Бесплатный фрагмент - Методология каниспедагогики

Обращение к читателю!

Канистерапия, являясь мостом между человеком и собакой, призвана сформировать в обществе осознанное и ответственное отношение к этим животным. Речь идет не просто о признании собаки домашним питомцем, а о принятии ее как полноправного члена семьи, со всеми вытекающими последствиями.

Основная цель канистерапии, по мнению автора, — минимизировать, а в идеале — искоренить негативные явления, связанные с взаимодействием человека и собаки, включая снижение агрессии со стороны животных, уменьшение числа бездомных собак, предотвращение нападений на людей, повышение ответственности владельцев и искоренение жестокого обращения.

Канистерапия призвана сформировать гуманное общество, где права животных уважаются, а их благополучие является приоритетом. Она способна научить нас видеть в собаке не просто инструмент или игрушку, а живое существо, способное на любовь, преданность и сострадание.

Пояснительная записка

Каниспедагогика становится особенно востребованной в нашем современном обществе, когда многие дети сталкиваются с проблемами общения и психологического дискомфорта. Исследования показывают, что взаимодействие с животными помогает повысить мотивацию, поддерживать концентрацию и снижать уровень стресса у учеников. Интеграция животных в образовательный процесс открывает новые горизонты для развития детей и молодежи.

Собака — это верный друг. Она рушит барьеры одиночества, предоставляя своим хозяевам поддержку в трудные времена. Невозможно переоценить то, как эти удивительные существа обогащают нашу жизнь, наполняя её любовью, радостью и смехом. Собаки становятся не просто питомцами, а членами семьи, даря нам тепло и взаимопонимание.

Работа с собаками способствует формированию чувства ответственности и доверия, улучшает коммуникационные навыки и развивает эмпатию. Собака, как часть каниспедагогики, не просто друг, но и мощный инструмент обучения, способствующий развитию социального интеллекта и социальной адаптации. Учитывая рост интереса к гуманистическим подходам в образовании, каниспедагогика способна занять важное место среди современных методов педагогики.

В первой главе «Основы» рассматриваются основы каниспедагогики — нового направления педагогики, использующего взаимодействие человека с собакой в образовательных и развивающих целях. Анализируется влияние собаки на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие человека. Проводится разграничение между каниспедагогикой и канистерапией, подчеркивая, что каниспедагогика фокусируется на образовательном процессе, в то время как канистерапия направлена на терапевтическое воздействие. Особое внимание уделяется актуальным проблемам каниспедагогики в России, включая недостаточную нормативно-правовую базу, отсутствие специализированных программ подготовки специалистов и ограниченное количество исследований в данной области. Представлена методология каниспедагогики, включающая принципы отбора и подготовки собак-терапевтов, методы организации занятий и оценки результатов.

Во второй главе «Методология» исследуются теоретические и практические аспекты применения собак в образовательном процессе. Подробно анализируются основные цели каниспедагогики, направленные на повышение мотивации к обучению, развитие эмоционального интеллекта и социальной адаптации. Определяются требования к каниспедагогическому процессу, обеспечивающие безопасность и эффективность взаимодействия между детьми и собаками. Выявлены принципы каниспедагогики, такие как уважение к животному, индивидуальный подход и создание позитивной атмосферы. Разработан «Этический кодекс каниспедагога», регулирующий профессиональную деятельность и обеспечивающий благополучие участников образовательного процесса. Смоделировано практическое применение каниспедагогики в различных образовательных контекстах, включая школы, детские сады и реабилитационные центры, демонстрируя ее универсальность и адаптивность.

Благодарности

Благодарственные слова супругу Артему Николаевичу Батурину. Написание книги «Каниспедагогика» стало для меня настоящим путешествием, и я безмерно благодарна тебе за то, что ты был рядом на каждом шагу этого пути. Твоя неизменная поддержка, вера в меня и терпение были бесценны. Благодаря твоей любви, понимания и поддержки эта книга вышла в свет. Ты мой надежный тыл, моя муза и мой лучший друг.

Мои дорогие любимцы колли, Монсолана Сплендор ин Ю (Белка), Монсолана Дабл Бит Оф Сан (Луна), Монсолана Блэк Бонд, Осман из Крымской столицы, Монсолана Мистерпис, Монсолана Мерилэнд, Монсолана Моника!

Эта книга посвящена вам — моим пушистым музам и источникам бесконечного вдохновения.

Спасибо вам за:

Ваши мокрые носы, уткнувшиеся в мою руку, когда я писала, напоминая мне о важности тактильного контакта и безусловной любви.

Ваше виляние хвостами, которое всегда поднимало мне настроение и дарило заряд энергии для работы.

Вы — лучшие собаки на свете, и я бесконечно благодарна вам за то, что вы есть в моей жизни. Эта книга — мое признание вашей важной роли в развитии каниспедагогики и выражение моей безграничной любви к вам.

Пособие предназначено для педагогов, психологов, кинологов, собаководов, а также родителей, волонтёров, специалистов по адаптивной физической культуре и всех интересующихся возможностями использования каниспедагогики в образовании, социальной адаптации и реабилитации.

Автор надеется, что данное пособие станет ценным ресурсом для всех, кто готов применять потенциал канистерапии для улучшения образовательного процесса и развития личности.

Глава I. Основы

1.1. Поиск оптимального названия новой канис-дисциплины

Наука на стыке кинологии и педагогики не имеет общепринятого названия. Поэтому следует осуществить поиск оптимального названия для нового научного направления, предполагающего включения собаки в образовательный процесс. Хорошее название не просто звучит приятно, оно как бренд, который передает его суть и выделяет среди конкурентов, как визитная карточка, которая остается в памяти потребителя.

В учебном пособии использован нейминг — искусство и наука о создании названий. Существует множество подходов к неймингу: от генерации случайных комбинаций до тщательного анализа рынка и конкурентов.

Слагаемые успешного нейминга:

1) глубокое понимание целевой аудитории, позиционирования бренда и его ценностей,

2) название должно отражать суть научного направления,

3) учет не только текущих трендов, но и перспективы развития научного направления,

4) название должно быть запоминающимся, легким в произношении и уникальным, чтобы избежать путаницы и юридических проблем,

5) название не должно вызывает негативных или нежелательных ассоциаций,

5) проверка, не зарегистрировано ли уже такое название.

Поэтому к выбору названия стоит подходить ответственно, привлекая профессионалов и проводя тщательное исследование.

Можно предложить несколько вариантов, каждый из которых отражает разные аспекты этой междисциплинарной области:

1. Канипедагогика, пожалуй, наиболее краткое, запоминающееся и удобное название, образованное от «канис» (собака) и «педагогика», но может показаться неологизмом и нуждается в пояснении.

2. Собако-ориентированная педагогика акцентирует роль собак как инструмента в образовательном процессе.

3. Канис-ассистированная педагогика (КАП) является более формальным и точным термином, акцентирующим на помощи собак в педагогическом процессе, но громоздок и менее элегантен.

4. Термин «собакоассистированное обучение» (САО) будет более понятным вариантом для широкой публики, но менее строгий и академичный.

5. Кинопедагогика представляет собой более краткий вариант, но может быть неоднозначен без дополнительного пояснения, вследствие того, что может возникнуть путаница с кинематографом или направлением педагогики, которое использует кино, видео.

6. Педагогическая кинология указывает на применение кинологических знаний в педагогике.

7. Кинологическая педагогика подчеркивает использование педагогических методов в кинологии (например, в дрессировке).

8. Педагогическая антропокинология, являясь более научным термином, отражает изучение человека и собаки.

9. Педагогическая антрозоология с ориентиром на собак выступает как более широкий термин, но нуждается в уточнении, что речь идет именно о собаках.

10. Зоопедагогика — более широкий термин, охватывающий взаимодействие с различными животными. В данном случае нужно добавить уточнение, например, «зоопедагогика с использованием собак» или «собако-ориентированная зоопедагогика».

В целом, «Канипедагогика» или «Канис-ассистированная педагогика (КАП)» выглядят наиболее подходящими вариантами, объединяя ясность, точность и относительную краткость.

Представляется более предпочтительным вариантом с точки зрения правил русского языка канипедагогика.

Канипедагогика образовано от двух слов иностранного происхождения («канис» и «педагогика»). Прямое соединение корней без добавления лишних согласных более соответствует правилам русского словообразования и звучания. Слово звучит более естественно и легко произносится и воспринимается на слух.

«Канипедагогика» более лаконична, несмотря на свою новизну, имеет потенциал стать более популярным и удобным в использовании названием, если получит достаточное распространение в научном сообществе и укрепит свои позиции в научной литературе.

Однако, предлагается использовать написание «каниспедагогика» по аналогии с «канистерапией», чтобы акцентировать на их близости, конвергенции.

В профессиональной среде и академических источниках чаще встречается и считается более корректным термин «canistherapy», происходящий от латинского слова «canis» (собака). Термин «канистерапия» точнее отражает суть метода, указывая на непосредственную связь с собаками (canis). Соответственно, резонно предположить, что и смежные термины, относящиеся к образовательной деятельности с участием собак, должны формироваться по аналогии.

Стремясь к единообразию и легкости восприятия, этот подход кажется весьма логичным. Но такая аналогия не является бесспорной и сталкивается с рядом сложностей.

«Канипедагогика» звучит более естественно и мелодично для уха русскоговорящего, тогда как «каниспедагогика» звучит несколько неестественно из-за скопления согласных. В «каниспедагогике» возникает скопление согласных, что может усложнить, а не упростить произношение. Хотя это не критично.

В русском языке при образовании сложных слов, особенно с иностранными корнями, часто происходит сокращение или ассимиляция звуков для удобства произношения. Добавление лишней согласной «с» в «каниспедагогика» не является общепринятым правилом. Но русский язык не всегда следует принципу строгой аналогии при образовании новых слов, особенно заимствованных или сложных.

Аналогия «каниспедагогики» с «канистерапия» становится уместной. «Канистерапия» — это уже устоявшийся термин, и его написание может быть использован как шаблон для всех подобных образований.

Отмечая отсутствие устоявшейся терминологии, можно считать «канипедагогику» и «каниспедагогику» новыми терминами. Окончательный решение о написании остается за авторами, выбор между вариантами во многом зависит от контекста, предпочтений исследователей и от принятия научным сообществом, которое будет использовать этот термин. Возможно, со временем один из вариантов станет доминирующим.

Аргумент автора настоящего учебного пособия за написание «каниспедагогика» вместо «канипедагогика» имеет право на существование и основан на желании сохранить фонетическую аналогию с уже устоявшимся термином «канистерапия», тем самым упростить запоминание нового слова. Аналогия с «канистерапией» может быть убедительной. Размышления обоснованы, особенно если учитывать, что новый термин ещё не получил широкого распространения и его написание не является строго регламентированным.

1.2. Отличия каниспедагогики от канистерапии

Каниспедагогику можно назвать канистерапией в образовательном контексте в силу того, что каниспедагогика и канистерапия используют собак для взаимодействия с людьми. Однако, данные канис-направления имеют разные цели, методы и области применения.

Ключевые отличия каниспедагогики (КП) и канистерапии (КТ)

1. Области применения

КП: Образовательные учреждения (детские сады, школы, центры развития), работа с детьми с особыми образовательными потребностями.

КТ: Медицина (реабилитация после травм, работа с людьми с ограниченными возможностями), психотерапия (снижение стресса, тревожности, работа с эмоциональными проблемами), социальная работа (адаптация в обществе).

2. Направленность воздействия

КП: Направлена на развитие, обучение, социализацию. Работа строится вокруг образовательной программы, и собака включается в нее для достижения педагогических целей.

КТ: Ориентирована на коррекцию имеющихся проблем, реабилитацию, терапию физических и психологических состояний. Работа ведется с конкретными запросами, направленными на улучшение здоровья и качества жизни.

3. Цель

КП: Использование собаки как инструмента в образовательном процессе для достижения педагогических целей: развитие познавательных способностей, социальных навыков и эмоционального интеллекта и др.

КТ: Терапевтическое воздействие на физическое, эмоциональное, социальное и когнитивное состояние человека, в целом улучшение здоровья и благополучия.

4. Место проведения

КП: Преимущественно проводится в образовательных учреждениях (детские сады, школы, центры развития) и в специализированных центрах каниспедагогики.

КТ: Может проводиться в различных учреждениях здравоохранения, реабилитационных центрах, на дому у клиента.

5. Формат занятий

КП: Занятия чаще проводятся в группах, интегрируя собаку в образовательный процесс. Формат занятий может быть более разнообразным, включая игры, творческие задания, проектную деятельность.

КТ: Занятия, как правило, индивидуальные или в небольших группах, адаптированные под конкретные потребности каждого клиента. Сеансы могут быть короткими и частыми, в зависимости от целей терапии.

6. Структура занятий

КП: Занятия имеют более четкую структуру и включены в общую образовательную программу. Педагог заранее планирует активности с собакой, учитывая тему урока и возрастные особенности детей.

КТ: Структура занятий более гибкая и адаптируется к состоянию клиента. Терапевт постоянно отслеживает реакции клиента и корректирует программу в зависимости от его потребностей.

7. Методы

КП: Интеграция собаки в учебные занятия, игры, творческие проекты. Собака выступает как мотиватор, помощник и объект изучения.

КТ: Включает разнообразные активности с собакой, такие как игры, тактильный контакт, прогулки, выполнение команд. Методы подбираются индивидуально в зависимости от потребностей клиента.

8. Продолжительность программ

КП: Программы могут быть краткосрочными (проектные занятия) или долгосрочными (интеграция каниспедагогики в общую образовательную программу).

КТ: Продолжительность терапевтического курса определяется индивидуально, в зависимости от потребностей клиента и динамики его состояния. Это может быть как несколько сеансов, так и длительная работа.

9. Специалисты

КП: Проводят педагоги, прошедшие специальную подготовку по каниспедагогике. Педагогам необходимо знание основ кинологии и психологии взаимодействия с собакой обязательно. Главный фокус на педагогическом эффекте. Каниспедагоги интегрируют собаку в образовательный процесс и используют ее для достижения педагогических целей.

КТ: Проводят специалисты с медицинским или психологическим образованием, прошедшие специальную подготовку по канистерапии. Канистерапевтам необходимо кнологическое образование желательно, но не всегда обязательно. Главный фокус на терапевтическом эффекте. Канистерапевты отвечают за разработку и проведение терапевтических сеансов, оценку эффективности и безопасность взаимодействия клиента с собакой.

10. Роль собаки

КП: Собака — мотиватор, помощник и посредник в учебном процессе. Она помогает создать положительную атмосферу, стимулирует интерес к обучению, развивает коммуникативные навыки, но не является непосредственным «лекарем».

КТ: Собака выступает в роли ко-терапевта, ее присутствие и взаимодействие с клиентом являются важнейшим терапевтическим инструментом. Акцент делается на эмоциональной связи между человеком и собакой, используются специфические методики, основанные на реакциях и поведении животного.

11. Подбор собак

КП: Требования к собакам также высоки, но могут быть менее строгими, чем в канистерапии, но они все равно должны быть дружелюбными, послушными, терпеливыми, и любить детей, могли адаптироваться к шумной и активной среде образовательного учреждения.

КТ: Критерии отбора собак для канистерапии очень строгие. Учитываются темперамент, уровень социализации, обучаемость, здоровье и способность работать с людьми с различными потребностями. Собаки должны быть спокойными, терпеливыми, доброжелательными и не проявлять агрессии. Они должны обладать высокой толерантностью к стрессу, уметь работать в разных условиях (больницы, реабилитационные центры) и быть устойчивыми к непредсказуемому поведению клиентов (например, людей с ментальными нарушениями). Собаки проходят не только более строгий отбор, но и более интенсивную подготовку, чем собаки-каниспедагоги.

12. Работа с семьей

КП: Взаимодействие с родителями направлено на информирование о ходе занятий, достижениях ребенка, формирование позитивного отношения к животным.

КТ: Работа с семьей клиента играет важную роль в достижении терапевтических целей. Специалисты проводят консультации, обучают членов семьи техникам взаимодействия с собакой, помогают создать поддерживающую среду.

13. Специфика взаимодействия

КП: Взаимодействие с собакой интегрировано в образовательный процесс и служит для достижения педагогических целей. Собака может быть помощником в обучении (например, при изучении животных), мотиватором (участие в играх с собакой в качестве награды за успешное выполнение задания), объектом для развития социальных навыков (обучение ответственному отношению к животным).

КТ: Взаимодействие с собакой строится на основе индивидуальных потребностей клиента. Терапевт использует собаку как инструмент для достижения конкретных терапевтических целей, например, улучшения моторики, развития речи, снижения тревожности. Взаимодействие может быть пассивным (например, тактильный контакт с собакой для успокоения) или активным (выполнение команд, игры).

14. Оценка результатов

КП: Оценка результатов может включать наблюдение за поведением детей, анализ их работ, обратную связь от педагогов и родителей, специально разработанные методики для оценки развития конкретных навыков.

КТ: Оценка эффективности проводится с помощью специальных шкал и тестов, отслеживающих динамику изменений в состоянии клиента. В центре — наблюдение за поведением клиента и обратная связь от него и его близких.

15. Оценка эффективности

КП: Оценивается по достижению педагогических целей, например, повышению уровня знаний, развитию коммуникативных навыков, улучшению социальных взаимодействий.

КТ: Оценивается по достижению терапевтических целей, например, улучшению физических функций, снижению уровня тревожности, повышению коммуникативных навыков.

16. Документирование и отчетность

КП: Документирование носит преимущественно педагогический характер — планы занятий, отчеты о проведенных мероприятиях, анализ достигнутых результатов в контексте образовательной программы.

КТ: Ведется детальная документация, отражающая динамику состояния клиента, используемые методики, результаты терапии. Это необходимо для оценки эффективности и корректировки программы занятий.

Несмотря на использование одного инструмента — собаки, каниспедагогика и канистерапия — это разные области с разными целями, методами и подходами. Канистерапия, как форма лечебной деятельности, направлена на использование собак для улучшения физического и эмоционального состояния пациентов, включает в себя отдельные занятия, терапевтические сессии и взаимодействие с животными, что способствует снятию стресса, повышению настроения и укреплению социальных связей.

В отличие от этого, каниспедагогика более ориентирована на развитие навыков и обучение, поэтому применяется в образовательных учреждениях для содействия учащимся, имеющим различного рода затруднения, будь то психологические или физические. Взаимодействие с животными в каниспедагогике используется как средство мотивации и поддержки, помогая детям освоить новые знания и навыки в комфортной обстановке.

Эффективность методов канистерапии и каниспедагогики зависит от конкретных целей и потребностей людей. Правильное понимание отличий позволяет специалистам более целенаправленно и результативно применять каждый из подходов в соответствующих контекстах.

1.3. Актуальные проблемы каниспедагогики в России

Канистерапия в России, несмотря на свою растущую популярность, сталкивается с рядом актуальных проблем, которые препятствуют ее полноценному развитию и широкому применению. Можно выделить следующие ключевые проблемы.

1. Отсутствие законодательной базы и стандартизации

В Российской Федерации пока нет четких правовых норм, регулирующих деятельность каниспедагогов, сертификацию собак-посредников и организаций, предоставляющих услуги по каниспедагогике. Аналогичная ситуация с канистерапией, хотя данное направление появилось значительно раньше. Такое состояние дел может создать пространство для непрофессионализма и мошенничества.

Отсутствие единых стандартов подготовки специалистов и проведения занятий по канистерапии приводит к разнородности методик и качества предоставляемых услуг.

Отсутствие единых стандартов подготовки собак и проведения занятий затрудняет развитие каниспедагогики.

2. Недостаточное финансирование

Каниспедагогические занятия реализуются на энтузиазме отдельных специалистов и волонтеров, без должной государственной поддержки. Стоимость услуг канистерапии может быть высокой для некоторых семей, так как требуется специально оборудованное помещение, материалы и ресурсы для проведения занятий, что в свою очередь ограничивает доступность этого вида образовательной деятельности.

3. Недостаточная информированность и признание со стороны общества и профессионального сообщества

В настоящее время ограничен спрос на услуги каниспедагогики и есть определенные препятствия для развития направления, так как многие люди не знают о возможностях каниспедагогики и ее эффективности. Отмечается недостаточное взаимодействие каниспедагогов с медицинскими, образовательными и социальными работниками. Специалисты пока не могут признать каниспедагогику как эффективный дополнительный метод обучения, воспитания и развития личности в силу становления каниспедагогики на данном этапе.

4. Проблемы подготовки специалистов

На данный момент в России отмечается недостаток, скорее даже отсутствие, квалифицированных специалистов, обладающих необходимой квалификацией для проведения каниспедагогических занятий и навыков. Так как каниспедагог — это специалист, как минимум, и в сфере образования, и вкинологии. Найти кинолога, обладающего необходимой квалификацией и опытом работы именно в сфере образования, довольно сложно. В то же время, найти педагога, владеющего знаниями и опытом кинолога, практически не возможно. На сегодняшний день отсутствуют образовательные программы и курсы повышения квалификации для каниспедагогов, не говоря об их системе аттестации и лицензирования.

5. Сложности с подготовкой и сертификацией собак-посредников

Не все породы собак могу подойти для каниспедагогики. Существуют определенные требования к темпераменту, поведению и здоровью животных, хотя менее строгие по сравнению с канистерапией. Полагаем, что процесс подготовки и сертификации собак-посредников может быть таким же длительным и затратным, как в канистерапии.

6. Региональная неравномерность развития

В крупных городах доступность услуг каниспедагога будет выше, чем в отдаленных районах. Неравномерное развитие каниспедагогики в разных регионах России связано, в первую очередь, с концентрацией специалистов, ресурсов и финансирования в крупных центрах.

7. Недостаток научных исследований

Несмотря на очевидную эффективность каниспедагогики, в России проводится недостаточно научных исследований, которые могли бы подтвердить ее положительное влияние на различных категорий населения и способствовать ее более широкому признанию в педагогическом и научном сообществе. Сложившаяся ситуация затрудняет разработку эффективных методик и программ.

8. Отсутствие системы мониторинга и оценки эффективности

Необходима система мониторинга и оценки эффективности каниспедагогически программ, чтобы отслеживать результаты и корректировать методики работы, с целью повышения качества предоставляемых услуг, обоснования необходимости дальнейшего развития каниспедагогики.

Решая эти проблемы комплексно, можно создать благоприятные условия для развития канистерапии в России и сделать ее доступной для всех, кто в ней нуждается.

1.4. Каниспедагогика как новое направление педагогики

Каниспедагогика — это относительно новая область, которая сочетает в себе элементы педагогики и канистерапии, используя взаимодействие с собаками как средство обучения и развития. 60-х года XX века считаются периодом появления канистерапии как методики лечения или предупреждения заболеваний при помощи особого рода контактов с собаками. Тогда как официальной датой введение понятия «каниспедагогика» можно считать 2025 год в связи с выходом в свет учебного пособия Оксаны Сергеевны Батуриной, кинолога, магистра педагогики, кандидата психологических наук, доцента, начальника научного отдела и по совместительству доцента кафедры педагогики, психологии и социальной работы Социально-гуманитарного факультета Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий (г. Бирск, Республика Башкортостан, Россия).

Каниспедагогика — это инновационный педагогический подход, использующий специально обученных собак для достижения образовательных и воспитательных целей. Данное направление тесно связано с канистерапией, но фокус смещается с терапевтического эффекта на образовательный и развивающий. Собаки выступают в роли помощников педагога, мотивируя участников обучающихся и слушателей каниспедагогических программ, значительно обогащая опыт обучающихся, помогая в их личностном и социальном развитии, создавая благоприятную атмосферу для обучения.

