Бесплатный фрагмент - Постановка звука Р

Введение

Очень часто встречаются проблемы неправильного произношения звуков у детей дошкольного возраста. Особое затруднение при произношении вызывает звук [Р]. Данное методическое пособие носит рекомендационный характер. В нём представлены основные рекомендации для родителей по постановке и работе над данным звуком дома самостоятельно. Эти рекомендации, возможно, использовать родителям для домашних занятий с ребёнком. Наилучшего результата возможно достичь, если с ребёнком будут заниматься опытный логопед и родители в домашних условиях тоже. Только благодаря сотрудничеству, можно достичь хорошей и правильной детской речи. Пособие состоит из нескольких разделов. Первый раздел — это онтогенез речевого развития детей. Изучив его, мы сможем понять, что является возрастной нормой, а что требует коррекционной работы. Далее, очень подробно расписаны этапы работы над звуком. Приведены конкретные примеры игр, которые можно использовать и много иллюстраций. Картинки помогут объяснить ребёнку каждую игру. Когда Вы дочитаете до конца, а я думаю, что так и будет, Вы увидите небольшое заключение. Если Вы читаете эту книгу — значит, Вы уже на правильном пути, и Вы готовы помочь своему ребёнку научиться произносить этот трудный звук. В Ваших руках сделать этот процесс не скучным и монотонным, а интересным и увлекательным путешествием в страну «Красивых звуков речи». Давайте отправимся вместе в путешествие!

Онтогенез речевой деятельности детей

Первой голосовой реакцией у младенца является крик. Именно с помощью него ребёнок может высказать свою потребность в чём-то (тепле, питании, сне и комфорте). Давайте далее разберем, как появляется речь у детей по временным промежуткам:

У детей в возрасте 2—3 месяцев происходит усиленное обогащение голосовых реакций интонационно. Наличие протекания этого процесса свидетельствует нам о том, что у ребёнка начинает формироваться общение, как функция. Далее, появляется специфическая голосовая реакция — гуление. К гулению можно отнести такие звуки, как: звук кряхтения ребёнка, радостного повизгивания и те звуки, которые напоминают нам гласные [а, о, у, э] и согласные [п, м, б, г, к, х]. Появление в речи у детей этих звуков обусловлено тем, что гласные звуки являются наиболее легкими для произношения, а согласные связаны с физиологическими актами сосания и глотания.

В возрасте 4—5 месяцев ребёнок переходит на следующий этап предречевого развития. Данный период характеризуется появлением у ребёнка лепета. Тот голосовой поток, который отмечался у ребёнка ранее, теперь начинает распадаться на слоги.

У детей в 5—6 месяцев лепетная речь ритмически организованна и тесно связана с движениями самого малыша. Взмахивая руками или прыгая на руках у взрослых, он по несколько минут подряд ритмически повторяет слоги такие, как: «та-та-та» и «га-га-га».

К возрасту 8 месяцев постепенно звуки, не соответствующие фонетической системе родного языка, начинают угасать. Часть лепетных звуков, которые не соответствуют фонемам речи, которую слышит малыш, утрачиваются. Появляются новые речевые звуки, которые сходны с фонемами речевого окружения.

В возрасте 10—12 месяцев ребёнок воспроизводит наиболее типичные характеристики ритма родного языка.

К началу 1 года жизни малыш произносит первые слова и воспроизводит их общий звуковой облик. Обычно это происходит в ущерб роли в нем отдельных звуков. Скорость овладения активным словарем в дошкольном возрасте протекает индивидуально.

Особенно быстро пополняется словарный запас речи в последние месяцы 2 года жизни и формируется элементарная фразовая речь. Ребёнок может строить и произносить фразы такие, как: «мама дай».

Резко усиливается потребность ребёнка в общении к 3 году жизни. В его речи постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы ребёнок переходит к употреблению сложной конструкции с использованием союзов, падежных форм существительных, единственного и множественного числа. Со второго полугодия третьего года жизни значительно увеличивается число прилагательных.

