Бесплатный фрагмент - Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования

Настоящее издание посвящено описанию и обобщению опыта организации и проведения научных семинаров для учащихся старших классов в Лаборатории непрерывного математического образования.

Научные семинары являются неотъемлемой составляющей работы ЛНМО с момента ее основания в 1992 году и представляют воплощение концепции «непрерывного образования». В традиционной схеме образования разбиение на стадии «общее — высшее — постдипломное» создает для обучающихся трудности при переходе между ступенями, связанные с изменением формата обучения, резким повышением требований к уровню компетенций и самостоятельности, порядком контроля успеваемости. В результате значительное время и усилия тратятся на адаптацию к новым условиям. Альтернативный подход, называемый «непрерывным образованием», сокращает разрыв между ступенями образования посредством плавного и постепенного внедрения вузовских практик в среднее образование. Успешность этой концепции подтверждается многочисленными примерами решения открытых научных проблем старшеклассниками, которые еще незадолго до этого не интересовались наукой и не были вовлечены ни в какие формы дополнительного образования — хотя обычно начало научной деятельности относят ко времени аспирантуры.

Справка:

В 2018–2019 году ЧОУ ОиДО «ЛНМО» работало над проектом «Научное руководство (наставничество) проектами и исследованиями школьников как результат системной работы по организации взаимодействия общего, дополнительного образования и научной деятельности» в рамках гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. Главной целью проекта было обобщение и систематизация опыта, полученного сотрудниками образовательного учреждения с 1992 года. В результате работы над проектом

• был создан пакет организационных и методических материалов, которые можно использовать в организации работы кружков, научных семинаров, спецкурсов для учащихся;

• был проведен 61 регулярный годовой научный семинар для более чем 400 школьников в возрасте 11—18 лет;

• в качестве научных руководителей (наставников) был привлечено 52 сотрудника, из которых 45 работали в рамках гранта;

• 38 участников семинаров стали победителями (дипломы I степени) научных конкурсов и конференций всероссийского и международного уровней, 82 участника — призерами таких конкурсов и конференций;

• ЧОУ ОиДО «ЛНМО» заключило 12 договоров с компаниями и предприятиями, вузами, НИИ для осуществления совместной деятельности.

Модель работы Системы научных семинаров, представленная в настоящем издании, может стать основой организации подобной деятельности в образовательных учреждениях, ставящих своей целью работу с мотивированными школьниками и развитие их исследовательских способностей.

Полученным опытом сотрудники ЧОУ ОиДО «ЛНМО» готовы делиться со всеми, кто заинтересован в создании подобной модели.

В ЛНМО концепция «непрерывного образования» реализуется в двух аспектах. Во-первых, в углубленной общеобразовательной программе и дополнительном образовании, расширяющем общее, во-вторых, в системе научных семинаров.

В самых общих чертах работа учащегося в системе научных семинаров описывается цепочкой

общее образование → дополнительное образование → освоение специализированных навыков на семинарах → исследование или инженерная разработка

Продвижение учащегося по этой цепочке сопровождается уменьшением размеров группы, в которой проходит обучение, и все большей интенсификацией индивидуального взаимодействия с научным руководителем. Одновременно меняются и формы работы — от пассивного восприятия лекционного материала и решения упражнений через подготовку докладов и создание мини-проектов к самостоятельному изучению специализированной литературы и работе над собственным исследованием. Разнообразие этапов участия школьников в работе семинаров, форм этой работы и возможных индивидуальных траекторий диктует необходимость классифицировать типы семинаров по образовательным целям, форматам взаимодействия участников с руководителем и между собой, соотношению теоретической и практической частей и так далее. Для эффективной работы системы научных семинаров все вовлеченные лица должны ясно представлять особенности отдельных семинаров, в работе которых они принимают участие, а также их место в общей структуре.

