электронная
86
печатная A5
311
16+
Заметки о практической философии

Бесплатный фрагмент - Заметки о практической философии

Объем:
62 стр.
Возрастное ограничение:
16+
ISBN:
978-5-4493-8446-1
электронная
от 86
печатная A5
от 311

Введение

Я получил отличное естественно-научное образование — начал в школе-интернате ФМШ при НГУ в Академгородке в Новосибирске. Потом я окончил Новосибирский государственный университет и работал в Сибирском отделении АН СССР. С пониманием могу применять точные науки — математику, физику и химию.

В университете я, как и все студенты, изучал основы философии — Маркс, Кант… Маркса читал с интересом, но на практике (в перестройку пришлось уйти из науки и начать зарабатывать самому) ничего из Маркса применить не получилось. Впрочем, весь СССР 70 лет пытался «жить по Марксу-Ленину» и пришёл к развалу и нищете. На философии Канта, насколько я знаю, никто никогда даже и не пробовал создать компанию или завод. Так что у меня осталось твёрдое мнение, что философия — это теоретическая болтология.

Но вот когда я (уже больше 20 лет назад) познакомился с практической философией американского гуманиста Л. Рона Хаббарда, оказалось, что настоящая философия — это основные законы жизни и, зная их, можно создавать предприятия, семьи, воспитывать и учить детей. И даже самому становиться счастливым! Я изучил её очень подробно (на самом деле продолжаю её изучать до сих пор) и постоянно с успехом и замечательными результатами применяю в своей жизни и работе.

В этой книжке опубликованы несколько моих статей на совершенно разные жизненные темы:

про не до конца понятый Принцип постепенности;

про обман Карла Маркса, который он тщательно скрыл четырьмя томами «Капитала» и который привёл к революциям и диким (и заранее безуспешным и обречённым на провал) опытам над людьми и странами;

как связаны жизнь и биология;

про хитрости и многозначность слова «цель»;

про «вирус разрушения»;

про связь законов физики с вашим истинным потенциалом;

почему Луна всё время обращена к Земле одной стороной;

кто такие настоящие зомби;

почему чем больше читаешь и слушаешь психологов, тем меньше понимаешь людей;

про связь секса с уровнем эмоционального тона человека…

Помня про свои мучения во время изучения «академической философии», я постарался писать в лёгком популярном стиле. Моей задачей не было показать, насколько я умный, или претендовать на звание кандидата философских наук. Моё главное желание — помочь людям сделать нашу жизнь более понятной, более управляемой и более счастливой.

© 2018. Казаринов И. В. Все права защищены. Глубокая признательность выражается L. Ron Hubbard Library (библиотеке Л. Рона Хаббарда) за любезное разрешение использовать отрывки из защищённых авторскими правами работ Л. Рона Хаббарда. Applied Scholastics (Прикладное образование) и знак Applied Scholastics являются торговыми марками и знаками обслуживания, принадлежащими ABLE International (Международная Ассоциация по улучшению жизни и образования) и используются только с её разрешения.

Живая экономика. Оплата по продукту или Ньютон и Красная Шапочка против Карла Маркса

Экономике учат в течение многих лет, есть множество экономических теорий, есть кандидаты, доктора и академики экономических наук. Результат их работы вы можете видеть в своей жизни…

Может ли обычный человек разобраться в хитросплетениях «науки» экономики? Или это удел высоколобых бородатых экономистов типа карла Маркса?

Я попробую на знакомом и близком всем примере Красной Шапочки рассказать о реальном законе живой экономики — оплате по продукту. А потом дам точное определение продукта, и вы сможете для себя решить — насколько оно правильное.

Итак, у нас есть Красная Шапочка — девочка из села. Селянка, крестьянка. У неё есть папа и мама — простая крестьянская семья (или семья фермеров — как ещё можно назвать по-современному?). Согласно сказке, Красная Шапочка понесла пирожки бабушке. И, вероятно, ожидала от бабушки какой-то благодарности (или «оплаты») — «Спасибо, внученька!» сразу после того, как бабушка их попробует, или наследства через какое-то неопределённое время… Но это уже самый конец сказки. Давайте восстановим известную всем по реальной жизни точную последовательность цикла производства пирожков:

— Начинается с того, что папа-фермер должен распахать поле (я для простоты не буду рассматривать более ранние действия типа оформления прав на поле, регистрацию деятельности в мэрии и т.д.)

— Затем надо посеять пшеницу.

— Пшеницу надо вырастить.

— Её надо собрать.

— Заложить на хранение.

— Зерно надо смолоть (тут может уже вступить в дело мама — это же целый семейный бизнес)

— Из муки замесить тесто.

— Испечь пироги.

— Упаковать пироги в корзинку.

— На этом этапе вступает в дело служба доставки — Красная Шапочка. Она должна доставить продукт по адресу.

— В дороге с продуктом не должно произойти ничего плохого (чтоб зайцы не утащили, медведь не наступил, пирожки не зачерствели и т.д).

— Надо передать продукт конечному потребителю (бабушке) с соблюдением норм вежливости. (Если забросить пирожки через закрытое окно, бабушка может и наследства лишить…)

И вот только сейчас наступает «час расплаты» — бабушка благодарит внучку (и в её лице всё семейное предприятие). Эта благодарность может быть разной — просто слова, горшочек сметанки от бабушки, монетки и т.п.)

Этот цикл может прерваться на каждом этапе:

— Не вышло распахать (топлива не было или корма для лошадки, или лошадка приболела…0

— Не завезли семян или птицы склевали весь посев.

— Погода не баловала и всё вымерзло, засохло или сгнило.

— Не смогли собрать — не ожидали, что к сентябрю созреет и не подготовились…

— Засыпали зерно, не высушив и не обработав, и оно пропало.

— Никто не смолол зерно — мама сказала: «Мусор не вынесли — молоть не стану!»

— Не замесили или не смогли это сделать правильно — плохая вода, дрожжи кончились…

— Не пропекли пироги, сожгли или смотрели кино интересное и не до пирогов было…

— Не во что было завернуть.

— Донесли только до первого волка и не дальше.

— Долго несли и пирожки заплесневели.

— Волк съел бабушку и передать было уже некому.

Если цикл остановится на любом месте — мы не получим продукта и не получим благодарности за него. Это неумолимый закон природы «нет стульев — нет денег». Можно сказать, что он жесток и в какой-то степени не справедлив — ведь если волк съест бабушку, когда все предыдущие пункты уже были выполнены с огромными трудозатратами, по всем правилам и даже с любовью, то мама, папа и Красная Шапочка окажутся не просто расстроенными, но и без средств к дальнейшему существованию. Но такова жизнь и есть миллиарды примеров такой жестокости и несправедливости. И есть гораздо больше примеров, когда полный цикл завершался благодаря настойчивости, предусмотрительности и активности работников и руководителей, они получали достойную оплату за свой прекрасный продукт и могли повторить цикл даже с расширением (больше посеять, с более современным оборудованием и прочее).

Тут есть один момент интересный — бабушка могла бы помочь семье Красной Шапочки, если бы узнала, что страшный ураган полностью уничтожил посевы во всей округе и теперь люди там думают не о пирожках, а о том — как они вообще выживут. Но это не оплата и не благодарность, а милосердие и благотворительность. Они тоже имеют место в человеческом обществе, но это не экономический закон, а нравственный.

Экономический закон прост — вы можете получить оплату ТОЛЬКО после того, как полностью совершите цикл производства и предоставления продукта. Он настолько же «жесток» как и закон тяготения, который все знают на опыте и который был сформулирован Ньютоном всего около 500 лет назад. Деньги тоже подчиняются закону тяготения. Я имею в виду — буквально: если у вас из рук выпадет пачка денег или монеты — что вы будете делать? Искать их на потолке? Или всё же на полу? Если вы нарушаете этот закон экономики и пытаетесь получить оплату ДО предоставления продукта, вы будете затем «искать деньги на потолке» — одно из любимых занятий некоторых академиков от экономики. Да, вы можете получить предоплату, кредит, аванс, милостыню до полного предоставления продукта, но всё это не будет ОПЛАТОЙ.

При чём тут Карл Маркс, скажете вы? Очень даже при том! В его фундаментальном труде «Капитал» есть отдельная глава, в которой Маркс описывает — почему в экономике надо для оплаты труда применять ту же формулу, что и для оплаты товара. Как известно, его формула для товара:

Деньги — Товар — Деньги+,

То есть на деньги покупаешь товар, что-то с ним делаешь, или просто перепродаёшь в розницу и — ура! — получаешь Деньги+ — больше денег чем было до этого! Это понятно, логично и спорить не о чем.

Потом идут разные рассуждения про товар и деньги, а потом начинается глава о рабочей силе. И целых две страницы Маркс тратит на то, чтобы объяснить — почему мы можем сказать, что рабочая сила является товаром. Он, как настоящий иллюзионист в цирке, показывает вам все «карты» — пишет, как происходит продажа рабочим своей силы: рабочий нанимается, работает, получает деньги и на этом цикл заканчивается (то есть рабочий выполняет полный цикл своего производства и ПОСЛЕ этого ему платят). Далее иллюзионисты просят зрителей выбрать карту, запомнить её и не показывать фокуснику, а затем показывают фокус — «передёргивают» — на глазах зрителей достают карту, как кажется зрителям, сверху колоды, а на самом деле ловким движением вытаскивают карту снизу колоды или из рукава! И зрители, не заметившие ловкого движения, удивляются: «Да! Это та карта, которую я выбрал!» Вот и Маркс «передёргивает» — он говорит: ведь нет разницы, когда рабочий получает деньги? Что до работы, что после.; -) Давайте для наших целей скажем, что рабочий сначала продаёт свою силу, а потом производит товар. И мы все киваем согласно: давайте! Правда — какая разница? И появляется формула:

Деньги — Рабочая сила — Деньги+

И как-то сразу после этого оказывается, что рабочая сила — это товар и появляется термин «эксплуатация» и целая теория прибавочной стоимости. И там везде ЧИСТАЯ математика, к которой не придерёшься. И рабочие читают это и видят в соответствии со своим пониманием логики и экономики, что их безжалостно эксплуатируют! И начинаются революции… В результате революций рабочие получают ещё более тяжёлую эксплуатацию от «рабочего» государства. Но это немного другая история…

Так в чём же ошибка? Это я понял только когда прочитал труды Рона Хаббарда. У него я узнал новую для меня мысль, что человек не вещь (и не ТОВАР!), а создатель вещей! И это главное качество человека — СОЗДАТЕЛЬ. Дворник создаёт чистоту, токарь — деталь, учитель — учеников. И насколько хорошо создатель потрудился — настолько хорошо получится его создание, его результат, продукт, ТОВАР. И уже за этот ТОВАР ему дадут деньги! И все знают, что сложно получить деньги за брак — за него платит только глупец. У Маркса про это — ни слова!

И выходит, что реальная формула такая:

Рабочая сила — создаёт Товар — получает Деньги.

И это ВСЁ! И надо выкинуть на помойку все остальные «строгие» математические выкладки Маркса из его «передёрнутой» формулы, которые занимают несколько томов, как бы красиво не выглядели его расчёты и как бы умно не звучали его объяснения. Для миллионов рабочих понадобилось десятки лет социалистической каторги, чтобы на ПРАКТИКЕ убедиться, что формулы Маркса не работают и выкинуть его идеи на свалку истории.

Но оказывается многолетний неудачный практический опыт — это не повод для некоторых «экономистов» перестать изучать Маркса и его теорию. Я пару лет назад видел в школьной (!!!) олимпиаде по экономике задачку про «прибавочную стоимость»! Жив курилка! Не знаю — какие точно формулы изучают сейчас члены Компартии России. Скорее всего те же догмы 150-тилетней давности.

Сказание о Великом и Могучем Принципе Постепенности

Постепенность — «известный ВСЕМ принцип»! Кажется, что там уже нет ничего неизвестного, всё просто и понятно — «это для первоклашек»! Одна проблема — именно из-за НЕПРИМЕНЕНИЯ принципа постепенности ученики имеют такие ужасно низкие оценки на ЕГЭ. Его «простота» очень обманчива. Мои потрясающие результаты как репетитора объясняются в основном компетентным применением Великого и Могучего Принципа Постепенности. Если вы потратите несколько минут на чтение этой статьи, то возможно в результате сможете добиваться успеха в тех областях, в которых до этого у вас были трудности, причину которых вы не знали.

Простые и понятные данные очень часто недооцениваются. Если мы возьмём строительство, то там жизнь с неумолимыми законами физики давно заставила людей строго следовать Принципу Постепенности — строители на опыте выяснили, что если не сделать хорошего фундамента, дом рухнет. При обучении вождению основа — это умение трогаться с места, плавно отжимая сцепление (на машинах без автоматической коробки передач). И здесь мы уже можем наблюдать неполное применение Принципа Постепенности — очень часто ученика переводят к следующему действию, когда у него получится несколько раз более-менее успешно заставить машину начать движение, а не тогда, когда он будет трогаться 100% уверенно. В результате начинающие водители «доучиваются» уже на дороге, и мы наблюдаем «чайников», которые задерживают на светофоре всё движение и которые, трогаясь на горке, умудряются ударить машину, стоящую сзади них. В конце концов, начинающие водители, попав в получасовую пробку, могут потренировать этот важнейший навык. Так что оптимально было бы сразу потратить часик времени на отработку этого навыка (в пробке это будет стоить новичку больших нервов).

В области обучения этот принцип как будто применяется: учебники составлены от простого к сложному (впрочем, сейчас уже есть и такие, в которых сразу начинают «с места в карьер»). Кажется, что тут принципу постепенности уделяют внимание. Но тогда откуда берутся ученики, которые при таких замечательных учебниках не способны в выпускных классах решить задачи из 3 класса? Откуда берутся молодые люди, которые читают с запинками в старших классах или не любят читать вообще? Ответ прост! Он чрезвычайно прост! Он настолько прост, что на него никто не смотрит — все эти вещи и многие-многие другие происходят из-за нарушения Великого и Могучего Принципа Постепенности в обучении!

Я был, естественно, «хорошо знаком» с этим принципом! Но когда я изучил Технологию Обучения, разработанную потрясающим философом 20 века и современности Роном Хаббардом, я смог наконец в полной мере осознать важность и полезность этого чрезвычайно простого и мощного закона. Кстати, Рон Хаббард отмечал, что самые простые данные — самые мощные! В Технологии Обучения описано 3 основных препятствия в обучении. Одним из которых является нарушение принципа постепенности. Решением является вернуться назад, найти пропущенное действие, которое ученик не научился выполнять 100% уверенно, и продолжить изучение с этого места. Тогда и только тогда будет ПОЛНОСТЬЮ применён Великий и Могучий Принцип Постепенности. Только после знакомства с его работами я смог реально использовать всю силу Великого и Могучего Принципа Постепенности. Вот несколько примеров: меня пригласили к девочке, которая в 3-м классе очень медленно читала. Следуя Великому и Могучему Принципу Постепенности, я стал проверять предыдущий навык — а какой навык ПЕРЕД чтением? Алфавит, азбука… Может быть такое, что ребёнок в 3-м классе не знает алфавит? Может! Но это часто СКРЫТОЕ незнание, на которое никто не обращает внимания. Эта девочка бодро называла буквы первой части алфавита, а на второй половине начала спотыкаться. Как вариант — дети бодро «шпарят» алфавит НАИЗУСТЬ, но, когда я показывал такому ребёнку на какую-то букву (особенно из второй половины алфавита — Х, Ц, Щ), ребёнок или путался, или долго думал (а думать две секунды перед тем как назвать букву — уже ОЧЕНЬ долго!). Каково же решение? Я тренирую алфавит с ребёнком до состояния, когда он узнаёт ВСЕ буквы мгновенно. Всего через 40 минут такой тренировки девочка читала в ДВА РАЗА БЫСТРЕЕ. Меня пригласили к ней, потому что учительница хотела перевести её во ВСПОМОГАТЕЛЬНУЮ школу! Если кто-то не знает, что такое вспомогательная школа — стоит узнать, одно время их число быстро росло… Кто применял в школе к девочке принцип постепенности? Никто! Алфавит ПРОШЛИ в первом классе и всем поставили ОЦЕНКИ, после чего НИ ОДИН учитель больше никогда не будет проверять знание алфавита. Всего за час избавить кого-то от перспективы вспомогательной школы — это как минимум интересный результат.

Ещё один пример на эту тему — я занимался с учеником 7 класса математикой и обратил внимание на то, что он спотыкался, когда читал условия задач. Я спросил у него про алфавит — он весело отвечает: «Я его никогда не заучивал!» Я предложил ему потренировать алфавит. Тренировали 40 минут — это надо было видеть! Его лицо перекашивалось, брови дёргались, плечи двигались, как будто он физическим трудом занимался! Как сейчас говорят — его «крючило и колбасило». Через 40 минут он начинал отвечать уверенно, быстро и без подёргиваний. После этой тренировки он читал уже не спотыкаясь. А ведь он со второго класса изучал ещё и английский язык, а с 5-го — немецкий! Представляете — сколько проблем с чтением на РАЗНЫХ языках у него было много лет? Ведь многие латинские буквы пишутся также как русские, но произносятся совершенно по-другому! И ученик должен сначала (в соответствии с Великим и Могучим Принципом Постепенности) 100% уверенно знать родной алфавит, а уж ПОТОМ также уверенно знать алфавит другого языка. И он должен РАЗЛИЧАТЬ эти два алфавита. В какой школе на это обращают внимание? И что вы сейчас скажите по поводу ПРИМЕНЕНИЯ принципа постепенности в школах?

Перейдём к математике — там ситуация мало отличается от ситуации с алфавитом. Нет, цифры я никогда не проверял у учеников! Может, иногда надо было это делать… Но их всего 10! И они вокруг нас и все используются с одинаковой частотой. Но вот ВСЕ самые первые понятия математики из первого-второго класса (или всё же арифметики? — уже забытое слово!) знают ОЧЕНЬ маленькое число не только учеников, а и вообще людей! Скажу прямо — за свою работу репетитором я не встретил НИ ОДНОГО человека, который уверенно знал ВСЕ математические слова за первый и второй класс! Возможно есть такие учителя математики, кто будет исключением. Но они их повторяют и повторяют каждый день! Может быть и найдётся кто-то из учеников, которые знают, но мне такие ещё не попадались… Для исправления этого пробела в школьном обучении я придумал простую и эффективную тренировку, она описана в моей брошюре и любой человек может найти видео с демонстрацией этой тренировки в интернете или на моём сайте. Я проводил её всем без исключения ученикам — от первого класса до студентов ВУЗов — и ВСЕ получали успехи. Понятно, что со студентами ВУЗов эта тренировка занимала 15 минут, но зато после этих 15 минут (и плюс часик на более сложные понятия!) они уже могли разобраться в высшей математике самостоятельно. Как вы думаете — применяют Великий и Могучий Принцип Постепенности в ВУЗах? Или это только ВИДИМОСТЬ применения? Результат — посмотрите на целую сферу «услуг» по решению заданий и написанию дипломов!

Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.
электронная
от 86
печатная A5
от 311