Анастасия Борисова

Обзор 3-й части сборника по материалам IV Международной конференции «Коучинг в образовании -2016»: «Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве» Третья часть сборника по материалам IV Международной Конференции «Коучинг в образовании -2016» объединяет статьи о коучинге в управлении образованием, в дополнительном образовании и повышении квалификации, а также репетиторстве. Третью часть сборника открывает статья Мельниковой Ю. Г., коуча ICF, старшего менеджера филиала «Центр педагогического мастерства» г. Павлодар, Казахстан. В ней представлены результаты апробирования коучинговых инструментов с целью отслеживания учителями собственной траектории развития в рамках реализации КПК по программе «Лидерство учителя в школе». Статья содержит примеры специально разработанных листов самооценивания, основанных на коучинговых инструментах «Колесо баланса» и «Четыре вопроса планирования» с заранее прописанными шкалами для каждого сектора 7 модулей программы. Шкала «Легенда» представляет собой подробные дескрипторы динамики усложнения усвоения материала. Применение листов самооценивания позволяет не только осуществлять мониторинг усвоения каждого раздела программы, но и выстраивать каждому учителю пошаговые действия для полного усвоения изучаемого раздела. Одно из важных качеств современного образования — умение слышать потребности времени и следовать им. Потому одной из важных задач руководителя образовательного учреждения становится овладение компетенцией по овладению компетенциями, а также создание команды единомышленников и поддерживающего пространства для профессионального развития всей команды и каждого учителя. В статье Евтюховой В. С., профессионального коуча, директора МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин, «Коучинговая культура в развитии профессионализма руководителя образовательного учреждения» речь идет о том, как выстроить новые отношения субъектов образования от обучения коучингу до формирования коучинговой культуры взаимодействия с опорой на принципы коучинга. Также автором предложена программа сопровождения роста педагога «Мосты», этический кодекс и компетенции современного педагога-коуча. В статье «„Чистый язык“ в классе», написанной по материалам выступления Джули МакКрэкен, опытного педагога и коуча, ментора IТТ, приглашенного профессора университета, автора книги «Чистый язык в классе», описан опыт практического применения вопросов «чистого языка» как части педагогического подхода к установлению «чистой культуры» в классе в ситуациях моделирования математического мышления, при написании историй, для формирования школьных представлений. Одна из сложностей, с которой сталкивается педагог, обращаясь к коучингу, — это страх не знать, страх потерять позицию эксперта в своей области. Культура, в рамках которой принято считать «сначала научись хорошо, а потом только делай» или «за ошибки нужно отвечать» является источником стресса и для многих учеников. О том, как увидеть ресурс в незнании с помощью трех вопросов, помогающих постепенно переходить от экспертности к открытому общению пространства коучинга, вы узнаете из статьи «Сила незнания» Анастасии Борисовой, лингвиста-педагога с совокупным стажем более 10 лет, бизнес-тренера, тренера онлайн-обучения, сертифицированного коуча. О тенденциях XXI века при выборе профессии и требования, предъявляемых современному профессионалу, а также особенностях профессий будущего подробнее раскрыто в статье Бухариной Н. А., профессионального коуча, директора «Академии коучинга NB» г. Челябинск. В статье «Профессии ХХI века: как выбрать направление. Особенности системы образования сегодня» автором рассматриваются подходы, которые могут помочь при выборе будущей профессии и профессионального развития. Чтобы быть педагогом, у которого хочется учиться, нужно постоянно совершенствовать себя и свои методы, знания и навыки. Счастливый и осознанный учитель способен зажечь в детях интерес к новым знаниям, передать любопытство и показать радость жизни. Чем больше таких педагогов будет работать в школе, тем счастливее станет детство и увереннее будут ученики, те, кто через несколько лет будет развивать нашу страну. В этом убеждены основатель проекта «Счастлив быть учителем», монтессори-педагог Нутевги Ж. А. и коуч проекта Плотникова Т. В., соавторы статьи о проекте «Счастлив быть учителем», созданном для развития и поддержки молодых школьных учителей. В статье Лукиной М. М., генерального директора ООО ФениксГрупп, руководителе авторского методического объединения, автора регистрированных обучающих и оценочных методик «Коучинг в формировании целостности личности» описан практический опыт реализации проекта «Мы в тебя верим!» Благотворительного Фонда Елены Исинбаевой. Автор приводит примеры того, как опора на пять принципов М. Эриксона, выступает кодом активации внутреннего потенциала воспитанников специализированных учреждений коррекционного типа. О коучинге и его пользе рассказывает автор одноименной статьи Ольга Рыбина, MCC ICF, кандидат психологических наук, автор международной программы обучения коучингу «Коучинг: возможности без границ». Статья написана на основе «живой» беседы в форме ответов на вопросы участников Конференции с целью осознания важности использования коуч-сессий как средства профессионального и личностного роста педагогов. Об отличии коучингового подхода от профессионального коучинга и рамках использования профессионального коучинга в образовании, «ловушке учительства» в контексте коучингового подхода и способах выхода из нее, свободе «развиваемого», когда речь идет о профессиональном коучинге и коучинговом подходе, вы узнаете из статьи «Коучинг и коучинговый подход в образовании — в чем разница?» Чухно Ю. А., PCC, executive- и бизнес-коуча, партнера Nova Terra Coach Training & Corporate Development в России и СНГ, руководителя рабочей группы по доработке профессионального стандарта «Коуч» в РФ. Как научить учиться? — этот вопрос часто задают родители, потому что в школе учат выполнять задания и учить уроки, а учиться — самообразовываться, повышать свой уровень знаний и мастерства — пока, к сожалению, не учат. Как оценивать свой прогресс и свои достижения, осознанно и правильно относиться к своим успехам и своим ошибкам, уметь извлекать опыт и в соответствии с этим опытом эффективно двигаться дальше в своем развитии. Как формировать свой личный план развития и придерживаться этого плана? Как ставить цели и находить (самостоятельно находить) возможности и средства для реализации? И как в самообразовании работает мотивация и смыслы? Ответы на эти и другие вопросы в рассуждениях автора статьи «Как научить учиться» Рождествиной И. А., психолога, коуча, бизнес-тренера. В статье «Как внедрять коучинг в образовательную организацию: стратегии, опыт, преодоление сложностей» показаны успешные стратегии внедрения коучинга в образовательную (и не только) организацию. Точками входа для коучинговой практики могут быть как сотрудники любого уровня и должности, которые увидели пользу коучинга для себя лично и для своей деятельности, так и руководители — утверждают авторы статьи Аристархова Н. А., сертифицированный коуч, бизнес-тренер, директор по развитию в Центре личностного роста «Новый день» и Гульчевская Н. Е., канд. псих. наук, коуч ACC ICF, основатель проекта «КоучингвОбразовании.рф», преподаватели Московского института открытого образования. При этом с какого бы уровня ни начиналось проникновение коучинга в корпоративную культуру, важно помнить, что этот подход несовместим с директивностью и насилием, а лучшим «убедителем» являются практические результаты. О практическом опыте применения различных коучинговых инструментов, которые можно использовать в проведении группового обучения взрослых, рассказано в статье Комаровой И. В., сертифицированного корпоративного бизнес-тренера в ОТПбанке г. Омска, «Коучинговый подход в обучении взрослых». Помимо описания самих коучинговых инструментов, приведен анализ полученных результатов после их проведения. В статье Антроповой Э. В., учителя математики ГБОУ СОШ №249 им. М. В. Маневича (Санкт-Петербург, РФ), рассказывается о начале пути в коучинге ее автора с создания творческой группы учителей в школе №249 в 2014 году. В статье описаны способы применения шкалирования и колеса баланса на уроках математики; использование четырех вопросов целеполагания для изучения тем математики на примере открытого урока «Пропорции» в 6 классе; обучение в МЭУК летом 2016; классное руководство в 10 «Б», а также новое видение перспектив и возможностей применения коучингового подхода в работе. С понятием билингвизма и основных мифах детского билингвизма знакомит статья «Особенности обучения в билингвальной среде» Коневой Ю. В., психолога, коуча из Мадрида, Испания. В ней автором обозначены типы, особенности и основные техники лингвокоучинга; раскрыта сущность метода OPOL. Статья «Коучинг как метод развития рефлексивно-субъектной позиции педагога в системе повышения квалификации» содержит размышления о применении идей коучинга в качестве методологических оснований построения развивающей и психологически безопасной коуч-среды, об использовании коуч-техник как эффективных методических инструментов самопознания и актуализации рефлексивно-субъектной позиции участника курсов повышения квалификации. Центральным вопросом статьи является исследование признаков сходства понятий «рефлексивно-субъектная позиция педагога» и «коуч-позиция» и рассмотрение коучинга в качестве особого инструмента запуска видов рефлексии. Автор статьи Эпова Н. П., канд. псих. наук, профессиональный коуч, начальник отдела НМР, доцент кафедры управления образованием ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО г. Ростов-на-Дону, подчеркивает мысль о том, что рефлексивно-субъектная позиция является главной психологической установкой, без которой освоение ФГОС невозможно. В статье дано описание этапов реализации ФГОС как инновационного проекта, приведено авторское понимание коучинга как метода актуализации рефлексии человека; процесса создания условий активизации процессов самопознания, запуска рефлексивных механизмов. Автор приходит к выводу о том, что коучинг может рассматриваться как методология построения развивающей и психологически безопасной коуч-среды, в которой возникает перспективная рефлексия, содействующая развитию рефлексивно-субъектной позиции педагога в процессе повышения квалификации. В качестве практического подтверждения теоретических идей о методологии создания коуч-среды представлены примеры применения коуч-техник на занятиях по повышению квалификации педагогических работников. Сборник содержит ссылки на электронные ресурсы авторов, позволяющие в короткий срок устанавливать с ними связь, и будет полезен педагогам, психологам, студентам педагогических ВУЗов, специалистам помогающих профессий. Видеозаписи выступлений авторов сборника — спикеров Конференции «Коучинг в образовании» доступны для просмотра на ютуб-канале проекта: https://www.youtube.com/channel/UCY0D-DMK6Q2NWBwo1og3kXA