Жизнеспособность Системы научных семинаров и спецкурсов ЛНМО связана с основными принципами ее функционирования на протяжении 26 лет:

• c преемственностью традиций работы лучших научных коллективов;

• c привлечением молодых выпускников школы для работы в рамках семинаров;

• с отсутствием жесткой регламентации в работе научных семинаров и спецкурсов;

• с ориентацией на конкретный результат — создание научного исследования или проекта и выступления на научном конкурсе и конференции;

• с ориентацией на молодежь в подборе научных руководителей, как живо заинтересованных в решении научной проблемы, перед ними стоящей;

• с сохранением традиций фундаментального образования и то же время с решением проблем современных технологических вызовов, связанных с IV технологической революцией;

• с системным принципом организации работы, связывающим систему научных семинаров с общим и дополнительным образованием.

В целом Система научных семинаров ЛНМО является той качественно разработанной экосистемой, которая, несмотря на свою традиционность, полностью отвечает на вызовы современного мира и позволяет подготовить специалистов, способных реагировать на быстрые изменения в современном мире, уже сегодня совершающиеся в рамках нового технологического уклада. Каждый отдельный научный семинар, работающий в рамках нашей системы, имеет активные деятельные связи не только с другими семинарами внутри модели — многие научные семинары работают на основании активного взаимодействия с крупными компаниями, НИИ, вузами, небольшими предприятиями, работая в рамках тех задач, которые ставит перед собой наука и бизнес, и воспитывая профессионалов будущего.

Общая структура системы семинаров

Научный семинар ЛНМО — это разновозрастная группа людей (от двух до 20 человек), объединенных целью решения научной задачи или создания инженерного проекта, желанием изучать ту или иную область человеческого знания, способных к научному творчеству и осуществляющих регулярную совместную практику проведения экспериментов, анализа научной литературы, проведения исследований или инженерных разработок.

Занятия на семинаре осуществляются регулярно от двух месяцев до года, знакомят учащегося с современной наукой и способствуют дальнейшему выбору научной специальности. Именно на семинаре учащийся может почувствовать эстетику и красоту науки, важность и значимость умственной работы, интеллектуального труда, приобщиться к культуре занятия наукой, добиться своих первых научных результатов, ощутить неравнодушие и поддержку к себе и своей работе, участие взрослых (педагогов, ученых) в становлении его научной карьеры.

Для руководства научными семинарами с одаренной молодежью ЛНМО привлекает высокопрофессиональных ученых, аспирантов, студентов, которые наряду с научными результатами обладают способностью объединить вокруг своих научных интересов молодых людей и добиться результата в виде освоенной научной области или созданного исследования или проекта.

Современная концепция непрерывного образования обязывает рассматривать систему годовых научных семинаров, с одной стороны, как регулярный и систематичный процесс, с другой стороны, как процесс, организованный свободно и динамично, гибко ориентированный на каждого учащегося, отвечающий его познавательным интересам и соответствующий его психологическим (возрастным) возможностям.

Научные семинары в ЛНМО осуществляются как в очном (занятия в аудиториях вузов и школ, в компаниях), так и в заочном (он-лайн) формате.

Научные семинары в ЛНМО проводятся по трем научным направлениям (математические науки, естественные науки, технические науки) на трех площадках, арендуемых ЧОУ ОиДО «ЛНМО» в государственных школах Санкт-Петербурга для обучения мотивированных детей.

Формат научных семинаров ЛНМО, с одной стороны, легко подстраивается под традиционные школьные образовательные модели, так как сохраняет самые ценные традиции российского образования, с другой стороны, является привлекательной формой работы для молодежи ввиду современной свободной модели самоорганизации и ориентации на решение самых сложных проблем на острие современной науки и бизнеса.

Резкое расширение Системы научных семинаров ЛНМО от 30 до 60 научных руководителей (благодаря использованному гранту) показало жизнеспособность модели и привлекло к работе не только в 2 раза больше руководителей, но и в 3–4 раза больше участников семинаров, оживило вечернее пространство, усилило конкуренцию, привлекло к научным исследованиям всех, кто был способен достигать высоких результатов в исследовательской и проектной деятельности, усилило интерес к научной деятельности не только учащихся ЛНМО, но и учеников других школ Санкт-Петербурга и страны.

Роли участников научных семинаров

Среди участников работы системы семинаров можно выделить следующие позиции:

Руководитель системы семинаров — осуществляет общее административное руководство, ведет учет списка реализуемых семинаров и работающих на них участников, управляет работой руководителей научных направлений и координирует их деятельность, руководит формированием делегаций на научно-практические конференции.

Руководитель направления — осуществляет общее научное руководство семинарами по направлению. Руководитель направления

• на этапе формирования списка семинаров анализирует слабо представленные области знания и сопоставляет их с потребностями учащихся;

• осуществляет поиск потенциальных научных руководителей семинаров и определение совместно с ними тематики будущего семинара;

• оказывает общую консультационную помощь научным руководителям в организации занятий;

• утверждает программы семинаров и планы исследований;

• контролирует реализацию планов исследований.

Научный руководитель — проводит семинарские занятия, формирует по согласованию с руководителем направления программу семинара или план исследования (в зависимости от типа семинара), осуществляет научное руководство исследованием учащегося.

Справка о словоупотреблении. По результатам работы над проектом после проведения анкетирования 100 сотрудников ЛНМО для дальнейшей реализации проекта выбран термин «научный руководитель». В отличие от используемого сегодня термина «наставник» термин «научный руководитель» ориентирует на наличие некоей иерархичности в деятельности научных коллективов, профессионализм, значимый научный подход, возможность получения реального результата, и продолжает традиции словоупотребления в системе современного российского образования. Слово «наставник», наоборот, возвращает носителей русского языка к советским реалиям обучения неопытных специалистов необходимым профессиональным навыкам и несет в себе коннотацию «наставлять», непривлекательную для молодежи. Положительных коннотаций ответственности, профессионализма, результативности у слова нет.

Участник семинара — выбрав интересный для себя семинар (по предложению или по согласованию с руководителем направления), еженедельно участвует в работе семинара с целью познакомиться с интересующей научной областью или создать научное исследование или проект.

Типы семинаров

Семинары ЛНМО можно разделить на три типа: теоретический, практический и исследовательский.

Теоретический образовательный семинар направлен на освоение учащимися дополнительных разделов областей знаний, заявленных в качестве тематики семинара и не входящих в программу общего образования или в программу дополнительного образования, либо же освоение расширенных вариантов разделов программы дополнительного образования. Основная форма работы на теоретическом семинаре — классическая лекция, подкрепленная, при необходимости, решением упражнений для закрепления изученного материала. В старших классах также возможна подготовка и представление участниками коротких докладов по результатам самостоятельного изучения предложенных руководителем семинара источников.

Основная задача теоретического семинара — ознакомление с областями, не входящими в образовательные программы школ, центров дополнительного образования, а иногда и вузов, но служащими основанием для прикладных дисциплин и актуальных сфер научной деятельности.

Теоретический образовательный семинар с включением практической части (далее Практический семинар) направлен на освоение учащимися дополнительных разделов областей знаний, заявленных в качестве тематики семинара и не входящих в общую программу, и отработку связанных с тематикой семинара практических навыков. На таком семинаре закрепление изученного материала производится посредством расширенных практических занятий, которые могут реализовываться в одной из следующих форм:

• Решение задач и упражнений в режиме реального времени при консультационной поддержке руководителя,

• Практикум с использованием компьютерной и или иной техники или оборудования,

• Лабораторные занятия в аудитории, оснащенной оборудованием для физических, химических или биологических опытов,

• Экспедиции и выезды для сбора материала,

• Опытно-конструкторские работы.

Семинар с выходом на проектную или исследовательскую деятельность направлен на реализацию участниками научного исследования, опытно-конструкторского проекта или иной практической разработки (алгоритм, программа, программно-технический комплекс, база данных). Такой семинар имеет наименьшую численность участников и наиболее индивидуализированный подход к учащимся.

Таким образом, возникает естественное сопоставление: