электронная
8
печатная A5
395
16+
Матери будущего

Бесплатный фрагмент - Матери будущего

О взращивании ярких и гениальных личностей

Объем:
206 стр.
Возрастное ограничение:
16+
ISBN:
978-5-4496-0136-0
электронная
от 8
печатная A5
от 395

Книга посвящается моей матери,

Липинской Вере,

самой мужественной и самоотверженной

женщине из всех, что я знала.

Предисловие

С появлением в доме нового человека все стараются дать ему самое лучшее. Мы заботимся о том, чтобы ребёнок был в чистоте и тепле, не задумываясь о самом важном. За деревьями — не видим леса. А главное кроется не в подгузниках и даже не в выборе школы. Основная задача родителей — помочь войти новому человеку в жизнь, не потеряв врожденную гениальность и божественную сущность.

Большинство даже и не подозревает о скрытых возможностях новорождённых.

В мир не приходят случайно, у каждого рождения есть свой смысл и своя цель. Мы рождаемся в стремлении творить, познавать и переживать новый опыт.

Но душу, выбравшую земной путь с его суетой повседневности, уносит волнами событий и переживаний далеко от истинного предназначения. И ей уже кажется, что она не властна ни над собой, ни над судьбой, а события с ней случаются сами по себе.

Эта книга для родителей, желающих подарить ребёнку в дорогу жизни — веру в себя, дать инструмент самовыражения — талант — и понимание неписаных законов мира. Тогда у него будет всё, чтобы покорять вершины и творить новые миры.

В этой книге мы поговорим о том, как развить всё лучшее в детях — начиная от способностей, характера и заканчивая духовной силой. Не нужно выбирать между счастливым или плодотворным детством, только объединив эти понятия, можно вырастить цельного человека.

Книга о том, как подарить ребёнку достойное будущее даже при сложных стартовых условиях. В ней рассматриваются судьбы гениев человечества и неудачников, чтобы на их опыте понять, как возникают те и другие и насколько сильно можно повлиять на этот процесс.

И, кстати, большинство изложенных здесь идей противоположны бытующему сейчас общественному мнению. Но что если большинство ошибается? Ведь будь оно разумным, было ли бы настолько несчастным?

Оставим в стороне других, особенно если дело касается наших детей, прислушаемся к тихому голосу интуиции, который выберет правильное направление в лабиринте решений.

Теперь представьте себе вашего ребёнка таким, каким он мог бы быть. Лучший из лучших в своей профессии? Богат? Счастлив? Удачлив? Живёт жизнью мечты?

Это возможно, если приложить усилия в правильном направлении. О том, что и как именно для этого нужно сделать, и пойдёт здесь речь. Пусть предложенные идеи станут ориентиром, а нужный настрой, ежедневные шаги и вдохновение приведут к ошеломляющим результатам.

Часть 1.
Родительство

Роди себя самого

Решиться обзавестись ребёнком — дело нешуточное. Это значит решиться на то, чтобы твоё сердце отныне и навсегда разгуливало вне твоего тела.

Э. Стоун

Прежде чем лепить себе подобных, человеку стоило бы сначала родить самого себя. Это не касается тех, кто видит своё призвание именно в семейном счастье. Как бы то ни было, нам нужно определиться: будем ли мы добиваться собственных целей или освободим помыслы и время для ребёнка.

Если в тайных уголках души кроются неосуществлённые желания, то после появления на свет дитя, что бы мы ни делали, всё будет не так.

Никто не может служить двум господам: ибо или одного будет ненавидеть, а другого любить; или одному станет усердствовать, а о другом не радеть.

В нашем случае первый господин — это карьера, собственные мечты, а второй — ребёнок. Хочется ли выяснять, который из них важнее и нужнее, а кого задвинуть на задний план?

Начни мы для блага детей нерадеть о своих целях, и тут же, может, подсознательно, почувствуем в них препятствие на пути осуществления заветной мечты. Или ещё хуже, наш малыш станет для нас тем, из-за кого пришлось отказаться от чего-то важного.

И наоборот, выбрав в качестве приоритета собственные мечты, будем нерадеть о ребёнке. Он окажется заброшенным — если не физически, то духовно. А что делать маме, когда ей надо строить собственное будущее? Отдавать родному человечку лишь крохи сил и времени.

Есть вариант растить ребёнка, фактически отдав его на воспитание другим. Его будут воспитывать в лучшем случае няни, детские сады, школы, а в худшем — телевизор, компьютер и улица. И тогда не стоит удивляться сюрпризам, которые будет выдавать дитё, воспитанное кем угодно, кроме нас.

И поэтому, готовясь стать матерью, женщине желательно быть свободной для драгоценного гостя, которого она пригласит к себе в дом.

Разумеется, не всякая нереализованность мешает.

В одном случае нереализованность может лечь тяжким грузом на ребёнка, а в другом, если родитель без сожалений отпустит мечту — она ещё сослужит добрую службу. Не получилось стать рок-звездой — ну ладно, можно найти себя на другом поприще. Такой её вид не только не мешает воспитанию детей, но и помогает стать дополнительным стимулом именно в родительстве найти своё призвание и черпать страсть для долгого пути.

Всем известна поговорка «Человек должен построить дом, посадить дерево и родить ребёнка». Может, людям и стоит начинать с построения дома, то есть карьеры и достатка? Посадить дерево гармонии и радости, стать ближе природе, к Богу. И только потом приглашать нового человека в свою жизнь? Рожать желательно не из необходимости, а когда мы готовы вкладываться и трудиться ради развития нового человека.

Проблема только в том, что у женщин время, отведённое на рождение детей, ограничено природой и в погоне за карьерой можно упустить семью. Женщине, которой одинаково важны семья и карьера, предпочтительнее начать с материнства. Получив прежде хорошее образование и не переставая хоть немного параллельно заниматься саморазвитием, она сможет сделать карьеру и в возрасте. Только в некоторых профессиях, где молодость — главнейший фактор, в таких, как спорт или шоу-бизнес, придётся отложить семью на потом.

Пришло время рассматривать рождение и воспитание детей как ещё одно призвание в жизни и профессионально готовиться к этому ещё до их появления: читать книги по психологии, воспитанию, развитию детей, ходить на курсы, наблюдать за другими детьми и их родителями, в общем, отдаться делу всей душой.

Профессия — мать

Восславим женщину-мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью вскормлен весь мир! Всё прекрасное в человеке — от лучей солнца и от молока матери — вот что насыщает нас любовью к жизни.

Максим Горький

Женщина по своей природе создана для продолжения рода человеческого. Именно она ближе всех к ребёнку, за редким исключением, когда из-за её отсутствия перенимает на себя эту роль мужчина. Естественно, что женщине тоже хочется попробовать свои силы на других поприщах. Тысячелетиями общество, где доминируют мужчины, не позволяло ей этого и обязывало её сидеть на кухне с детьми. Эмансипация стала лозунгом XX века и продолжается до сих пор. Но вместо того чтобы открыть женщине дополнительные возможности, дать реализоваться в один период жизни профессионально, а в другой — как мать, западное общество впало в другую крайность. Превознося важность самореализации, оно отняло у материнства его значимость. Теперь идеалом стала женщина, делающая карьеру. Быть просто матерью сейчас не модно и не уважаемо, а зря.

