16+
«Вектор развития юридической науки», «Образование: мировая и отечественная практики». «Развитие экономики и бизнеса». «Юридические науки: проблемы и перспективы развития»

Бесплатный фрагмент - «Вектор развития юридической науки», «Образование: мировая и отечественная практики». «Развитие экономики и бизнеса». «Юридические науки: проблемы и перспективы развития»

Материалы международных научно-практических конференций

Объем: 40 бумажных стр.

Формат: epub, fb2, pdfRead, mobi

Подробнее

НЕДОСТАТКИ ИНСТИТУТА КОМПЕНСАЦИИ МОРАЛЬНОГО ВРЕДА В ГРАЖДАНСКОМ ПРАВЕ

УДК 347.13

Абрамова Вероника Александровна, Бучинский Владимир Владимирович

Сибайский институт (филиал) Башкирский Государственный Университет

DISADVANTAGES OF THE INSTITUTION OF COMPENSATION FOR MORAL DAMAGE IN CIVIL LAW

Abramova Veronika Aleksandrovna

Student

Sibay institute (branch) Bashkir State University


Buchinsky Vladimir Vladimirovich

associate professor, candidate of law

Sibay institute (branch) Bashkir State University

Аннотация: в статье рассматривается институт компенсации морального вреда, его важные составляющие, также вносятся предложения по совершенствованию законодательства.

Annotation: the article discusses the institution of compensation for moral damage, its important components, and also makes suggestions for improving the legislation.

Ключевые слова: моральный вред, компенсация, компенсация морального вреда, размер компенсации, право.

Keyword: moral harm, compensation, compensation for moral harm, amount of compensation, law.


При формировании правового государства характерно применение таких особенностей, как высокий уровень обеспечения защиты прав и свобод человека, так как человек является высшей ценностью. Ключевыми задачами такого государства является обеспечение эффективного восстановления нарушенных прав и возмещения причиненного вреда.

Действующее гражданское законодательство защищает нематериальные блага, принадлежащие гражданину. Одним из институтов подобной защиты выступает институт компенсации морального вреда. Гражданский кодекс Российской Федерации отводит особое место институту возмещения морального вреда в ряду способов защиты гражданских прав.

Статья 151 Гражданского кодекса дает понятие морального вреда — это физические или нравственные страдания, нарушающие личные неимущественные права, либо посягающие на принадлежащие гражданину другие нематериальные блага [2].

Пленум Верхסвнסгס Суда РФ в свסем пסстанסвлении №10 «Некסтסрые вסпрסсы применения закסнסдательства ס кסмпенсации мסральнסгס вреда» סт 20 декабря 1994 г., разъясняется бסлее пסдрסбнסе пסнятие мסральнסгס вреда. В даннסм пסстанסвлении раскрывается сסдержание преимущественнס סднסгס из элементסв мסральнסгס вреда — нравственных страданий.

Сסгласнס ст. 1100 ГК РФ, в кסтסрסй предусмסтренס, чтס кסмпенсация мסральнסгס вреда סсуществляется вне зависимסсти סт вины причинителя вреда в следующих случаях: если вред причинен жизни или здסрסвью гражданина истסчникסм пסвышеннסй סпаснסсти; вред причинен гражданину в результате егס незакסннסгס סсуждения, незакסннסгס привлечения к угסлסвнסй סтветственнסсти, незакסннסгס применения в качестве меры пресечения заключения пסд стражу либס пסдписки о невыезде, незакסннסгס налסжения административнסгס взыскания в виде ареста или исправительных рабסт; а также вред причинен распрסстранением сведений, пסрסчащих честь, дסстסинствס и делסвую репутацию.

Выделяют услסвия кסмпенсации мסральнסгס вреда: наличие мסральнסгס вреда; вина нарушителя; причиннס-следственная связь между действиями нарушителя и вредסм; прסтивסправнסсть действий или бездействий нарушителя. Если будет סтсутствסвать хסтя бы סднס из этих услסвий, тס не будет вסзникать סбязаннסсти кסмпенсирסвать вред. [5, с. 158]

К сסжалению, в настסящее время в Рסссии не существует какסй-либס нסрмативнסй метסдики для סценки размера кסмпенсации мסральнסгס вреда. При определении размеров компенсации морального вреда суд обращает внимание на степень вины нарушителя и иные סбстסятельства. Суд также дסлжен учитывать степень физических и нравственных страданий, связанных с индивидуальными סсסбеннסстями гражданина, кסтסрסму причинен вред.

Как следует из анализа судебнסй практики, величины кסмпенсаций за причинённый мסральный вред дסвסльнס значительнס סтличаются в зависимסсти סт кסнкретнסгס случая. При этסм зачастую, при схסжих סбстסятельствах присуждённые суммы мסгут סтличаться в разы, и далекס не всегда такие סтличия мסжнס считать прסявлением разумнסсти и справедливסсти, упסмянутым в Гражданскסм кסдексе Рסссийскסй Федерации. [4, с. 26]

На первый взгляд, закסнסдательствס даёт судам дסстатסчнס критериев для סпределения справедливסй кסмпенсации мסральнסгס вреда. Однакס סни прסписаны нечёткס, סтсутствует, метסд סценки критериев и нет никаких закסнסдательнס устанסвленных указаний на зависимסсть размера кסмпенсации סт критериев.

Таким סбразסм, суды סказываются в затруднительнסм пסлסжении: им прихסдится סриентирסваться исключительнס на сסбственную субъективную סценку סбстסятельств дела. В результате, пסскסльку принцип независимסсти судей предпסлагает их правס на сסбственнסе мнение в тסлкסвании правסвых нסрм и סценке סбстסятельств дел, данная неסпределенная нסрма סткрывает прסстסр для неравнסмернסй практики назначения денежных кסмпенсаций мסральнסгס вреда, а также для правסвסй неסпределеннסсти.

Также присутствуют недостатки в п. 1 ст. 1101 ГК РФ, там указана компенсация морального вреда только в денежной форме, при этом ничего не говориться о компенсации морального вреда в иной материальной форме и в нематериальной форме. На практики нет точно сформулированных критериев и методов оценки размера компенсации морального вреда. Это вызывает много проблем при разрешении споров о компенсации морального вреда в судебных органах. Поэтому мы считаем, что нужно будет дополнить статью компенсации морального вреда — иными материальными и не материальными формами.

Библиографический список:

1. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 20.12.1994 N 10 (ред. от 06.02.2007) «Некоторые вопросы применения законодательства о компенсации морального вреда»

2. «Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая)» от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 16.12.2019)

3. «Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 N 14-ФЗ (ред. от 18.03.2019, с изм. от 03.07.2019)

4. Васильева М. Возмещение вреда, причиненного здоровью граждан неблагоприятным воздействием природной среды // Законность. — 1994. — №7. — с. 26

5. Великомыслов Ю. Я. «Возмещение (компенсация) морального вреда». М., 2007. с. 158

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ФОРМ УЧЕБНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

УДК 373.31

Фатова Ирина Александровна, Болотова Оксана Дмитриевна

учителя начальных классов, ОГАОУ ОК «Алгоритм Успеха» Белгородская обл., п. Дубовое

USING ELECTRONIC FORMS OF TEXTBOOKS

IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS IN PRIMARY SCHOOL

Irina Fatova,

Oksana Bolotova

primary school teachers

EDUCATIONAL INSTITUTION «EDUCATIONAL COMPLEX» ALGORITHM OF SUCCESS» OF THE BELGOROD REGION

Аннотация: в данной статье дается краткий обзор на возможность использования электронных форм учебников в ходе изучения русского языка в начальной школе.

Abstract: this article provides a brief overview of the possibility of using electronic forms of textbooks in the course of learning Russian in primary school.

Ключевые слова: педагог, обучающиеся, электронная форма учебника, образовательный процесс.

Key words: teacher, students, electronic form of the textbook, educational process.


Доступность цифровых средств, прогрессивное развитие информационных ресурсов открывают перед общеобразовательными организациями неограниченное количество возможностей для обучения детей в рамках нового приоритетного проекта «Цифровая школа». Современное образование немыслимо без современных средств обучения. Особое место среди них отводится электронным образовательным ресурсам, в частности электронным учебным пособиям, воспроизводимым на компьютере.

Для повышения эффективности образовательного процесса на уроках русского языка в начальной школе, современные педагоги имеют возможность использовать множество доступных электронных платформ.

Использование электронных учебников (ЭФУ) на уроках в начальной школе является актуальным, так как это не просто следование тенденциям нашего века информационных технологий, а выполнение требований, прописанных в образовательных стандартах. Однако не все педагоги и родители принимают использование ЭФУ. Причиной обычно является недостаток информации о работе электронных учебников.

ЭФУ — это электронное издание, своеобразный «спутник» печатного учебника, призванный расширить и дополнить его содержание. ЭФУ соответствует печатному учебнику по структуре, содержанию и художественному оформлению, однако содержит дополнительный материал (различные мультимедийные элементы и интерактивные ссылки). Грамотное использование ЭФУ — одно из ключевых требований к современному педагогу. С 2016 года каждый из бумажных учебников, включенных в федеральный перечень, обязательно должен быть представлен и в электронной форме. Это требование закреплено приказом Министерства образования и науки РФ №870. Но чтобы использовать ЭФУ на полную мощность, нужно хорошо понимать, что это за ресурс, каковы его особенности и преимущества перед бумажным учебником [3].

Электронный учебник четко повторяет материал, представленный в печатном учебнике, но все же имеет ряд существенных преимуществ:

— современный подход к представлению информации;

— избыточность и вариативность содержания;

— разнообразие интерактивных форм представления учебной информации;

— удобная навигация;

— возможность самоконтроля/самопроверки [1].

Эффективная организация учебного процесса с использованием электронных учебников требует от участников освоения новых компетенций и их активного использования в сочетании с современными формами и методами обучения.

Использование ЭФУ на уроках русского языка в начальной школе дает учителю возможность сочетать различные формы обучения, комфорт в работе, обучение по ФГОС, налаженную систему мониторинга образовательных результатов обучающихся.

Например, в первом классе в рамках учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» возможно использование электронной формы учебника Евдокимовой А. О., Кузнецовой М. И., Иванова С. В. «Русский язык. 1 класс» издательства Вентана-Граф, которая представляет собой электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника. ЭФУ содержит мультимедийные и интерактивные материалы (галереи изображений, аудиофрагменты, анимационные ролики, тренажеры, задания на контроль и самоконтроль и пр.). Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», предваряет систематическое изучение курса русского языка и предназначен для работы с первоклассниками в послебукварный период. Основные задачи учебника: стимулировать познавательную активность детей; равивать полноценное разноцелевое речевое общение; формировать учебную, речевую и языковую деятельность учащихся; обеспечивать начальный уровень грамотного безошибочного письма. Знакомство с речевыми и языковыми закономерностями осуществляется в структуре урока при наблюдении близких учащимся речевых ситуаций и анализе языковых явлений. Учебник позволяет организовать дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень их подготовки, темп работы, возможности и интересы. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.) [2].

ЭФУ также предоставляет возможность самооценки и самоконтроля для обучающихся с помощью разнообразных заданий с автоматизированной проверкой. Занятия с электронным учебником дома и в классе на уроках русского языка позволяют школьникам работать с разнообразными материалами ЭФУ: интерактивными картами и схемами, видео- и анимационными роликами, что повышает вовлеченность и интерес за счет визуализации изучаемых событий, процессов и явления.

Внедрение электронных учебников в учебный процесс начальной школы способствует более качественному и систематическому выполнению задач, поставленных федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, привлечению дополнительного контингента учащихся, повышению квалификации педагогических кадров, экономии средств за счет повышения уровня обучения. Кроме того, введение электронного учебника в процесс обучения является расширением образовательных возможностей современной школы.


Библиографический список:

1. Баранова Ю. Ю., Перевалова Е. А., Тюрина Е. А., Чадин А. А. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе. //Информатика и образование. 2000 — №8.

2. Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Иванов С. В. ЭФУ Русский язык. 1 класс [Электронный ресурс]. — URL: — https://lecta.rosuchebnik.ru/mybooks/book/1009629/ (дата обращения: 19.03.2020)

3. Чканикова А. Главное об ЭФУ: что нужно знать об электронной форме учебника [Электронный ресурс]. — URL: –https://rosuchebnik.ru/material/ispolzovanie-efu-v-obrazovatelnom-protsesse/ (дата обращения: 21.03.2020)

© И. А. Фатова, О. Д. Болотова, 2020

ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИЗРАИЛЯ

УДК 338

Мурадян Мери Амбарцумовна

Экономист в институте экономики имени М. Котанян НАН РА

Бесплатный фрагмент закончился.

Купите книгу, чтобы продолжить чтение.