Эта книга посвящается всем, кого волнует настоящее, будущее наших детей и общества в целом. Книга уникальна тем, что ее соавторами являются многие участники Общественного международного проекта «Счастливое детство».

Каждый из них вложил в ту или иную главу книги частичку своего сердца, свои надежды, житейский опыт, знания, мудрость. Огромная им благодарность. Соавторы отказались называть свои подлинные имена и фамилии: уж очень много личного в их искренних рассказах, переживаниях… Но все участники проекта единодушно согласились поделиться с другими своим успешным опытом воспитания детей и самовоспитания. Мы лишь собрали все это богатство коллективного труда в одну книгу.

Выражаем особую благодарность администрации и коллективам библиотек, школ, детских садов, которые стали площадками реализации проекта. Талантливо используя свои организаторские способности и уникальные профессиональные знания, они успешно преобразовывали сухие научные сведения о воспитании, сложные концепции сценариев встреч в живое, искреннее и плодотворное общение всех участников проекта.

Список подобных площадок огромен. Мы прежде всего назовем те, которые фактически стали родными для наших участников: Пермская краевая детская библиотека им. Л. И. Кузьмина, Невская ЦБС Детская библиотека №10 им. Николая Носова, Центральная детская библиотека Приморского района, Центральная городская детская библиотека им. А. М. Горького, МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска, МАОУ «СОШ №101» г. Перми, МАОУ «Гимназия №3» г. Перми.

Руководство и коллективы этих организаций благодаря своим знаниям в области воспитания, активной гражданской позиции внесли большой вклад в практическую реализацию инновационных, практико-ориентированных подходов в воспитании современного человека.

Также выражаем огромную благодарность каждому педагогу, воспитателю, библиотекарю, родителям, преподавателям высших школ и всем специалистам, которые, не являясь активными участниками проекта, тем не менее делились своим опытом, знаниями, научной литературой, документальной информацией с участниками проекта при подготовке материалов встреч.

С искренней благодарностью и уважением, руководители общественного международного проекта «Счастливое детство»

Дмитрий Лысак, Елена Дробинина

Введение

Современные дети — это предмет жалоб, споров, гордости и исследований психологов. Кто-то их хвалит, кто-то ругает, но обе стороны единодушны в одном: современные дети очень отличаются от своих сверстников 50 или 20 лет назад.

Мир, в котором мы сейчас живем, сильно изменился.

В прошедший период развития общества количество гиперактивных детей в классе составляло 10—20%, сегодня их 70%, и это становится закономерностью. Учителям стало непросто работать в таком классе и с такими детьми, родители не знают иных способов воспитания, как способы своих родителей, которые уже не работают.

Это поколение требует иного наполнения желаний и окружающего контекста, а мы называем его «гиперактивным».

Оно вовсе не «гипер», а просто «активно», в соответствии с теми внутренними потребностями, которые проявляются в нем сейчас.

Мы все хотим, чтобы наши дети были счастливыми, но нет счастливых детей без счастливых родителей, это все взаимосвязано. Как же нам стать счастливыми и воспитать счастливыми наших детей? Поиском ответов на подобные вопросы и занимается Общественный международный психолого-педагогический проект «Счастливое детство».

В течение 5 лет во многих странах проводятся регулярные встречи педагогов, родителей, библиотекарей и просто взрослых неравнодушных к теме детства в формате вебинаров «Счастливое детство», на которых обсуждаются актуальные проблемы воспитания и конструктивного взаимодействия людей в различных областях жизни. Также на этих встречах собирается опыт применения психолого-педагогической технологии «Воспитание в круге», направленной на развитие универсальных коммуникативных компетенций. Участники проекта, как часть большой лаборатории, выстраивают новые модели поведения в профессии и личной жизни. Эту работу организовывают люди из разных городов, команда волонтеров, объединенных сайтом «Хорошее окружение».

Темы, которые поднимаются в проекте, позволяют находить простые решения, чтобы сделать наших детей счастливыми и стать счастливыми самим, чтобы выстроить доверительные взаимоотношения со своим окружением.

Участники проекта уверены — все, что от нас требуется, это создать для детей такие условия, чтобы они правильно развивались и менялись под влиянием окружения.

Среда — ключевой фактор человеческого развития. Каждый ребенок рождается, чтобы жить среди людей. Гармония с окружающими — это гарантия психологического благополучия человека.

Невозможно исправить свою природу, но возможно исправить отношения между нами. Когда мы не исправляем качества другого, а исправляем свою связь с ним — это и есть воспитание.

Поэтому сверхзадачей проекта является создание доверительной среды в образовательной системе. Цель проекта основана на системно-целостном подходе: все рассматривается как взаимодействие частей системы, их интегральность, то есть способность создавать новые свойства, что и определяет степень целостности системы. Основой развития человека является речемыслительная деятельность. Поэтому задачи проекта формулируются так: познакомить и научить преподавателей применять в своей работе системно-целостный подход через построение каскада действий: игра, упражнение, обсуждение и применение 10 коммуникативных правил «Круга». Все это помогает создавать необходимую атмосферу в учительском и родительском коллективах, выстраивать правильное взаимодействие педагогов, родителей, учеников.

Цель педагогического коллектива и родителей — создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации каждого ребенка через создание в детском коллективе образца мини-общества, большой семьи, в которой все заботятся о каждом и каждый заботится обо всех. Таким образом, формируется новая система ценностей, в которой принципы сотрудничества и взаимопомощи находятся на первом месте.

Представим себе процесс воспитания в виде треугольника, основание которого — это взаимодействие между воспитателями и родителями, которые направляют и продвигают ребенка к вершине. Зачастую этот треугольник неуравновешен, так как возникает противоречие между тем, что происходит с ребенком дома и в детском саду, в школе. Таким образом, у ребенка формируется внутренний диссонанс и возникают две взаимоисключающие системы ценностей.

И для этого необходимо усилия родителей и педагогов направить на эмоциональное здоровье, а также на формирование окружения, которое станет для ребенка примером на всю жизнь.

Как воспитать ребенка успешным и счастливым?

Возможно, ответ подскажут занимательные истории проекта «Счастливое детство»?

Глава I. Начало

Я спал, и мне снилось, что жизнь — это радость. Я проснулся и увидел, что жизнь — это служение. И я соединил служение с радостью.

Уэйн Дайер, американский писатель, лектор и преподаватель

Володя, как всегда, эмоционально и ярко делился новыми идеями. Две Марины внимательно слушали его. Алла, в своем амплуа, украшала Володины идеи юмористическими шпильками. Мы чувствовали радость и внутренний подъем — обычное состояние после встречи в библиотеке.

Наше состояние так сильно отличалось от настроений людей в электричке, что мне стало как-то не по себе. Будто бы мы ворвались из будущей счастливой жизни в серое прошлое человечества.

Большинство пассажиров сидели с хмурыми лицами. Кто-то играл в игры в телефоне. Как обычно, все сидячие места были заняты мужчинами разного возраста. Молодая женщина тихо плакала, прижавшись к перилам электрички. Двое парней агрессивно и громко общались друг с другом. «Станция „Лесная“», — сообщил усталый мужской голос.

В вагон, еле передвигаясь, с огромной авоськой зашла пожилая женщина. Она с таким укором взглянула на сидящих мужчин, что сразу двое из них с виноватым видом вскочили и бросились к двери. Женщина села, недовольно качая головой.

Вагон тронулся. Пассажиры продолжали равнодушно и уныло заниматься собой: играть в телефонные игры, слушать в наушниках музыку, читать.

Володя внимательно окинул взглядом вагон.

— А может быть… — он не успел закончить фразу, как мы все одобрительно закивали головой, поняв его с полуслова.

— Друзья! Кто из вас хочет почувствовать счастливое состояние хотя бы на 5 минут прямо сейчас? — громким и уверенным голосом обратился Володя к пассажирам.

Воцарилась тишина.

— Я, — сообщила пожилая женщина с огромной авоськой.

Двое молодых людей захихикали, с усмешкой глядя на женщину. Володя внимательно посмотрел на них. От его взгляда молодые люди покраснели и уткнулись в свои планшеты.

— Я тоже, — тихо промолвила плачущая молодая женщина.

— Давайте попробуем, — сказал мужчина средних лет, читавший до этого потрепанный сборник стихов Сергея Есенина.

— Отлично! — обрадовался Володя. — Сначала мы познакомимся, а потом поговорим о счастье. Но по определенным правилам: назовите свое имя и вспомните самое любимое блюдо, или игрушку, или игру, которые вы любили в детстве. Если забыли, скажите просто, какой фрукт или какое блюдо любите сейчас.

И тут началось волшебство, которое так знакомо нам (с недавних пор) и с которым мы хотели познакомить всех людей.

Пожилая женщина с улыбкой на лице вспоминала, как ее бабушка пекла ей оладьи из ржаной муки и аромат от них разливался на всю коммуналку.

Слезы у молодой женщины высохли, и она с тихой радостью рассказывала о любимой кукле, которую ей подарил папа. Она вспоминала, как шила ей платья, тайком от мамы используя для этого свой сарафан.

А мужчина со стихами Есенина вспомнил, как с другом ловил корюшку и его мама жарила ее на мутном подсолнечном масле. Это была самая вкусная корюшка на свете!

Пассажиры электрички внимательно прислушивались к нашему диалогу, постепенно подсаживаясь к нам ближе. Молодые люди, которые до этого с насмешкой отнеслись к пожилой женщине, вдруг начали делиться тем, как родители их учили кататься на роликах.

Постепенно весь вагон оживился, слышался смех, счастливые лица людей, сияющие глаза. И мы тут были ни при чем. Мы просто поделились с людьми инструментами построения счастья, возможностью решать свои проблемы. Используя эти легкие инструменты, наши попутчики сами себя сделали счастливыми на период этой поездки. А может быть, и дольше.

Кто мы, знающие эти инструменты? Что это за инструменты построения счастья и решения любых проблем?

Об этом и будет эта книга. Она рассчитана на родителей, воспитателей, педагогов, волонтеров и каждого, кто хочет понять, каким образом можно организовать хорошее окружение, которое делает людей счастливыми. Один человек не сможет испытать счастье в полной мере, если его будет окружать несчастное, страдающее человечество. Поэтому мы, взрослые, должны позаботиться о том, чтобы окружение наших детей так же было счастливым и успешным. Следовательно, у нас с вами задача более глобальная, нам всем стоит знать — используя какие инструменты, мы сможем быть сами счастливы, и своим примером побуждать других изучить путь к счастью. Материал этой книги — результат работы большого количества людей, более двухсот человек! Это педагоги, психологи, ученые, руководители библиотек, люди разных профессий, а также папы, мамы, бабушки, дедушки — все участники проекта.

Каждая глава книги посвящена одной из существующих актуальных тем в воспитании человека. Эти темы мы не искали специально. Они раскрывались нам, как боль, крик мамы, папы, родных, когда их ребенок попадал в беду или в отношениях между родными и ребенком возникала стена отчуждения. В таких ситуациях родные ребенка, безрезультатно испробовав все известные пути решения той или иной проблемы, в отчаянии обращались за помощью к экспертам проекта. В этой книге мы вместе с вами выясним причины возникновения подобных проблем и предложим практические способы их разрешения.

В книге использованы материалы достижений различных наук за последние тысячелетия, материалы научных и педагогических конференций.

Кроме того, в книге описаны социальные игры и упражнения, имеющие глубокий смысл и психологическую основу для улучшения разных сторон наших взаимоотношений. Эти игры и упражнения созданы участниками проекта, экспертами проекта — учеными, психологами и педагогами.

Также в книге предлагаются рекомендации по проведению разнообразных форм коммуникативного досуга и тематических встреч, которые можно организовать и адаптировать для применения как в школах, детских садах, в семье, так и на работе.

Следует заметить, что весь материал книги в течение четырех лет реализован, пережит и принят для использования как в повседневной жизни, так и в школах, библиотеках и других детских учреждениях многими участниками проекта. География применения материалов проекта в своей практической деятельности очень широкая: Рига, Таганрог, Москва, Великий Новгород, Ставрополь, Санкт-Петербург, Пермь, Челябинск, Екатеринбург, Ижевск, Красноярск, Новосибирск. Только в Перми и Санкт-Петербурге с 2013 года по 2016 год материалы проекта использовали в практической деятельности более 2000 человек.

День рождения проекта. Когда? И почему?

Смысл человеческой жизни — быть источником света и тепла для других людей. Быть сознанием Вселенной и совестью человечества. Быть центром превращения стихийных сил в силы сознательные. Быть преобразователем жизни, выкорчевывать из нее всякую скверну и непрерывно совершенствовать жизнь.

С. Л. Рубинштейн, советский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР

В октябре 2012 года в Пермском крае выпал первый снег и начались первые метели. Но ранняя зима не охладила сердца педагогов, психологов, представителей администрации Пермского края, родителей, библиотекарей, людей разных профессий, ищущих ответы на вопрос: «Как воспитать человека счастливым и полезным обществу?» Их усилия реализовались в виде Культурно-педагогического форума, который освещался в СМИ и Интернете (например http://ombudsman.perm.ru/news/2012/10/30/3986/). Площадкой для форума, где могут встретиться люди с разными взглядами на воспитание и на жизненные ценности, после долгих дебатов была выбрана библиотека. Ведь библиотека — это лучшая коммуникативная платформа, кладезь вековых общечеловеческих ценностей.

Так пространство Пермской краевой детской библиотеки им. Л. И. Кузьмина на два октябрьских дня превратилось в уютное место встреч, общения, открытий и познания себя, обретения новых знакомств и новых друзей. Именно здесь и состоялся первый открытый Культурно-педагогический форум «Воспитание с помощью окружения».

На площадке «Кузьминки» (так ласково ее называют в Пермском крае) участниками большого круглого стола, лекций, мастер-классов, презентаций по построению доброго окружения стали более 80 человек. В их числе были педагоги из дошкольных образовательных учреждений, гимназий, школ, вузов, учреждений дополнительного образования, представители творческих профессий, сотрудники различных предприятий, предприниматели, психологи, заинтересованные родители. Дополнительной площадкой форума стал педагогический университет Перми, где проводился мастер-класс по развитию коммуникативных навыков с применением методики построения кругов доверия и обсуждения, на котором собралось более 50 студентов, преподавателей университета, участников форума. При подведении итогов прошедшего мероприятия молодые педагоги отметили простоту и в то же время эффективность инструментов для построения доверительных отношений в любых коллективах. На другой площадке, в гимназии №3, с этой же целью собрались дети, учителя, родители. Используя методику построения кругов доверия, многие участники впервые смогли откровенно высказать свои мнения и не просто слышать, а именно услышать и понять иную точку зрения других представителей образовательного процесса.

Если помимо вышеуказанных участников этих встреч еще прибавить более ста человек, зарегистрировавшихся на сайте форума, а также многочисленную аудиторию онлайн-трансляций из более чем тридцати городов России, представителей ближнего и дальнего зарубежья, то аудитория получилась весьма внушительная.

Уполномоченный по правам ребенка в Пермском крае П. В. Миков, приветствуя участников форума, сказал о большой работе главной детской библиотеки Пермского края как центра притяжения и продвижения идей сотрудничества в воспитании наших детей: «В год пермской детской книги вот так и должна работать библиотека. Мы должны привлекать к совместной работе успешных людей, строить отношения со всеми на основе партнерства. Выстроив хорошее окружение в среде профессионалов, мы сможем создать его и для детей, работать в интересах детства».

Результатом этого знаменательного события было решение создать интерактивную интернет-площадку, на которой все заинтересованные люди будут обсуждать свои идеи и предложения, создавать и внедрять перспективные, проверенные и научно обоснованные подходы в воспитании человека.

Так родился сайт «Хорошее окружение» http://horosheeokruzhenie.ru/. Этот ресурс направлен на объединение и информирование всех, кого интересуют прогрессивные способы взаимодействия, психолого-педагогические инновации, кто на практике готов применять полученные знания. Ежемесячно для всех интересующихся эксперты и волонтеры сайта проводят интерактивные встречи «Счастливое детство», включающие в себя телемост между городами-участниками, экспертами сайта, просмотр видео по заявленной теме, каскадные мероприятия на основе авторской технологии «Игра-упражнение-обсуждение». Ключевым событием таких встреч становится обсуждение метапредметных вопросов в «Кругах доверия». За время реализации проекта «Счастливое детство» была выработана уникальная технология взаимодействия участников, которые через построение доверительных отношений между собой, эмпатию и конструктивное общение «по кругу» открывают в себе свои лучшие качества и вместе с другими участниками создают новые знания. Все это одновременно происходит в различных городах и странах, с аудиторией более 200 человек. Эту технологию мы назвали «Воспитание с помощью окружения» или «Воспитание в круге». Постоянно накапливая практический опыт применения этой технологии, мы увидели уникальность такого взаимодействия — в простоте и универсальности применения инструментов в детских и взрослых аудиториях, с различными задачами — и учебные, и воспитательные, и организующие.

Многие участники проекта, делясь своим личным опытом и мнением, являются соавторами этой книги.

Уважаемый читатель! Вам впервые предоставляется возможность познакомиться с книгой, автором которой является сообщество людей, которые с помощью общения и взаимодействия между собой нашли ответы на важнейшие вопросы жизни. Коллективный разум многочисленных участников проекта предлагает вам простые, но мудрые советы по воспитанию ребенка и самовоспитанию.

Глава II. Инструменты проекта

Истина подобна огромному дереву, которое приносит тем больше плодов, чем больше за ним ухаживают. Чем более глубокие поиски в кладези истины вы будете производить, тем больше зарытых там сокровищ откроется вам. Они облечены в форму многообразных возможностей служения обществу.

Махатма Ганди

Обсуждение по правилам — инструмент первый

Одним из инструментов проекта является обсуждение тех или иных вопросов по определенным правилам. Обсуждение желательно проводить при наличии не менее 5—6 человек. Самое оптимальное количество 10 человек.

Что представляют собой эти правила и почему необходимо конкретное количество людей?

Но сначала обратимся к истории вопроса. В прошлом веке знаменитый немецкий, а затем американский психолог Курт Цадек Леви́н (Kurt Zadek Lewin), чьи идеи оказали большое влияние на социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского» (теории — уровень притязаний, групповая динамика, социальная перцепция, игровые ситуации, теория поля и многие другие), доказал, что при объединении 10 человек создается полная модель человеческого общества.

Джеймс Шуровьески в своей известной книге «Мудрость толпы. Почему вместе мы умнее, чем поодиночке, и как коллективный разум влияет на бизнес, экономику, общество и государство» доказал, что простейший способ получить максимально достоверный ответ — это всегда обращаться к группе. Однако, помимо всего прочего, при обсуждении в круге по особым правилам создается синергетический эффект.

Термин «синерги́я» (греч. συνεργία — сотрудничество, содействие, помощь, соучастие, сообщничество; от греч. σύν — вместе, греч. ἔργον — дело, труд, работа, (воз) действие) расшифровывается многими словарями. Возьмем, к примеру, социологический словарь: это «совместное действие, взаимодействие различных потенций или видов энергий в целостном действии». А также «совместный труд во всех областях человеческой деятельности как основа общности».

Причиной подобного эффекта является то, что каждый из нас бессознательно связан со всем человечеством и всей природой. Это доказали директор франкфуртского Института мозга им. Макса Планка, один из авторитетнейших мировых ученых в области нейронаук Вольф Зингер, а также наш соотечественник академик В. И. Вернадский и другие ученые.

В процессе обсуждения при соблюдении определенных правил взаимодействия с другими участниками в центре круга раскрываются все тайны мироздания, человек приобретает опыт находить новые идеи в кругу единомышленников. Об этом подробно написано в книге Ю. Чемеренской «Круглая методика. Как сохранить драйв в тяжелые времена».

На первый взгляд, правила обсуждения выглядят очень простыми. Но их выполнение требует от участников определенной внутренней работы над собой, и именно эти правила позволяют участникам находиться в речемыслительной деятельности.

Правила круга

— Равенство и важность каждого участника. В круге нет более или менее важных. В обсуждении все стараются быть равными друг другу, не подавляя званиями, должностями и так далее; недопустима также дискриминация по половому, возрастному и другим признакам.

— Обсуждается только одна тема. Все участники отвечают на поставленный вопрос, обсуждают одну заданную тему, не уводя обсуждение в сторону своего желания рассказать «интересненькое». Это позволяет сконцентрироваться на конкретных задачах, сократить время обсуждений, а также развивает в каждом человеке способность выделять главное в общем объеме информации.

— Важно, чтобы сказал каждый. Каждый добавляет свое мнение в общее решение. Выражая свою точку зрения, объединяя ее с точкой зрения остальных, каждый обогащается, начинает лучше слышать и понимать не только других, но и себя. Если же кто-то отмалчивается, он как бы не вкладывает в общее блюдо необходимый ингредиент.

— Важно слушать и слышать других. Мы говорим поочередно, не перебивая друг друга; внимательно слушаем того, кто сейчас говорит, пытаясь прочувствовать его, понять, слиться с его мнением.

— Отсутствие споров, критики и оценок. Мы не спорим. Нет правильных или неправильных мнений. Все наши мнения имеют право на существование, все идет в «общий котел новых знаний». Не отрицая мнение другого, а дополняя друг друга, мы получаем новый взгляд на проблему глазами всех. Мы не высказываемся относительно мнений других участников и, тем более, не оцениваем их самих, а только отвечаем на вопросы ведущего.

— Отсутствие диалогов и вопросов друг к другу. В обсуждении в круге мы не устраиваем диалогов и не задаем друг другу вопросы, потому что это разрушает круг. Возникший в круге диалог двух человек как бы разрывает его на две части. Выделяя кого-то в обсуждениях, мы нарушаем принцип равенства и делим круг на отдельные пары или мини-группы. Каждый участник должен говорить, не обращаясь персонально к кому-то, а как бы в «центр круга».

— Поднимаемся над отторжением и раздражением. Мы преодолеваем несогласие друг с другом, посмотрев на вопрос глазами всех. Если между нами возникают отторжение, непонимание, несогласие, стремимся преодолеть их общими усилиями, приподнимаясь над тем, что нас разделяет, к тому, что нас соединяет. Учимся уступать друг другу. Радуемся таким моментам как возможности для совместного продвижения и роста.

— Избегаем лозунгов и клише, держим курс на искренность. Человек говорит только то, что сам чувствует или думает, не ссылаясь на чужие авторитетные мнения, не цитируя классиков. «Разум круга» работает тогда, когда участники максимально откровенны и искренни.

— Принимаем решение коллективно. Мы стараемся принимать решение только единогласно, из общей точки взаимопонимания и единства. Она рождается к концу обсуждения (или серии встреч), когда личные мнения каждого соединяются в коллективное мнение. Здесь очень важен постулат о «непротиворечии противоречивого», так как нечто кажется нам противоречивым только в нашем отдельном понимании. А в природе ничего противоречивого нет, все составляющие интегрально уживаются и отлично дополняют друг друга.

— Ставим перед собой возвышенную и благородную цель: сформировать общее поле любви, участия, заботы, тепла. Каждый, произнося слова, слушая, сопереживая, в первую очередь стремится именно к этому. Главное не в том, чтобы добиться конкретного результата обсуждения или решения, а достичь объединения между участниками. Потому что только из него приходят лучшие результаты и решения.

Вот такие правила помогают нам создать в центре круга синергию и коллективно найти ответ на любой вопрос. Существуют еще технические тонкости в общении по правилам круга.

В круге участников обсуждения должен быть модератор. Модератор — участник обсуждения, который направляет участников на соблюдение правил обсуждения, а также ведет учет времени высказываний каждого и общего обсуждения, записывает основные мысли каждого участника для совместного принятия окончательного решения по обсуждаемой теме. Если тема обсуждения сложная, затрагивающая интересы многих сторон с изначально уже известными противоположными взглядами, то модератором должен быть специально обученный человек. В детском коллективе модератором может быть обученный ребенок более старшего возраста или взрослый, которому доверяют дети. В других случаях модератором может быть любой участник по желанию и по решению участников, главное, чтобы было желание.

Обмен мнениями проводится против часовой стрелки.

При передаче слова следующему участнику обсуждения в круге в качестве имитации микрофона следует передавать какой-либо простой предмет, например ручку, карандаш, или любой предмет, который может соответствовать тематике обсуждения (например, на Новый год можно передавать елочную игрушку).

Высказываться следует не более 1 минуты, поэтому одна из основных функций модератора в круге — напоминать о времени и предлагать участникам услышать следующего участника.

Если все участники в круге высказались, а время еще позволяет продолжить обсуждение, то следует этим воспользоваться. Порой тема обсуждения бывает сложной и для возникновения эффекта синергии и получения мудрого общего решения требуется несколько раз подряд провести обсуждение данной темы.

По завершении мероприятия необходимо каждому участнику в общем круге высказать свое мнение о прошедшей встрече, а если было несколько кругов, то провести обмен впечатлениями между группами. Акцент в подведении итогов делается прежде всего на чувственную часть полученного опыта, а также перспективу использования данного опыта. Данная процедура называется рефлексией. Именно так она в дальнейшем будет называться в книге.

Эти технические тонкости обсуждения — результат многолетнего опыта участников проекта. Они позволяют эффективно провести мероприятие.

Может возникнуть вопрос: кто определяет темы и сценарии мероприятий проекта? Ответ простой — жизнь и проблемы самих участников проекта, их знакомых, знакомые знакомых и… Одним словом, все мы…

Например, как-то при обсуждении книги «Счастливое детство» (именно эта книга группы авторов произвела на нас настолько сильное впечатление, что ее название решили использовать в наименовании проекта) один из участников проекта задал вопросы: «А что же такое счастье? И можно ли быть счастливым сегодня? Я как-то не испытываю счастье… да и среди друзей особо счастливых не встречал».

В поисках ответов на эти вопросы мы собрали научные данные, которые так или иначе объясняют явление «счастье» в человеческой природе.

Вот что пишут ученые.

Британский психолог Клифф Арналл вывел формулу счастья. Радость от дружбы и любви, хорошей погоды, ожидания выходных — все это вместе и составляет счастье. Самое главное в нашей жизни, считает психолог, это наши отношения.

Его формула счастья такова:

Счастье = СВ + (П + О) + Влд/Т + Рп,

где СВ — свежий воздух, П — природа, О — общение, Влд– воспоминания о летнем отдыхе в детстве, Т — температура, а Рп — радость от предстоящих праздников и выходных.

В то же время мы испытываем счастье, когда исполняются те или иные наши желания. Но если желание растет и требует наполнения большего, чем «СВ + (П + О) + Влд/Т + Рп», то что же нам делать? Ведь вся история развития человека — это процесс развития его желаний (ученые Мартин Хайдеггер, Александр Кожев, Джорджо Агамбен). От базовых — иметь пищу, кров, семью — к желаниям богатства, власти, славы, наконец, к знаниям, которые проявляются только у человека общественного.

Группа американских ученых на основании своих исследований представила вот такие интересные данные по этому вопросу.

Исследование показало, что достижение таких целей, как богатство, красота и слава делает человека менее счастливым. Эти факторы не способствуют удовлетворенности жизнью. Счастья можно добиться, только если человек растет как личность, имеет крепкие отношения с любимыми людьми и приносит пользу обществу.

Исследователи заметили, что исполнение желаний не всегда полезно для психического здоровья и эмоционального благополучия. Те, кто быстро добивался материальных выгод, чаще испытывали отрицательные эмоции, такие, как стыд, злость, физические недомогания — головную боль, боли в животе и общую нехватку энергии.

Люди, которые, наоборот, стремились к духовным целям, физически были более здоровы, испытывали больше позитива, имели крепкие социальные связи с близкими и реже испытывали признаки стресса.

Участники общественного международного проекта «Счастливое детство», изучив современные представления ученых и психологов, все-таки решили воспользоваться «мудростью круга» и, выполняя вышеуказанные правила, начали обсуждение по теме счастья.

Запланировали на обсуждение один час. Но тема нас всех настолько захватила, что мы продолжали обсуждение дополнительно еще полтора часа.

Дорогие читатели, очень хочется поделиться с вами результатами этого обсуждения!

Место обсуждения — одна из библиотек Санкт-Петербурга.

Вначале было сложно. Ведь выполнение правил круга требует внутренней работы со своей гордыней. Но результат оказался очень интересным.

Круглый стол «Как стать счастливым»

Обсуждение начал Виктор, талантливый программист, только что приехавший из Японии в Санкт-Петербург.

— Что такое счастье? Бесконечно ли оно? Можно ли чувствовать его постоянно, каждый день? Я знаю, что счастье можно ощутить даже от чего-то самого незначительного. Но мне также известно, что существует эго, которое этому мешает. Так что же такое простое, ничем не омраченное счастье — счастье, которое испытывает младенец? Я только что вернулся из Японии. Искал там счастье, но не нашел. Давайте сейчас вместе найдем ответы на волнующие нас вопросы.

Глеб, заместитель директора по экономике крупной компании:

— Счастье — это результат реализации наших желаний, которые чем-то наполняются. В течение своей жизни мы все время гоняемся за всевозможными наполнениями, но никогда не можем себя наполнить. Скажем, у меня есть некое желание. Можно представить его в виде чашки, которую я сейчас держу в руке. Допустим, я хочу заполнить ее наслаждением на всю ее величину. Но по мере того, как наслаждение в нее входит, исчезает желание. И как только оно исчезает, я перестаю ощущать наслаждение. То есть наше эгоистическое желание совершенно не предназначено для того, чтобы вносить в него наслаждение.

Анастасия, HR-директор:

— Поэтому переедем ли мы в Японию или будем искать какие-то другие виды счастья, это нам не поможет. Мы должны изменить свою чашку желания таким образом, чтобы оно не впитывало внутрь то, что в него входит. Потому что внутри него наслаждение будет всегда аннулировать желание, и я снова останусь опустошенной, — ведь наслаждение и желание противоположны друг другу. И моя чашка-желание вновь будет пустой, а значит, и счастье улетучилось.

Елена, руководитель аналитического отдела банка:

— В человеке вырастает желание выше нашего мира, и наполнить его можно только ощущением смысла жизни, ее вечной гармонией. Такое желание проявляется в нас, так уж мы запрограммированы. Поэтому докторам остается только раздавать пациентам успокоительные и антидепрессанты. А на самом деле я считаю, что лекарство — в раскрытии вечного существования! Конец доклада (улыбается, это у нее такая присказка).

Тимур, директор по работе с клиентами:

— Я думаю, что счастье достижимо только лишь в равновесии. Когда у людей появится правильное взаимное сочетание друг с другом, когда они начнут ощущать себя в правильном социуме, исчезнут все проблемы. Когда окружающая среда будет поддерживать нас в гомеостазе, когда человек станет ощущать, что он словно плывет, находясь в состоянии внутреннего и внешнего покоя, — тогда это и вызовет в нем ощущение счастья.

Иными словами, ощущение счастья не возникает от того, что я сиюминутно эгоистически наполняю себя, а что будет дальше — не знаю, поскольку кроме меня существуют еще такие же эгоисты, которые хотят ощутить счастье за мой счет.

Наталья, врач-педиатр:

— Ощущение счастья возникает за счет совместного объединения, чувства равновесия, так же, как в здоровом организме ощущается полная жизнь, когда он правильно поддерживает, функционирует, уравновешивает себя. Так и в человеческом сообществе мы должны брать пример с природы и стремиться к тому же. Тогда мы увидим, что же является для нас целью жизни. Ощущение в этом состоянии и будет счастьем. Как каждая клетка в здоровом организме живет ради здоровья всего организма и весь организм заботится о каждой клетке, так и в человеческом обществе мы должны строить такие отношения. Тогда все будем счастливы и здоровы.

Марина, менеджер:

— Мне кажется, что каждый человек раскрывает в своей жизни противоположности в отношениях в семье, на работе, во всем. Ощущает темноту, а потом свет. И каждый раз у него возникает вопрос и ответ. Каждый раз он ощущает неразбериху, смятение, у него не сходятся концы с концами, он испытывает внутренние противоречия, столкновения желаний. И все это постепенно приводит его к пониманию, что проистекает все это из единого источника.

Мы должны ощущать и грусть, и радость, и одно невозможно без другого, мы должны ссориться и мириться, ненавидеть и любить — одно всегда дополняет другое. И мне кажется, чем больше будет разница в этих противоположных состояниях, когда все полярности соединяются вместе, тем полнее это наполнит нас, появится огромное наслаждение; и, возможно, это и есть истинное счастье. Но вот как познать эти безграничные полярности и не потеряться в них — пока не знаю. Может быть, это обсудим в следующий раз.

Максим, предприниматель:

— Плюс и минус, тьма и свет, отдых и усталость — одно не может существовать без другого. Это проявляется и в повседневной жизни. Если у тебя нет вопросов, не может быть и ответов. Если ты не испытываешь тревоги, а затем не находишь выход из положения, ты не узнаешь, что такое расслабление, отдых, вздох облегчения. Человек должен пройти все противоположные явления: падения и подъемы, грусть и радость — из этого состоит наша жизнь, это ощущение жизни. Мы дышим, вдыхаем и выдыхаем воздух, биение сердца — все включает в себя изменение состояний. Такие же изменения должны происходить в человеке, и мера контрастности и удаленности этих состояний друг от друга определяет сущность жизни. Когда соединяешь эти противоположные состояния, когда тебя волнуют самые важные вопросы и когда мы все вместе, как сейчас, находим на них ответы в круге, внутренне поднимаясь над своим эго, то ощущаешь самую большую радость от их нахождения и счастье. Думаю, что если правила круга использовать в отношениях со всеми людьми, то мы достигнем равновесия и гармонии. А это и есть счастье.

Андрей, директор компании:

— По-моему, важно, когда человек развивается до уровня желания познать законы Природы. Природа — это материальное и духовное. У нас возникают вопросы: как все устроено, как все вращается, как все действует? Как происходило развитие еще до того, как была сотворена вселенная и все, что ее наполняет, со всеми галактиками, звездами, Землей и жизнью на ней? Как я продолжаю это развитие? Почему я родился? Для чего я существую? Что со мной? Как я должен продвигаться? Что происходит изо дня в день? Какой смысл, какова внутренняя суть вещей? Почему все это происходит, с какой целью? Это могут быть неприятные известия из банка, с места работы, от детей и жены, тысяча вещей. Если за этим я раскрываю величие природы, ее милосердие ко мне, то я оправдываю эти состояния. Я понимаю, что все, что я испытываю, это необходимо, что все эти ситуации я должен пройти, я оправдываю Природу, я понимаю, что все они для моего блага, и поднимаюсь над ними. Тогда я стараюсь жить по законам Природы — по законам взаимопомощи и альтруизма. И тогда я счастлив.

Вадим, страховой агент:

— Давайте возьмем стакан воды, который наполовину пуст и наполовину полон. Многие теории достижения счастья говорят: «Прими свою жизнь такой, какая она есть. Ничего не надо менять. Все зависит от того, на что ты решаешь обратить внимание: на пустую верхнюю часть или на нижнюю полную».

Все эти теории построены на подавлении эгоизма. Они настраивают человека ощутить свое желание только на ту часть, которая наполнена, и успокаивают его, говоря, что ты почувствуешь счастье. Но ведь этим человек уменьшает себя, так как пустая половина — это то, что заставляет его развиваться! Если же человек пытается не видеть пустую часть стакана, то есть своих желаний, то у него возникает депрессия, которую он хочет подавить наркотиками, азартными играми и другими заменителями и зависимостями.

Мне кажется, нам надо научиться заполнять пустую часть стакана — нашего желания — не материальными ценностями, а духовными составляющими природы, стать подобными ее законам. Именно это создает ощущение счастья.

Виктор, программист:

— Друзья, из центра нашего круга мы получили интересные ответы на вопрос, что такое счастье и может ли оно быть вечным. Обобщаю все ваши высказывания, согласно эффекту синергии и мудрости объединения. Наш общий ответ раскроет и дополнит сухие научные данные. Итак, наш общий ответ такой.

Человек ощущает наслаждение и счастье при реализации своих желаний. Чем больше противоположностей и сложностей в нашей жизни на пути к реализации наших желаний, чем сложнее желание, тем ярче наслаждение при их реализации.

Но проблема человечества заключается в том, что наши желания эгоистичны, противоположны природе, которая создала в нас эти желания и чувства наслаждения. Истинное наслаждение — это отклик природы на правильное желание. Правильное — значит соответствующее самой природе, любви, отдаче. Но если мое желание будет иметь ту же природу, что и наслаждение, которое приходит для того, чтобы мне себя отдать, то есть если мое желание также будет направлено на то, чтобы не получать, а отдавать, то я буду удерживать в себе это наслаждение и ощущать его постоянно. И тогда во мне возникнет бесконечное и непрекращающееся ощущение жизни. Потому что наслаждение, которое я чувствую, и есть ощущение жизни. Ведь когда прекращается наслаждение, человек умирает. Поэтому ключ к вечной, наполненной счастьем жизни — это исправление наших желаний с эгоистических на альтруистические.

Обсуждение закончилось. За окном лил проливной дождь, было темно и холодно. Но мы ощущали радость и счастье. Необыкновенное яркое чувство, которое, как искры солнечного света, освещало темную питерскую ночь.

Нам захотелось поделиться своими открытиями из круга с другими людьми.

Решили изучить игры-упражнения известных психологов, для того чтобы участники кругов могли плавно войти в тему обсуждения, а затем обсудить весь материал со всеми активными участниками проекта и составить сценарий будущей встречи.

Завтра всем рано утром идти на работу. Долго едем на метро домой. Уже поздно, но в электричке достаточно людно. Вот молодая пара целуется, не замечая окружающих. Несколько ярких парней с песней под гитару врываются в вагон; хорошо поют, душевно. Собирают монетки за свое выступление. На следующей остановке убогая женщина в полном молчании с табличкой о помощи проковыляла по вагону. Кто-то дремлет, кто-то играет в смартфоне.

Мы с интересом, через новое ощущение счастья смотрим на людей: видим неповторимость, красоту и необходимость каждого, чувствуем, что все желают и достойны настоящего счастья, но не знают или не умеют его достигнуть…

Уважаемые читатели! Мы привели пример обсуждения темы и результат этого обсуждения. В дальнейшем, чтобы вы сами нашли свои ответы на вопросы по той или иной тематике из описанных в книге, мы не будем вам предлагать ответы наших участников. Найдите вместе свое самое правильное и мудрое решение задач воспитания ребенка и самовоспитания…

Игра — второй инструмент проекта

Один из основоположников проекта Анатолий Ульянов сказал: «Правильная игра — это не обман, а серьезное занятие, способствующее нашему развитию».

В жизни мы играем разные социальные роли: мужа, жены, босса, подчиненного и еще много-много других ролей, которым нас учат с самого детства. Ведь именно играя, ребенок познает мир, изучает себя и других, формирует те или иные взаимоотношения со сверстниками и другими людьми. В зависимости от того, какими эмоциями и формами коммуникаций (подавление, унижение других или уважение, поддержка, дружелюбие) наполнены роли в тех играх, в которые мы играли в детстве, мы и получаем результат от наших взрослых отношений в семье, на работе, в разных жизненных ситуациях.

Игра — это замечательно, и, невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, она оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

Суть игры, ее роль в жизни человека и в воспитании ребенка изучали К. Гросс, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд и другие мыслители и ученые.

Что же такое игра — доступная ребенку и непостижимая для ученого? Прежде всего это осмысленная деятельность, совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива.

На встречах проекта мы предлагаем социальные игры-упражнения, которые позволяют участникам встречи за 15—20 минут ощутить себя в роли президента, ребенка, подсудимого, прокурора и многих других социальных ролях. То есть за короткое время прожить несколько жизней, побыть разными персонажами нашего общества, ощутить гнет забот персонажа, его проблемы или радость. Через игру участники начинают лучше понимать окружающих людей, принимать их такими, какие они есть, учатся эмпатии.

А какие игры существуют в нашей реальной жизни?

Разные, и результат их реализации, увы, порой, бывает не столь позитивным. Вспоминается отрывок из книги Петра Бормора «Многобукаф»:

«… — Так это что же… — карлик растерянно заморгал, — это, выходит, правда? Все, что Вы говорили? Насчет того, что жизнь — игра, и мы все обречены в ней… по кругу, без конца, без выбора… Вы не обманули этих… этих…

— Обманул, конечно, — усмехнулся Властелин, и в его улыбке сквозило торжество. — Выбор всегда есть. Там же не одна надпись, а две. Можно начать игру заново, а можно…

— Что?..»

Как же правильно играть самим и научить этому детей, чтобы не получить печальный результат игры размером и продолжительностью в целую жизнь?

«Бóльшая часть проблем, с которыми мы сталкиваемся в семье, в личных отношениях, в играх, в школе, на работе, в обществе, и вообще в мире, — пишет профессор Игорь Иванович Орлик, — связаны с отсутствием взаимной заботы, взаимоуважения и сотрудничества. Вот почему так важно с раннего возраста возвышать эти ценности посредством объединяющих игр. Иначе мы продолжим возносить в глазах детей успех одиночки, достигнутый в отрыве от других или за счет других. В итоге у нас вырастет еще одно поколение, специализирующееся на расталкивании локтями и растаптывании каблуками, вместо любви и заботы. Разве не жаль?!»

Учитывая научные основы влияния игры как на взрослых, так и в первую очередь на детей, в проекте сформированы основные принципы построения игры в целях воспитания человека. Эти принципы на протяжении четырех лет работы проекта используются его участниками в воспитании своих детей, в общении в семье, с друзьями и так далее.

В этой книге мы предложим вам, дорогой читатель, ряд таких игр. Но в дальнейшем вы можете и сами их создавать, используя принципы построения правильной игры.

Принципы построения правильных игр, предлагаемые проектом и проверенные на практике

1. Осознанное вовлечение и присоединение других участников игры. Если к игре присоединяется еще один приятель, тем лучше для меня. В одиночку мне не добиться того, чего я добьюсь вместе с другими. Если в игру включается третий, то наши силы возрастают еще больше, а значит, и я достигну большего. И так далее.

2. Целое больше, чем сумма частей. Взрослый или ребенок должен понимать, что с помощью товарищей он добьется того, чего никак не достичь в одиночку.

Наверное, вы хотите спросить, как же быть с естественным желанием состязаться и быть первым?

Позыв к соперничеству надо направить на совместное групповое противоборство какому-то внешнему фактору — механическому, а не человеческому. Можно, например, поставить перед детьми проблему, преодолеть которую они смогут только вместе. Можно бросить им вызов в виде командной игры наперегонки со временем. Можно выстроить целый маршрут, который потребует от каждого из них применить свои уникальные свойства ради успеха группы. И все это для того, чтобы ребенок почувствовал: вместе намного лучше, чем врозь. Он должен знать, что поддержка и забота окружения помогут ему преодолеть все препятствия, не затушевывая, а, наоборот, ярко выделяя его исключительность. Нет, это вовсе не повредит личному развитию ребенка. Наоборот, такие игры позволят ему спокойно и уверенно самовыражаться в коллективе, проявлять свою уникальность и реализовывать ее на общее благо. Правильное коллективное взаимодействие учит детей тому, что они не могут преследовать только свои интересы, и помогает им выстраивать взаимоотношения.

«Совместные игры и игры на сотрудничество, — пишет профессор И. Орлик, — являются идеальным средством по укреплению в детях навыков кооперации, взаимной заботы и командной работы… При помощи таких игр они учатся делиться, ассоциировать себя с другими, заботиться о чувствах других, помогать друг другу, вместе работать на пути к общей цели, лучше ладить между собой и получать удовольствие в компании друг друга… Сам факт того, что дети вместе действуют ради общей цели, вместо того чтобы соперничать друг с другом, сразу же обращает разрушительные реакции в полезные».

Итак, уважаемый читатель, мы поделились с вами основными инструментами обсуждения тех или иных вопросов и решения проблем, которые используются в проекте. Как мы их реализуем на наших встречах?

Предлагаем вам тематику и сценарии разных встреч проекта, уже получивших успешное практическое применение в жизни многими участниками проекта.

Глава III. Что такое экологическое мышление? Как воспитать в человеке экологическое мышление?

Мир — это не окружающая среда, а наш единственный дом, в котором мы только и можем жить! Человечество должно научиться жить в согласии с Природой, с ее законами. Люди должны воспринимать себя не господами, а частью Природы.

Н. Н. Моисеев, российский ученый, математик, механик

Как-то на одной из встреч актива проекта Элина (учитель-логопед из Челябинска) поделилась результатом своей беседы с одной семейной парой. Обсуждался вопрос, что такое экология и как надо воспитывать детей, чтобы они правильно относились к вопросам экологии. Элина с грустью рассказала, что ее знакомые понимают воспитание в ребенке экологического мышления только лишь с точки зрения, как приучить его не бросать мусор на улице.

— И так думает большинство родителей, — вздохнув, проговорила она.

Дима из Перми, наш руководитель проекта, предложил нам собрать материал по вопросам экологии, пообщаться с учеными и подготовить мероприятие проекта по этой теме.

Мы распределили между собой объем работы. За сбор научных данных по вопросам экологии и за подготовку анонса взялись эксперты сайта Елена из Новосибирска, Анна из Заречного, а также другие участники проекта из Новосибирска, Екатеринбурга, Санкт-Петербурга, Ростова и Таганрога.

Юля и другие педагоги из Таганрога и Ростова начали подготовку игр-упражнений для встречи.

Созданием научно-популярного фильма занялись активисты проекта из Санкт-Петербурга.

Работа кипела. Тема оказалась сложной, с неоднозначными взглядами на проблематику в научном мире. Много сил в создание сценария встречи, в формирование вопросов вложили участники проекта.

И вот мероприятие подготовлено!

Все волнуемся, переживаем за результат: поймут ли участники мероприятия основную мысль темы? Понравится ли фильм? Смогут ли ведущие на местах организовать встречу?

Вопросы, вопросы, волнение… Мероприятие состоялось. Каков результат?

Вот мнение заведующего отделом обслуживания детской библиотеки №10 Невского района Санкт-Петербурга Анны Алексеевны Нестеровой.

«Общественный проект «Счастливое детство» ценен для меня прежде всего тем, что он привлек в детскую библиотеку, где я работаю, людей, заинтересованных в правильном воспитании детей. Воспитатели, преподаватели, родители пришли к нам, чтобы в дружелюбной атмосфере поговорить о волнующих каждого проблемах. Обсуждая разные темы, мы вдруг поняли, что всем вместе легче найти ответы на возникающие вопросы. И совершенно не важно, что ответы эти разные, и то, что подходит в одной семье, в одной ситуации, может быть неприемлемо для другой.

Кроме того, есть возможность узнать мнение специалистов, педагогов, психологов, врачей, и сделать это можно не только при встречах, но и на сайте «Хорошее окружение».

Мне было интересно наблюдать, как участники знакомятся друг с другом, делятся мнениями. И это общение продолжается даже во время перерыва на кофе-брейк. Иногда именно здесь решаются самые сокровенные вопросы, участники узнают, как работают их коллеги, какие используют методики и так далее. Участникам вебинаров были интересны книги, которые подбирались по актуальным темам воспитания, многие из них записались в библиотеку.

Наша детская библиотека стала коммуникационной площадкой. Сегодня мы видим, что это площадка не только для нашей целевой аудитории, детей и родителей, но и для наших коллег из разных регионов России и не только. Это очень важно в плане обмена опытом и позволит сделать нашу работу более плодотворной и полезной для всех посетителей».

Что же услышали, обсудили и увидели участники этой встречи?

Участники узнали, что, согласно толковому словарю, «экология» — это наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде. Обратите внимание — наука об отношениях другу к другу!

Далее в толковом словаре говорится об экологии человека, его отношениях.

Интересные мнения по этому поводу высказали в 2012 году известные ученые, педагоги и психологи — участники II Международной научной конференции в Уфе: «Экологическое мышление, экологическая культура — это осознанно-правильные отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, созидающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности». И далее: «Под воспитанием экологического мышления у детей мы понимаем прежде всего воспитание человечности, то есть доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям».

На первый взгляд, подобные высказывания кажутся общими, теоретическими, философскими рассуждениями и не более.

Однако, удивительные открытия ученых доказывают их справедливость. Оказывается, отношения между людьми, человеческая мысль, слова влияют на все живое и неживое, созидая или разрушая.

Квантовые физики Альберт Эйнштейн, создатель теории квантового реализма Брайан Уитворт и другие доказали, что физический мир — это, вне всяких сомнений, единый океан энергии.

Эта энергия, наполненная нашими мыслями и чувствами, в том числе запускает во всех живых существах ту или иную программу ДНК с помощью солитонов. Солитон — это структурно устойчивая волна, которая полностью считывает информацию с ДНК. Команду солитонам дают слова человека. Добрые слова, сказанные с любовью, запускают конструктивное действие ДНК, оживляют клетки организма. Негативные слова и намерения запускают разрушительную программу в ДНК, вызывая гибель организмов или разрушение неживых объектов.

Да-да, именно так слова воздействуют на живое и на неживое. Доказательство тому — удивительные открытия свойств воды, которая, как мы знаем, является в той или иной степени составной частью всего живого и неживого на нашей планете.

Японский ученый Масару Эмото приводит результаты своих исследований о способности воды мгновенно считывать и передавать любую информацию разным объектам. В лаборатории этого всемирно известного ученого были исследованы образцы из множества водных источников всего мира. Вода подвергалась различным видам воздействия, таким, как музыка, изображения, электромагнитное излучение от телевизора или мобильного телефона, мысли одного человека и групп людей, молитвы, напечатанные и произнесенные слова на разных языках.

Под влиянием мыслей вода изменяется мгновенно. В лаборатории доктора Эмото провели много экспериментов с целью найти то слово, которое сильнее всего очищает воду, и обнаружили, что это не одно слово, а сочетание двух слов: «Любовь и Благодарность».

Было удивительно для участников мероприятия узнать, что академик Петр Гаряев в конце XX века обнаружил, что наследственная информация в ДНК записана по тому же принципу, который лежит в основе всякого языка. При этом молекула ДНК обладает памятью, которая может передаваться даже тому месту, где раньше находился образец ДНК, например на стакане с водой или на перилах метро.

Да, мы все взаимосвязаны — и с человечеством, и со всеми живыми и неживыми объектами.

Так что же нам сделать, чтобы сохранить планету и уберечь нас самих от вымирания?

Ответ только один: надо выработать в себе такое экологическое мышление, которое позволяет осознавать и ощущать взаимосвязанность всего мира, мыслить альтруистически, иметь добрые, бескорыстные намерения.

Может показаться, что это нереально. Нас так много — почти 7,3 миллиарда человек! — с разной культурой, традициями, привычками. Однако, как уже неоднократно доказано, достаточно того, чтобы 10% людей обладали таким экологическим мышлением, — и мир мгновенно преобразится!

Но откуда взять эти 10% человечества?

Только воспитанием, созданием доброго окружения себе и нашим детям. Ведь все мы имеем «зеркальные нейроны», благодаря которым «заражаем других» тем, что проецируем. Этому способствуют и информационные свойства воды, которая составляет почти 80% общего состава живых организмов, а также возможность наших ДНК передавать информацию при контакте с людьми. Природа создала для нас очень много условий и способностей, чтобы мы стали подобны ей — отдающей и любящей.

Итак, главное — это воспитание. В первую очередь воспитание детей, формирование у них правильного экологического мышления — мыслей, чувств, намерений и действий, основанных на бескорыстии и эмпатии, по подобию законам природы. Это будет самой мощной экологической защитой планеты и всего человечества от катастроф.

Ведь, как сказал Сенека: «Жить счастливо и жить согласно с Природой — одно и то же».

ИГРЫ по данной тематике

Также при подготовке к этому мероприятию эксперты проекта подобрали игры, способствующие развитию у детей экологического мышления. Эти игры вы можете использовать при воспитании своих детей, в педагогической практике.

Игра «Строительство города будущего»

Ее участники выполняют роли строителей, архитектора, жителей города. Эта игра рассчитана на старших школьников.

Взрослый заранее проводит беседу по теме и обращает внимание на то, что город должен быть экологически чистым, в том числе в мыслях и делах его жителей. Педагог или родитель перед игрой рассказывает о взаимосвязи всего живого и неживого. Взрослые вместе с детьми составляют карточки — схемы и чертежи. Дети рассказывают, каким должен быть город, из каких материалов лучше строить дома, какие отношения должны быть между жителями города, какие государственные и частные организации должны в нем работать. Все вместе анализируют постройки, ищут пути решения.

Игра проводится в круге, без взаимной критики, с уважением мнения каждого.

Игра «Экологическая пирамидка»

Эта игра помогает наглядно показать пищевые цепочки. Ребенок видит, что нарушение одного звена в пищевой цепи ведет к гибели остальных. Например, рыбы: высохнут реки и моря — погибнет рыба. Если не будет света, тепла, воды — погибнут растения и животные. Не будет насекомых — погибнут птицы, и так далее.

Игра рассчитана на любой возраст, с учетом знаний и навыков детей. Цель игры — на практике узнать о взаимосвязанности мира, о важности каждого элемента в природе.

Сюжетно-ролевая игра

Такая игра с природным содержанием может быть развернута на основе различных событий жизни — посещения цирка, поездки во время отпуска родителей на юг или в деревню, знакомства с колхозной фермой, экскурсии на луг, в лес, поле, теплицу, сельскохозяйственную выставку, ипподром и так далее. Игра рассчитана на любой возраст. Условия игры определяются с учетом возраста детей и их возможностей.

Принимая на себя роль в игре, ребенок должен соответственно реагировать на действия и речь исполнителей разных ролей, связанных по смыслу с его ролью. В этой игре можно создавать неожиданные ситуации, в которых ребенок должен научиться принимать экологичные решения.

Например, ситуация в зоопарке, когда толпа людей стоит возле животных и люди мешают друг другу. Необходимо обыграть, как ребенку нужно вести себя экологически верно. Играют в эту игру несколько детей и взрослых.

Знакомя детей с животными, живущими рядом с человеком, можно дать возможность ребенку принимать активное участие в уходе за животными, покормить, почистить клетку, привлечь к созданию необходимых для них условий.

Цель игры — познавательная, обучение правильному отношению к природе, к людям.

Игра с природным материалом

Дети сами заготавливают материал, не причиняя вреда природе, например песок, глину, воду, учатся применять его на практике. В процессе игровой деятельности взрослый рассказывает, откуда и как появился данный природный материал, благодаря каким профессиям этот материал попал к нам сейчас. Такой подход позволяет сформировать у детей умение осознать себя частью мира, создается и углубляется система представления детей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия.

Обсуждение результатов в конце игры является обязательным условием всех экологических игр. При этом дети сидят в круге и, не перебивая и не критикуя друг друга, обмениваются впечатлениями от игры, рассказывают, чему научились, что узнали нового.

Раскрыть перед ребенком красоту природы и научить увидеть ее — дело сложное. Для этого родители, педагоги сами должны уметь жить в гармонии с природой, с другими людьми, быть хорошим примером. Дети очень наблюдательны и внимательны к словам родителей, педагогов, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых.

Сценарий встречи

Предлагаем вам сценарий встречи, который вы можете реализовать в любом мероприятии, в профессиональных педагогических кругах, в учебных программах, при встрече с друзьями и так далее.

В начале мероприятия необходима разминка в веселой, шутливой форме.

Шутливая разминка

Ролик мы вместе с вами смотрели,

И мы узнали все, что хотели.

Вот наступил и момент для зарядки,

Только мы решили ее изменить.

И, не вставая, а сидя на стуле,

Если совсем вы еще не уснули,

Вместо зарядки и для настроенья

Нужно этот танец, друзья, танцевать.

Руки на пояс поставьте вначале…

Влево и вправо качайте плечами…

И дотянитесь мизинцем до пятки…

Если сумели — все в полном порядке.

А напоследок должны вы мяукнуть,

Крякнуть, проквакать,

Залаять и хрюкнуть.

Мяу, кря, ква, гав, хрю…

Если получится в паузе нашей,

Мы потанцуем — ведь это не страшно.

Локтем соседа никто не заденет,

И не придется со стула вставать.

Вы для себя принимайте решенье.

С песенкой этой и даже без пенья,

Вместо зарядки и для настроенья

Нужно танец этот, друзья, танцевать.

Руки на пояс поставьте вначале…

Влево и вправо качайте плечами…

И дотянитесь мизинцем до пятки…

Если сумели — все в полном порядке.

А напоследок должны вы мяукнуть,

Крякнуть, проквакать,

Залаять и хрюкнуть.

Мяу, кря, ква, гав, хрю…

В конце игры все дружно хлопаем в ладоши.

Не удивляйтесь, что в проекте используются подобные разминки и игры. Мы уже писали раннее, что на самом деле в каждой игре есть глубокий смысл.

Например, в этой разминке мы раскрепощаемся, пропадают рамки официальности, и мы все вместе, что очень важно, ощущаем детскую радость и непринужденность.

Затем следует познакомиться, также в игровой форме или в форме упражнения. Например, так: назвать свое имя, вспомнить о каком-либо участии в экологическом мероприятии (сбор макулатуры, металлолома, субботник и так далее) и рассказать о своих впечатлениях от этого события.

Ролевая игра «Чистый город»

Ситуация

В старинном городе на берегу реки:

— много домов и церквей — памятников культуры;

— несколько промышленных предприятий;

— пробки на дорогах;

— в реке гибнет рыба;

— много старых домов и новостроек;

— несколько мусорных свалок за городом.

На мусорных свалках много пищевых отходов, часто почти в хорошем состоянии мебель или устаревшая техника. Там практически живут бомжи и часто приезжают малоимущие за мебелью и техникой.

Роспотребнадзор строго следит за эпидемиологической ситуацией и экологией города, принимает меры. Но воздух загрязняется, растет заболеваемость.

В городе выбран новый мэр, который решил изменить экологическую ситуацию. Он пригласил команду лучших специалистов для разработки программы «Чистый город».

Команда:

— директор школы — заслуженный учитель;

— руководитель общественной некоммерческой организации при библиотеке «Родительский круг»;

— заслуженный строитель города;

— представитель общественной молодежной организации;

— представитель Роспотребнадзора;

— представитель Союза предпринимателей;

— депутат;

— представитель СМИ.

Задача команды — разработать программу «Чистый город», в котором будет хорошая экология, хорошие условия для жизни и развития населения города.

В каждый круг необходимо раздать роли. Исходя из своей роли, вместе с командой каждый круг должен составить программу «Чистый город».

При ее составлении следует в игре руководствоваться следующими принципами:

— разумное потребление;

— безопасная среда;

— экологическое мышление.

Попробуйте, уважаемые читатели, сыграть в такую игру и составить свой план «Чистого города». Возможно, после этой игры вы по-другому посмотрите на свой город.

После игры начинается обсуждение вопросов, сидя в круге, по правилам, о которых мы писали ранее.

Повторим правила работы в круге

1. РАВЕНСТВО И ВАЖНОСТЬ: за круглым столом нет более или менее важных. Все равны и очень важны.

2. ОБСУЖДАЕМ ОДНУ ТЕМУ: все участники отвечают на поставленный вопрос, обсуждают одну заданную тему, не уводя обсуждение в сторону своего желания рассказать «интересненькое».

3. ОТСУТСТВИЕ КРИТИКИ: за круглым столом не критикуют и не спорят, а только добавляют.

4. ГОВОРИМ «ОТ СЕРДЦА»: говорящий исходит не из желания блеснуть эрудицией, а из тех ощущений, которые он испытывает в данный момент, и того, что он хочет передать в круг «от сердца».

Бесплатный фрагмент закончился.

Купите книгу, чтобы продолжить чтение.