Бесплатный фрагмент - Методическое руководство педагога-психолога в школе

Методическое руководство
педагога-психолога в школе

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Функции

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:

Психологическое просвещение — формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

Психологическая профилактика — предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая диагностика — психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа — активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Консультативная деятельность — оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Должностные обязанности.

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях.

** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся.

Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения.

Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию.

Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию.

Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.).

Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ.

Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии.

Права.

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

— Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

— Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.

— Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки.

— На защиту профессиональной чести и достоинства.

— Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

— Повышать квалификацию.

— Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

— Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр.

Ответственность.

Педагог-психолог несет ответственность:

— За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.

— За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ.

— За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке.

Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении.

Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ.

В условиях ОУ родители могут заполнить бланк заявления о согласии на проведение психологической работы с ребенком в ОУ в текущем учебном году.

Примерное содержание:

Я,___________________________,_согласен (на) на проведение диагностики педагогом-психологом ОУ №___ в период обучения моего ребенка ____________в классе (в __уч. году).

— Методические рекомендации

по оформлению и оборудованию кабинета

педагога-психолога

Организационное обеспечение специализированного кабинета педагога-психолога

Технические средства

Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.

Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Компьютер.

Ксерокс.

Методические материалы

Набор практи­ческих материалов для профилактики, диагности­ки и ведения коррекционно-развивающей работы.

Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).

Набор материалов для детского творчества (стро­ительный материал, пластилин, краски, цветные ка­рандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).

Библиотека практического психолога.

Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.

Документация

Мебель

Рабочий стол психолога.

Шкаф для пособий; шкаф для техники.

Шкаф для хранения документации

Рабочие места детей.

Журнальный стол.

Кресла.

Стулья.

Дополнительные средства для дизайна интерьера

Цветные сменные перегородки помещения.

Цветы.

Клетка для птиц.

Аквариум.

Требования к расположению, помещению и интерьеру

Температурный режим

Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым.

Звукоизоляция

Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом).

Местонахождение — поблизости от групповых комнат, в отдалении от медицинского и административного кабинетов, музыкального и спортивного залов; не должен быть проходным.

Размер — не менее 15 кв. м.

Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.

Освещенность и цвет

Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона, при наличии обоев с рисунком — рисунок мелкий и неброский; допустимо использование фотообоев.

Организация пространства

Для занятий психогимнастикой и релаксационных упражнений необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.

Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.

С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета.

— Холл

— Зона ожидания приема.

— Зона первичного приема и беседы с клиентом.

— Зона консультативной работы.

— Зона игровой терапии.

— Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения.

В дошкольных учреждениях возможна следующая организация пространства***.

— Сектора кабинета:

А) консультативное пространство:

— журнальный столик;

— 2 кресла;

— растения (лучше одно, но большое);

— аквариум;

— фонтанчик или водопад.

Б) игровое пространство:

— стеллажи и полки с игрушками;

— детские столы (2—3);

— детские стулья (5—6);

— емкости для песка и воды;

— игрушки для отреагирования агрессии;

— различные виды театров и маски с различным эмоциональным выражением;

— разнообразный художественный и природный материал;

— развивающие игры;

— коврики или подушки для релаксационных упражнений.

В) организационно-планирующее пространство:

— письменный стол и стул для взрослого;

— стеллажи или шкаф;

— магнитофон или плеер с набором аудиоматериала;

— компьютер и набор компьютерных методик для диагностики, развивающих программ; принтер и ксерокс (желательно);

— психологическая литература (консультативные материалы; программное и методическое обеспечение коррекционной и развивающей работы с детьми, педагогами и родителями) и периодика;

— стимульный материал к диагностическим методикам для детей, педагогов и родителей;

— картотеки игр и упражнений для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

— материалы для психопрофилактической и просвещенческой работы с педагогами и родителями;

— материалы диагностических обследований, детские рисунки; заполненные анкеты и тесты и т.п.;

— справки или заключения по материалам обследования;

— копии документов, выданных по запросам третьих лиц (ПМПК, органы опеки, медицинские учреждения и т.п.);

— нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога;

— документация педагога-психолога (планы работы на год и месяц; циклограмма деятельности; журнал индивидуального консультирования; диагностический журнал; журнал коррекционно-развивающей работы; тетради рекомендаций педагога-психолога на группах).

Документация педагога-психолога

ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ

Пакет документации педагога-психолога подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную, организационно-методическую.

Нормативная документация- это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования.

В перечень нормативной документации входят: Закон Российской Федерации об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, Положение о психологической службе в системе образования, Положение о практическом психологе, квалификационная характеристика педагога-психолога (должностная инструкция и стандарт специалиста), Положение об аттестации педагога-психолога.

Целью организационно-методической документации является организация, планирование, методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога.

К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал психо-просветительской и организационно-методической работы, журнал групповых форм работы, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и тд.

Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для контроля администрации ОУ, УОН и т. д.

Специальная документация (документация для служебного пользования) — это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, бесед, интервью, журнал консультаций и т. д. Эти виды являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдением требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (в сейфе или закрытом шкафу). На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим.

ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам :

— План работы педагога-психолога ОУ.

— Папка административных документов (рекомендовано).

— График работы психолога.

— Каталог методик. Папки методик (рекомендовано).

— Пакеты работающих методик (рекомендовано).

— Заключение по результатам проведенного психо-диагностического исследования.

— Представление педагога-психолога на ПМПК.

— Направление на диагностико-консультативный прием в ПМС-центре.

— Журнал консультаций педагога-психолога.

— Журнал консультаций по методической работе.

— Журнал учета организационной, методической, экспертной работы.

— Протокол/карта психологической консультации.

— Журнал учета психо-профилактической, психопросветительской работы.

— Журнал учета групповых форм работы.

— Программа работы педагога-психолога с группой.

— Программа коррекционно-развивающих занятий.

— Лист коррекционно-развивающей занятий.

— Папка с материалами развивающей и психо-коррекционной работой.

— Требования к авторским программам (обязательна для педагогов-психологов ОУ реализующих авторские, инновационные программы).

— Папка с лекционным материалом, тезисами выступлдений (рекомендовано).

— Программа опытно-экспериментальной работы по конкретной, актуальной для школы теме (на 2—3 года) (обязательно).

— Папки скрининговых исследований (рекомендовано).

— Аналитический отчет о работе педагога-психолога.

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы (ПМС-центр).

Планы работы на год утверждаются администрацией ОУ и согласовываются с ПМС — центром.

Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет.

Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Директор школы

педагог-психолог 

______________ _____________

«02» сентября 2023г. «02» сентября 2023г.

План работы
педагога — психолога

на 2023/2024 учебный год

Павловой О. Н.

Цель:

сохранение и сбережение психологического здоровья школьников, сопровождение всех участников образовательного процесса на различных этапах развития, развитие у них творческих способностей.

Задачи:

1) способствовать формированию личности учащихся на каждом возрастном этапе;

2) содействовать становлению адекватной самооценки учащихся, снятию школьных страхов и тревожности;

3) принимать активное участие в развитии познавательной и эмоционально-волевой сфер детей;

— обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие учащихся на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при поступлении в 1 класс и переходе на каждую новую ступень школы.

Виды работы:

1. психопрофилактика (просветительская работа);

2. психологическое консультирование;

3. психологическая диагностика;

4. коррекционно-развивающая работа;

5. организационно-методическая работа;

6. экспертная (аналитическая) работа;

— Психопрофилактика

(Просветительская работа)

2. Психологическое консультирование

3.Психологическая диагностика

4. Коррекционная и развивающая работа

5. Организационно-методическая работа

6. Экспертная (аналитическая) работа.

Мониторинг (сравнительно-аналитический отчет) уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов за 2023/2024 учебный год.

В первых классах- 1 «А», 1 «Б», 1 «В», 1 «Г», 1 «Д», в 2023/2024 учебном году проводилось диагностическое тестирование на определение уровня адаптации первоклассников к школьному режиму. Тестирование проходит в два этапа — начальный результат — октябрь — ноябрь 2015 года и конечный результат — в конце учебного года — апрель-май 2016 года, для того чтобы проследить динамику показателей уровня адаптации учащихся.

По результатам обследования были составлены следующие таблицы.

Таблица №1 по результатам диагностики уровня адаптации учащихся 1-х классов (начальный результат).

В диагностическом тестировании участвовало 135 человек — учащихся 1-х классов.

Таблица №2 по результатам диагностики уровня адаптации учащихся 1-х классов (конечный результат).

В диагностическом тестировании участвовало 135 человек — учащихся 1-х классов.

Общая сравнительная диаграмма уровня адаптации учащихся 1-х классов 2023/2024 у.г.

Вывод: исходя из представленных выше показателей видно, что наблюдается положительная динамика по уровню адаптации первоклассников, к концу года количество учащихся с низкой адаптацией снизилось на 11%; увеличилось количество детей с высокой адаптацией к школе — на 13%; количество детей со средней адаптацией осталось практически неизменным. Представленные результаты выводились исходя из общих показателей по 1-м классам. Таким образом, 95% учащихся 1-х классов к концу учебного года чувствуют себя комфортно в школе и не испытывают особых затруднений в коммуникации со взрослыми, сверстниками, а также их учебные достижения прогрессируют; и 5% учащихся выявилось, все же, с низкой адаптацией — у данных учащихся наблюдаются затруднения в установлении контактов со сверстниками, зачастую и с учителями, нестабильные результаты в учебной деятельности, поведенческие проблемы, а также проблемы со здоровьем.

Представленные выше результаты свидетельствует о том, что в школе ведется эффективная адаптационная работа с учащимися, а также создается благоприятная атмосфера для обучения и коммуникации детей.

В пятых классах — 5 «А», «Б», «В», «Г», диагностическое тестирование на определение уровня адаптации, при переходе учащихся в среднее звено, было проведено два раза: в начале года — с 10.10.2023г. — 11.11.2023г. (начальный результат) и в конце года — с 20.04.2024г. — 05.05.2024г. (конечный результат).

По результатам диагностики были составлены следующие таблицы.

Таблица №1 по результатам диагностики уровня адаптации учащихся 5-х классов (начальный результат).

В диагностическом тестировании участвовало 76 человек — учащихся 5-х классов.