Мать — это начало пути
ещё одной судьбы

Профессия матери — самая важная в мире, стоящая над всеми остальными. И если кому-то кажется, что вершина карьеры — это стать президентом, то он упустил решающую «мелочь» — мать, вырастившую личность, способную покорять такие высоты.

У каждого человека есть своё начало пути. Первые годы, проведённые с матерью, закладывают фундамент на всю жизнь. На крепком основании можно построить и хороший, и плохой дом, но на плохом фундаменте хорошего дома построить невозможно.

Из всех богатств, которыми обладают страны, человеческий капитал является самым ценным для любого государства. Будущее любой страны, да и всего мира, определяется количеством и качеством её элиты, а её взращивают матери. Получается, что именно от них зависит будущее страны и всего мира.

Поразительно, что для профессии такой значимости нет специального образования, — наверное, предполагается, что родившая женщина должна сама всё знать и автоматически уметь быть матерью. Молодые родители учатся по ходу дела, на практике, но ведь мало кому хочется, чтобы собственный ребёнок становился испытательным объектом для проб и ошибок.

Обнадёживает только то, что, как говорится, «Титаник» строили профессионалы, а ковчег — дилетанты, оказавшиеся успешней первых. Тем не менее заблаговременно подготовиться к материнству будет нелишне.

Так что же именно зависит от матери? Что закладывается в будущего человека ею, а что кем-то другим? Единственно верного ответа нет. Одна мать закладывает в своего ребёнка почти всё, другая — ничего, кроме генетики. Но это крайности.

Как бы то ни было, человек — продукт своей среды, а эта среда начинается с родителей и определяется ими в его первые, главные годы жизни.

Человек —
продукт своей среды

«Человека создает его среда». Никому не нравится слышать подобное. «Как так? Меня создала среда, а не я сам?» Возникает естественная реакция сопротивления этому утверждению: «Такого не может быть. Я сам выбираю свой путь и свои взгляды на жизнь».

Но действительно ли мы сами выбрали, кем мы стали?

Много ли выросших в городе, что предпочли степную глушь и уединение как образ жизни? А если и есть, то в пределах статистической погрешности. Дело в том, что наши установки на жизнь, её стиль, взгляды на мир и на себя сформированы не нами, а нашим окружением. Мы же по инерции шагаем изо дня в день протоптанными тропами, даже не задумываясь, кто вообще выбирал этот путь.

Так ли много людей в процентном соотношении, которые, повзрослев, сменили навязанную родителями религию? Или вы. Хоть раз задумывались перейти в самую древнюю религию мира — джайнизм? Вряд ли, хотя бы потому, что эта религия почти неизвестна в западном мире. Мы не отказывались от неё путём сознательного выбора. Нам его никто и не предлагал. Иными словами, если в окружении нет информации о чём-либо, то мы об этом даже не задумаемся. Чем больше информации, тем больше у неё вероятности стать нашей судьбой. Если информация будет подана в негативном ключе, то мы можем начать даже бороться против неё. Но и здесь не всё так просто, нужно учитывать дополнительные факторы: с каким зарядом она витает в общественном сознании? Как часто повторяется? С каким знаком преподносится: с плюсом или минусом?

Сознательно человек может сопротивляться подобному утверждению, аргументируя, например, так: «Но я же сменил место жительства и уехал из дома, допустим, в Америку, несмотря на все уговоры родителей!»

Родительское мнение в определённый момент и их уговоры не являются окружающей средой. Среда — это то, чем мы вместе с ними жили всё наше детство. Родители, кипящие ненавистью к Америке, заразят своих детей тем же. Выросшие в подобной атмосфере, те пожелают поехать туда разве что в качестве террористов. Когда нам кажется, что мы принимаем независимые решения, то упускаем из виду, что эти решения независимы от влияния каких-то конкретных людей, но не всего и всех, с кем и чем мы соприкасались. Возможно, эти решения были продиктованы кем-то более авторитетным для нас или внушены телевизором. Невозможно учесть абсолютно все источники вокруг и определить, какой из них стал решающим. Да и потом, очень многие, протестуя в молодости против мнения родителей, спустя годы повторяют их стереотипы.

С младенчества нас лепит окружение, хотим мы того или нет, — и у нас нет выбора. Ребёнок не может заговорить на китайском языке, если вокруг все говорят на английском. Он может, когда вырастет, выбрать китайский, но он едва ли уже будет владеть им как родным. Кроме того, даже прийти к идее изучать неродной язык ребёнок тоже не может сам по себе, ему сначала надо откуда-то подцепить эмоционально окрашенную информацию о том, что существует такая особенная страна, а потом и установку, что знать этот их язык было бы желательно. Внешняя среда подводит нас как марионеток к тем или иным решениям.

Хорошо это или плохо? Ни то, ни другое. Нужно принять это как данность, как факт, бороться против которого, как и отрицать, бессмысленно. Приняв его, можно избавиться от иллюзий и двигаться вперёд.

Новорождённый открыт всему. И это качество можно рассматривать и как дар, и как проклятие.

Пребывая в своём роде в гипнотическом состоянии, всё раннее детство дети впитывают окружающий мир, как губка. Они перенимают образ жизни, мышления и поведения окружающих, учатся, подражая.

Как иначе объяснить, например, любовь азиатов к такому «лакомству», как жареные тараканы? Попробуйте дать жареного таракана годовалому ребёнку и понаблюдайте за его реакцией: он потянет таракана в рот, чтобы попробовать, пока ещё у малышей нет понимания, что что-то может быть «отвратительным». Если дать жареного таракана ему же два года спустя, то ребёнок-европеец посмотрит на него с отвращением, в отличие от маленького азиата, который не раз наблюдал, как его родные хрустят тараканами с не меньшим удовольствием, чем наши — чипсами. Окружение сделало в обоих случаях свою работу.

Пока мы не осознаем, насколько сильно нас определили другие, мы так останемся лунатиками в гипнотическом сне чужих программ. И очень немногим удаётся впоследствии выйти из них.

У родителей всё же есть выбор, куда и как повести своё дитя, пусть и ограниченный их умениями, возможностями и ресурсами, в том числе финансовыми.

Главный выбор в том, как растить ребёнка — бессознательно или осознанно. Отдать его на произвол других или стараться самим.

Выбор за родителем

Как-то раз, устав от бессонной ночи с малышом, я задремала прямо в кресле. И приснилось мне, как я на коленях в песочнице рою детской лопаткой яму. Наткнулась на что-то твердое. «Сокровище! — было первой мыслью при виде коробочки. — Вот сказка!»

Открываю — и вижу: ничего особенного, только горстка одинаковых семян. Пересыпаю семена из одной руки в другую и размышляю о том, что бы это могло быть. Просто сорняк? Бросаю семечко в ямку и закапываю, потом следующее, и уже машинально.

«Может, семена астры?» — гадаю про себя, не имея ни малейшего понятия, как должны выглядеть семена этих цветов. Разравниваю песок и любуюсь результатом. «Может, пионы или хризантемы?» Закапывая очередную ямку с семечком, спиной чувствую, как что-то сзади происходит. Обернувшись, вижу, как там, где семена были брошены машинально, на глазах прорастают колючки, чуть дальше белый бутон астры. С предчувствием смотрю на следующее а там расцветает великолепный красный пион!

Трепет и восторг охватывают меня своими крыльями. Как вдруг барабанящие по мне ножки вырывают из сна. Моя малышка улыбается мне.

С тех пор меня занимает мысль, что мать и есть садовник, а новорождённый в её руках — чудо, способное превратиться во что угодно. Достаточно только чётко представлять себе, видеть, каким будет этот цветок, и создавать все условия для его роста — удобрять, окучивать и поливать.

Мы можем вырастить розу, лотос, эдельвейс и мало ли ещё какой экзотики…

Ребёнок — вселенная, в которой есть всё. Мы можем любить дитя и взращивать в нём своими руками те качества, которые хотим видеть. Полив, окучивание, удобрение, обрезка — всё это работа, работа нелёгкая, и осилить её можно, только увидев в семени очень редкостный цветок, достойный быть занесённым в Красную книгу истории человечества.

Когда ребёнок рождается в королевской семье, то за него решают, что быть ему наследным принцем и впоследствии королём. За него выбрали страну, где он будет жить, и дело, которым он будет заниматься. Это хорошо или плохо? А вдруг он этого не захочет? Не захочет занять трон, вырастет, подпишет отречение и пойдёт другим путём. Можно смело принять за своего ребёнка решение, что быть ему лучшим из лучших на своём поприще, и воспитывать как наследника — со всей любовью, строгостью и силами, что у нас есть. Редкие короли отрекались от престола. Но пусть и эта дверь будет всегда приоткрыта, чтобы он не чувствовал себя в клетке.

Понятно, что можно вырастить и барона воровского мира.

Но не употребите эти знания во зло. Они подобны скальпелю, которым можно убить живое в ребёнке или же разрезать им те путы, которыми внешний мир будет пытаться связать малыша, подгоняя под свои стандарты.

Реализоваться в детях

Если есть в мире нереализованная мечта, то есть и потенциал, который ищет способы воплощения. Все в один голос убеждают нас, что нельзя переносить свои мечты на ребёнка. Но так ли это в действительности?

Предположим, что у матери проблемные зубы и избыточный вес. Приятно было бы и самой быть стройной с белоснежной улыбкой, но хватает сил как минимум следить за тем, чтобы хотя бы дочь регулярно чистила зубы и в меру питалась здоровой пищей. Получается, мать воплощает свою мечту в ребёнке. Вы действительно всё ещё считаете, что это плохо для её дочери? Неужели, было бы лучше растить дитя, предлагая ему широкий выбор фастфуда, в ожидании, пока он сам додумается почистить зубы, насмотревшись рекламы зубной пасты в телевизоре?

Налицо подмена понятий. Воплощать свои мечты через детей, давая им самое лучшее из того, что родители могут дать, — неплохо. А вот действовать при этом агрессивно и насильственно — настоящее преступление.

Если та же мать, не заботясь в своё время о воспитании полезных привычек, решит положить свою дочь под нож хирурга, чтобы сделать её стройнее, — то о какой добродетели тут можно говорить? Всё дело не в цели, а в пути к ней. Добро никогда не достигается злом. Попытки идти к прекрасным идеалам через дебри зла всегда заканчивались разочарованием в этих самых идеалах. И, как ни странно, большинство так и не поняли, в чём загвоздка. Люди скоропалительно грешат на неверность целей и задач, вместо того чтобы заметить ошибочные пути их решений. Возобладало мнение, что путь к мечте для ребёнка, неспособного ещё в полной мере её осознать, а потому приобрести собственную мощную мотивацию, должен неизбежно быть мучением. Забывая, что к одной и той же цели ведёт множество путей и что мы всегда можем выбрать между любовью и насилием.

А чем занимаются педагоги? Как они самореализуются? Разве успех педагога не заключается в успехе его учеников? Чем больше учеников увлечены его предметом, добиваются результатов, тем больше педагог соответствует своей профессии, тем больше он реализовался в ней. И нет ничего предосудительного в том, что педагог самореализуется через других людей — своих учеников. Так почему же мать не может самореализоваться в воспитании своих детей? Почему бы не рассмотреть роль матери если уж не как профессию, то уж точно как призвание жизни. Чем успешнее и счастливее живут её дети, тем больше женщина реализуется как мать.

Часть 2.
Как развить таланты в ребёнке

Вся правда о сверхспособностях

Самое очевидное правило успеха заключается в том, что нужно очень хорошо уметь что-то делать, и даже больше — нужно быть в этом деле лучше других.

Про таких говорят: «У него талант». Но никто не может купить талант для своего чада ни за какие деньги. Так что же, с талантом надо родиться? Или его всё же можно приобрести?

Большинство считает, будто человек рождается, уже имея определённые наклонности, таланты и черты характера. В этом, безусловно, есть доля истины, и каждый ребёнок отличается от других внешностью, характером, он развивается своими темпами, и, возможно, он принёс нечто с собой из другой жизни. Но по большому счёту эти отличия в начале пути ничтожно малы. Здоровые младенцы рождаются, отличаясь друг от друга на пару сантиметров в росте и на один — два килограмма в весе. И все они одинаково не умеют ползать, ходить, говорить. Примерно в одно и то же время дети приобретают схожие навыки, и лишь со временем между ними возникает разница, расширяющаяся с каждым годом. Почему так происходит?

«Генетика!» — самый заштампованный ответ.

Однозначно генетика играет свою роль в становлении человека, но не переоцениваем ли мы её силу?

Генетика — это наука. А любая точная наука основывается на том, что одинаковые причины всегда вызывают одинаковые следствия. Это значит, что все люди с особенными генами должны быть одарёнными. Но почему же никто из рода Эйнштейна, ни до него, ни после него, и даже ни один близкий или дальний его родственник не стал таким же гением, как он? Почему однояйцевые близнецы, воспитанные в разных семьях, отличаются друг от друга умом, пристрастиями и способностями?

В Америке миллионер Роберт Грэхем открыл банк спермы нобелевских лауреатов Repository for Germinal Choice, благодаря которому от одарённых родителей родилось около двухсот детей. Эксперимент оказался полным провалом. Ни один из детей не перенял талантов отца. А процентное соотношение талантливых детей, по иронии судьбы, было даже ниже среднего. Только один малыш из двухсот показывал необычайные способности, которые с возрастом затухли.

Генетика имеет значение скорее на биологическом уровне: какого роста будет человек, его цвет глаз, предрасположенность к болезням и прочее. Но даже здесь внешняя среда может изменить облик до неузнаваемости. От недоедания он вырастет меньше ростом, чем ему предначертано, или, ведя здоровый и счастливый образ жизни, может не заболеть ни одной из болезней, к которым предрасположен. Генетика так популярна, потому что освобождает людей от ответственности за свою жизнь. Благодаря ей не надо работать ни над собой, ни над детьми, я есть такой, какой я есть, из-за того, что у меня гены такие. Понятие «генетика» стало чем-то вроде штампа для резолюций: «Бороться бесполезно. Против природы не пойдешь».

Когда ученые обнаружили у мышей ген, который отвечает за их интеллект, и устранили его, то мыши тотчас же поглупели. Разумеется, все восприняли это как неоспоримое доказательство влияния генетики. Однако когда этих же мышей поместили в развивающую обстановку, то мыши достигли интеллектуального уровня, подобного мышам без генного дефекта. О чём это говорит? О том, что гены — это, безусловно, влияющий на нас фактор, но далеко не решающий. «Невинное» преувеличение значимости генетики имеет серьёзные негативные последствия для будущего многих детей, например, с умственной отсталостью и синдромом Дауна. Воспринимая генетические данные как приговор, многие родители либо отказываются от таких детей, либо видят в них жертву судьбы и ничего не предпринимают для изменения ситуации, хотя есть множество педагогов, доказавших на опыте возможность развития их интеллекта до среднего уровня.

Тайна талантов в том, что в каждом человеке есть набор генов, отвечающих за все способности, которыми когда-либо обладало человечество. Под воздействием внешней среды одни таланты произрастают, как растения из семени, другие из-за ненужности отмирают. В каждом из нас погиб хотя бы один Моцарт. Как сказал один священник: «Самое большое кладбище — это кладбище человеческих талантов».

А может, ум, способности и характер — это всё от Бога?

Если бы талант был от Бога, то Моцартами бы становились и те дети, у которых никогда не было ни пианино в доме, ни отца музыканта. Бог справедлив и не смотрит на то, кто имеет возможности, а кто нет. Но где же в нашем случае рука всевышнего, если таланты рождаются исключительно там, где есть возможности? Кому известны истории, когда, не имея ни скрипки, ни учителя, человек становился бы скрипачом-виртуозом просто так, благодаря таланту от Бога?

Я считаю, что Бог так любит человечество, что при рождении даёт каждому здоровому ребёнку огромнейший потенциал во всех областях жизни. Тем же, кто родился с недостатками, он дал чуть меньше и всё же достаточно, чтобы жить полной жизнью. Слепой не может раскрыть в себе талант художника, но он сможет раскрыть его в музыке, поэзии, педагогике и других сферах.

Будет ли потенциал использован и раскрыт или, что называется, закопан в землю — зависит от окружения человека, внешних обстоятельств и от него самого.

В утверждении, что талант от Бога, есть доля истины и в том случае, если понимать под Богом — случайность.

Семена нечаянно попали в хорошую почву (благоприятное окружение), на них своевременно пролился дождь (возможности), согрело солнце (любовь к делу), они проросли и окрепли и уже несмотря ни на что, или даже вопреки, как цветок, выбивающийся в трещине асфальта, будут дальше развиваться… Вот такую коллекцию совпадений можно действительно назвать «провидением». Тут уже выбор за родителями — отдаться на волю случая или помочь чуду случиться. Слово «вундеркинд» в переводе с немецкого означает «чудо-ребёнок». Но кто сказал, что чудо нельзя сотворить своими руками, если не жить «как все», а взращивать способности детей. Все дети рождаются гениями. У «бесталанных середнячков» потенциал был просто иссушен невниманием на корню. И только. Когда семена умирают, так и не выросшими в дерево, не познав высоту неба и ветер свободы, не принеся плоды миру, то это очень грустная история.

Синдром Маугли

Как сильно внешние факторы формируют человека, можно увидеть на примере детей, выросших в окружении животных. Миру известны дети-маугли, в силу трагических обстоятельств попавшие в раннем детстве к животным и выращенные ими. Они были совершенно не похожи на романтизированных мультяшных героев.

В реальности они, как зеркало, отражали повадки и способности «усыновивших» их животных и имели мало что общего с людьми, порою сильно меняясь даже физически.

В шестидесятых годах прошлого века в Уганде нашли в джунглях мальчика четырех лет. Он жил с обезьянами практически с самого рождения, и его тело покрылось шерстью. Перевоспитать его в «человека» не удалось, хотя волосяное покрытие через некоторое время и выпало. Закончилось это тем, что ему удалось сбежать на свободу. И больше его не видели.

Но так повезло не всем.

В Индии был пойман мальчик, выращенный волками. Его прозвали Раму, видимо, в честь римской легенды об основателях столицы Ромуле и Реме. Он не смог даже говорить научиться, не то что города строить. Зато полюбил медсестру больницы и нежно по-волчьи облизывал её языком. Он рано и тихо умер, как подопытный волчонок, запертый в клетке.

В России нашли мальчишку, брошенного родной матерью. В свои шесть лет он не мог говорить и чирикал, как попугай, повторяя звуки птиц, что его окружали. Ему так и не удалось перейти на общение по-человечески. Он махал крыльями, выражая эмоции, до конца жизни.

Детей с повадками животных обнаруживали во множестве других стран во все времена. Куда же деваются у этих детей все их врождённые личностные качества? Таланты? Дети, воспитанные волками, выли по-волчьи, бегали на четвереньках, дети, воспитанные обезьянами, вели себя подобно им же. Ни один человеческий детёныш, воспитанный с раннего детства животными, не стал вести себя «по-человечески» несмотря на все старания «перекроить» их на «естественный» лад? Не странно ли, что они не смогли выполнять даже такие элементарные действия, как ходить прямо или произносить слова, не говоря уже о том, чтобы иметь предрасположенность к математике или талант к музыке. Почему молчит генетика? И где был Бог?

Окружение человека можно сравнить с потоком. То, как с ним обращаются, его впечатления и опыт в раннем детстве определяют, каким и кем он станет. Оставлять ли это на волю судьбы — уже выбор родителей.

Конечно, бывает, что дети, обучающиеся в одной школе, у одного и того же учителя, иногда даже воспитывающиеся в одной семье, имеют разные способности. Почему они отличаются?

Потому что нельзя войти в одну и ту же воду дважды, как гласит восточная мудрость. Дети, родившиеся в одной семье, могли иметь разных друзей, другое положение и, соответственно, отношение к ним в семье. Самый простой пример: мало кто поспорит с тем, что к старшему относятся чуть иначе, чем к младшему. От него больше ожидают чувства ответственности, понимания и прочего. Кроме того, семья может жить лучше или хуже при появлении второго ребёнка, соответственно, и возможности будут другими. И таких различий может собраться целый букет, формирующий собратьев непохожими. Мы не можем прожить одно и то же мгновение дважды. Так же как не можем в точности повторить одну и ту же ситуацию. Жизнь текуча, она не статуя, которую можно скопировать. И даже если каким-то образом удастся повторить жизненную ситуацию, то мы сами встретим её другими — поменялся наш опыт, меняя и нас. Мать, родившая ребёнка в двадцать лет, — это не та же женщина, что рожает в сорок: между ними лежит море событий, мыслей и опыта. На раскрытие потенциала детей влияют бесчисленные факторы. Невозможно их все учесть, а уж тем более контролировать, но при желании можно повлиять на основные.

Чтоб произрасти, семени нужна почва. Самая плодородная почва для развития таланта — это ранний возраст. Чем ребёнок младше, тем сильнее окружение формирует его, тем больше и глубже он впитывает всё вокруг.

Именно поэтому развивать зачатки способностей детей надо начинать вовремя.

То, что успеет вырасти из них в период до трёх — семи лет, то и станет сокровищницей талантов на всю последующую жизнь.

По тому, с какой страстью и любознательностью учатся малыши, сама природа подсказывает лучшее для этого время. Дети познают окружающий мир, не сидя за партой, а в движении, каждой клеточкой тела.

Если талант и нельзя купить, то его можно вырастить.

Когда конкретно начинать?

Всё начинается до рождения

Как рано надо начинать развивать способности детей?

Лучше всего ещё во время беременности, и это не шутка! Хотя, если лучший момент уже упущен, то стартовать прямо сейчас.

Как бы странно это ни звучало, но во время беременности можно и нужно развивать ребёнка, и многие так и делают, не подозревая об этом.

Когда беременная женщина надевает наушники с музыкой на живот — это развивает мозг, слух и музыкальный вкус у будущего малыша. Или если она делает гимнастику — это физически развивает и плод. Он как бы плавает у мамы в животе и балансирует при наклонах вместе с ней.

Кроме того, важно питаться здоровой пищей и не переедать. Можно ещё нежно поглаживать живот, поливать его струйками воды под душем — так плод через прикосновения развивается кинестетически.

Неплохо бы все эти вещи делать каждый день в одно и то же время, тогда у ребёнка появляется ожидание контакта с матерью и с внешним миром и развивается память. Он начинает запоминать не только через какие промежутки времени что-то происходит, но и в каком порядке.

Есть такая наука — пренапедия, которая считает, что дитя воспринимает окружающий мир уже на восемнадцатой неделе беременности и что это самое оптимальное время для начала развития ребёнка и общения с ним.

Основное же развитие начинается с его появлением на свет. А заканчивается у всех по-разному. У одних — с окончанием учебного заведения, а то и раньше. У других, не утративших интерес и прорастивших в себе зёрна талантов, рост не останавливается никогда. Они совершенствуются всю жизнь.

Есть предположение, что до трёх лет происходит самое бурное развитие всех человеческих способностей. К семи годам это рост замедляется на пятьдесят процентов, к двенадцати — на девяносто. То есть, конечно, развиваться можно в любом возрасте, но когда самые благоприятные периоды для этого упущены, продвижение вперёд усложняется в разы. И достижение совершенства, возможное в детстве, уже становится невозможным во взрослом возрасте.

Ранние периоды жизни детей бесценны. Если интенсивно заниматься с ними ещё во время беременности, то на свет появляются таланты, какие рождаются раз в столетие. Если начать заниматься с рождения, то вырастает очень талантливый ребёнок. Начинать с трёх лет уже менее благоприятно, тут всё зависит от уже заложенной в него базы. Если её нет, то осталось время до семи лет, чтобы приложить максимум стараний для создания хорошего специалиста мирового уровня.

Талант с пелёнок

Развитие ребёнка, начатое с самого рождения, — это самая естественная вещь на свете. Пока он ещё мало что может, слабо слышит и видит, первое, что должна обеспечить малышу мама, — это обстановка, богатая не в материальном плане, а богатая разнообразными стимулами. Окружение влияет на нашего малыша намного больше, чем мы это себе представляем. Не менее чем любовь и материнское молоко, детям необходима возможность слышать звуки, речь, музыку, двигаться, чувствовать прикосновения, ветерок, осязать материалы, видеть то, что происходит вокруг. Он имеет на это право.

«Но разве ему это кто-то запрещает?» — спросит читатель.

Да. Слишком большая родительская опека не даёт ребёнку развиваться.

Чудесные колыбели, завешанные ширмочками, не дают ему видеть. Сверхосторожность взрослых, говорящих шепотом и держащих ребёнка в уединённой комнате, не дают ему слышать. Дитя душат любовью.

Ещё перед родами мамы бегают по магазинам и скупают коляски, манежи, соски, ходунки, памперсы. Всё для того, чтобы облегчить себе жизнь. Это можно понять, но, к сожалению, то, чего хочет беззащитный человечек, пришедший в этот мир, не принимается во внимание. Младенцы не могут говорить, а то бы они попросили грудь вместо соски, руки вместо коляски, свободу вместо манежа. Младенцу необходимо чувствовать тепло материнского тела, лёжа на руках, её покачивания, слышать биение сердца, посасывая грудь. Женщине было бы очень неприятно объяснять крохе, что у мамы нет ни времени, ни сил, а главное — желания усложнять себе жизнь.

Нельзя забывать, что дети рождаются со страстным желанием познавать мир, развиваться, заложенным самой природой, и очень важно в этот период не затыкать ему рот соской, не ограничивать его передвижения манежами, не прятать его в коляске, а дать познакомиться с этим миром как можно раньше и по возможности шире.

К счастью для мамы и к сожалению для ребёнка, он сам этого не скажет. И мамы могут спокойно ограничивать потребности ребёнка до чистоты и сытости. Есть и те, кто практически не реагируют на плач или удовлетворяют исключительно физические потребности малыша — и через какое-то время он сдаётся. Непонятый, он перестанет подавать сигналы и будет смотреть на мир пассивно. Малыш привыкает к равнодушному миру, и последствия такого отношения сказываются на всей дальнейшей его жизни.

«Какой он у меня спокойный!» — радуется мама, облегчив себе жизнь… за счёт ребёнка.

Понятно, что большинству матерей приходится много времени посвящать улаживанию сугубо бытовых дел, но не нужно чересчур прилежно стараться «облегчать» себе жизнь. Да и потом, чем раньше дети разовьются, тем быстрее станут самостоятельными и начнут помогать по дому. Чем легче матери будет справляться с малышом в столь важный период, тем тяжелее будет ему в будущем.

Что даёт коляска матери? Отдыхают руки и спина, а ещё можно кучу всякой «необходимой» мелочи с собой прихватить. Зато у ребёнка коляска отнимает возможность видеть окружающий мир и испытывать тактильные ощущения.

Что даёт матери отдельная кроватка? Более или менее спокойный сон с мужем. Дитю же эта кроватка может подарить стресс одиночества, страхи покинутости, более редкое грудное кормление, а следовательно, меньшее попадание питательных веществ в мозг.

Манеж для матери это возможность спокойно заниматься домашними делами, а для ребёнка — ограничение в движениях и, соответственно, в исследовании мира.

Соска помогает вежливо закрыть ротик. Когда маме это удастся, то в период зова природы пробовать всё на вкус малыш прилежно сосёт соску.

Ходунки — ещё одна забава, придуманная взрослыми и отвлекающая детей от попыток развиваться.

Безусловно, ко всему нужно подходить разумно. Без фанатизма. Если что-либо из вышеперечисленного необходимо, помогает быть в разы спокойнее и лучше себя чувствовать, то стоит применять. Например, мама боится во сне придавить ребёнка, то лучше укладывать его спать отдельно. Или по утрам хочется делать пробежки, и без коляски здесь не обойтись. Просто не стоит увлекаться цивилизационными благами, когда они тормозят дитя.

Но всё это лишь общие рекомендации, которые приведут к тому, что дети будут чуть более активными и сообразительными. Чтобы сделать детей по-настоящему одарёнными, нужно подойти к их развитию более профессионально.

Как?

К счастью, в мире уже почти нет ничего абсолютно нового. Всё уже кем-то придумано до нас, всё изобреталось, встречалось, использовалось. И в этом есть свои плюсы: вместо того чтобы каждый раз начинать учиться на своих ошибках, мы можем поучиться на опыте других. Каждый родитель может экспериментировать по-своему, и всё же лучше не изобретать велосипед заново, воспользовавшись уже существующим.

На сегодняшний день существует четыре самых известных методов раннего, а точнее своевременного, развития: от итальянки, американца, японца и русской пары.

С каждым из них лучше познакомиться в оригинале и выбрать наиболее подходящий вашему образу жизни и мышления.

Все четыре метода можно комбинировать друг с другом или же взять из них то, что близко именно вам, какие-то важные мысли и советы.

Однако в любом случае нелишним будет помнить, что любая готовая методика — это только схема, из которой нужно выбирать то, что кажется полезным и нужным именно для вашего малыша.

Методики развития таланта

Монтессори

Её девиз — «Помоги мне это сделать самому».

По системе итальянки Марии Монтессори ребёнок развивается сам. Но для этого ему нужно создать условия и время от времени помогать. Например, расставить по всей детской комнате развивающие игрушки и специальные пособия. Среди них он будет сам совершенствовать свои навыки, учиться логике, писать, решать, считать и узнавать об окружающем мире. Родитель лишь помогает в сложных ситуациях, подсказывает и приучает к порядку.

Подробно об этом описывается в её книгах: «Мой метод» и «Дом ребёнка».

Её методику часто ещё более доходчиво, чем она сама, раскрывают и множество других авторов.

Недостатки методики — высокая стоимость создания развивающей обстановки и успехи уровня прекрасно понятой начальной школы, но не более.

Масару Ибука

Интереснейший, но и самый неконкретизированный метод развития талантов — у японца Масару Ибуки. Он апеллирует к тому, чтобы взрослые подавали пример детям и положительно подкрепляли их действия в этом направлении. Говорят, будто бы годовалых детишек приводили к нему в музыкальную школу, и делали они там что хотели. Некоторое время никто не обращал на них внимания, продолжались занятия, в то время как более взрослые ученики играли на скрипках. Через какое-то время малышам становилось скучно, и их заинтересовывал музыкальный инструмент. Когда ребёнок брал скрипку в руки, то все аплодировали ему. Поощрение прекрасно воздействовало на него и мотивировало, и новый ученик увлекался. И уже в три года ученики Ибуки выступали с концертами.

Недостатки: отсутствие конкретных советов и даже самой методики как таковой. Автор лишь вдохновляет на раннее развитие.

Почитать же его знаменитую книгу «После трёх уже поздно» будет в любом случае полезно.

Никитины

Метод развития детей Бориса и Лены Никитиных носит на себе отпечаток «русского характера». В ней упор делается не столько на потребление информации, сколько на умение мыслить, изобретать, находить решения и создавать новое. Ребёнок тоже обучается всему в большей степени сам, но и родители активно участвуют в процессе. Дети не только развиваются ускоренными темпами ментально, но и физически и социально. В этом смысле он более всеобъемлющ, чем другие методики.

В детях воспитываются волевые качества и упорство, являющиеся основополагающими для успеха в жизни.

Коллекция их игр не является чем-то застывшим. Она творческая и позволяет себя изменять, добавлять новые задания и совершенствовать.

Практически все пособия и инвентарь так просты, что их можно создать своими руками.

Познакомиться ближе можно при помощи их книги: «Мы, наши дети и внуки».

Глен Доман

У американца Глена Домана методика обучения построена на развитии в первую очередь рабочей памяти. На первых порах ребёнок пассивен в процессе обучения. С младенческого возраста родители целиком занимаются чадом и несут на себе ответственность за его интерес и развитие. Он получает очень много информации для тренировки мозга и множество стимулов и приспособлений для тренировок мышц и развития моторики.

С первых месяцев жизни детям показывают серии карточек по математике с точками, а также со словами, изображениями растений, животных, великих людей, исторических событий и так далее. Уроки занимают на начальной стадии по пять — десять секунд за один подход.

Доман разработал также целую систему физического развития детей. По его мнению, оно в раннем детстве стимулирует и умственное.

Глен Доман уверяет, что привычные для всех детские игрушки созданы только для того, чтобы отделаться от детей, поэтому надо покупать только такие игрушки, которые будут помогать им расти, обучать их. Как только ребёнок в игрушке всё понял и усвоил, она становится тормозом в его развитии.

В этом есть своя доля правды.

Например, отец изобретателя Тома Эдисона как-то вспоминал про своего сына: «Томас не знал детских игр, его забавами были паровые машины и механические поделки».

Недостатки: система Домана требует серьёзного родительского труда, финансовых затрат и времени. Совершенно не касается таких сторон жизни, как характер и социальность будущего человека. Фанатично окунувшись в неё с головой, можно вырастить способного всех поражать, но не умеющего жить гения.

Достоинства: необычайная эффективность в узком направлении знаний.

Книги Глена Домана:

• «Гармоничное развитие ребёнка»,

• «Как научить ребёнка читать».

Главное — терпение

Когда начинаешь заниматься с малышом, то возникает желание поскорее увидеть результат, почувствовать хоть маленький успех. Появляется ожидание. Но ожидание опасно тем, что может перерасти в нетерпение и убить в зародыше детскую любознательность.

Мы подготовили почву, высадили семя, ежедневно поливаем и смотрим, когда же появятся первые признаки того, что цветок растёт, а труд не напрасен. Есть много умных книжек про то, как прорастают семена, возможно, есть и реальные примеры, когда у кого-то это получалось. Но когда делаешь в первый раз сам — сомнения неизбежны. Хочется поскорее узнать, как-то проверить: «Работает ли теория? Правильно ли я всё делаю?» И тогда начинаешь сознательно или подсознательно проверять ребёнка. Вот здесь лучше остановиться и ни в коем случае не поддаваться искушению. Это подобно тому, как если бы мы стали выкапывать семя из почвы, чтобы посмотреть, проклёвывается ли оно. После такого стресса оно либо станет хуже прорастать, либо вовсе погибнет.

Чем чаще дитя экзаменуют, тем больше в нём пропадает желание что-либо познавать и расти. Причём это справедливо не только по отношению к родительскому контролю, но и к школе. Экзамены — один из основных факторов, почему дети перестают любить учёбу. Они вызывают стресс даже у отличников, не говоря уже о тех, кто плохо успевает и для кого экзамены превращаются в унизительную пытку.

Главное в своевременном развитии детей — это бережное взращивание таланта, сохранение и приумножение потенциала человека. Сначала процесс может идти медленно и результаты могут проявиться лишь через месяцы и годы, когда ребёнок вырастет и станет успешным в жизни. Это надо помнить и не надеяться на то, что сегодня мы рассказали малышу стих, а завтра он перескажет его наизусть. Будут вещи, которыми дитя поразит нас и раньше, но они случаются чаще всего именно тогда, когда этого не ждёшь. Было такое, что показываю я ребёнку карточки с планетами, а он даже и не смотрит, и не интересуется. После двух-трёх попыток я это оставила, а через неделю он случайно раскидал карточки и просит меня поиграть с Марсом и Юпитером… Или смотрит песенки на компьютере и молчит. Смотрит долго, с интересом, но как только я начала мотивировать на подпев, то тут же отвернулся и ушёл. Через некоторое время слышу, напевает их сам себе под нос.

Заинтересованность детей часто проявляется «всплесками». Когда мы показываем ему что-нибудь, на наш взгляд, интересное, он может это проигнорировать, но тем не менее подсознательно отметить. И в какой-то момент у него может проснуться живой интерес. Смотришь — и вдруг он начинает делать это уже самостоятельно.

В раннем возрасте детей невозможно чему-то заставить, не став бесповоротно на путь принуждения, поэтому надо самим под него подстраиваться.

Заметив желание ребёнка двигаться, бегать и кувыркаться, подсовываем ему мячики, велосипед, трапецию, лесенку. В более спокойном настроении можно заинтересовать его лепкой, конструктором, рисованием. Когда же ребёнок вынужден бездействовать, например, сидя на горшке, за столом или лёжа в кровати, можно читать ему книжки, показывать картинки, буквы и цифры. Гуляя — разговаривать, обсуждать взрослые темы доступным ему языком, не забывая добавлять новые понятия в его лексикон, или говорить о том, что его интересует и что мы видим. Распорядок дня в раннем возрасте важен в бытовых делах: сон, режим питания, прогулки; но не в обучении, тут надо быть гибче.

Споры вокруг
раннего развития

В силу предубеждений часто возникают возражения против раннего, а точнее, своевременного развития. И самое распространённое из всех — это «не отнимайте у детей детство».

Если попросить повторяющего эту заезженную фразу пояснить, что же именно он подразумевает под детской «беззаботностью», то ответ он найдёт не сразу.

Такое любят говорить те, кто сам не наигрался в детстве или несчастен во взрослой жизни, а ещё те, кто со скрипом осваивал школьную программу. Под «счастливым, прекрасным детством» они имеют в виду — милое безделье. Причём не столько детей, сколько их родителей.

Действительно, возвращаясь уставшим с работы, хочется расслабиться перед телевизором или поболтать по телефону, а не начинать ещё что-то делать с ребёнком.

Другие предполагают, что, занимаясь развитием малыша, надо усаживать его за парту и, как в школе, вдалбливать знания. Доведя ребёнка до истерики и убив в нём всякое желание учиться, они делают выводы о вредности детского развития.

Однако всё это происходит от непонимания основной идеи своевременного развития. Оно должно происходить легко и играючи. Нет необходимости ребёнку что-то вдалбливать и силой заставлять учиться. Дети делают что-то добровольно потому, что им это интересно. Наша задача — улавливать моменты, когда занятие может увлечь и помогать им становиться в своём развитии на ступеньку выше.

Есть ещё одно возражение из этой серии: «Всему должно быть своё время».

С этим нужно согласиться. Только в понятие «своё время» каждый вкладывает свой смысл. Если педагоги, работающие по направлению раннего развития, считают, что это время начинается с беременности или рождения, то традиционные педагоги-психологи этим временем считают шести-семилетний возраст.

Так почему же детей берут в школу именно с шести-семи лет? Кто и почему решил, что именно в этом возрасте нужно начинать обучать? Ведь дело вовсе не в восприимчивости детского ума к знаниям: в дошкольном возрасте детский ум намного гибче.

Ответ заключается в том, что начиная именно с этого возраста ребёнка можно заставить отсиживать противоестественные для него уроки и обучать тому, что неинтересно. Официальная педагогика берётся обучать детей лишь тогда, когда спонтанность можно обуздать. В коре головного мозга созрела способность подавлять сиюминутные импульсы и делать что-то через «не хочу», а в переводе на принятый язык — слушаться авторитетов. В начальных классах учителя ещё пытаются сделать урок хоть немного интересным, учебники для начальной школы обычно яркие, с картинками, но чем старше становится ребёнок, тем быстрее пропадает их красочность. В старших классах уже никто и не скрывает, что школьников принуждают учиться, и они должны заучивать и знать тонны скучного и не интересного материала.

Традиционная педагогика выполняет госзаказ. Школа растит госрабов.

Только подумайте! В законе практически всех стран мира прописано, что дети должны учиться как минимум девять лет! Обязаны сдавать экзамены, писать, заучивать, решать, рассказывать то, что нашли для них нужным дяди и тёти в министерстве образования вне зависимости от личных предпочтений, интересов и желаний. Дети, после женщин, — самая беззащитная часть человечества. Представьте, что произойдёт, если умный ребёнок наотрез откажется от изучения пары школьных предметов только потому, что хочет посвятить больше времени тому, что его действительно интересует? На него сорвётся полчище учителей и родственников, которые будут его просить, убеждать, заставлять. Если его не прогнут, то исключат из школы или оставят на второй год. И ни одна школа не даст аттестат, если не сломит его волю. А без аттестата не поступить в вуз, и тем самым закроются двери в будущее. Система не прощает свободомыслия и собственных путей.

Она, со всеми её педагогами и специалистами, пытается убедить нас в том, что заниматься ранним, то есть своевременным, развитием вредно, апеллируя к «железному» аргументу — детству. Сама же только и занимается этим самым отниманием детства, за которое так ратует. Ведь дети всё ещё не взрослые и в шесть, и в восемь, и в двенадцать лет. Но им уже необходимо первую половину дня просиживать за партами, а вторую — делать уроки. Чем не рабочий день?

И всё же, если не хочется превращать жизнь в поле боя, не стоит бороться против системы — она сильнее и громче. Нужно понимать её, обходить острые углы и держаться по возможности своего пути.