К 4 года у ребёнка фразовая речь усложняется. В среднем предложение состоит из 5—6 слов. В речи используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

В 5 лет ребёнок полностью усваивает обиходный словарь и овладевает правильным звукопроизношением. Он овладевает типами склонений и спряжений. В его речи появляются собирательные существительные и новые слова, образованные с помощью суффиксов.

В 6 лет у ребёнка, по данным Р. Е. Левиной, формирование речи в лексико-грамматическом плане можно считать законченным.

К 7 годам ребёнок употребляет слова, обозначающие отвлеченные понятия, использует слова с переносным значением. В этом возрасте дети полностью овладевают разговорно-бытовым стилем речи.

Этапы работы над звуком [Р] с конкретными примерами игр для закрепления

Вся логопедическая работа по коррекции данного звука должна проходить поэтапно с чётким выполнением рекомендаций по каждому из них. Нельзя пропускать этапы. Логопедической работе на каждом этапе нужно уделять столько времени, сколько нужно для получения максимального эффекта, но и слишком долго останавливаться не стоит, если ребёнок быстро всё усваивает.

Этапы работы над звуком [Р] следующие.

1. Подготовительный этап.

Цель этапа — подготовка базы для правильного произношения звука и его восприятия.

Для того, что бы можно было перейти к постановке звука [Р] необходимо провести работу по нескольким направлениям.

Направление первое — развить артикуляционную моторику с помощью гимнастики. Для произношения данного звука необходима сложная работа мышц речевого аппарата. Что бы они функционировали должным образом, проводится артикуляционная гимнастика. Подойдут все упражнения, в которых происходит подъём языка вверх, например такие, как: «лошадка», «грибок», «гармошка», «парус». В сложных случаях, если движения языка затруднены, то выполняется пассивная артикуляционная гимнастика и логопедический массаж. Форма преподнесения может быть различной: в стихах, в сказке, как угодно в игровой форме для достижения результата.

Описание артикуляционного упражнения «Лошадка».

Данное упражнение сможет помочь развить мышцы артикуляционного аппарата. Выполняя его мы постепенно разовьем подвижность кончика языка и выработаем правильную артикуляционную позу для произнесения звука [Р].

Переходим к самому упражнению. Необходимо сесть с ребёнком перед зеркалом и сделать следующее: приоткрыть рот, губы растянуть в улыбку, поднять язык к верху и начать щелкать им, присасывая и расслабляя его. Такое упражнение даст результат только при регулярном и систематическом выполнении с логопедом и дома самостоятельно с ребенком мамой.

Варианты проведения могут быть в составе сказки, самостоятельно с использованием стихотворения. Лучше использовать наглядность (картинки и игрушки). Например, можно взять игрушку лошадку и попросить ребёнка помочь ей доскакать домой, т.к. лошадка очень устала. Сначала лошадка скакала очень быстро (ребёнок быстро цокает языком), а затем она утомилась, скакать было далеко, и она поскакала медленнее (ребёнок цокает языком медленно).

Описание артикуляционного упражнения «Грибочек».

Первое упражнение «Грибочек». С его помощью мы растягиваем подъязычную уздечку. Присасываем язык всей поверхностью к небу и широко открываем рот. Язык должен быть весь прижат, а не только кончик. Язык не отрывается от неба, когда открыт рот.

Что бы преподнести это упражнение в игровой форме, например можно распечатать и вырезать картинки грибочков и разложить их на полу (3—5 штук). Затем мы говорим: «Давай сегодня мы с тобой пойдем в лес, и будем собирать грибочки (в корзинку, в мешочек, в пакетик, в коробочку, куда угодно)». Ребёнок поднимает первый грибок и делает языком это упражнение, затем переходим к следующему грибочку и так пока все не соберёт.

Еще один вариант игры — показать картинку грибочка (на планшете или на бумаге) и прочитать интересное стихотворение, например: