электронная
72
печатная A5
297
12+
Не такая она и трудная?

Бесплатный фрагмент - Не такая она и трудная?

Пособие по русской орфографии для тех, кто хочет писать грамотно


Объем:
98 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-4483-5952-1
электронная
от 72
печатная A5
от 297

Предисловие

Писать безграмотно — значит посягать
на время людей, к которым мы адресуемся


Прежде всего надо вернуть орфографии ее престиж, который делает ее замечательным орудием общения миллионов людей.

Лев Владимирович Щерба

Наша орфография устойчива, экономна, проста… Почти во всем. Если не считать некоторых исключений.

Михаил Викторович Панов

Людям многих профессий, чтобы стать грамотными специалистами, надо уметь писать и говорить правильно, то есть наилучшим образом выражать свои мысли и чувства. Это необходимо человеку не только на работе, но и в семье, и в общении с друзьями. В совершенствовании умения грамотно писать важнейшую роль играют справочники и учебные пособия, в которых содержатся правила орфографии и пунктуации.

Данное пособие предназначено для тех, кто хочет проверить, правильно ли он пишет. Оно не рассчитано на то, чтобы одновременно заменить собой сборник упражнений и справочник по орфографии, а ставит более скромную задачу: обратить внимание пишущего на некоторые закономерности русской орфографической системы и сделать собственные наблюдения источником правил. Ведь самостоятельно найденное никогда не забывается.

Предлагаемое руководство состоит из теоретической части, в которой орфография рассматривается как система единых для всех написаний, и практической части, состоящей из восьми тем, отражающих наиболее острые проблемы нашего письма.

Особенностью издания является то, что в нем каждая тема содержит два вида заданий: 1) упражнения, направленные на осмысление орфографических закономерностей; 2) упражнения, способствующие закреплению надлежащих компетенций.

Далее располагаются справочные материалы в виде кратко формулируемых орфографических закономерностей и список основной литературы к занятию. В пособии приводятся также тесты и диктанты, включающие наиболее трудные случаи правописания.

Правила в данном издании служат не для объяснения, а для подтверждения, и форма их изложения у каждого может быть своя. (Это, кстати, хорошо видно на примере различных пособий по орфографии, в которых способ подачи правил отличается вариативностью, например, дается в виде схем, таблиц, ассоциативных правил и под.) При этом желательно ориентироваться на справочник «Правила русской орфографии и пунктуации» (2006–2010). Кроме того, рекомендуем регулярно заглядывать в «Русский орфографический словарь» (2013) — самое авторитетное издание по вопросам правописания. Тем более что нередко в нем предлагаются орфографические новшества. Так, слова деланый и считаный рассматриваются уже как прилагательные, поэтому их теперь надо писать с одним н, а слова мелочовка, речовка, плащовка — с буквой о. По сравнению с другими изданиями ликвидировано исключение зоревой, теперь — заревой. Всего в последние годы поменялась орфография более 200 слов. Мы поместили их в конце пособия в единый список, что поможет быстрее усвоить новое написание слов.

Предлагаемое издание будет полезно при подготовке к ЕГЭ, оно поможет также всем тем, кто хочет самостоятельно восстановить ранее полученные знания по орфографии. Для этого в пособии приведены ключи ко многим заданиям, что даст возможность занимающимся по нему самостоятельно проверять свои ответы.

Теперь ответим на вынесенный в название книги вопрос: «Трудная ли у нас орфография?». Совсем нет, если знать правила, но не заученные бездумно, а осмысленные, если выработать внимательное и уважительное отношение к тексту — своему и чужому. Тогда можно получить необходимые для пишущего навыки, приобрести орфографическую зоркость и чутье. Только в этом случае писать грамотно — легко.


***

Автор искреннее признателен рецензенту пособия, своему Учителю, доктору филологических наук, профессору Алле Алексеевне Камаловой (Варминьско-Мазурский университет; Ольштын, Польша), чьи предложения и поправки позволили существенно улучшить текст книги.

Наша орфография хорошая!
О закономерностях и законах русской орфографии

Орфография — это система принятых всеми написаний, которая используется в письменной речи. Попробуем разобраться, что такое система — одно из основных понятий лингвистики.

Человеческий язык состоит из знаков. В лингвистической науке господствует мнение, что языковые знаки образуют не простой набор элементов, а такую их совокупность, где элементы взаимосвязаны и взаимообусловлены, а изменение одного элемента влечет за собой изменение других. Такая совокупность называется системой. Предположим, что есть какие-то языковые сущности А и Б (это могут быть звуки, морфемы, слова и т.д.). А и Б тогда составляют систему, когда наличие Б вызвано наличием А. Другими словами, когда А влечёт за собой Б — это и есть системность (закон: если А, то Б). Такое понимание языковой системности предложил М. В. Панов. Хотя это понятие системы языка родилось в сфере фонетики, Панов применяет его при исследовании и других языковых уровней.

Не все области языка системны в равной мере. Более упорядочены фонетика и морфология, менее всего — акцентология (область ударения) и лексическая семантика.

Приведем случаи подлинных системных отношений между языковыми единицами. К примеру, если в сущ. м. р., называющем лицо по профессии, есть словообразовательный элемент -лог, то ударение обычно всегда падает на предпоследний слог, ср.: биóлог, филóлог, уфóлог и т.д.; исключением являются всего лишь две формы на -алог: минералóг, генеалóг. Кстати, у неодушевленных сущ. на -лог ударение всегда наконечное, ср.: каталóг, но в речи библиотечных работников — катáлог; монолóг, полилóг, пролóг. Если сущ. м. р. имеют суффиксоид -граф, то ударение почти всегда падает на предыдущий гласный, например: литóграф, томóграф; исключений немного, ср.: телегрáф, полигрáф.

Еще примеры. Если глагол оканчивается на -у/-ю, то он непременно имеет грамматическое значение 1-го л. ед. ч. наст.-буд. времени (асистемных отступлений всего два: дам и ем); если у глагола на -ить основа оканчивается на с, то при образовании форм 1-го л. ед. ч. наст.-буд. времени происходит чередование [с] // [ш], ср.: бросить — брошу, трусить — трушу, гасить — гашу, куролесить — куролешу, пылесосить — пылесошу.

Приводимые выше системные закономерности языкового строя, разумеется, не предназначены для того, чтобы заучивать их — да это никому и не придет в голову. Тем, кто ежедневно пользуется языком, данные правила известны интуитивно. Как пишет Наталия Александровна Еськова, «в этом и заключается „тайна“ владения родным языком, включающая интуитивное знание таких вещей, которые, будучи сформулированными в явном виде, поражают своей сложностью».

А вот случаи асистемных (списочных) языковых единиц: хвóя, бытие, класть, м. р. кофе, 1 л. ед. ч. (я) пашу, отсутствие формы буд. вр. от глагола победить, отсутствие формы род. п. мн. ч. слова мечта. У данных уникальных единиц есть системные формы, но они считаются либо не рекомендуемыми, либо неправильными в образцово-литературной речи, ср.: хвоя́ (как лыжня́, губа́), бытиё (как копьё, питьё), ложúть — положúть (как мешать — помешать), ср. р. кофе (как поле, сердце), 1 л. ед. ч. (я) *пахаю (как махаю), буд. вр. *победю (как смотрю, люблю), род. п. мн. ч. *мечт (как мачт, жён).

Как видим, не всё в языке системно. Ну, а в какой степени системна орфография? Прежде чем ответить на этот вопрос, сделаем важное уточнение. Надо понять, что «язык и письмо суть две различные системы знаков; единственный смысл второй из них — служить изображению первой» (Ф. де Соссюр). В этом смысле «орфография — это лишь одежда языка» (М. В. Панов), «орфографическая одежда», как выразился Л. В. Щерба.

Так вот, орфография гораздо в бóльшей степени системное явление, чем язык. Ведь в отличие от языковой системы орфография искусственно создана человеком для того, чтобы удобно было писать слова. И если то или иное написание перестанет быть удобным, системным, то оно может быть заменено другим — асистемные исключения со временем ликвидируются. Так, например, академический «Орфографический словарь русского языка» (29-е изд.: М., 1991) узаконил написание разыскной вместо розыскной, устранив тем самым единственное исключение из правила написания приставки роз-/раз-. Под ударением в этой приставке теперь пишется только о, без ударения — а (т.е. «как слышим, так и пишем»), ср.: рóзданный, но раздáть, рóспись, но расписáние, рóссыпь, но рассыпнóй — и разыскной, разыскивать, разыскник, следственно-разыскной и т. п. Исключений больше нет. Этот фрагмент орфографии стопроцентно системен (Другое дело, что многие по привычке продолжают писать это слово с буквой о. Но это проблема конкретного пишущего.)

Таким образом, системность в орфографии проявляется в существовании цепочки слов, охватываемой определенной и повторяющейся закономерностью (правилом).

В настоящее время при Институте русского языка имени В. В. Виноградова Российской академии наук сформирована Орфографическая комиссия, в которой принимают участие как ученые-лингвисты, так и учителя-практики, и обсуждаются возможности дальнейшей систематизации нашей орфографии. Правда, нельзя не признать, что реформа орфографии всегда болезненно воспринимается людьми и вызывает сопротивление большей части общества. Л. В. Щерба говорил: «Нам, филологам, было, конечно, всегда понятно, что орфография есть вещь условная и меняющаяся во времени; но широкие круги грамотных людей считали её покоящейся на каких-то незыблемых основаниях».

Но ведь нельзя орфографии навязывать её прошлое! Письмо должно отражать современные языковые закономерности. И в самом языке ничего не меняется после перехода на новое правописание, никакая катастрофа ему не грозит. Упрощения в орфографии нужны и возможны прежде всего в интересах будущих поколений людей, которые не должны страдать от сложности и непоследовательности когда-то сформулированных правил, теперь ставших непонятными. При этом надо думать о том, как сделать так, чтобы орфографическое новшество не навредило уже имеющимся старым текстам.

Приведем случаи орфографической системности.

Дан ряд слов с буквенным сочетанием -инк: изюминка, соломинка, проталинка, скважинка и под. Почему в этих словах пишется сочетание -инк, а, скажем, не -енк, как, например, в словах нищенка, француженка? Потому что существует условие: все эти слова образованы от сущ. ж. р. на ин (а): изюмина, соломина, проталина, скважина. Это условие здесь — А, результат (пишется -инк) — Б. Получаем орфографическую закономерность: если А, то Б. Фраза, которая соответствует этой формуле, должна быть краткой и ёмкой, и тогда она сохранится в нашей памяти, ср.: «Если слово образовано от сущ. ж. р. на ин (а), то пиши -инк».

И если в орфографии есть системность, то все аналогично образованные формы тоже будут писаться с -инк. Проверим: впадинка — ср.: впадина; горошинка — ср.: горошина; завалинка — ср.: завалина; посудинка — ср.: посудина, снежинка –? Слóва *снежина в языке, конечно, нет. А если взять и образовать? *Снежина — это большая снежинка. Тогда всё встает на свои места. Правило это единое для всех слов данного ряда, в том числе — и для новых, неожиданных, только что придуманных. Таким образом, этот фрагмент орфографии системен.

Отсюда — возможность узнать, как пишется неизвестное или редкое слово, обратившись к аналогично построенному и при этом широко распространенному слову того же системного ряда.

Системная аналогия (из греч. analogia — «соответствие, сходство») — такой способ установления верного написания, когда человек запоминает не правила, а примеры, их звуковое, структурное сходство, смысловые ассоциации. Так, мы пишем куртчонка, так же как собачонка, девчонка; плющом — как ключом, мячом, карате — как пюре, шоссе. Пишем слово риелтор с буквой е по аналогии со словами типа диета, пациент, абитуриент (везде после и — буква е). Получается (согласно формуле: если А, то Б), что одно написание определяет другое, т.е. всё в данных системных цепочках взаимно связано, каждая единица = все остальные. Припоминать формулировку правила часто не требуется. Кстати, мы специально берем в качестве аналогов более употребительные и потому хорошо запóмненные слова — только по ним можно проверять написание других слов какого-либо типа.

Еще пример. Дан ряд слов солеваренный, перочинный, потогонный (список можно продолжить). Почему они пишутся с нн? Потому что эти слова произошли от сочетаний варить соль, чинить перо, гнать пот. Это условие здесь — А, написание нн — Б. И всегда: если сложное прилагательное включает в себя управляющее слово (т.е. то, которое управляет другим словом) и прямое дополнение (сущ. в вин. пад. без предлога), в суффиксе пишется нн. Исключений нет.

Но, к сожалению, как и в языке, не всё в нашей орфографии системно в одинаковой степени: одни из её участков более упорядочены, чем другие. Наряду с закономерностью — если А, то Б — орфографическую систему характеризует другая формула: если А, то, как правило, Б.

Пример такой закономерности. Мы пишем слова произрасти, выращивать с буквой а, если видим, что корень -раст- (-ращ-) //-рос- оканчивается на ст и щ, в противном случае пишем о. Но закон этот соблюдается не всегда, есть исключения: росток, ростовский, зáросток, вы́ростковый, прóрость, подросткóвый и др. Эти отдельные слова — отступления от правила, их приходится держать в памяти отдельным списком.

Такие асистемные написания, хранящиеся в виде исключений, списков, надо только заучивать, зазубривать, но, увы, даже и тогда ошибок избежать не удается: ведь какие-то из слов можно просто позабыть. Сравните пары слов из, казалось бы, одного ряда: асимметрия и ассимиляция; интриганка и гувернантка; интендант и инцидент; аплодисменты и аппликация — есть какая-либо закономерность в написании этих в чем-то похожих слов?

Итак, где нет системности, обращение к аналогии может привести к ошибке (ср. ошибочное написание *импрессарио — по ложной аналогии со словом инкассатор). Тем не менее аналогия остается, пожалуй, единственным способом для человека, забывшего, как пишется конкретное слово, установить правильность написания, не обращаясь к словарю или к справочнику. Аналогии — это своеобразные «узелки на память».

Всё, что написано по правилам орфографии или подлежит запоминанию, — буква в слове или часть слова, называется орфограммой. Например: арбуз. Буква а в начале слова — орфограмма, и буква з в конце слова — орфограмма. Сравните: баловáться (безударные гласные в корнях), кто ни увидит (безударные частицы), честный (непроизносимые согласные), каменщик (мягкие согласные перед согласными) — в скобках мы указали, «на какую тему» орфограмма. Орфограмма — это всегда выбор, который делает пишущий, припоминая написание слова и/или руководствуясь правилом.

Закончим этот раздел оптимистически: всё-таки в нашей орфографии больше системности, чем асистемности, и поэтому она хорошая, удобная и практически выгодная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ТЕМА 1. Правописание гласных в корне

Задание 1. Установите значения следующих слов. Подберите для них однокоренные слова и объясните написание выделенных гласных.

Уличённый, облечённый; разредить, разрядить; сидеть, седеть; выточка, вытачка; свила, свела; украшение, укрощение; смятенный, сметённый; умоляющий, умаляющий.

Задание 2. Школьник проверил корневой гласный в слове лесной словом лисий, гласный в слове восьмой словом Вася (так звали самого ученика).

Почему Вася не прав?

Запомните: морфема проверяемая и морфема проверочная должна быть одна и та же! Нельзя слово трава проверить словом трость. В школьном учебнике это называется «поставить гласный под ударение». Так и у нас: мы перебираем в памяти проверочные слова, чтобы отыскать такое слово, в котором наша гласная стоит в сильной позиции — под ударением. И тогда системная цепочка будет восстановлена. Иногда это легко. Например: облакá — ср.: óблако, óблачный. А проверьте-ка слова скáтерть или островá. Есть только одна возможность проверить безударную гласную в корнях этих слов: скатёрка и «Заострóвский» (так называется колхоз, есть ещё посёлок Заострóвье). Слова в речи нечастые, можно и не вспомнить такую проверку!

Задание 3. Можно ли воспользоваться установленной выше закономерностью, определяя написание безударных гласных в следующих словах? Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Прин..р..виться, погл..щённый, заг..р..дить, возгл..сы, ук..р..тить, вел..чина, щ..б..тали, л..сьон, изв..яние, с..рень, неизгл..димый, к..н..патый, с.л..зёнка, л..щёный, пап..ротник, к..н..пля.

Задание 4. Установите, существует ли единообразие написаний (а значит — системность) в данных парах слов. Как это можно доказать? Подберите к каждой паре слов третье и сформулируйте правило. Условие: это правило должно представлять собой краткую и емкую фразу и соответствовать формуле: если А, то Б.

Т..рмозить — т..рмозной, м..укать — м..укание, г..рчить — г..рчица, т..рфяной — т..рфяник, ч..стенько — ч..стить, р..бой — р..бить, артилл..рист — артилл..рийский, р..бро — р..бристый.

Задание 5. Найдите, где гласную нельзя проверить. Системны ли такие написания?

Б..т..нический, ауд..нция, с..л..вей,..ранжерея, б..бслéй, в..лшебство, кар..тин, кр..ативный, манд..лина.

Задание 6. Можно ли проверять слова типа скл..нилась, заск..чила, заст..лил? Если нет, то почему?

Задание 7. Установите, поддаются ли какому-либо упорядочиванию в виде правил (типа: если А, то Б) написания гласных в следующих словах. Если нет, то почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Дирижер, антагонизм, палисадник, периферия, дезертир, аккомпанемент, мокасин, никотиновый.

Задание 8. Попробуйте установить с помощью аналогии правильное написание данных слов. В каких случаях ваш эксперимент не удался и почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Ав..кадо, (а/о) пробировать, (а/о) лифа, (а/о) лигархия, г..рмон, к..нфорка, к..чáн капусты, кан..нада, кур..лесить, л..нол..ум.

Задание 9. Напишите чередующиеся гласные, попробуйте сформулировать закон (типа: если А, то Б) написания гласных в данных словах. Как вы оцениваете их с точки зрения системности — асистемности?

А. З..рница, оз..рение, з..рничный, оз..рять, з..рянка, з..ревой, з..ревать.

Б. Выб..ру — выб..рать, разд..ру — разд..рать, выт..реть — выт..рать, отп..реть — отп..рать, подст..лить — пост..лать, ум..реть — ум..рать, см..ть — см..нать.

Задание 10. Какая закономерность наблюдается в написании следующих слов? Можно ли иначе изложить увиденную здесь закономерность?

Предположение, обложение, полагать, изложение, налагать, разлагать, полог.

Задание 11. Установить закономерность — значит уметь ее употреблять не только в знакомых случаях, например, в известных словах, но также и в новых, раньше неизвестных. Ниже приведены слова, которые употребляются очень редко. Однако, зная закономерность, вы сможете написать и эти, ранее вам, скорее всего, неизвестные слова.

1. Р..стун — так называют лен лучшего качества. 2. Р..щёный зверь — выкормленный самим хозяином. 3. Р..стило — корыто с землею, в нем испытывают годность хлебных семян. 4. Р..стучий — быстро выр..стающий. 5. Нар..стить веревку — удлинить ее, сплетя ее с другой веревкой. 6. Р..сляк — вид растения: ягель, мох. 7. Р..стковый — относящийся к р..стку.

Задание 12. Установите закономерности в написании следующих чередующихся гласных кас-//кос (н) -, гар-//гор-, клан-//клон-, твар-//твор-, плав-//плов-//плыв-, скак-//скоч-, мак-//мок-, равн-//ровн-. Ответ проиллюстрируйте.

Задание 13 (контрольное). Определите, какая буква должна писаться в корнях следующих слов:

(Петь) д..ф..рамбы, вск..чу (с кровати), пог..релец, возр..стной, переск..чить, к..снуться, к..сатка (дельфин), расст..лить, в..н..грет, претв..рить, зап..рая, ур..внявший, прод..раться. к..лымага, р..щение, бл..снув, выг..рать, зак..выка, обм..чить, выж..гая, ижд..венец, проск..чить, соч..тать, инт..ллект, инт..ллигент, м..н..нгит, рассч..тать, пл..вучий, соб..рёмся, пок..рёжить, подр..внять, к..н..пляный, эст..када (мост).

Задание 14. Какой буквы недостает в схеме? Попробуйте сформулировать правило (типа: если А, то Б) написания чередующихся гласных в данных словах. Как вы оцениваете их с точки зрения системности — асистемности?

имя — отымённый контригра

искать — разыскать панисламизм

играть — подыгрывать дезинфекция

интересный — безынтересный трансиорданский

импровизация — с. мпровизировать? суб. нспектор?

Заметьте: сверхизысканный, сверхинтеллигентный, межинститутский, межиздательский — госинспекция, культинвентарь и т. п. Какая закономерность наблюдается в написании гласной и этих словах?


СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Написание чередующихся гласных зависит 1) от суффикса, следующего за корнем; 2) от ударения; 3) от характера согласной, перед которой находится гласная в корне; 4) от лексического значения слова.

Написание гласной зависит от суффикса, следующего за корнем.

1. Корни бир-//бер-, дир-//дер-, мир-//мер-, пир-//пер-, тир-//тер-, блист-//блест-, жиг-//жег-, стил-//стел-, чит-//чет- пишутся с буквой и при наличии за корнем суффикса -а-, в остальных случаях пишется е: прибирать — приберу, задирать — задеру, замирать — замереть — умирать — умереть.

2. В корнях -ин-//-а (я) -, -им-//-а (я) — пишутся сочетания ин, им, если за корнем следует суффикс -а-, в остальных случаях на месте этих сочетаний пишется буква а: начинать — начать, приминать — примять.

3. В корнях кас-//кос (н) -, лаг-//лож- пишется буква а, если после корня следует суффикс -а-, в остальных случаях — о: касательная — прикосновение, излагать — предложить.

Исключения: сочетать, сочетание, чета (от корня -чёт-); пóлог (непроизводное).

Примечание. Написание чередующихся гласных в этих корнях зависит также от качества согласной, перед которой находится корневая гласная (см. далее п. III.).

Написание гласной зависит от ударения.

4. В корнях гар-//гор-, клан-//клон-, твар-//твор- без ударения пишется буква о, под ударением — гласная в соответствии с произношением: загорать — загар, поклониться — кланяться, поклóн, творить — тварь, тварный, затвóр.

Исключения: выгарки (спец.), изгарь (диал.), пригарь (разг.); утварь (непроизводное).

5. В корне плав-//плов-//плыв- в безударном положении буква о пишется только в словах пловец и пловчиха, буква ы — в слове плывун (спец. «сыпучие грунты»). В остальных случаях пишется буква а: плавучий, поплавок, плавник, плавунец (спец. жук-плавунец).

6. В корне зар-//зор- без ударения пишется буква а, под ударением — о или а в соответствии с произношением: заря, зарница, заревой (прил. к заря: заревое небо), зарянка, озарять, озаренный — зóри, зóрька, зáрево.

Примечание. В ряде орфографических пособий, в том числе в школе, до сих пор как исключения рассматриваются слова *зорянка, *зоревóй, *зоревать, которые академический «Русский орфографический словарь» (2013) предписывает писать с буквой а в корне: зарянка, заревой, заревать. Автор данного пособия, естественно, рекомендует такое же написание. К тому же — чем меньше отступлений от правил, тем выше грамотность.

Написание гласной зависит от характера согласной, следующей за гласной корня.

7. В корне лаг-//лож- перед г пишется буква а, перед ж –буква о: полагать — положить.

8. В корне кас-//кос (н) — перед н пишется буква о, в остальных случаях — а: коснуться — касаться.

9. В корне раст- (ращ-) //рос- перед ст и щ пишется буква а, а перед с — буква о: вырасти, позарасти, проращённый, возраст — росла, позаросла, проросла, повзрослеть, недоросль, водоросли.

10. В корне скак-//скоч- перед к пишется буква а, а перед ч — буква о: прискакать, перескакать, проскакать, скакун, на скаку — прискочить, перескочить, проскочить, заскочить, выскочка

Исключения: пóлог (непроизводное); росток, ростовщик, Ростов, Ростислав и (производные от них) росточек, ростковый, ростовой, ростовщический, ростовский и др., а также слова вырост, выростнóй, выросток, выросточек, выростковый, на вырост (образованные от формы прошедшего времени вы́рос), подросткόвый (образованное от формы прошедшего времени подрóс), прóрость (образованное от формы прошедшего времени прорóс), зáросток (образованное от формы прошедшего времени зарóс); слово отрасль (непроизводное) и образованное от него отраслевой; слова скачок, скачкообразный.

Примечание. 1. Необходимо различать написание форм 1-го лица будущего времени, а также повелительного наклонения у глаголов заскакать «начать скакать» — заскочить «зайти ненадолго» и перескакать «скача, обогнать» — перескочить «преодолеть преграду, препятствие»; соответственно будем писать: заскачу и заскачи — заскочу и заскочи; перескачу и перескачи (соперника) — перескочу и перескочи (через лужу). 2. Деепричастие скача (от скакать) пишется с а в корне.

Написание гласной зависит от лексического значения слова.

11. Корни равн-//ровн- и мак-//мок- пишутся в зависимости от значений слов:

равн- — «одинаковый, сходный, такой же, наравне», ровн— «гладкий, ровный, прямой, не имеющий впадин, возвышений, утолщений»;

мак- — «погружать, опускать, окунать в жидкость», мок- (моч-) — «впитывать, пропускать жидкость; терять свои качества или приобретать нужные свойства, находясь долго в воде»: равнение по росту, поравняться с грузовиком, сравнялись по цвету — подровнять челку, выровненная площадка; макать хлеб в молоко — вымокнуть, промокательная бумага, замоченное бельё

Исключения: равнина, равнение, ровесник, уровень, поровну.

Примечание. Если после глагола следует дополнение с предлогом с, то всегда пишется корень равн-: не сравнивайте меня с ним; однако в устойчивом сочетании сровнять с землёй «разрушить до основания» пишется о.

Гласные Ы, И после приставок

12. После исконно русских приставок, оканчивающихся на согласный, вместо начальной буквы и корня, в соответствии с произношением, пишется буква ы: искать — отыскать, итог — подытожить. Исключения: взимать, взимание (где надо и произносить звук [и]).

13. Буква и сохраняется:

а) в словах с приставками сверх-, меж-: сверхизысканный, межиздательский — после согласных х и ж буква ы в современном русском языке не употребляется;

б) в словах с международными словообразовательными элементами типа пан-, суб-, транс-, контр- и др., например: дезинфекция, контригра.