Начиная развивать ребёнка с рождения, мы не сможем ему ничего навязать. Так как его мозг ещё не сформирован настолько, чтобы подавлять себя. И это прекрасно. Он ничего не должен, это родитель или учитель делают всё, чтобы предмет был достаточно увлекательным. Весь груз ответственности ложится на взрослого, и пусть не будет никаких оценок, кроме как «хорошо», «прекрасно», «ты молодец!», а в худшем случае — молчание. Ребёнок, учась, приобретает массу впечатлений, стимулов и интересных занятий для тела, души и ума. Родитель же учится обращаться с отпрыском правильно, по-детски.

Своевременное развитие даёт потрясающие результаты, не только видимые, но и скрытые, такие как привычка родителей подходить к малышу не с позиции силы и требований, а вызывая в нём собственный интерес к делу и увлекая так, чтобы тот гармонично развивался и учился, в такт своему естественному стремлению знать и мочь.

Неужели кто-то всерьёз думает, что можно навредить детям, помогая изучать окружающий мир?

До семи лет они в совершенстве овладевают своим языком, вне зависимости от того, насколько он сложен, будь то китайский, арабский или немецкий. А если ещё и тесно втянуты в многокультурное общество, то, не прилагая никаких усилий, будут говорить на всех языках и наречиях, что их окружают.

Ребёнок овладевает своим телом, научается бегать, прыгать, кататься на велосипеде, начинает ориентироваться в пространстве, в обществе и овладевает массой других навыков, умений и понятий — всего и не перечислить!

И никому даже и в голову не придёт оберегать его от такого количества поступающей в мозг информации или от потери физических сил.

Дети могут учиться всему много и долго, если их не заставлять учиться, а увлекать.

Ещё одно распространённое возражение против раннего развития: «У ребёнка возникнут проблемы в школе!»

У сообразительных и хорошо развитых детей проблем в школе не возникает. Разве что скука от ожидания, пока другие поймут то, что он уже знает. В этом случае лучше посылать его в лицей или гимназию, где учебная программа насыщеннее. Настоящие проблемы возникают скорее у отстающих детей, у тех, кто мучается, не понимая объяснений учителей, у детей, беспросветно перегруженных потоками непонятной, а потому давящей, информации.

Скука — наименьшее из зол, хотя тоже только до определённой степени. Если ребёнок на голову, а то и на две, выше своих сверстников, то заставлять его отсиживать уроки, которые ничего не дают, — грех. В таком случае нужно перепрыгивать через класс, хотя и это сложно назвать идеальным решением. Могут возникнуть проблемы в отношениях с более взрослыми одноклассниками, да и не все учителя на это положительно смотрят. Так ребёнок может очень быстро скатиться до состояния одинокого всезнайки.

Лучшим решением будет развиваться с раннего детства параллельно школьной программе. То есть в том, что не соприкасается со школой. Например, танцевать, петь, строить роботов не учат в классах, и каким бы талантом в этом ученик ни обладал, это никак не выделит его на уроках. Или можно изучать один-два школьных предмета углублённо. Так вы не противопоставите себя системе, а значит, не нужно будет вступать с ней в схватку, теряя понапрасну силы и время.

Но даже и в этом случае у системы есть свой контраргумент: «Раннее развитие — это дисгармоничное развитие!» — это когда одни навыки сильно опережают другие. Например, ребёнок превосходно считает, не научившись ещё даже писать эти числа.

Никто не спорит, развитие детей должно быть гармоничным. Расти нужно не только умственно, но и физически, и эмоционально. Если в каком-то отдельном направлении ребёнок развивается особенно быстро, то ни в коем случае нельзя «гармонизировать» его развитие тем, что тормозишь. По мере возможностей можно подтягивать и другие стороны.

И последний убойный аргумент: «Это тяжёлая ноша!»

Звучит очень жестоко. Оказывается, есть и те, кому хочется иметь ничем не интересующегося ребёнка, чтобы не отвечать на бесконечные вопросы, чтобы не ездить с ним в кружки, когда так хочется посидеть перед телевизором, не читать книжки, чтобы не бегать с ним по площадке, придумывая новые игры, ведь так хочется убить время болтовнёй с соседкой! Зачем тратить своё время и силы, с дураком удобнее.

Без комментариев.

Таланты наших детей — это многолетний, кропотливый труд, требующий постоянной включенности в их жизнь, творческого напряжения, денег, значительных затрат на разработку игр и занятий.

И только если вы уверены, что будущее вашего ребёнка стоит всего этого, когда понимаете, как мимолётно и уникально время дошкольного детства и как важно, чтобы малыш прожил его полно и со смыслом, — только тогда приступайте к делу.

Если же, несмотря ни на какие аргументы и факты, у вас останутся сомнения из ряда «это нехорошо, потому что нехорошо», то лучше отложить эту книгу в сторону и ни в коем случае не делать то, в полезности и правильности чего вы не уверены. Оставьте другим взращивать своих детей одарёнными.

Что упустили другие

Поговорим об эффективности вышеописанных методик раннего развития. У каждого из них есть свои последователи и чужие критики. Каждый наверняка подарил миру умных и способных детей, но ни у одного нет крупных показательно-доказательных побед. Нет детей, выращенных «по Монтессори», «по Никитиным» или «Глену Доману» и доказавшим свою эффективность.

Метод Глена Домана помог немалому числу детей с умственной отсталостью, синдромом Дауна и прочими проблемами. Возможно, он помог достичь высот и обычным детям, но об этом история умалчивает. Умалчивает она по вполне понятным причинам: прессинг со стороны общественного мнения настолько высок, что по методу Глена Домана растят детей тайно. И когда ребёнок добивается больших успехов, то никто не хочет раскрывать, сколько труда было вложено в него родителями, чтобы получить такие результаты.

Если же заявить открыто и честно: «Мой ребёнок развивается по определённой системе», то это неминуемо приведёт к шквалу критики, как это случилось с Никитиными, и мало кто хочет превращать свою жизнь в сплошную самооборону. Когда журналисты брали интервью у родителей, приехавших на курсы к Глену Доману, то почти все говорили о том, что приехали на них тайком от знакомых и семьи. Кроме этого, родители не желают, чтобы окружающие воспринимали их дитя как продукт родительских усилий, а не как целованного Богом чудо-ребёнка. Нас всех восхищают и удивляют истории по шаблону Юлия Цезаря, возвещавшего о своей победе римскому сенату: «Пришёл. Увидел. Победил». Именно так пиарятся все истории с вундеркиндами, увидел карандашики, стал рисовать красками божественные картины и продавать их за баснословные суммы. И не важно, что нет логики в подобных историях, зато есть загадка и нечто удивительное.

Выпускники лучших университетов мира тоже не указывают в биографиях, сколько средств их родители потратили на нянь, репетиторов, оплату кружков и университетов, забывают упомянуть все свои знакомства, при помощи которых делалась карьера. Всё это остаётся за ширмой, а на первом плане выступает успешный выпускник Гарварда, творящий великие дела и, разумеется, сделавший себя сам. Также умалчивается и информация о раннем детстве и о родителях, развивших в ребёнке одарённость. Из-за этого нет объективной возможности оценить практическую эффективность какой бы то ни было системы развития.

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 8
печатная A5
от 395