Бесплатный фрагмент - Деловая дидактическая игра «Индивидуальный методический стиль деятельности учителя»

ДЕЛОВАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ»

Аннотация: предлагаемая деловая дидактическая игра направлена на развитие творческого отношения учителя к собственной профессиональной деятельности. Мотивационный материал деловой дидактической игры позволяет понять учителю, что его деятельность обладает порой неуловимыми педагогическими алгоритмами и стратегиями, совокупность которых, можно назвать таким понятием, как индивидуальный методический стиль деятельности. Помимо педагогических стратегий, указанное понятие отражает уникальные психологические качества личности, которые позволяют учителю влиять на качество усваиваемого знания. Также подчёркивается, что понятие индивидуального стиля деятельности — это результат внутренней напряжённой работы учителя, результат долгих исканий, ценность. На указанном основании индивидуальный стиль деятельности отторгает понятие «харизмы», поскольку он самодостаточен и не нуждается в театральном анонсировании перед какой-либо аудиторией. Все ценностные основания индивидуального методического стиля деятельности направлены не на самолюбование, а на помощь обучающимся в освоении внутреннего содержания того или иного учебного предмета.

Ведущим признаком сформированности индивидуального методического стиля деятельности является способность корректно сочетать свою оригинальную авторскую позицию о содержательных началах преподаваемого предмета с руководящими и предписывающими линиями рабочей программы. Авторская позиция учителя, сочетающая в себе эмоциональную и рациональную составляющую, отражается и на внешних поведенческих механизмах. При этом экспрессивные формы поведения не являются обязательным признаком индивидуального стиля методической деятельности. Особый стиль подготовки учебного материала, перечень методов и форм обучения структурируется на основании ситуативного понимания тонких механизмов обучения, воспитания и развития школьников. Точность ситуативной реакции учителя генерируется на основании соприкосновения в его личности иррациональной и рациональной составляющей: педагогической интуиции и глубоких теоретических познаниях содержания рабочей программы.

Таким образом, цель деловой дидактической игры состоит в напоминании учителю, что он помимо преподаваемых знаний обладает таким уникальным воспитывающим и развивающим ресурсом, как индивидуальный методический стиль деятельности. Зрелый, состоявшийся педагог, носитель различных педагогических стилей деятельности является базисом воспитания своей личности и личности своих учеников.

Правила деловой дидактической игры «Индивидуальный методический стиль деятельности учителя»

1. Перед началом деловой дидактической игры ведущий формирует колоду карточек «с индивидуальными стилями методической деятельности» (Приложение №3), а также колоду «с заданиями» для участников (Приложение №1). Ведущий распределяет карточки «с видами стилей методической деятельности» среди участников деловой дидактической игры по ходу часовой стрелки, при этом раздача может осуществляться как лицевой, так и тыльной стороной карточек.

2. При работе с карточками Вы можете обратиться к кратким видео-ресурсам*, которые соответствуют Вашему стилю индивидуальной деятельности (который выбран в начале деловой дидактической игры).

3. Допускается и приветствуется обращение не только к вербальным, но и к невербальным средствам выражения стратегии поведения участника деловой дидактической игры.

4. Каждый ответ требует пояснения и интерпретации.

5. Каждый ответ, данный участником деловой дидактической игры, по-своему глубоко осознан, эмоционально закреплён в сознании, поэтому не допускайте какого-либо критического осуждения, не забывайте, что Вы участвуете в деловой дидактической игре.

6. При ответе на вопросы не стесняйтесь прибегать к ресурсам воображения, а также использовать фэнтезийные образы.

7. Количество участников деловой дидактической игры не ограничено (при наличии достаточного дидактического материала), вместе с тем рекомендуется использовать её развивающие ресурсы в группах от 1 до 5–6 человек.

8. Дидактическая деловая игра может использоваться в рамках системы дополнительного профессионального образования. При работе с большими группами слушателей допустимо прибегать к организации работы микрогрупп.

Вопросы с проблемными ситуациями

Карточка №1

1. Вам предстоит вести урок в детском коллективе на уровне начального общего образования (1–4 классы), в котором имеются обучающиеся с ОВЗ: в частности 1 обучающийся с неярко выраженными признаками умственной отсталости и 1 обучающийся с тяжёлым нарушением речи. Какие профессионально-личностные качества Вы проявите по отношению к каждому из них?

!!! Опирайтесь только на те качества, которые соответствуют выбранному стилю методической деятельности.

2. Поскольку Вы заранее знали о наличии обучающихся с ОВЗ, то какого рода дидактический материал был подготовлен Вами, исходя из выбранного стиля методической деятельности? Какие обучающие, убеждающие, развивающие и воспитывающие средства Вы примените?

Карточка №2

1. Вы учитель, обучающий детей подросткового возраста. На уроке группа из 3-х обучающихся решила сорвать занятие, демонстративно разговаривая друг с другом на повышенных тонах, употребляя нецензурную лексику. Прокомментируйте Ваши действия, которые в целом можно охарактеризовать, как индивидуальный методический стиль деятельности, соответствующий выбранной карточке.

2. Вы готовитесь к проведению урока для обучающихся подросткового возраста. Вы наверняка знаете, что в классе есть группа обучающихся, которая попытается помешать ходу урока, исходя из выбранного методического стиля деятельности, какие приёмы, технологии и подходы Вы можете применить для того, чтобы обучающиеся начали проявлять интерес к Вашему предмету?

Карточка №3

1. Вы классный руководитель обучающихся подросткового возраста. На классном собрании в ходе обсуждения основной темы была затронута Ваша личная семейная жизнь, подробности которой, обсуждать нежелательно. Какие вербальные и невербальные средства Вы задействуете, так, чтобы их совокупность можно было бы назвать индивидуальным методическим стилем деятельности?!!! Опирайтесь только на те качества, которые соответствуют выбранному стилю методической деятельности.

2. Вы готовитесь к проведению классного мероприятия с родителями своих обучающихся. Важно ли при Вашем индивидуальном методическом стиле деятельности заранее готовить какие-либо опорные материалы для проведения мероприятия?

Карточка №4

1. Вы победили в конкурсе педагогического мастерства. По приезде в школу Вы слышите весьма лестные отзывы ваших коллег, обучающихся, администрации общеобразовательной организации о достигнутом вами результате. При этом Вы испытываете чувство смущения, поскольку знаете, что успех опосредован врождёнными способностями. Опишите дальнейшую поведенческую стратегию с обучающимися и коллегами, в соответствии, с выбранным стилем индивидуальной методической деятельности.

2. Вы можете сформулировать проблемную ситуацию самостоятельно для того, чтобы поделиться с коллегами собственными успешными методическими стратегиями. Если Вы затрудняетесь в формулировании вопроса, то попросите иных участников деловой дидактической игры помочь.

Карточка №5

1. Все исходные роли индивидуального методического стиля деятельности должны быть возвращены ведущему и перемешаны. Пусть каждый вновь выберет новую роль, не показывая коллегам содержание стиля. Каждый из участников должен внимательно прочитать содержание роли и на нескольку минут спроецировать её поведенческие особенности на себя. Все указанные приготовления необходимо совершать так, чтобы окружающие не сразу догадались о сущности выбранной роли.

2. Исходя из вербальных и невербальных данных участников деловой игры необходимо определить, кому досталась какая из ролей. Используйте не только рациональные, но и иррациональные способы определения роли участников игры. К примеру, пробуйте опираться на самую первую возникшую догадку, которую Вы осознали.

Карточка №6→7

1. Используя возможности синестезии (комплексного сенсорного восприятия психикой внешнего и внутреннего мира) проинтерпретируйте свето-цветовые и образные ассоциации, которые возникают у Вас при восприятии на слух наименования любого из индивидуальных методических стилей деятельности. Иными словами попробуйте установить «цветность звука».

2. Проинтерпретируйте свои ассоциации, а также укажите возможность практического приложения, использованного метода анализа учебной обстановки.

Карточка №8→9 (групповое задание)

1. Посовещайтесь и сопоставьте каждый из индивидуальных стилей с образами киногероев, которые представлены в отдельной колоде карточек деловой игры (материал приложений №2 и №3).

2. Проинтерпретируйте групповую позицию.

3. Обсудите в группе следующее утверждение: «ведущим признаком сформированности индивидуального методического стиля деятельности является способность корректно сочетать свою оригинальную авторскую позицию о содержательных началах преподаваемого предмета с руководящими и предписывающими линиями рабочей программы».

Карточка №9 (групповое задание)

1. Обсудите в группе следующие утверждения:

а. «индивидуальный методический стиль деятельности — это результат внутренней напряжённой работы учителя, результат долгих исканий, социально-личностная ценность».

б. «индивидуальный стиль деятельности отторгает понятие „харизмы“, поскольку он самодостаточен и не нуждается в театральном анонсировании перед какой-либо аудиторией. Все ценностные основания индивидуального методического стиля деятельности направлены не на самолюбование, а на помощь обучающимся в освоении внутреннего содержания того или иного учебного предмета».

2. Поясните социальную ценность указанных суждений.

Рекомендации по печати карточек с заданиями (см. Приложение №1). При необходимости нанесения номера карточек на одну из её сторон требуется:

1. Распечатать листы Приложения с текстом заданий.

2. Полученные распечатки листов соответствующей стороной заново загрузить в принтер и отпечатать номера карточек на оборотной стороне листов (стороне свободной от текста заданий).

3. Формируем итоговый набор карточек путём простейшей процедуры вырезания их из полученных печатных материалов.

*Все остальные карточки, а также сборный кейс для карточек желательно печатать на бумаге плотностью не менее 200 г/м2.

Для Вашего удобства рекомендуем обратиться к связанному с данной работой файлу, который будет удобнее использовать для печати всех материалов Приложений игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 (КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ)