электронная
80
печатная A5
322
12+
Как улучшить чтение в начальной школе

Бесплатный фрагмент - Как улучшить чтение в начальной школе

Пособие для родителей и учителей

Объем:
40 стр.
Возрастное ограничение:
12+
ISBN:
978-5-4493-7113-3
электронная
от 80
печатная A5
от 322

Как улучшить чтение в начальной школе

Чтение — один из главных навыков в жизни. Очевидно, что в современном мире человек, который плохо читает, имеет очень мало шансов на успех. К сожалению, в современной школе так и не придумали никаких современных эффективных и работающих способов, которые бы позволили всем ученикам читать быстро и уверенно. Конечно, есть ученики способные, которые ещё до школы умели свободно и быстро читать. Но есть и такие, которые даже в средней школе читают медленно и с ошибками. Увы, учителя ничего эффективного не могут предложить таким ученикам для улучшения ситуации…

Родители понимают, что было бы очень хорошо, если бы их ребёнок читал без ошибок, уверенно и быстро. И чтобы он при этом полностью понимал текст, мог пересказать, запомнить и использовать в жизни. Назовём это «идеальной картиной» для навыка чтения.

Сейчас можно встретить различные рекламы «скорочтения», где предлагается обучить чтению страницами и прочие «супер-способности». Эта книга не об этом.

Более того, развивается современная мода выдать неспособность ученика за «болезнь» или «дефект» ребёнка. Такие придуманные диагнозы, как «расстройство чтения» и «расстройство счёта», «синдром гиперактивности» и прочие «расстройства» появились в психиатрии для детей вместе с «влечением к кофе» и некоторыми другими аналогичными «болезнями» для взрослых. Это отдельная тема и подробнее желающие могут познакомиться с ней на этом сайте: www.cchr.ru. Психологи активно «просвещают» родителей и учителей в этой области и направляют детей с проблемами в учёбе к психиатрам за «волшебными» таблетками. Только вот я не слышал о том, что дети начинают учиться лучше после лечения. Большинство людей знают, что не существует таблеток, которые заменяют учёбу. Если же вы уже попробовали такое лечение и результаты вас не устроили или психолог слишком активно вас направляет к психиатру — обратитесь в Гражданскую комиссию по правам человека через сайт www.cchr.ru.

В этой книге приводятся практические эффективные и проверенные на множестве учеников упражнения, созданные на основе фундаментальных открытий в области обучения. Упражнения очень простые и лёгкие в применении. Более того, некоторые могут показаться даже знакомыми и выброшенными из современной школьной программы. Но дело не в том, что они были неэффективны, а том, что, когда они использовались в школе, их применяли без полного понимания — для кого и зачем они нужны, и каков должен быть конечный результат в их использовании.

Современное состояние дел

Сейчас в начальной школе часто проводят тестирование на скорость чтения. При этом мало учитывается понимание прочитанного, и дети привыкают громко и выразительно читать что-то механически и без понимания — как роботы. На мой взгляд, это просто вредная практика.

В школе, в которой учился мой сын, я видел на стенде, висящем в коридоре рядом с его классом, таблицу результатов в скорости чтения всех учеников его первого класса. Там были очень разные цифры скорости чтения для учеников, но они мне ничего не говорили, так как сам я никогда не читал на скорость (но я точно знаю, что читаю гораздо быстрее обычных людей). Так что я запомнил лучший результат и дома сам попробовал прочитать вслух с такой скоростью. У меня получилось даже чуть быстрее, чем у лучшего первоклассника! Вот только после этого чтения у меня ничего в голове не оставалось. А я читал к тому времени уже лет 25, очень много и отлично понимая тексты.

У моего сына скорость чтения была далеко не самой высокой в классе, зато, когда я спросил его учительницу, она сказала: «Зато, когда он читает, он всё понимает». Меня это полностью устроило. Но тогда с другой стороны получается, что раз учительница выделила понимание прочитанного у моего сына, значит, у кого-то этого понимания при чтении не было. А скорость чтения была у всех определена.

В современной начальной школе, по-моему, гораздо меньше внимания уделяется знанию алфавита, чем в прежние времена. Когда я учился, у нас были так называемые «кассы букв и слогов» — там было много карточек с разными слогами. (Честно говоря, я не знаю — как они использовались и использовались ли в школе вообще, так как я ещё до школы читал бегло. Но раз были, значит, кто-то как-то их использовал!) Сейчас же доходит до того, что у детей перед первым классом проверяют навыки чтения, и получается, что школа снимает с себя ответственность за обучение алфавиту и чтению!

Только хорошо изучив технологию обучения Рона Хаббарда, и в особенности разобравшись с полным и точным определением принципа постепенности, которое дал Рон Хаббард в своих работах, я узнал и понял, как можно исправить у детей эту ситуацию с проблемами чтения. И я стал это успешно делать.

Сказание о Великом и Могучем Принципе Постепенности

Постепенность — «известный всем принцип»! Кажется, что там уже нет ничего неизвестного, всё просто и понятно — «это для первоклашек»! Одна проблема — именно из-за неприменения принципа постепенности ученики имеют такие ужасно низкие оценки на ОГЭ, ЕГЭ, других экзаменах и контрольных. Его «простота» очень обманчива. Мои отличные результаты в работе репетитора объясняются в основном компетентным применением Великого и Могучего Принципа Постепенности. Если вы познакомитесь внимательно с этой книгой и аккуратно примените упражнения из неё, то сможете добиться успеха в улучшении навыка чтения вашего ребёнка и получите инструмент для достижения результатов в тех областях, в которых до этого у вас были трудности, о причинах которых вы даже не догадывались.

Простые и понятные данные очень часто недооцениваются. Если мы возьмём строительство, то там жизнь с её неумолимыми законами физики давно заставила людей строго следовать принципу постепенности — строители на опыте выяснили, что, если не сделать хорошего фундамента, дом рухнет. При обучении вождению основа — это умение трогаться с места, плавно отжимая сцепление (на машинах без автоматической коробки передач). И здесь мы уже можем наблюдать неполное применение принципа постепенности — очень часто ученика переводят к следующему действию, когда у него получится всего лишь несколько раз более-менее успешно заставить машину начать движение, а не тогда, когда он будет трогаться 100% уверенно. В результате начинающие водители «доучиваются» уже на дороге, и мы наблюдаем «чайников», которые задерживают на светофоре всё движение, и которые, трогаясь на горке, умудряются ударить машину, стоящую сзади них. В конце концов, начинающие водители, попав в получасовую пробку, могут потренировать этот важнейший навык. Так что оптимально было бы сразу потратить часик времени на отработку этого навыка до полного автоматизма (в пробке это будет стоить новичку больших нервов).

В области обучения этот принцип как будто применяется: учебники составлены от простого к сложному (впрочем, сейчас уже есть и такие, в которых сразу начинают «с места в карьер», что выдаётся за следование «современной научной мысли»). Кажется, что тут принципу постепенности уделяют внимание. Но тогда откуда же берутся ученики, которые при таких замечательных учебниках не способны в выпускных классах решить задачи из 3 класса? Откуда берутся молодые люди, которые читают с запинками в старших классах или не любят читать вообще? Ответ прост! Он чрезвычайно прост! Он настолько прост, что на него никто не смотрит — все эти вещи (и многие-многие) другие происходят из-за нарушения Великого и Могучего Принципа Постепенности в обучении!

Я был — естественно, как и все окружающие — «хорошо знаком» с этим принципом! Но, когда я изучил Технологию Обучения, разработанную потрясающим философом 20 века и современности Роном Хаббардом, я смог наконец в полной мере осознать важность и полезность этого чрезвычайно простого и мощного закона. Кстати, Рон Хаббард отмечал, что самые простые данные — самые мощные! В Технологии Обучения (с которой можно и очень желательно ознакомиться подробнее) описано 3 основных препятствия в обучении. Одним из которых является нарушение принципа постепенности, которое проявляется в очень сильном замешательстве ученика и в полной неспособности применить на практике изучаемое. Например, человек читает о построении конуры для собаки и не может её построить. Или смотрит инструкцию по сборке шкафа, а собранный им шкаф разваливается. И тому подобные вещи. Включая и чтение с ошибками, и неумение решать задачи по математике…

Единственным правильным решением в такой ситуации является вернуться назад, найти более раннее действие, которое ученик не научился выполнять 100% уверенно, достичь полной уверенности в его выполнении и только после этого продолжить изучение с этого места далее. Тогда и только тогда будет полностью применён Великий и Могучий Принцип Постепенности. Только после знакомства с работами Хаббарда я смог реально использовать всю силу Великого и Могучего Принципа Постепенности.

Вот несколько примеров: меня пригласили к девочке, которая в 3-м классе очень медленно читала. Следуя Великому и Могучему Принципу Постепенности, я стал проверять предыдущий навык — а какой навык перед чтением? Алфавит, азбука… Может быть такое, что ребёнок в 3-м классе не знает алфавит? Может! Но это часто скрытое незнание, на которое никто не обращает внимания. Эта девочка бодро называла буквы первой части алфавита, а на второй половине начала спотыкаться.

Как вариант — дети бодро «шпарят» алфавит наизусть, но, когда я показывал такому ребёнку на какую-то букву (особенно из второй половины алфавита — Х, Ц, Щ), ребёнок или путался, или долго думал (а думать две секунды перед тем, как назвать букву — это уже очень долго!). Каково же решение? Я тренирую алфавит с ребёнком до состояния, когда он узнаёт ВСЕ буквы мгновенно.

Всего через 40 минут такой тренировки девочка читала в два раза быстрее. Меня пригласили к ней, потому что учительница хотела перевести её во вспомогательную школу! Если кто-то не знает, что такое вспомогательная школа — стоит узнать, одно время их число быстро росло… Кто применял в школе к девочке принцип постепенности? Никто! Алфавит прошли в первом классе и всем поставили оценки, после чего ни один учитель больше никогда не будет проверять знание алфавита. Всего за час избавить кого-то от перспективы перевода во вспомогательную школу — это как минимум интересный результат.

Ещё один пример на эту тему — я занимался с учеником 7 класса математикой и обратил внимание на то, что он спотыкался, когда читал условия задач. Я спросил у него про алфавит — он весело отвечает: «Я его никогда не заучивал!» Я предложил ему потренировать алфавит. Тренировали мы с ним алфавит минут сорок. И это надо было видеть! Во время тренировки его лицо перекашивалось, брови дёргались, плечи двигались, как будто он физическим трудом занимался! Как сейчас говорят — его «крючило и колбасило». Через 40 минут он начинал отвечать уверенно, быстро и без подёргиваний. После этой тренировки он читал уже не спотыкаясь. А ведь он со второго класса изучал ещё и английский язык, а с 5-го — немецкий! Представляете — сколько проблем с чтением на разных языках у него было много лет? Ведь многие латинские буквы пишутся также как русские, но произносятся совершенно по-другому! И ученик должен сначала (в соответствии с Великим и Могучим Принципом Постепенности) 100% уверенно знать родной алфавит, а уж потом также уверенно знать алфавит другого языка. И он должен различать эти два алфавита. В какой школе на это обращают внимание? И что вы сейчас скажите по поводу применения принципа постепенности в школах?

Перейдём к математике — там ситуация мало отличается от ситуации с алфавитом. Нет, цифры я никогда не проверял у учеников! Может, иногда надо было это делать… Но их всего 10! И они вокруг нас и все используются с одинаковой частотой. Но вот все самые первые понятия математики из первого-второго класса (или всё же арифметики? — уже забытое слово!) знают очень маленькое число не только учеников, а и вообще людей! Скажу прямо — за свою работу репетитором я не встретил ни одного человека, который уверенно знал все математические слова за первый и второй класс!

Наверняка есть такие учителя математики, кто будет исключением. Но они их повторяют и повторяют каждый день! Может быть и из учеников найдётся кто-то, кто знает, но мне такие ещё не попадались… Для исправления этого пробела в школьном обучении я придумал простую и эффективную тренировку, она описана в моей брошюре «Математика доходчиво для 1—5 класса», и онлайн мини-курсе «Как вы можете существенно улучшить понимание основ математики за полчаса» (ссылка на курс http://goo.gl/gwsc5u).

Я проводил её всем без исключения ученикам — от первого класса до студентов ВУЗов — и все получали успехи. Понятно, что со студентами ВУЗов эта тренировка занимала 15 минут, но зато после этих 15 минут (и плюс часик на более сложные понятия!) они уже могли разобраться в высшей математике самостоятельно. Как вы думаете — применяют Великий и Могучий Принцип Постепенности в ВУЗах? Или это только видимость применения? Зато посмотрите на целую сферу «услуг» по решению заданий и написанию дипломов!

Ещё одно очевидное применение Великого и Могучего Принципа Постепенности в математике — это, конечно, таблица умножения! Но ведь перед ней должна быть таблица сложения!

Кто-то из читающих эту статью когда-то учил таблицу сложения? Таблицу вычитания? Таблицу деления? Или все уверены, что эти знания и навыки усваиваются со школьным молоком? Может не уверены — зачем это надо учить в век калькуляторов и компьютеров? Если так смотреть, то и читать уметь тоже уже не обязательно… Ведь сейчас есть аудио-книги, комиксы, видеофильмы на любой вкус и почти для любой книги. Как хорошо просмотреть комикс «Война и мир» за 15 минут! И уже не надо читать 4 тома…

Я могу высказать пару-тройку причин для того, чтобы хорошо знать сложение и умножение: первое — все школьные контрольные и ЕГЭ являются заданиями на время и там нельзя использовать калькуляторы. Малейшая ошибка и задание не засчитывается. Умножил ученик 7 на 8, получил 54, записал «54» в ответ, и уже никого не интересует, насколько правильно он решал до этого. Вторая причина — быстрый и уверенный счёт оставит ученику больше времени на решение более сложных задач в контрольной или в ЕГЭ. И третья — это всё же часть общемировой культуры. Да и в жизни быстрый счёт может сэкономить вам время.

Один раз я на спор с учеником решил его домашнее задание на бумаге, пока он с калькулятором успел сделать только половину задания. Если ученик делает «домашку» по математике за час, то, уверенно считая, он справится за полчаса! А то и быстрее. Сколько же тогда можно выиграть за месяц? За год? За школу? За жизнь? Получается, что пара часов потраченных на тренировку таблиц сложения, умножения и т. д. вернутся вам за неделю или за месяц, а дальше будет уже чистая «прибыль». Такая тренировка описана мной в брошюре «Математика за 1—5 классы доходчиво и просто». А на моём видео канале на Ютубе есть видео с этой тренировкой.

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 80
печатная A5
от 322