Мария Некрасова

Обзор сборника избранных статей «Коучинг в школьном образовании» В чем ценность коучинга для повышения квалификации и индивидуально-личностного развития педагогических кадров? Ответ на этот вопрос, заданный во вступительном слове, красной нитью проходит сквозь статьи авторов сборника «Коучинг в школьном образовании» на основе практического опыта внедрения коучинга по различным направлениям: — в профессиональном и личностном развитии педагогических кадров (раздел 1); — в урочной деятельности школы (раздел 2); — в воспитательной системе школы (раздел 3); — в работе школы с родителями (раздел 4). И первыми ответ на этот вопрос дают основатели международного проекта «Коучинг в образовании» и регионального проекта в Ростовской области «Коучинг в школьном образовании» Гульчевская Н. Е., профессиональный коуч ACC ICF, канд. псих. наук и Гульчевская В. Г., заведующий кафедрой педагогики Ростовского ИПК и ППРО, канд. пед. наук, доцент, в статье «Методологическая ценность коучинга для повышения квалификации и индивидуально-личностного развития педагогических кадров как главного ресурса реализации ФГОС». В ней идет речь о коучинге как гуманистической идеологии личностно-ориентированного образования, опирающейся на его основные ценности: веру в человека, в позитивные намерения и развитие, в способность и потребность быть субъектом своей жизни и стремиться к успеху; о соотношении требований к метапредметным результатам ФГОС с технологическими возможностями коучинга. Авторы в форме сравнения соотносят требования профессиональных стандартов: к компетенциям педагога в стандарте «Педагог», приказа Минтруда России от 18 октября 2013 г. №544н, и компетенциям коуча по стандартам Международной Федерации Коучинга; описывают первые попытки внедрения коучинга в практику школьного образования: сопротивление инновациям и способы их преодоления; отличия коучинга от опеки, заботы, защиты, наставничества, тьюторства. О коучинговом подходе как ресурсе руководителя школы в формировании мотивации педагогических работников в условиях стандартизации и инклюзивного образования рассказано в одноименной статье Эповой Н. П., к. псих. н., доц. кафедры управления образованием ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, коуча МЭУК. Автор описывает пошаговый алгоритм применения техник «Колесо перехода образовательной организации к реализации инклюзивного образования» и «Формат конечного результата» для проектирования плана перехода образовательной организации к реализации инклюзивного образования. В статье Гульчевской В. Г. «Коучинг — инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся» раскрыты требования личностно-ориентированного и персонифицированного обучения: о важности перехода от традиционной роли учителя-ментора к овладению и проявлению в ситуациях учебно-воспитательного процесса ролей наставника, тьютора, коуча; предлагает сравнительную характеристику. На примере 4 этапов проектирования и 4 вопросов планирования и реализации урока автор показывает, как коучинговый подход обеспечивает диалогический характер общения учителя с учащимися. О главных результатах создания коуч-среды в образовательном учреждении на примере Красносулинской МБОУ СОШ №5, являющейся федеральной экспериментальной площадкой по применению коучинга в образовании, описано в статье директора школы, сертифицированного коуча МЭУК Евтюховой В. С. В статье Татевосян М. М., педагога-психолога МБОУ СОШ№5 г. Красный Сулин, коуча МЭУК, подробно описано занятие, направленное на профилактику эмоционального выгорания средствами арт-терапии и коучинга с целью сохранения психологического здоровья педагогов. Продолжением мастерской, проведенной в рамках семинара-фестиваля «Коучинг в образовании», является статья Боклаговой Е. Е., замдиректора по УВР МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин, коуча МЭУК об использовании интерактивного навигатора для работы с обучающимися разных образовательных потребностей. Навигатор создан и апробирован на базе школы, представлен на сайте «Коучинг в образовании» http://coachingineducation.ru/tezisy-vystupleniya-eleny-boklagovoj-individualnyj-marshrut-razvitiya-programma-podderzhki-odaryonnyx-detej-navigator/ Завершает первый раздел сборника статья «На позитивной волне коучинга: экологичная технология для эффективного управления собственной жизнью» Елисеевой Е. В., педагога -психолога МБОУ «Гимназия №117», г. Ростов-на-Дону, коуча МЭУК с описанием семишаговой стратегии самокоучинга (self-coaching) датского коуча и тренера Джека Макани, как одного из инструментов сопровождения человека на пути самообновления и самовосстановления. Второй раздел сборника о коучинге в урочной деятельности открывает статья «Модель педагогического сопровождения и поддержки обучающихся в ходе урока на основе коучингового подхода» Гульчевской В. Г., заведующей кафедрой педагогики ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, к.п.н и Гульчевской Н. Е., коуча АСС ICF, к. пс. н. Речь в ней идет о тех задачах, которые общество предъявляет школе в вопросах формирования личности обучающегося и способах реализации этих задач в коучинговом подходе, как сущностном выражении методологии гуманистической педагогики, отвечающем признакам личностно-ориентированного обучения. Статья содержит обобщенную модель урока, в которой представлена сравнительная характеристика педагогического сопровождения и поддержки, осуществляемая учителем в позициях наставника, тьютора и коуча на каждом из этапов урока. Сценарий обобщающего урока по русскому языку в 9 классе по теме «Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи», реализуемый на основе коучингового подхода, представлен учителем русского языка и литературы МБОУ Самарская СОШ №1 Азовского района Ростовской области Романенко А. Н. в одноименной статье. С примерами форм работы над решением задач с применением инструментов коучинга знакомит статья «Коучинговый подход в процессе обучения решению задач» Боклаговой Е. Е., учителя химии МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин, коуча МЭУК. Автором представлены такие инструменты, как «Формат конечного результата» в ситуации определения уровня усвоения знаний, «Шкала удовлетворенности» для оценки степени сформированности УУД, «Поддерживающая среда» и ряд других. Об опыте использования инструментов коучинга для развития регулятивных компетенций у первоклассников можно прочесть в статье учителя начальных классов МАОУ «Лицей №33» г. Ростова н/Д Колупаевой Е. А. Автор делится своими наблюдениями от участия в семинар-фестивале «Коучинг в школьном образовании» в мае 2015 года и вспоминает о том, как демонстрация динамики изменений детей в «Колесе развития», составленных первоклассниками на начало и конец учебного года, вдохновил участников на составление собственного «Колеса успеха». О задачах профессиональной деятельности учителя физической культуры и решении их инструментами коучинга, об опыте применения коучингового подхода при подготовке к соревнованиям в команде спортсменов подробно описано в статье «Воспитание будущих чемпионов в условиях физической подготовки в школе» Симонихиной Н.А, учителя физической культуры МБОУ СОШ №5, г. Красный Сулин. Больше о коучинге в воспитательной системе школы содержится в 3-м разделе сборника. В статье «Место коучинга в воспитательной системе школы» Гульчевская В. Г., заведующий кафедрой педагогики, ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, канд. пед. наук и Рудая Т. И., доцент кафедры педагогики ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, канд. пед. наук, рассматривают коучинг как один из эффективных инновационных подходов личностно-ориентированного обучения и технологию педагогического сопровождения ребенка в его индивидуально-личностном развитии; описывают принципы, методы и технологии осуществления поддержки; выделяют особенности коучингового подхода в реализации этих технологий; описывают способы и виды организации воспитательной работы классных руководителей с целью достижения результатов устойчивых воспитательных результатов на трех уровнях формирования компетентности обучающихся. О том, как благодаря коучинговому подходу реализуется воспитательная компонента в Красносулинской МБОУ СОШ №5; о создании системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся по всем значимым направлениям развития личности каждого воспитанника, можно узнать из статьи директора школы Евтюховой В. С. «Создание воспитывающей среды в школе на основе коучингового подхода». Как часто в вашем классе случаются чудеса? Объявите учебный год Годом Волшебника так, как это сделала Некрасова М. В., учитель начальных классов ГБОУ лицей №1158 г. Москва, коуч МЭУК, вооружитесь инструментами коучинга, и чудеса станут происходить чаще! О ярких и интересных событиях, новом опыте и позитивных переменах как в личности детей, так и собственной профессиональной деятельности читайте в статье автора «Год волшебника». О концептуальных основах и опыте интеграции коучинга и медиации в деятельности службы примирения на базе Красносулинской МБОУ СОШ№5 можно узнать из одноименной статьи Пуголь К. А., учителя английского языка, коуча МЭУК. Коучингу в работе школы с родителями посвящен 4 раздел сборника. Современные семьи сталкиваются с новыми и новыми проблемами, решить которые в одиночку непросто. Найти точки соприкосновения в общении с детьми становится труднее. Задача классного руководителя — оказать помощь семье в решении возникающих трудностей путем налаживания диалогического общения классного руководителя-коуча и родителей. О том, как это сделать, описывает Никитченко А. Л., учитель начальных классов МБОУСОШ №5,г. Красный Сулин, коуч МЭУК в статье «Активное применения коучингового подхода, как залог эффективного сотрудничества с родителями». О том, как коучинг дает возможность родителям научиться слушать и слышать друг друга и детей, договариваться с ними, быть с ними в сотворчестве, расти и изменяться вместе, описано в статье «Коуч-сессия для родителей» Каюткиной Н. В., учителя начальных классов МАОУ лицея №33 Г. Ростов-на-Дону. Автор описывает коуч-сессию c родительницей N, когда она пришла после уроков в слезах с письмом сына, и тех переменах, которые произошли в семье после ее прохождения.

Обзор краткого содержания статей авторов 1-й части сборника «Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов» В 1-й части сборника собран уникальный практический опыт 15 спикеров конференции «Коучинг в образовании-2016», объединенных темой 1-го дня «Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов». Каждому из них удалось преломить ключевые принципы коучинга сквозь сферу образования и специфику своей деятельности, адаптировать и апробировать инструментарий коучинга на практике в работе с реальными ситуациями, аккумулировать и обобщить свой опыт внедрения коучинга в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения. В своих статьях авторы делятся этим уникальным опытом, взаимопроникая и обогащая опыт друг друга. Сборник открывает статья Ольги Гаврилиной, канд. филологических наук, АСС ICF, о коучинговом подходе в изучении литературы. В статье рассматриваются связанные с преподаванием литературы и чтением стереотипы и убеждения, которые мешают подростку чувствовать себя в безопасности в процессе знакомства с художественными произведениями. В статье рассказано о том, как коучинг дает возможность принципиально иного подхода: не просто задавать вопросы (это учителя литературы делают постоянно), а воспринимать учеников как уже читающих людей со своими читательскими предпочтениями, обстоятельствами для чтения, способами анализа и интерпретации художественного произведения, а также манерой чтения вслух или рассказа наизусть. Продолжает сборник статья, в которой рассмотрены вопросы формирования личностных и метапредметных результатов, определены и прописаны основные этапы урока в коуч-формате, даны примеры артефактов и учебных ситуаций. О том, какие УУД формируются в рамках урока в коуч-формате, каким образом это происходит и при помощи каких коучинговых инструментов, делится Кузнецова Инга Викторовна, учитель высшей категории, методист КГАОУ «Краевой центр образования» г. Хабаровск. Феномену «скользящих слов», ставшему предмет исследования диссертации Яна Георга Кристиансена, MCC ICF, посвящена статье, написанная по материалам выступления мастера. В ней раскрыты причины отношения к «скользящим словам» как критерию негативной формулировки целей и признаку борьбы, дебатов и переговоров с самим собой во внутреннем мире клиента. В статье «Создание высокоэффективной культуры образовательного учреждения с помощью технологий коучинга» рассмотрены надежные технологии исследования и создания сильной организационной культуры образовательного учреждения, как определяющего фактора эффективного, отвечающего современным требованиям обучения молодых людей будущего. О модели Денисона, отражающей целостный подход к построению культуры образовательного учреждения по 4 ключевым составляющим организации, таким как миссия, способность к адаптации, вовлеченность и согласованность, читайте в статье Ирины Шелудько, РСС ICF, сертифицированного тренера и тьютора по развитию эмоционального интеллекта. В статье «„Чистый язык“ в образовании» отражены основные моменты выступления на Конференции Кейтлин Уолкер, директора Clean Learning, разработчика «Системного моделирования™», в ходе которого она рассказала о своем знакомстве с «чистым языком», о том, что ее в нем так вдохновило и о разнообразных способах его применения в коучинге. В статье на конкретных примерах описан опыт и результат внедрения «чистого языка» Кейтлин Уолкер в ее бытность волонтером в юношеской организации в работе с подростками 11–14 лет с очень плохим поведением или проблемами ментального характера. О ценности и опыте применения «чистого языка» в России рассказано в одноименной статье Светланы Шаповальянц, PCC ICF. В ней раскрыта концепция тройственного мозга, на которой базируется «чистый язык»; описано упражнение «Чистая установка», которое позволяет подготовиться наилучшим образом к любой жизненной или производственной ситуации, а также указаны ссылки на ресурсы по «чистому языку». В статье «Коучинговый подход в вузовском образовании», автором которой является Елена Фарба, канд. псих. наук, коуч, тренер международной сертификации (в ICBT), содержатся основные принципы реализации коучингового подхода в вузе, а также подробное описание занятия с использованием коучингового подхода со студентами. Тема занятия «Эффективная слайд-презентация», дисциплина — «Деловое общение». На примере конкретного занятия преподаватель высшей школы получает ключи к использованию коучингового подхода. Кроме того, в статье предлагается структура коучинговой обратной связи и принципы совместной работы студентов, позволяющие сделать пространство обучения на занятиях в вузе действительно развивающим. Опыт применения коучингового подхода в преподавании экономических дисциплин в системе СПО представлен в одноименной статье Анны Мирцало, педагога-психолога, преподавателя высшей квалификационной категории. Описаны инструменты коучинга, применяемые автором при изучении учебных дисциплин «Менеджмент» и «Маркетинг», с целью развития у учащихся навыков целеполагания и планирования своей деятельности, такие как техника SMART, график Ганта. Сделан акцент на важности развития у студентов навыков управления времен с опорой на метод «Альпы», закон Паркинсона, принцип Парето, модель АВС, метод Д. Эйзенхауэра. Основные подходы к организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС описаны Светланой Тимощук, учителем высшей квалификационной категории, сертифицированным коучем в статье «Особенности организации исследовательской и проектной деятельности с использованием коучингового подхода в рамках реализации требований ФГОС». Автор показывает, какие новые возможности для организации исследовательской деятельности открывает коучинг. В статье даны методические рекомендации по повышению мотивации учащихся, работе с одаренными детьми, привлечению родителей, а также по организации основных этапов исследовательской работы с использованием коучинговых инструментов: «Шкала», «Модель Т», «Совет директоров», «Колесо», «Четыре вопроса планирования», «Декартовы координаты», «Мой проект в лучах солнца», «Мировое кафе», «Открытые вопросы». В статье «Коучинг в школе: уроки физкультуры как возможность прорыва в становлении целей, мышления, воли и характера молодых поколений» Чумаковой Светланы Юрьевны, MCC ICF, раскрыт потенциал и возможности уроков физкультуры в школе в формировании новых моделей мышления и поведения молодых поколений/детей-школьников; достижения ими очевидных измеряемых результатов, дающих сильный позитивный опыт «вкуса побед». Раскрыты возможности коучинговых вопросов на занятиях физкультуры в формировании двух ключевых моментов, обеспечивающих в дальнейшем высокие результаты в любой сфере деятельности — состояния осознанности и концентрации; выделены ресурсы и методы коучинга, такие как модель «GROW», набор вопросов об идеальном результате, создание метафор и ряд других, для приобретения учащимися на занятиях физкультуры собственного опыта преодоления и встраивания его в жизненную стратегию успеха. «Если тебе когда-нибудь захочется найти такого человека, который сможет одолеть любую, даже самую тяжелую, беду и сделать тебя счастливым, когда этого не может больше никто, ты просто посмотри в зеркало и скажи: «Привет!» (Ричард Бах) Что может сделать тебя сильнее? Что даст силы преодолевать любые преграды и решать самые сложные задачи, которые предоставляет жизнь? Как обрести этот источник внутреннего ресурса и научиться обращаться к нему? Какой становится наша жизнь при осознании самоценности и фокусировании на внутреннем балансе? Мария Некрасова, учитель начальных классов, коуч, уверена, что статья «Внутреннее счастье» поможет найти ответы на актуальные вопросы. О работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, основанном на собственном практическом опыте с использованием инструментов коучинга, можно прочесть в статье Виктории Саяпиной, преподавателя английского языка в МОЦ «Крылья» г. Балашов. Автор рассматривает важность повышения осознанности и самооценки у детей данной возрастной категории, приводит практические инструменты достижения поставленной цели. В статье «Новая коуч-парадигма в образовании: развитие творческого потенциала ученика и учителя» Наталии Чуприной, сертифицированного тренера, игротехника, фасилитатора, подобраны и описаны коучинговые инструменты, такие как «Кто Я?», «Система бытия Сократа», техника «БДИ», мандала сущности, позволяющие раскрыть внутреннюю систему ценностей и сформировать личность как учителя, так и учащегося в новой коуч-парадигме системы образования, направленной на раскрытие творческого потенциала участников образовательного процесса. В статье «Использование инструментов коучинга в воспитательной работе класса» Натальи Зарембо, сертифицированного коуча ICF, речь идет об использовании технологии коучинга в воспитательной работе класса, о том, как с помощью техник коучинга составить план воспитательных мероприятий на учебный год. Коучинговый подход в обучении и воспитании позволяет развивать у детей осознанность, самостоятельность, инициативу, навыки целеполагания и планирования. О поиске мамой подростка путей коммуникации с ребенком, основанной на доверии, любимых коучинговых инструментах подростка, целеполагании и управлении проектами глазами ребенка вы узнаете из статьи «В облаке доверия: кейсы из современной коучинговой практики в Финляндии» Ирины Коскинен, бизнес- и лайф-коуч, АCC ICF, МBA. Сборник содержит ссылки на электронные ресурсы авторов, позволяющие в короткий срок устанавливать с ними связь, и будет полезен педагогам, психологам, студентам педагогических ВУЗов, специалистам помогающих профессий. Видеозаписи выступлений авторов сборника — спикеров Конференции «Коучинг в образовании» доступны для просмотра на ютуб-канале проекта: https://www.youtube.com/playlist?list=PL3Q0G7pbnPK63XMSDWKaqwlU1WBCo09qa