Бесплатный фрагмент - Не мешайте мне самому учиться

ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА

ДОРОГОЙ ЧИТАТЕЛЬ!

В данной книге я попыталась раскрыть практическую сторону ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ.

Некая часть этой книги опубликована в статье «Злободневные педагогические проблемы».

Спешу уточнить, что СЕМЬ — это мой авторский принцип подачи информации.

Главная задача в нашей педагогической деятельности состоит не столько в подаче информации, через которую мы навязываем личности ребёнка научение ЧЕМУ-ТО, забыв уточнить ЗАЧЕМ эти знания ей нужны, воспользовавшись дежурной фразой «В жизни тебе пригодятся школьные знания», но НИКОГДА не задумываясь над смыслом этой фразы-наставления.

Разумеется, наша генеральная задача заключается в одном — НЕ МЕШАТЬ личности ребёнка.

1. Ориентироваться в личностно-интеллектуальной среде сложности, многообразия и подвижности естественнонаучных областей знаний.

2. Самостоятельно определиться в предмете и содержании когнитивно-образовательной деятельности, за результат которой она несёт полную ответственность, дисциплинирующую детский УМ.

Школьный предмет

Как учителю заинтересовать школьника своим преподаваемым предметом?

1-ый способ — разработать календарно-тематическое планирование на учебный год с составлением интеллект-карты, где будут акценты базовых понятий, в ходе формирования которых отрабатываются определённые алгоритмы, сформулированные в виде конкретных действий в «чек-листах».

2-ой способ — создать личностно-интеллектуальную среду в кабинете.

1. Математики.

2. Физики.

3. Географии.

4. Истории России.

5. Биологии.

6. Астрономии.

7. Черчения.

8. Геометрии.

9. Алгебры.

10. Информатики.

11. Русского языка.

12. Литературы.

13. Химии.

14. Английского языка.

15. Всеобщей истории.

16. Естествознания.

17. Музыки.

18. ОБЖ.

19. Обществознания.

20. Окружающего мира.

21. Технологии.

22. Черчения.

23. Экологии.

24. Экономики.

3-ий способ — быть педагогом-стратегом, который наблюдает, с одной стороны, за индивидуальной ориентацией каждого ребёнка в личностно-интеллектуальном пространстве саморазвития. С другой стороны, индивидуальным самоопределением в предмете и содержании когнитивно-образовательной деятельности личности школьника.

4-ый способ — Пообщаться с ребёнком — Что он любит? Чем интересуется?

5-ый способ — Через предмет его интересов вплетать:

1) математику;

2) физику;

3) алгебру;

4) геометрию;

5) информатику;

6) географию;

7) астрономию;

8) анатомию человека;

9) животный мир;

10) растительный мир;

11) водный мир;

12) химию;

13) грамматику русского языка;

14) грамматику английского языка;

15) литературу;

16) историю.

6-ой способ — Наблюдать за исследовательской когнитивно-образовательной деятельностью личности каждого ребёнка.

7-ой способ — Ни в коем случае не давать личности ребёнка домашних заданий, в которых есть точно такие задания, как те, что выполняли в классе. Желательно давать домашние задания только творческого характера по теме урока.

Мотивация — основа основ самообучения

Ребёнок живёт в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных событий и житейских ситуаций.

Личность ребёнка воспринимает окружающие его вещи.

1. Дома.

2. На улице.

3. В детском саду.

4. В школе.

5. Деревья и травы.

6. Грибы и ягоды в лесу.

7. Людей, с которыми она общается.

8. Различные картины.

9. Книги, читаемые им или читаемые ему.

Нет детей с одинаковым содержанием социокультурного опыта, как и нет в море одинаковых камней.

Следовательно, педагогу необходимо отказаться от иллюзии, что он может заинтересовать детей своим предметом, который он преподаёт.