Каниспедагогика — это многообещающий подход, который может значительно обогатить образовательный процесс и способствовать всестороннему развитию детей. Однако, для достижения наилучших результатов необходимо тщательно планировать занятия, учитывать все важные аспекты и сотрудничать с квалифицированными специалистами.

Каниспедагогика как междисциплинарная область исследования

Каниспедагогика, находясь на стыке нескольких научных дисциплин, занимает уникальное место в системе наук об образовании. Каниспедагогика является междисциплинарной областью исследования, интегрирующей знания и методы из различных дисциплин.

Педагогика

Каниспедагогику можно рассматривать как инновационное направление педагогики, обогащающее традиционные образовательные подходы.

Актуальность каниспедагогики обусловлена несколькими важными факторами.

1. Рост популярности собак-компаньонов

В современном обществе собаки стали неотъемлемой частью многих семей. Стремление людей иметь верных друзей и компаньонов увеличивает спрос на правильно воспитанных и социализированных животных.

2. Проблемы поведения

Неправильное воспитание и отсутствие социализации могут привести к проблемам поведения у собак, таким как агрессия, страх, тревожность и деструктивные привычки. Каниспедагогика помогает предотвращать такие проблемы и корректировать уже существующие.

Как определить сигналы агрессии у собаки?

1. Напряжённая поза: тело собаки становится напряжённым, шерсть на спине может подниматься.

2. Выпрямленные лапы: лапы вытянуты и неподвижны, готовясь к прыжку.

3. Прижатые уши: уши прижимаются к голове, показывая беспокойство или угрозу.

4. Показ зубов: собака обнажает зубы, демонстрируя готовность укусить.

5. Рычание: низкий рык — один из явных признаков агрессии.

6. Взгляд: прямой, фиксированный взгляд на объект угрозы.

7. Хвост: может быть поднятым вверх и неподвижным или виляние хвоста с напряжением.

8. Поза атаки: передние лапы могут быть слегка согнуты, голова опущена, а тело готово к броску.

Сигналы могут варьироваться в зависимости от конкретной ситуации и характера собаки.

3. Общественная безопасность

Хорошо воспитанные собаки менее склонны к агрессивному поведению и лучше адаптируются к городской среде, что снижает риск конфликтов с людьми и другими животными, делая общественные пространства более комфортными и безопасными.

4. Развитие новых методов обучения

Современные методы воспитания и тренировки собак, опирающиеся на положительное подкрепление и понимание психологии животных, позволяют добиться лучших результатов без применения жестоких методов, что делает их более гуманными и эффективными.

5. Поддержка владельцев

Каниспедагогика предоставляет владельцам собак знания и навыки, необходимые для правильного ухода и воспитания их питомцев, создания прочных отношений между человеком и собакой.

6. Специализированные программы

Каниспедагогика играет ключевую роль в специализированных программах по подготовке собак-помощников, собак-спасателей и других служебных животных.

7. Научные исследования

Постоянное развитие научных исследований в области поведения и обучения собак позволяет совершенствовать методики и подходы, делая их еще более эффективными и полезными.

Актуальность каниспедагогики заключается в ее способности помогать людям и собакам жить вместе гармонично, безопасно и комфортно.

Каниспедагогика использует педагогические принципы и методы для построения образовательного процесса с участием собак. Дидактика разрабатывает и адаптурует учебные материалы и задания с учетом возможностей и особенностей взаимодействия с собакой. Теория обучения (например, конструктивизм, социальное обучение) применяется для понимания, как дети учатся в присутствии собаки и как собака может быть интегрирована в образовательный процесс.

Каниспедагогика опирается на фундаментальные принципы общей педагогики.

1. Индивидуальный подход — учет индивидуальных особенностей каждого ребенка при построении взаимодействия с собакой;

2. Развивающий характер обучения — каниспедагогика способствует развитию когнитивных, эмоциональных и социальных навыков ребенка;

3. Активность и наглядность — взаимодействие с собакой делает процесс обучения более активным, наглядным и увлекательным для ребенка.

Адаптация методов каниспедагогики для работы с детьми с особыми образовательными потребностями проводится в специальной педагогике. Собака может стать социальным мостом, помогая ребенку с расстройствами аутистического спектра устанавливать контакт и развивать коммуникативные навыки. Взаимодействие с собакой способствует развитию мелкой моторики, координации движений и эмоциональной регуляции у детей с Синдром Дауна. Каниспедагогика помогает стимулировать когнитивные функции и повышать мотивацию к обучению детей с задержкой психического развития.

Каниспедагогика взаимодействует с другими направлениями педагогики. Данное направление может внести неоценимый вклад в социальную педагогику, способствуя развитию социальных навыков, эмпатии и толерантности у детей. С точки зрения дошкольной педагогики взаимодействие с собакой создает благоприятную эмоциональную атмосферу в детском саду и способствует адаптации детей к новым условиям. В коррекционной педагогике каниспедагогика может использоваться для коррекции различных нарушений развития у детей.

Научное обоснование каниспедагогики

Для интеграции каниспедагогики в систему наук об образовании необходимо проводить научные исследования:

— изучение эффективности методов каниспедагогики, то есть оценка влияния взаимодействия с собакой на различные аспекты развития ребенка;

— разработка научно обоснованных методик, создание программ и методических рекомендаций для педагогов, работающих с собаками;

— подготовка специалистов посредством программ обучения каниспедагогов, включающих знания в области педагогики, зоопсихологии и других смежных дисциплин.

Психология

В каниспедагогических программах следует учитывать когнитивные, эмоциональные и социальные особенности развития детей разных возрастов. Методики работы с дошкольниками будут отличаться от методик работы со школьниками. Знания о психологии развития ребенка, социальной психологии и психологии взаимодействия человек-животное необходимы для понимания влияния каниспедагогики на детей. Каниспедагогика применяет знания из теории эмоционального развития для изучения влияния взаимодействия с собакой на эмоциональное состояние, эмпатию и социальные навыки детей. Теория мотивации помогает ответить на вопрос: «Как присутствие собаки может повысить мотивацию к обучению?». Изучение терапевтического воздействия канистерапии на детей с различными проблемами проводится на принципах психотерапии и психокоррекции. Интеграция в учебный план, в различные учебные предметы, такие как окружающий мир, биология, литература, позволит расширить образовательные возможности и повысить интерес детей к учебе. Формирование на занятиях ответственного отношения к собаке воспитывает у детей любовь к животным и понимание важности гуманного обращения с живыми существами.