Примечание. Правило о написании буквы ы вместо корневой и относится только к словам, имеющим приставку (см. выше). В сложных и сложносокращенных словах сохраняется написание начальной буквы и корня после первой части слов, оканчивающихся на согласный, например: двухигольный, спортинвентарь, пединститут.

ТЕМА 2. Правописание согласных. Правописание приставок

Задание 1. Установите правильное написание в словах, выстраивая системную цепочку и формулируя соответствующее правило.

Залихва..ский, под уз..цы, громко свис..нуть, блес..нуть, гнус..ный, шотлан..ский, гувернан..ка, интриган..ка, грибы попадались впереме..ку, че..ствовать, и..ти, при..ти, затейливая изморо..ь на окнах, без..скус..ный, дилетан..ский, я..тво, я..ственный, сума..шедший, пос..ный борщ, дерма..тин, сверс..ница, нудная изморо..ь, ягоды насыпаны впереме..ку, прелес..ница, наперс..ник.

Задание 2. Найдите ошибки. Как вы думаете, чем они вызваны? Установите значение ранее вам неизвестных слов.

Антерприза, константировать, скурпулезный, апплодировать, почтамп, беспрецендентный, балланс, друшлаг, сканнировать, подскользнуться, скомпроментировать, подщечина, экскорт, конкурентноспособный, юристконсульт, грейпфрукт, дивиденты.

Задание 3. Сравните написания и сделайте вывод, можно ли определять двойную согласную в заимствованном слове, сопоставляя его со словом языка-оригинала? Если нет, то почему?

Адрес фр. adress

бизнес англ. business

десерт фр. dessert

канонада фр. canonnade

апартаменты фр. appartement

пудинг англ. pudding

Запомните: в середине или конце иноязычного слова после твердых согласных пишется, как правило, буква е, например: денди, кашне, пенсне. Асистемные исключения, написание которых определяется орфографическим словарем, пишутся с буквой э, например: пленэр, мэтр, мэлан; буква э пишется также в некоторых именах собственных типа Улан-Удэ.

Задание 4. Эти заимствованные слова появились в русском языке во второй половине — конце ХХ века, и их написание всё еще не устоялось. Как вы думаете, за какими из этих орфографических вариантов будущее? Выполняя задание, используйте «Русский орфографический словарь».

Кетч и кэтч, лопинг и лоппинг, мейк-ап и мэйк-ап, тренд и трэнд, тхеквондо, тхэквондо и тейквондо, фейсбилдинг и фэйсбилдинг, фитнес, фитнесс и фитнэсс, хеви-метал и хэви-метал (л).

Задание 5. Установите значение слов, при необходимости обращаясь к словарю. Постарайтесь запомнить их написание.

Бал и балл; джин и джинн; кок и кокк; колоны и колонны; пас и пасс.

Задание 6. Установите закономерности написания слов (где они есть): белорус..ка, колон..ка, бил..ьярд, бес..четный; ан..алы, ал..огизм, ал..миний, ас..амблея; гал..ерея, стел..ажом, ас..им..етрия.

Задание 7. Перепишите данные ниже слова в таком порядке:

1) слова с удвоенной согласной в корне; 2) слова с двойной согласной на стыке приставки и корня; 3) слова с двойной согласной на стыке корня и суффикса. Выполняя задание, используйте словообразовательный словарь.

Аттестат, аккорд, аттракцион, оперетта, отточить, диссонанс, дискуссия, искусство, белорусский, великоросский, беззаветный, иммигрант, туманный, буффонада, тоннель, жужжать, возжжение, идиллия.

Задание 8. Следующие слова распределите по 2 группам, установив какую-либо закономерность (типа: если А, то Б) в их написании.

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 72
печатная A5
от 297