которому мы относим конкретное рассматриваемое явление. Класс явления есть вербальное отражение простейшей, наиболее грубой, модели этого явления, носящей его главные, сущностные черты. Так, друг, мать, президент, спортсмен, ребенок — прежде всего человек; часы, компьютер, мина, телефон, миксер — прежде всего устройство; окно, стена, потолочное перекрытие, дверь — прежде всего строительная конструкция; география, биология, химия — прежде всего отрасль науки. Определение класса явления, выявление его сущности в простейшей грубой модели — как правило, самая трудная часть введения определения понятия.

«Отряд», «подотряд» и «семейство» универсальной системы классификации соответствуют разного уровня общим характерным признакам рассматриваемого явления, независимо от их направленности. «Понятийный таксон» представляет собой слепок, вербальное отображение таксона классификационного. «Отряд», «подотряд» и «семейство» при этом отображении можно рассматривать как один объединённый шаг алгоритма введения определения понятия. Это шаг «определение общих характерных признаков явления». Так, часы — это устройство (класс), предназначенное для измерения. Таким же общим характерным признаком обладают устройства: линейка, вольтметр, уровень и другие. География, как отрасль науки, имеет общий с другими отраслями науки признак — они все изучают явления. Главная и единственная функция науки — описательная. Поэтому «изучение» и «описание» в данном случае синонимичны. То есть география — отрасль науки, изучающая (описывающая) определённую группу явлений, включающую и рассматриваемое нами явление.

За словом, обозначающим понятие, стоит не только конкретный образ, но и ряды образов. Поэтому отличительные признаки явления являются не только видовыми, но и родовыми. В связи с этим «род» и «вид» таксона универсальной системы классификации ассоциируются с отличительными признаками явления в «понятийном таксоне». Так, часы — это устройство, предназначенное для измерения последовательности и длительности событий (в отличие от, например, линейки). География — это отрасль науки, описывающая (в отличие от других её отраслей) поверхность планеты Земля с распределением по ней природных и антропогенных объектов.

А вот что касается географии в школе, то это совершенно другая грань понятия «география». В этом случае мы имеем дело с классом предмет общеобразовательной программы. А у всех этих предметов общий характерный признак — формирующий знания (умения, навыки). Признак, отличающий предмет «география» от всех других предметов общеобразовательной программы — формирование знаний о поверхности планеты Земля с распределением по ней природных и антропогенных объектов.

Построенный таким образом алгоритм введения определения понятия можно изобразить в общепринятом фреймовом виде последовательности шагов, однозначно приводящих к достижению поставленной цели:

Здесь важно отметить два обстоятельства. Первое: в процессе формирования определения понятия в соответствии с шестиуровневым (в отличие от двухуровневого аристотелевского) классификационным таксоном, мы в этом частном случае «свернули» его до трёхуровневого «понятийного таксона».

Введение величин, являющихся мерами в отраслях науки, тоже представляет собой процедуру введения определений понятий. Однако в этом случае возникает необходимость классификационных уточнений (как это будет показано в настоящем словаре в разделе «Физические величины»). В результате число классификационных уровней «понятийного таксона» для величин практически совпадает с числом уровней классификационного таксона.

Всё, сказанное выше, позволяет сжато и чётко описать соответствующую сегодняшнему уровню знания технологию введения определений понятий, использованную при создании предлагаемого понятийного словаря.

Основное положение технологии: Введение определений понятий представляет собой строго пошаговую реализацию алгоритма введения определений понятий исключительно в письменной форме без сокращений и аббревиатур.

При возникновении необходимости введения определения конкретного понятия пошагово осуществляются следующие действия.

1. В этом шаге записывается наименование (название) явления (явление может быть предметом, действием, процессом, характеристикой), то есть слово, которым обозначается понятие, подлежащее определению (денотат). Это слово должно быть воспроизведено без ошибок; если есть сомнения — с использованием словарей (в частности, толкового словаря).

2. Этимологический анализ наименования, если происхождение слова не очевидно (как, например, в случае «очи» — «глаза»), проводится с помощью этимологического словаря, словаря иностранных слов или разбора слова по составу.

3. В этом шаге фиксируется класс явлений, к которому принадлежит описываемое понятием явление. Число классов в любом случае ограничено, а в пределах определённой, пусть даже большой, группы явлений — невелико. Примеры с отраслями науки или предметами образовательных программ достаточно типичны в этом отношении.

4. Практика введения определений понятий позволила сформулировать для этого и следующего шагов простую методическую рекомендацию — «правило ИЗ». ИЗ большой группы явлений, относимых к классу без детализации признаков родства, выделяется более узкая группа, для которой такие признаки, самые общие, можно указать.

5. ИЗ группы явлений, объединяемых общими характерными признаками, выделяется одно явление, отличающееся признаками, вызвавшими интерес субъекта познавательной деятельности.

В рабочем виде такая пошаговая запись действий в соответствии с алгоритмом должна выглядеть так:

Введение определения понятия «очки»
1. Очки.
2. От старославянского «очи» — «глаза».
3. Оптический прибор.
4. Индивидуального пользования.
5. Предназначенный для коррекции зрения человека без контакта с глазным яблоком.

Теперь остаётся только собрать из этих пунктов целостное определение понятия в соответствии с нормами языка (например, в соответствии с этими нормами слова могут меняться местами, появляться служебные слова, союзы и т.д.). Для этого ниже перечисленных пунктов пишем «СБОРКА» и производим эту сборку. В сборку шаг 2 (этимологический анализ) не включается — он уже выполнил свою вспомогательную роль в описании остальных пунктов. Пишем
СБОРКА: Очками называется оптический прибор индивидуального пользования, предназначенный для коррекции зрения человека без контакта с глазным яблоком.

Введение определения понятия «география»
1. География.
2. От древнегреческого «Геа» — богиня Земли и «графо» — я пишу.
3. Отрасль науки.
4. Описывающая.
5. Поверхность планеты Земля с распределением по ней природных и антропогенных объектов.
СБОРКА: Географией называется отрасль науки, описывающая поверхность планеты Земля с распределением по ней природных и антропогенных объектов.

Преподавание в режиме практического мышления привело к тому, что обучающиеся, а во многих случаях и учителя не в состоянии определить ключевые понятия предмета. В то же время без таких определений реальное понимание содержания предмета в принципе невозможно. Примерами могут служить понятия «информация» (см. соответствующую статью предлагаемого словаря) и «физическая географическая карта».

1. Физическая географическая карта.
2. От греческого «физис» — «природа», «Геа» — богиня Земли, «графо» — «я пишу» и латинского charta — лист из папируса, бумага.
3. Математическое поле [величины].
4. Двумерное.
5. Величины «высота точки земной поверхности над уровнем океана».
СБОРКА: Физической географической картой называется двумерное математическое поле величины «высота точки земной поверхности над уровнем мирового океана».

В заключение необходимо отметить, что предлагаемый понятийный словарь общеобразовательного процесса ни в коем случае не претендует на полноту. Он лишь задаёт примеры введения возможных определений понятий, необходимых в образовательном процессе с точки зрения его субъектов. Предполагается, что настоящий понятийный словарь, оставаясь примерным, будет пополняться усилиями учителей и обучающихся и систематически переиздаваться в пополненном виде.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский: изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.

2. Новоженов, Ю. И. Филетическая эволюция человека [Текст]: [учебное пособие] / Ю. И. Новоженов. — 2-е изд. — Екатеринбург: Банк культурной информ., 2005. — 123 с.

3. Фролов, А. А. Технология интеллектуального образования [Текст] / А. А. Фролов. — Екатеринбург: Раритет, 2014. — 180 с.

4. Фролов, А. А. Технология интеллектуального образования: руководство по применению (пособие для учителей) / А. А. Фролов. — Издательские системы. По лицензии Ridero, 2020. — 147 с.

5. Фролов, А. А. Физика? Ничего нет проще! / А. А. Фролов. — Издательские системы. По лицензии Ridero, 2017. — 346 с.

6. Фролов, А. А. Язык, закон, задача в курсе физики средней школы [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей и учащихся старших классов / А. А. Фролов. — Екатеринбург: Банк культурной информации. 2003. — 96 с.

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Виртуальность

1. Виртуальность.

2. От латинского «virtus» — доблесть, необычное качество, а также «воображаемый, мнимый»; используется в смысле: «несуществующий, но возможный».

3. Признак.

4. Принадлежности явления.

5. К модельным отображениям реальности в сознании человека и компьютерных системах.

СБОРКА: Виртуальностью называется признак принадлежности явления к модельным отображениям реальности в сознании человека и компьютерных системах.

Закон

1. Закон.

2. Приставка «за» указывает на положение по другую сторону предмета; «кон» — пространство, на котором происходит игра.

3. Модельное представление.

4. О причинно-следственной связи между явлениями.

5. [Связи] необходимой, существенной, устойчивой и воспроизводимой.

СБОРКА: Законом называется модельное представление о необходимой, существенной, устойчивой и воспроизводимой причинно-следственной связи между явлениями.

Знание

1. Знание.

2. От славянского «знать» — иметь сведения, понятие, представление о чем-либо.

3. Результат.

4. Деятельности, направленной на адаптацию к меняющимся условиям.

5. Осознанной.

СБОРКА: Знанием называется результат осознанной деятельности, направленной на адаптацию к меняющимся условиям.

Информация

1. Информация.

2. Через польское «informacja» из лат. «informātiō» — представление, понятие о чем-либо: «ин» — «в»; «форм» — место, занимаемое чем-либо в пространстве; «-ация» — суффикс и окончание, обычно обозначающие процесс или его результат.

3. Процесс или результат.

4. Преобразования.

5. Явлений окружающего реального мира в явления виртуального мира человеческого сознания.

СБОРКА: Информацией называется процесс или результат преобразования явлений окружающего реального мира в явления виртуального мира человеческого сознания.

Качество

1. Качество.

2. Из русского-церковнославянского «качьство» — от «как, какой».

3. Совокупность.

4. Признаков.

5. Позволяющая классифицировать систему.

СБОРКА: Качеством называется совокупность признаков, позволяющая классифицировать систему.

Компетентность

1. Компетентность.

2. От латинского «competo» — добиваюсь, соответствую.

3. Совокупность.

4. Компетенций.

5. Необходимых для эффективной деятельности в заданной области явлений.

СБОРКА: Компетентностью называется совокупность компетенций, необходимых для эффективной деятельности в заданной области явлений.

Компетенция

1. Компетенция.

2. От латинского «competo» — добиваюсь, соответствую.

3. Совокупность.

4. Взаимосвязанных качеств личности.

5. Необходимых для продуктивной деятельности в определенной области явлений.

СБОРКА: Компетенцией называется совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для продуктивной деятельности в определенной области явлений.

Модель

1. Модель.

2. От французского modèle (латинского modulus) — «мера, аналог, образец».

3. Представление.

4. О наиболее существенных сторонах явления.

5. Огрублённое в данном рассмотрении.

СБОРКА: Моделью называется огрублённое представление о наиболее существенных в данном рассмотрении сторонах явления.

Наука

1. Наука.

2. От «учение» — «процесс приобретения и закрепления способов деятельности индивида».

3. Вид деятельности человека.

4. Направленный на получение истинного знания об окружающем мире и самом человеке.

5. Которое можно реализовать практически.

СБОРКА: Наукой называется вид деятельности человека, направленный на получение истинного знания об окружающем мире и самом человеке, которое можно реализовать практически.

Понимание

1. Понимание.

2. От старославянского «понять» — «по-иметь», включить в себя.

3. Способность личности.

4. Формировать отношение к явлениям действительности.

5. К содержанию этих явлений.

СБОРКА: Пониманием называется способность личности формировать отношение к содержанию явлений действительности.

Представление

1. Представление.

2. От русского «пред-ставление» — «поставить [что-либо] перед [собой]».

3. Образ.

4. Явления из прошлого опыта.

5. Возникающий путём его воспроизведения в памяти или в воображении.

СБОРКА: Представлением называется образ явления из прошлого опыта, возникающий путём его воспроизведения в памяти или в воображении.

Признак

1. Признак.

2. От славянского «знать» — иметь сведения, понятие, представление о чем-либо; приставка «при» указывает на расположение вблизи чего-либо, примыкание к чему-либо.

3. Представление.

4. Об определенном проявлении особенностей системы.

5. Позволяющее выделить ее из окружающего мира или внутреннего мира человека.

СБОРКА: Признаком называется представление об определенном проявлении особенностей системы, позволяющее выделить ее из окружающего мира или внутреннего мира человека.

Процесс

1. Процесс.

2. От латинского «prōcēssus» — продвижение вперёд.

3. Совокупность.

4. Состояний системы.

5. Последовательно сменяющих друг друга во времени и пространстве.

СБОРКА: Процессом называется последовательность состояний системы, сменяющих друг друга во времени и пространстве.

Свойство

1. Свойство.

2. Образовано от старославянского прилагательного «свой» с помощью суффикса «-ств-».

3. Качество.

4. Внутренне присущее системе.

5. Определяющее характер взаимодействий, в которых система участвует.

СБОРКА: Свойством называется качество, внутренне присущее системе и определяющее характер взаимодействий, в которых система участвует.

Система

1. Система.

2. От греческого «systema» — целое.

3. Совокупность.

4. Взаимодействующих между собой элементов.

5. Отличающаяся свойствами или функциями, которых нет ни у одного из этих элементов.

СБОРКА: Системой называется совокупность взаимодействующих между собой элементов, отличающаяся свойствами или функциями, которых нет ни у одного из этих элементов.

Совокупность

1. Совокупность.

2. Разбор слова по составу: «со-во-куп-н-ость» — приставка «со» в значении «соединение в одном месте»; приставка «во» — «направление внутрь»; славянское «купа» — «груда, куча, ворох; суффикс «-н-ость» (сочетание суффикса «-н-», отсеченного от основы прилагательного, и суффикса «-ость»), образующий существительное от прилагательного.

3. Множество.

4. Объектов.

5. Объединенных между собой по каким-либо признакам или назначению.

СБОРКА: Совокупностью называется множество объектов, объединенных между собой по каким-либо признакам или назначению.

Событие

1. Событие.

2. От русского «со-бытие» — «то, что происходит со-в-местно (во времени) с бытием субъекта рассмотрения».

3. То, что.

4. Рассматривается субъектом познавательной деятельности.

5. Происходит одновременно с его бытием реально или виртуально.

СБОРКА: Событием называется то, что рассматривается субъектом познавательной деятельности и реально или виртуально происходит одновременно с его бытием.

Состав

1. Состав.

2. Разбор слова по составу: приставка «со» — «соединение в одном месте» и «ставить» — «помещать в одно место».

3. Совокупность.

4. Качества и количества элементов.

5. Образующих конкретную систему.

СБОРКА: Составом называется совокупность качества и количества элементов, образующих конкретную систему.

Способность

1. Способность.

2. От славянского «способ» — образ действий для достижения чего-либо.

3. Качество личности.

4. Индивидуально-психологическое.

5. Определяющее успешность выполнения конкретной деятельности и обучения этому выполнению.

СБОРКА: Способностью называется индивидуально-психологическое качество личности, определяющее успешность выполнения конкретной деятельности и обучения этому выполнению.

Элемент

1. Элемент.

2. От латинского «elementum» — первоначально «одна из четырех стихий мира: огонь, земля, вода, воздух».

3. Часть.

4. Составная, неделимая на данном уровне рассмотрения [часть] целого.

5. Сложного.

СБОРКА: Элементом называется составная, неделимая на данном уровне рассмотрения часть сложного целого.

Явление

1. Явление.

2. От русского «явь» — «действительность», «являть» — «обнаруживать, показывать, представлять».

3. Событие.

4. Явившееся субъекту познавательной деятельности.

5. В наблюдении.

СБОРКА: Явлением называется событие, явившееся субъекту познавательной деятельности в наблюдении.

БИОЛОГИЯ

Биология (отрасль науки)

1. Биология

2. От греческого «bios» — живой и «logos» — учение.

3. Отрасль науки.

4. Описывающая живое.

5. На клеточном уровне.

СБОРКА: Биологией называется отрасль науки, описывающая живое на клеточном уровне.

Биология (предмет школьной программы)

1. Биология

2. От греческого «bios» — живой и «logos» — учение.

3. Предмет школьной программы.

4. Формирующий у обучающихся знания.

5. О строении и функционировании живого на разных уровнях его организации.

СБОРКА: Биологией называется предмет школьной программы, формирующий у обучающихся знания о строении и функционировании живого на разных уровнях его организации.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ

Аллели

1. Аллели.

2. От греческого «allelon» — друг друга, взаимно.

3. Формы гена.

4. Различные одного и того же гена.

5. Расположенные в одинаковых локусах гомологичных хромосом.

СБОРКА: Аллелями называются различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых локусах гомологичных хромосом.

Биосфера

1. Биосфера.

2. От греческого «bios» — жизнь, «sphaira» — шар.

3. Оболочка.

4. Планеты Земля.

5. В пределах которой существует жизнь

СБОРКА: Биосферой называется оболочка планеты Земля, в пределах которой существует жизнь.

Бластомер

1. Бластомер

2. От греческого «blastos» — росток, зародыш и «meros» — часть.

3. Совокупность.

4. Эмбриональных клеток.

5. Образованных в результате дробления зиготы.

СБОРКА: Бластомером называется совокупность эмбриональных клеток, образованных в результате дробления зиготы.

Ботаника

1. Ботаника.

2. От греческого «botane» — растение.

3. Раздел биологии.

4. Изучающий растения.

5. В их строении, классификации и развитии.

СБОРКА: Ботаникой называется раздел биологии, изучающий растения в их строении, классификации и развитии.

Зоология

1. Зоология.

2. От греческого «zoon» — животное и «logos» — учение.

3. Раздел биологии.

4. Изучающий животных.

5. В их строении, классификации и развитии.

СБОРКА: Зоологией называется раздел биологии, изучающий животных в их строении, классификации и развитии.

Капсид

1. Капсид.

2. От латинского «capsa» — вместилище.

3. Оболочка.

4. Внешняя вируса.

5. Состоящая из белков.

СБОРКА: Капсидом называется внешняя оболочка вируса, состоящая из белков.

Лизосома

1. Лизосома.

2. От греческого «lysis» — растворяю и «sōma» — тело.

3. Структурный элемент.

4. Клетки.

5. Содержащий ферменты, способные расщеплять белки, нуклеиновые кислоты и полисахариды.

СБОРКА: Лизосомой называется структурный элемент клетки, содержащий ферменты, способные расщеплять белки, нуклеиновые кислоты и полисахариды.

Мейоз

1. Мейоз.

2. От греческого «meiosis» — уменьшение.

3. Вид клеточного деления.

4. При котором из одной клетки образуются дочерние клетки.

5. Четыре, каждая из которых имеет половину хромосомного набора соматической клетки.

СБОРКА: Мейозом называется вид клеточного деления, при котором из одной клетки образуются четыре дочерние клетки, каждая из которых имеет половину хромосомного набора соматической клетки.

Митоз

1. Митоз.

2. От греческого mítos — «нить».

3. Вид клеточного деления.

4. При котором из одной клетки образуются дочерние клетки.

5. Две генетически идентичные.

СБОРКА: Митозом называется вид клеточного деления, при котором из одной клетки образуются две генетически идентичные дочерние клетки.

Онтогенез

1. Онтогенез.

2. От греческого «óntos» — сущее и «genetikos» — имеющий отношение к рождению.

3. Процесс.

4. Развития во времени.

5. Отдельного организма.

СБОРКА: Онтогенезом называется процесс развития во времени отдельного организма.

Развитие

1. Развитие.

2. «Раз (рас)» — приставка, указывающая на стремление к повышению качества процесса или его результата; латинское «vita» — жизнь.

3. Процесс.

4. Структурирования системы.

5. Прогрессивного: сопровождающийся усложнением либо упрощением системы.

СБОРКА: Развитием называется процесс прогрессивного структурирования системы, сопровождающийся её усложнением либо упрощением.

Транскрипция

1. Транскрипция.

2. От латинского «transcriptio» — переписывание.

3. Процесс или результат.

4. Переноса генетической информации.

5. С дезоксирибонуклеиновой кислоты на рибонуклеиновую кислоту.

СБОРКА: Транскрипцией называется процесс или результат переноса генетической информации с дезоксирибонуклеиновой кислоты на рибонуклеиновую кислоту.

Филогенез

1. Филогенез.

2. От древнегреческого «phylon» — племя, раса и древнегреческого «genetikos» — имеющий отношение к рождению.

3. Процесс.

4. Развития во времени.

5. Биологического вида.

СБОРКА: Филогенезом называется процесс развития биологического вида во времени.

Фотосинтез

1. Фотосинтез.

2. От греческого «photo» — свет и «synthesis» — совмещение, помещение вместе.

3. Процесс.

4. Образования органических веществ.

5. В растительных клетках в результате воздействия света.

СБОРКА: Фотосинтезом называется процесс образования органических веществ в растительных клетках в результате воздействия света.

Хромосома

1. Хромосома.

2. От древнегреческого «chroma» — цвет и «soma» — тело.

3. Структурный элемент.

4. Ядра клетки.

5. Содержащий дезоксирибонуклеиновую кислоту.

СБОРКА: Хромосомой называется структурный элемент ядра клетки, содержащий дезоксирибонуклеиновую кислоту

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Искусство

1. Искусство.

2. Этимологический анализ осуществляется разбором слова по составу: «ис-кус-ств-о» — «из» + «кусок» (кус) — вырвать из чего-то кусок, «выкусить», «укусить»; кусает дьявол, чтобы сказать: «Ты равен Богу» (творить, создавать может только Бог). В итоге: «искусство» — творение того, чего ранее не было.

3. Вид деятельности человека.

4. Творческой.

5. Направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека.

СБОРКА: Искусством называется вид творческой деятельности человека, направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека.

Изобразительный

1. Изобразительный.

2. Этимологический анализ осуществляется разбором слова по составу: «из-образ-итель-н-ый»: исходящий из образа.

3. Характеристика деятельности человека.

4. Направленной на творческое отражение окружающего мира и внутреннего мира человека.

5. Посредством создания образов.

СБОРКА: Изобразительным называется характеристика творческой деятельности человека, направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека посредством создания образов.

Изобразительное искусство (вид творческой деятельности)

1. Изобразительное искусство.

2. От «искусство» — творение того, чего ранее не было, и «изобразительное» — исходящее из образа.

3. Вид творческой деятельности.

4. Направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека.

5. Посредством создания образов.

СБОРКА: Изобразительным искусством называется вид творческой деятельности, направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека посредством создания образов.

Изобразительное искусство (предмет школьной программы)

1. Изобразительное искусство.

2. От «искусство» — творение того, чего ранее не было, и «изобразительное» — исходящее из образа.

3. Предмет школьной программы.

4. Формирующий у обучающихся умения и навыки.

5. Отражения окружающего мира и внутреннего мира человека посредством создания образов.

СБОРКА: Изобразительным искусством называется предмет школьной программы, формирующий у обучающихся умения и навыки отражения окружающего мира и внутреннего мира человека посредством создания образов.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Жанр

1. Жанр.

2. От французского genre — «род»; из латинского genus, generis — «род, вид, племя, поколение».

3. Совокупность.

4. Особенностей художественного произведения.

5. В творческой взаимосвязи предмета, формы и содержания.

СБОРКА: Жанром называется совокупность особенностей художественного произведения в творческой взаимосвязи предмета, формы и содержания.

Композиция

1. Композиция.

2. От латинского «compositiō» — составление, сочинение, через польское «kоmроzусjа» — сочинение. Суффикс «ций» (в английском языке «tion») указывает на принадлежность определяемого явления к классу процесса или результата.

3. Процесс или результат.

4. Построения художественного произведения.

5. Объединяющий его составные части в единое целое.

СБОРКА: Композицией называется процесс или результат построения художественного произведения, объединяющий его составные части в единое целое.

Натюрморт

1. Натюрморт.

2. От французского «nature morte» — мертвая природа.

3. Жанр.

4. Изобразительного искусства.

5. Предметом которого является изображение неодушевленных предметов и их сочетаний.

СБОРКА: Натюрмортом называется жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение неодушевленных предметов и их сочетаний.

Пейзаж

1. Пейзаж.

2. От французского paysage; pays — «местность, страна»; латинское pagus — «село, деревня».

3. Жанр.

4. Изобразительного искусства.

5. Предметом которого является изображение природы.

СБОРКА: Пейзажем называется жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы.

Перспектива

1. Перспектива.

2. Из французского «perspective», от латинского «perspicio» — ясно вижу.

3. Изображение.

4. Предметного мира на плоскости.

5. В соответствии со зрительным восприятием человека предметов и их взаимного расположения.

СБОРКА: Перспективой называется изображение предметного мира на плоскости в соответствии со зрительным восприятием человека предметов и их взаимного расположения.

Портрет

1. Портрет.

2. От французского «portrait», старофранцузского ««portraire» — воспроизводить что-либо черта в черту (синоним — устаревшее русское «парсуна» — от латинского «persona» — личность; особа).

3. Жанр.

4. Изобразительного искусства.

5. Предметом которого является изображение конкретного человека или группы людей.

СБОРКА: Портретом называется жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение конкретного человека или группы людей.

Художественный

1. Художественный.

2. Образовано от русского «худой» («плохой») — возможно, имеется в виду трудность (невозможность) воспроизведения человеком божественного творения.

3. Признак.

4. Принадлежности процесса и результата деятельности человека.

5. К творческим формам отражения окружающего мира и внутреннего мира человека.

СБОРКА: Художественным называется признак принадлежности процесса и результата деятельности человека к творческим формам отражения окружающего мира и внутреннего мира человека.

ИСТОРИЯ

История (отрасль науки)

1. История

2. От греческого historía — рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано.

3. Отрасль науки.

4. Изучающая последовательность событий (явлений), а также причины и следствия этих событий.

5. В жизни человеческого общества.

СБОРКА: Историей называется отрасль науки, изучающая последовательность событий (явлений) в жизни человеческого общества, а также причины и следствия этих событий.

История (предмет школьной программы)

1. История

2. От греческого «historía» — рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано.

3. Предмет школьной программы.

4. Формирующий у обучающихся знание.

5. Процесса развития человеческого общества.

СБОРКА: Историей называется предмет школьной программы, формирующий у обучающихся знание процесса развития человеческого общества.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИСТОРИИ

Барщина

1. Барщина.

2. От русского «барин» — сокращение в быстрой речи «боярин» — крупный землевладелец.

3. Часть арендной платы.

4. За пользование крестьянина землей.

5. В форме труда крестьянина, работающего собственным инвентарем в хозяйстве феодала.

СБОРКА: Барщиной называется часть арендной платы за пользование крестьянина землей в форме его работы собственным инвентарем в хозяйстве феодала.

Война

1. Война.

2. От славянского — «бойня (бить, боевать)».

3. Деятельное противостояние.

4. Организованное вооруженное.

5. Между государствами или общественными классами.

СБОРКА: Войной называется организованное вооруженное деятельное противостояние между государствами или общественными классами.

Вотчина

1. Вотчина.

2. От русского «отец».

3. Земельное владение.

4. Принадлежащее феодалу потомственно.

5. С правом продажи, залога, дарения.

СБОРКА: Вотчиной называется земельное владение, принадлежащее феодалу потомственно с правом продажи, залога, дарения.

Государство

1. Государство.

2. От старославянского «государь» — правитель, лицо, наделенное правом использовать власть.

3. Форма организации.

4. Общества.

5. Действующая на ограниченной территории.

СБОРКА: Государством называется форма организации общества, действующая на определенной территории.

Государство

1. Государство.

2. От старославянского «государь» — правитель, лицо, наделенное правом использовать власть.

3. Система.

4. Формализованных общественных отношений.

5. Выступающая официальным представителем общества и опирающаяся на средства и меры принуждения.

СБОРКА: Государством называется система формализованных общественных отношений, выступающая официальным представителем общества и опирающаяся на средства и меры принуждения.

Гражданская война

1. Гражданская война.

2. Война: от славянского — «бойня (бить, боевать)»; гражданин: от старославянского «горожанин» — лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству.

3. Деятельное противостояние.

4. Организованное вооруженное.

5. Между общественными классами одного государства.

СБОРКА: Гражданской войной называется организованное деятельное противостояние между общественными классами одного государства.

Земледелие

1. Земледелие

2. От русского «земля» и «делать» — делать что-либо на земле или с землей.

3. Отрасль хозяйства.

4. Сельского.

5. Основанная на использовании земли с целью выращивания сельскохозяйственных культур.

СБОРКА: Земледелием называется отрасль сельского хозяйства, основанная на использовании земли с целью выращивания сельскохозяйственных культур.

Конкуренция

1. Конкуренция.

2. От латинского «concurrentia» — столкновение, состязание.

3. Процесс.

4. Соперничества между участниками рыночной деятельности.

5. За лучшие условия производства, купли и продажи товаров.

СБОРКА: Конкуренцией (рыночной) называется процесс соперничества между участниками рыночной деятельности за лучшие условия производства, купли и продажи товаров.

Крестьянин

1. Крестьянин.

2. От древнерусского «христианин; человек» (в современном значении — с конца ХIV в.).

3. Товаропроизводитель.

4. В сельском хозяйстве.

5. Мелкий, непосредственно прилагающий свой труд в производстве и владеющий средствами производства.

СБОРКА: Крестьянином называется мелкий товаропроизводитель в сельском хозяйстве, владеющий средствами производства и непосредственно прилагающий свой труд в производстве.

Культура

1. Культура.

2. От латинского «culture» — возделываю.

3. Совокупность.

4. Всех достижений человечества.

5. Которые могут быть переданы людям или другим разумным существам.

СБОРКА: Культурой называется совокупность всех достижений человечества, которые могут быть переданы людям или другим разумным существам.

Оброк

1. Оброк.

2. От «обрекать, обречь» — «предназначить к какой-нибудь неизбежной участи».

3. Часть арендной платы.

4. За пользование крестьянина землей.

5. В форме продуктовых или денежных платежей.

СБОРКА: Оброком называется часть арендной платы за пользование крестьянина землей в форме продуктовых или денежных платежей.

Община

1. Община.

2. От праславянского «то, что вокруг».

3. Форма организации.

4. Объединяющая группу участников, равных по имущественным и производственным возможностям.

5. Для достижения единых потребительских целей.

СБОРКА: Общиной называется форма организации, объединяющая группу участников, равных по имущественным и производственным возможностям, для достижения единых потребительских целей.

Общественный класс

1. Общественный класс.

2. От «общество» (см.) и «класс» — крупный блок таксономической (классификационной) системы.

3. Совокупность.

4. Граждан государства.

5. Объединяемая отношением к собственности и общественному разделению труда.

СБОРКА: Общественным классом называется совокупность граждан государства, объединяемая отношением к собственности и общественному разделению труда.

Общество

1. Общество

2. От славянского «общ» — «со-», в каком-то смысле аналог «совокупности».

3. Совокупность

4. Людей

5. Объединенных экономическими и культурными условиями выживания вида.

СБОРКА: Обществом называется совокупность людей, объединенных экономическими и культурными условиями выживания вида.

Развитие

1. Развитие.

2. «Раз (рас)» — приставка, указывающая на стремление к повышению качества процесса или его результата; латинское vita — «жизнь».

3. Процесс.

4. Перехода системы из одного состояния в другое.

5. Сопровождающийся повышением качества системы или ее функционирования.

СБОРКА: Развитием называется процесс перехода системы из одного состояния в другое, сопровождающийся повышением качества системы или её функционирования.

Развитие

1. Развитие.

2. «Раз (рас)» — приставка, указывающая на стремление к повышению качества процесса или его результата; латинское vita — «жизнь».

3. Процесс.

4. Структурирования системы.

5. Прогрессивного: сопровождающийся усложнением либо упрощением системы.

СБОРКА: Развитием называется процесс прогрессивного структурирования системы, сопровождающийся её усложнением либо упрощением.

Революция

1. Революция

2. От позднелатинского «revolutio» — поворот, переворот, превращение.

3. Процесс.

4. Преобразования какой-либо области человеческой деятельности.

5. Коренного и скачкообразного.

СБОРКА: Революцией называется процесс коренного скачкообразного преобразования какой-либо области человеческой деятельности.

Религия

1. Религия.

2. От латинского «religiōsus» — набожный.

3. Форма общественного сознания.

4. Объясняющая мир действием определенных сил.

5. Высших по отношению к человеку.

СБОРКА: Религией называется форма общественного сознания, объясняющая мир действием высших по отношению к человеку сил.

Ремесло

1. Ремесло.

2. От старославянского «ремьство», от праславянского «robiti» — делать зарубки, рубить, плотничать.

3. Производство товаров.

4. Требующее профессионализма в исполнении.

5. Мелкое, преимущественно ручное.

СБОРКА: Ремеслом называется мелкое, преимущественно ручное производство товаров, требующее профессионализма в исполнении.

Реформа

1. Реформа.

2. От французского «réforme», ранее от латинского «reformo» — преобразовываю, изменяю форму.

3. Процесс.

4. Преобразования какой-либо области человеческой деятельности.

5. Не предусматривающий уничтожения основ существующей структуры этой деятельности.

СБОРКА: Реформой называется процесс преобразования какой-либо области человеческой деятельности, не предусматривающий уничтожения основ существующей структуры этой деятельности.

Рынок

1. Рынок.

2. От чешского «rynk» — круг, городская площадь.

3. Система.

4. Экономических отношений.

5. Производителей товаров и услуг с одной стороны, и их потребителей — с другой.

СБОРКА: Рынком называется система экономических отношений производителей товаров и услуг с одной стороны, и их потребителей — с другой.

Товар

1. Товар.

2. Из уйгурского «tavar» — имущество, скот.

3. Продукт труда.

4. Способный удовлетворить человеческую потребность.

5. Специально произведенный для обмена.

СБОРКА: Товаром называется продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведенный для обмена.

Экономика (отрасль науки)

1. Экономика.

2. От греческого oikonomikë, буквально — «искусство ведения домашнего хозяйства».

3. Отрасль науки.

4. Изучающая совокупность общественных отношений.

5. В системе производства, распределения, обмена и потребления товаров и услуг.

СБОРКА: Экономикой называется отрасль науки, изучающая совокупность общественных отношений в системе производства, распределения, обмена и потребления товаров и услуг.

Экономика (хозяйственная система)

1. Экономика.

2. От греческого «oikonomikë», буквально — искусство ведения домашнего хозяйства.

3. Система.

4. Хозяйственная.

5. Обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путем создания и использования необходимых товаров и услуг.

СБОРКА: Экономикой называется хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путем создания необходимых товаров и услуг.

ЛИТЕРАТУРА

Литература (вид искусства)

1. Литература.

2. От латинского «littera» — буква.

3. Вид творческой деятельности человека.

4. Направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека.

5. Посредством текста.

СБОРКА: Литературой называется вид творческой деятельности человека, направленной на отражение окружающего мира и внутреннего мира человека посредством текста.

Литература (предмет школьной программы)

1. Литература.

2. От греческого «littera» — буква.

3. Предмет школьной программы.

4. Формирующий у обучающихся умения и навыки.

5. Отражения окружающего мира и внутреннего мира человека посредством текста.

СБОРКА: Литературой называется предмет школьной программы, формирующий у обучающихся умения и навыки отражения окружающего мира и внутреннего мира человека посредством текста.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Аллитерация

1. Аллитерация.

2. От латинского alliteratio (ad — «при»; littera — «буква»).

3. Стилистический прием.

4. Имеющий целью усиление выразительности художественной речи.

5. Заключающийся в многократном повторении одинаковых или однородных согласных звуков.

СБОРКА: Аллитерацией называется стилистический прием, имеющий целью усиление выразительности художественной речи и заключающийся в многократном повторении одинаковых или однородных согласных звуков.

Ассонанс

1. Ассонанс.

2. От французского assonance — «созвучие» (латинское as-sonare — «откликаться, отзываться», as-sensus — «согласие»).

3. Стилистический прием.

4. Имеющий целью усиление выразительности художественной речи.

5. Заключающийся в многократном повторении одинаковых или однородных гласных звуков.

СБОРКА: Ассонансом называется стилистический прием, имеющий целью усиление выразительности художественной речи и заключающийся в многократном повторении одинаковых или однородных гласных звуков.

Гипербола

1. Гипербола.

2. От греческого «hyperbole» — избыток, преувеличение («hyper» — через, сверх; «bole» — бросок, метание).

3. Троп.

4. Имеющий целью преувеличение значимости рассматриваемого явления.

5. По отношению к субъекту или другим явлениям.

СБОРКА: Гиперболой называется троп, имеющий целью преувеличение значимости рассматриваемого явления по отношению к субъекту или другим явлениям.

Литота

1. Литота.

2. От древнегреческого λιτότης — «простота, малость, умеренность».

3. Троп.

4. Имеющий целью преуменьшение значимости рассматриваемого явления.

5. По отношению к субъекту или другим явлениям.

СБОРКА: Литотой называется троп, имеющий целью преуменьшение значимости рассматриваемого явления по отношению к субъекту или другим явлениям.

Пейзаж

1. Пейзаж.

2. От французского paysage (pays — «местность, страна»; латинское pagus — «село, деревня»).

3. Изображение.

4. Природы.

5. Литературное.

СБОРКА: Пейзажем называется литературное изображение природы.

Сюжет

1. Сюжет.

2. От французского sujet (латинское subjectum) — «подлежащее, подчиненное».

3. Схематическое представление.

4. Литературного художественного произведения.

5. Описывающее последовательность происходящих в произведении действий и совокупность существующих в нём отношений персонажей.

СБОРКА: Сюжетом называется схематическое представление литературного художественного произведения, описывающее последовательность происходящих в произведении действий и совокупность существующих в нём отношений персонажей.

Трилогия

1. Трилогия.

2. Разбор слова по составу: «три» + «логос»; первоначально в греческой литературе три трагедии, объединенные в одно целое единством фабулы или идейного содержания.

3. Литературное произведение.

4. Состоящее из трех частей.

5. Объединённых общей идеей и преемственностью сюжета.

СБОРКА: Трилогией называется литературное произведение, состоящее из трех частей, объединенных общей идеей и преемственностью сюжета.

Троп

1. Троп.

2. От древнегреческого τρόπος — «оборот».

3. Слово или выражение.

4. Используемое в художественном произведении в переносном значении.

5. С целью усилить образность языка, художественную выразительность речи.

СБОРКА: Тропом называется слово или выражение, используемые в художественном произведении в переносном значении с целью усилить образность языка, художественную выразительность речи.

МАТЕМАТИКА

Математика (отрасль науки)

1. Математика.

2. От греческого mathematike (mathema — наука).

3. Отрасль науки.

4. Описывающая величины.

5. Через их соотношения.

СБОРКА: Математикой называется отрасль науки, описывающая величины через их соотношения.

Математика (предмет школьной программы)

1. Математика.

2. От греческого mathematike (mathema — наука).

3. Предмет школьной программы.

4. Направленный на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков.

5. В области введения величин и установления соотношений между ними.

СБОРКА: Математикой называется предмет школьной программы, направленный на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков в области введения величин и установления соотношений между ними.

Алгебра (раздел математики)

1. Алгебра.

2. От арабского «аль-джабр» — восполнение.

3. Раздел математики.

4. Описывающий свойства величин в операциях над ними.

5. Независимо от конкретного смысла числовых значений этих величин.

СБОРКА: Алгеброй называется раздел математики, описывающий свойства величин в операциях над ними независимо от конкретного смысла числовых значений этих величин.

Алгебра (предмет школьной программы)

1. Алгебра.

2. От греческого mathematike (mathema — наука).

3. Предмет школьной программы.

4. Направленный на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков.

5. В области описания свойств величин в операциях над ними независимо от конкретного смысла числовых значений этих величин.

СБОРКА: Алгеброй называется предмет школьной программы, направленный на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков в области описания свойств величин в операциях над ними независимо от конкретного смысла числовых значений этих величин.

Геометрия (раздел математики)

1. Геометрия.

2. От греческого «Геа» — «земля», «метрео» — «я измеряю».

3. Раздел математики.

4. Изучающий.

5. Пространственные формы и способы их измерения

СБОРКА: Геометрией называется раздел математики, изучающий пространственные формы и способы их измерения.

Геометрия (предмет школьной программы)

1. Геометрия.

2. От греческого «Геа» — «земля», «метрео» — «я измеряю».

3. Предмет школьной программы.

4.Направленный на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков.

5. [Знаний] о пространственных формах, [учений и навыков] их измерения.

СБОРКА: Геометрией называется предмет школьной программы, направленный на формирование у обучающихся знаний о пространственных формах, а также умений и навыков их измерения.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МАТЕМАТИКИ

Аргумент

1. Аргумент.

2. От латинского «аргументум» — рассказ, довод, тема.

3. Величина.

4. Переменная.

5. Изменяющаяся независимо от значений других величин.

СБОРКА: Аргументом называется переменная величина, изменяющаяся независимо от значений других величин.

Вектор

1. Вектор.

2. От латинского «vector» — носитель, перевозчик.

3. Величина.

4. Математическая.

5. Характеризующаяся числовым значением и направлением в пространстве.

СБОРКА: Вектором называется математическая величина, характеризующаяся числовым значением и направлением в пространстве.

Векторное произведение двух векторов

1. Векторное произведение двух векторов.

2. От латинского «вектор» — носитель, перевозчик.

3. Вектор.

4. Направленный вдоль нормали к плоскости, в которой лежат сомножители, и образующий с ними правую тройку векторов.

5. Численно равный площади параллелограмма, построенного на сомножителях как сторонах и, следовательно, произведению модулей сомножителей на синус угла между ними.

СБОРКА: Векторным произведением двух векторов называется вектор, направленный вдоль нормали к плоскости, в которой лежат сомножители, образующий с ними правую тройку векторов и численно равный площади параллелограмма, построенного на сомножителях как сторонах, следовательно, произведению модулей сомножителей на синус угла между ними.

Волна

1. Волна.

2. От русского «валить, вал»; исходно от общеславянского «овечья шерсть».

3. Процесс.

4. Изменения величины во времени и пространстве.

5. Сопровождающийся повторением ее значений.

СБОРКА: Волной называется процесс изменения величины во времени и пространстве, сопровождающийся повторением ее значений.

График [функциональной зависимости]

1. График [функциональной зависимости].

2. От греческого «графикос» — письменный, «графо» — записывать, писать.

3. Множество.

4. Точек заданного пространства.

5. Абсциссы которых являются допустимыми значениями аргумента, а ординаты — соответствующими значениями функции.

СБОРКА: Графиком функциональной зависимости называется множество точек заданного пространства, абсциссы которых являются допустимыми значениями аргумента, а ординаты — соответствующими значениями функции.

Колебание

1. Колебание.

2. От старославянского «колыбать» — качать.

3. Процесс.

4. Изменения величины во времени.

5. Сопровождающийся повторением её значений.

СБОРКА: Колебанием называется процесс изменения величины во времени, сопровождающийся повторением ее значений.

Координата

1. Координата.

2. От латинского «coordinatus» — упорядоченный.

3. Число.

4. Определяющее положение точки на числовой оси.

5. Однозначно.

СБОРКА: Координатой называется число, однозначно определяющее положение точки на числовой оси.

Луч