Зоопсихология

Для каниспедагогики важно понимание поведения, психологии и коммуникации собак. Совместные исследования психологов и кинологов могут быть направлены на выявление индивидуальных особенностей собак, наиболее подходящих для работы с детьми с различными потребностями, что позволит оптимизировать процесс подбора животных. Интеграция зоопсихологии и педагогики позволяет использовать принципы обучения животных для подготовки собак к работе с детьми. Знание основ зоопсихологии поможет каниспедагогу корректно интерпретировать поведение собаки, распознавать сигналы стресса, дискомфорта и удовольствия у собаки, адаптировать занятия к ее состоянию, чтобы обеспечить ее благополучие и безопасность взаимодействия. Учет естественного поведения собак при разработке занятий осуществляется благодаря знаниям из области видоспецифического поведения. Например, использование игровых методов обучения, учитывающих естественные потребности собаки в движении и исследовании.

Кинология

Кинология — наука о собаках — является научной основой для каниспедагогики.

Каниспедагогика опирается на знания кинологии о психологии и поведении собак. Чтобы эффективно и безопасно использовать собаку в педагогических целях, необходимо понимать:

— как собаки воспринимают мир через органы чувств,

— как собаки общаются посредством языка тела, звуковых сигналов, запаха,

— что для собак является поощрением, а что вызывает стресс,

— индивидуальные особенности собак, включая: темперамент, характер, породные предрасположенности.

Кинологические знания о поведении собак, необходимые для обеспечения безопасности в каниспедагогике:

— распознавать признаки стресса и дискомфорта у собаки,

— предотвращать конфликтные ситуации между собакой и детьми,

— обучать детей правилам безопасного поведения с собаками,

— выбирать собак, подходящих для работы с детьми (учитывая породу, темперамент, уровень социализации и дрессировки).

Каниспедагогика использует кинологические принципы дрессировки и обучения для подготовки собак, участвующих в образовательных программах.

Собака должна быть:

— послушной и управляемой,

— социализированной и дружелюбной к людям, особенно к детям,

— способной выполнять необходимые команды и задания.

Как выполнить команду «сидеть»?

Команда «сидеть» выполняется по этапам:

1. Начните с лакомства;

2. Поднимите руку с лакомством;

3. Произнесите команду;

4. Наградите собаку;

5. Практикуйте регулярно.

Держите лакомство в руке и покажите его собаке, чтобы привлечь её внимание. Медленно поднимите руку с лакомством над головой собаки, двигаясь вперёд к её затылку. Большинство собак автоматически сядут, чтобы следить за движением руки. Когда собака начнёт садиться, скажите «сидеть». Как только собака села, дайте ей лакомство и похвалите словами или погладьте. Постепенно увеличивайте время, в течение которого собака остаётся сидеть, и вводите отвлекающие факторы, чтобы закрепить навык.

Команда «сидеть» полезна в различных ситуациях, таких как ожидание перед выходом на прогулку, приём пищи или визит к ветеринару.

В каниспедагогике необходимы знания породных особенностей, которые изучает кинология, для учета породных инстинктов и потребностей при планировании занятий и программ, выбора породы собаки, наиболее подходящей для конкретной педагогической задачи. Например, для работы с детьми с аутизмом могут подходить спокойные и терпеливые породы, а для активных игр и обучения командам — более энергичные и обучаемые.

Каниспедагогика не может существовать без кинологии. Кинологические знания о собаках являются фундаментом для разработки эффективных и безопасных методов использования собак в педагогическом процессе.

Ветеринарная медицина

Знания о здоровье и благополучии животных необходимы для обеспечения безопасности и комфорта собаки. Для профилактики заболеваний проводятся необходимые ветеринарные осмотры и прививки. Следует соблюдать правила гигиены при взаимодействии с собакой. Интеграция педагогики и ветеринарной медицины позволит разработать рекомендации по санитарно-гигиеническим нормам проведения занятий с участием собак в образовательных учреждениях.

Развитие каниспедагогики как междисциплинарной области требует тесного сотрудничества специалистов разных профилей, проведения качественных научных исследований, что позволит создать эффективные и безопасные методики применения канистерапии в образовании.

Целеполагание каниспедагогики

Целеполагание каниспедагогики — это процесс определения конкретных целей и задач, которые должны быть достигнуты в ходе работы с собакой.

1. Повысить мотивацию к обучению: присутствие собаки делает учебный процесс более интересным и увлекательным, особенно для детей, испытывающих трудности в обучении.

2. Развить социальные навыки: дети и взрослые учатся взаимодействовать с собакой, ухаживать за ней, что способствует развитию эмпатии, ответственности и коммуникативных навыков.

3. Улучшить эмоциональное состояние: взаимодействие с собакой снижает стресс и тревожность, создавая позитивную эмоциональную атмосферу в классе, дома.

4. Развить когнитивные функции: игры и задания с участием собаки стимулируют развитие памяти, внимания, мышления и речи.

5. Развить моторику: выполнение заданий, связанных с уходом за собакой, например, расчесывание, кормление, способствует развитию моторики.

6. Воспитать ответственное отношение к животным, то есть формирование умений заботиться о собаке, понимания её потребности способствует воспитанию гуманности и ответственности в обществе.

Преимущества каниспедагогики заключаются в следующем.

1. Эффективное обучение: благодаря научным методикам и индивидуальному подходу, каниспедагогика позволяет эффективно обучать собак новым навыкам и корректировать нежелательное поведение;

2. Гуманное обращение: методы каниспедагогики основаны на положительном подкреплении и уважении к животным, что способствует созданию доверительных отношений между собакой и хозяином;

3. Улучшение качества жизни: правильно воспитанная и обученная собака становится более счастливой и уверенной в себе, что положительно сказывается на её общем состоянии и поведении;

4. Безопасность: обученные собаки меньше подвержены риску попадания в опасные ситуации, так как понимают команды и следуют им;

Как научить собаку ложиться по команде?

Для того, чтобы научить собаку команде «лежать», нужно выполнить последовательно действия:

1. Начните с лакомства;

2. Опустите руку с лакомством;

3. Произнесите команду;

4. Наградите собаку;

5. Практикуйте регулярно.

Держите лакомство в руке и покажите его собаке, чтобы привлечь её внимание. Медленно опустите руку с лакомством к полу, двигаясь перед передней лапой собаки. Большинство собак автоматически лягут, чтобы следовать за рукой. Когда собака начнёт ложиться, скажите «лежать». Как только собака легла, дайте ей лакомство и похвалите словами или погладьте. Постепенно увеличивайте время, в течение которого собака остаётся лежать, и вводите отвлекающие факторы, чтобы закрепить навык.

Команда «лежать» полезна в различных ситуациях, таких как ожидание в очереди или спокойное поведение в доме.

5. Социальная адаптация: каниспедагогика помогает собакам научиться правильно вести себя в обществе, что делает их более удобными для проживания в городских условиях и общения с другими животными и людьми;

6. Укрепление связи с владельцем: совместные занятия и тренировки укрепляют доверие и взаимопонимание между собакой и её хозяином, что ведёт к более крепким и гармоничным отношениям;

7. Предотвращение проблемного поведения: систематическое обучение и воспитание помогают предотвратить возникновение нежелательных привычек и проблемного поведения у собак;

8. Экономия времени и ресурсов: грамотное воспитание с самого начала позволяет избежать необходимости исправления серьёзных поведенческих проблем в будущем, что экономит время и деньги на коррекционную работу;

9. Развитие у владельцев понимания и ответственности: каниспедагогика учит владельцев лучше понимать потребности и поведение своих питомцев, что способствует более ответственному отношению к их содержанию и воспитанию.

Каниспедагогика становится важным инструментом для обеспечения гармонии и счастья как для собак, так и для их хозяев.

Литература

1. Галимова Р. М. Наиболее частые проблемы в поведении мелких, средних и крупных пород собак / Р. М. Галимова, С. А. Грачева, А. Р. Шарипов, Е. В. Смелкова // Проблемы и перспективы развития кинологии в России: прошлое, настоящее, будущее. Материалы Национальной научно-практической конференции. Оренбург, 2024. С. 75—78.

2. Горшкова В.А Отношение социума к владельцам собак в зависимости от уровня воспитания собак / В. А. Горшкова, А. А. Косолапкина // Инновационные идеи молодых — десятилетию науки и технологий. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Пенза, 2023. С. 642—645.

3. Гриценко В. В. Словарь дрессировщика: учебное пособие для вузов / В. В. Гриценко. — 6-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2024. — 272 с.

4. Гриценко В. В. Факторы разочарованности домашней собакой / В. В. Гриценко, К.Г.Карапетьянц // Universum: химия и биология. 2023. №6—1 (108). С. 5—19.

5. Кинология: учебник для вузов / Г. И. Блохин. Г. А. Бурова [и др.]. — 10-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2025. — 376 с.

6. Когаловская А. С. Боязнь собак как проявление психологических проблем человека / А. С. Когаловская // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. 2022. №2. С. 88—92/

7. Курмаева А. М. Причины и факторы многообразия пород собак / А. М. Курмаева // Инновационные идеи молодых исследователей для агропромышленного комплекса. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых. Пенза, 2024. С. 282—285.

8. Лапшина Д. И. Канис-терапия — уникальный метод лечебного воздействия / Д. И. Лапшина, О. М. Мухтарова // Неделя студенческой науки. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Москва, 2022. С. 362—364.

9. Чуновалова В. И. Канис-терапия в психологической практике / В. И. Чуновалова, Э. М. Андриянова // Российский электронный научный журнал. 2024. №1 (51). С. 403—409.

10. Чуновалова В. И. Влияние типа ВНД на пригодность собак к канис-терапии / В. И. Чуновалова, Э. М. Андриянова // Наука молодых — инновационному развитию АПК. Материалы XVI Национальной научно-практической конференции молодых ученых. Уфа, 2023. С. 364—367.

Задания для закрепления

Вопросы

1. Почему необходимо оптимальное название новой науке, возникшей на стыке кинологии и педагогики?

2. Какое название новой канис-дисциплины кажется более естественным и мелодичным для русскоязычных читателей?

3. Что может вызвать неудобство в произношении термина «каниспедагогика»?

4. Какие правила русского языка нарушаются при добавлении согласной «с» в слово «каниспедагогика»?

5. Является ли аналогия с термином «канистерапия» достаточной причиной для выбора «каниспедагогики»?

6. Кто принимает окончательное решение о выборе написания нового термина?

7. Какой фактор может повлиять на принятие термина научным сообществом?

8. Какие аргументы приводятся автором учебного пособия в пользу написания «каниспедагогика»?

9. Чем обоснована уверенность автора в правильности своего выбора?

10. Как автор видит будущее употребления выбранного термина?

11. В чём заключаются основные отличия каниспедагогики от канистерапии?

12. Где преимущественно проводятся занятия каниспедагогики и канистерапии?

13. Какова цель каниспедагогики и как она отличается от цели канистерапии?

14. Какие форматы занятий характерны для каниспедагогики и канистерапии?

15. Каковы основные методы, используемые в каниспедагогике и канистерапии?

16. Как оценивается эффективность занятий в каниспедагогике и канистерапии?

17. Какие специалисты занимаются проведением занятий в каниспедагогике и канистерапии?

18. Какую роль играют собаки в каниспедагогике и канистерапии?

19. Какие требования предъявляются к собакам в каниспедагогике и канистерапии?

20. Как взаимодействуют специалисты с семьями в каниспедагогике и канистерапии?

21. Каковы основные проблемы, препятствующие развитию каниспедагогики в России?

22. Почему отсутствие законодательной базы создает проблемы для каниспедагогики?

23. Как недостаточное финансирование влияет на доступность каниспедагогических услуг?

24. Почему недостаточная информированность общества является проблемой для развития каниспедагогики?

25. В чем сложность подготовки квалифицированных специалистов для каниспедагогики?

26. Какие требования предъявляются к собакам-посредникам в каниспедагогике?

27. Почему наблюдается региональная неравномерность в развитии каниспедагогики?

28. Какое значение имеют научные исследования для признания и развития каниспедагогики?

29. Зачем нужна система мониторинга и оценки эффективности каниспедагогических программ?

30. Какие факторы способствуют созданию благоприятных условий для развития каниспедагогики в России?

31. Что такое каниспедагогика?

32. Когда была официально введена концепция каниспедагогики?

33. Какие образовательные и воспитательные цели преследует каниспедагогика?

34. Каким образом собаки могут способствовать личностному и социальному развитию детей?

35. Почему каниспедагогика считается многообещающим подходом в педагогике?

36. Какие факторы обусловливают актуальность каниспедагогики в современном обществе?

37. Как каниспедагогика взаимодействует с другими направлениями педагогики?

38. Какие принципы общей педагогики применяются в каниспедагогике?

39. Как взаимодействие с собакой может влиять на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей?

40. Какие знания из зоопсихологии и кинологии необходимы для успешной реализации каниспедагогических программ?

Практические задания

1. Придумайте пять альтернативных названий для науки на стыке кинологии и педагогики, основываясь на правилах русского языка.

2. Составьте таблицу, сравнивающую варианты «канипедагогика» и «каниспедагогика» по критериям звучания, легкости произношения и соответствия правилам русского языка.

3. Опишите, почему важно выбрать название, которое легко запомнить и произнести. Приведите три аргумента.

4. Найдите примеры аналогичных сложных слов в русском языке, где произошло сокращение или ассимиляция звуков, и сравните их с вариантом «каниспедагогика».

5. Разработайте рекламный слоган для продвижения выбранного вами названия нового научного направления.

6. Подготовьте презентацию, объясняющую важность фонетической аналогии с термином «канистерапия» для восприятия нового термина.

7. Создайте инфографику, иллюстрирующую процесс выбора названия для нового научного направления.

8. Напишите эссе на тему «Почему важно учитывать мнение научного сообщества при выборе названия?»

9. Представьте, что вы являетесь членом экспертной группы по выбору названия. Аргументируйте свой выбор между «канипедагогика» и «каниспедагогика».

10. Разработайте анкету для опроса ученых и специалистов, чтобы выяснить их предпочтения в выборе названия для нового научного направления.

11. Разработать схему, демонстрирующую основные отличия каниспедагогики от канистерапии по следующим параметрам: цели, методы, области применения, продолжительность программ и оценка результатов.

12. Подготовить сравнительный анализ двух случаев: один из каниспедагогики, другой из канистерапии. Объясните, каким образом собаки использовались в каждом случае и какие результаты были достигнуты.

13. Создать сценарий занятия по каниспедагогике, включающего интеграцию собаки в образовательный процесс. Укажите, какие педагогические цели ставились и какими методами они достигались.

14. Разработайте анкету для родителей, участвующих в программе каниспедагогики, чтобы оценить их удовлетворенность результатами занятий и влияние собаки на обучение ребёнка.

15. Определите критерии отбора собак для участия в каниспедагогических и канистерапевтических программах. Сравните эти критерии и объясните, почему они различаются.

16. Подготовьте презентацию о роли собаки в каниспедагогике и канистерапии. Покажите разницу в их ролях и значимости для достижения поставленных целей.

17. Проведите интервью с педагогом и терапевтом, работающими с собаками. Сравните их подходы к использованию собак в своей практике и оцените их эффективность.

18. Разработайте рекомендации для педагогов и терапевтов по интеграции собак в образовательные и терапевтические программы. Укажите возможные трудности и пути их преодоления.

19. Создайте видеоролик, показывающий пример занятия по каниспедагогике и канистерапии. Обратите внимание на различия в структуре занятий и вовлечённости собаки.

20. Проведите мозговой штурм и предложить новые идеи для расширения применения каниспедагогики и канистерапии в образовательных и лечебных учреждениях.

21. Разработайте занятие по каниспедагогике для детей дошкольного возраста, включающее взаимодействие с собакой. Опишите цели, методы и ожидаемые результаты.

22. Подготовьте инструкции для детей и родителей по безопасному взаимодействию с собаками в образовательном процессе.

23. Проведите небольшое исследование среди родителей и педагогов, чтобы определить их отношение к каниспедагогике и ожидания от этого метода.

24. Создайте дидактический материал (карточки, плакаты) для использования на занятиях по каниспедагогике.

Глава II. Методология

2.1. Методология каниспедагогики

Методология каниспедагогики — это совокупность принципов, методов, форм и средств организации взаимодействия обучающегося (слушателя) и собаки в образовательном процессе. Представляя собой уникальный подход к обучению и воспитанию, методология каниспедагогики опирается на принципы интеграции научных знаний и опыта различных дисциплин: педагогики, психологии, зоопсихологии, кинологии и ветеринарии и др. Сочетая в себе элементы традиционных педагогических теорий и акцентируя внимание на глубоком понимании индивидуальных потребностей обучающихся, каниспедагогика позволяет создать более эффективные обучающие среды. Современные технологии и интерактивные методы обучения, применяемые в каниспедагогических программах, делает процесс познания более увлекательным и продуктивным.

Основными компонентами методологии каниспедагогики являются: осознанный подход к учебному процессу, использование междисциплинарных связей, активное вовлечение обучающихся в процесс познания. Эффективность каниспедагогики достигается за счет реализации принципа непрерывного обучения и персонализированного подхода к каждому ученику, что, в свою очередь, способствует развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

Методология каниспедагогики включает основные компоненты:

I. Принципы каниспедагогики;

II. Методы каниспедагогики;

III. Формы организации занятий;