Как получить достойное образование

Введение

Вопрос достойного образования волнует очень многих родителей и учеников школ и даже тех, кто уже учится в ВУЗах. С этим вопросом связано очень много эмоций, очень много рекламы от самых разных ВУЗов, советов от «старших» и «опытных товарищей».

Огромного потока информации о «достойном образовании» вполне достаточно даже для того, чтобы привести в замешательство взрослых людей, которые сами получили высшее образование. Я не говорю уже о старшеклассниках, которым несколько лет со всех сторон проводят «накачку», которая иногда даёт негативный эффект, приводя излишне впечатлительных подростков к нервным срывам.

Я постарался изложить вопрос кратко, без «высоких слов», с позиции здравого смысла. При этом у меня отмечены некоторые моменты, о которых точно знают взрослые, но которые совершенно не упоминаются в рекламах разных «крутых» и не очень крутых ВУЗов и колледжей.

Хочу также напомнить, что в мире в образование вкладывают огромные деньги. И это правильное вложение средств. Только вот тут возникает проблема: туда, где много денег, устремляются люди, которые гораздо больше заинтересованы в самих деньгах, а не в том, чтобы кто-то получил хороший результат от обучения. Примеров плохого образования можно найти очень много.

Прочитав книгу, вы получите несколько разумных идей относительно высшего и специального образования, которые позволят принять решение о дальнейшем обучении более спокойно и взвешенно.

Желаю всем получить именно то образование, которое Вы хотите и которое Вы сможете с успехом применить в своей жизни!

Игорь Казаринов

Шаг 1: Анализ состояния современного образования

Прошлое и настоящее. Плюсы и минусы

В обществе существует идея, что достойное образование является основой успеха в жизни. Это вполне здравая мысль, для которой можно найти много подтверждений в окружающей реальности.

Собственно, зачатки образования есть даже у животных. Мать даёт щенкам поиграть с добычей, котята играют с бантиками и т. д.

Зверята получают навыки, нужные в жизни.

Конечно, у человека это стало гораздо сложнее. Даже, можно сказать, усложнилось до чрезвычайности!

Детсады, детские центры, школы, лицеи, гимназии, колледжи, техникумы, институты, академии, курсы, репетиторы, интернет и т. п.

Воспитатели, тренеры, психологи, учителя, учителя высшей категории, завучи, директора, РОНО, методисты, РАО (Российская Академия образования — бывшая Академия педагогических наук), кандидаты, доктора педагогических наук, члены-корреспонденты, академики. Журналы, конференции, ФГОС, аттестации, переаттестации, методические материалы, интерактивные доски, планшеты, электронные книги, ЕГЭ, ГИА, ОГЭ, КИМы, ВПР, тестирование…

И я наверняка что-то забыл! Скорее всего самое важное!

Что же пропущено в моём перечне?

Учебники, решебники, сборники сочинений, шпаргалки? Школьная охрана (которой не было, когда я учился!)? Наркотики, алкоголь, сигареты (которые, несмотря на охрану, присутствуют в школах)?

Что-то ещё?..

Ах, да! Я забыл про ученика! Слона-то я и не приметил! Но мне кажется, что вся нынешняя система образования давно потеряла ученика и крутится сама по себе, развивается, совершенствуется… А ученики живут своей жизнью, которой система образования мешает в меру сил.

Растут, влюбляются, учатся строить отношения в навязанном им коллективе, по навязанным «взрослыми умными дядями и тётями» правилам, основанными на двойной морали (одна — для окружающих и проверяющих, другая мораль — внутренняя, не для окружающих). Дерутся, ссорятся, объявляют бойкоты, беременеют, рожают детей, учатся пить, курить, наркоту пробуют.

Всё по-взрослому!

Даже серьёзнее, чем у взрослых!

Потому как опыта реальной жизни у детей нет, и они попадают в этот бурный котёл жизни без игр с мячиками и бантиками, какие есть у котят.

Ведь это 30-летняя женщина представляет — что ей можно делать с беременностью, а что нельзя. А школьница даже боится маме сказать, если вообще понимает — что с ней происходит.

Есть ещё школьная травля, издевательства (как от учеников, так и от учителей) и прочие «мелочи».

Похоже, проблем меньше не становится.

У более чем семи «нянек» дитя без глазу.

Давайте посмотрим на суть современного «образовательного процесса» — сильно ли он отличается от Академии Платона (Платоновская Академия, основанная Платоном в 380-х годах до н. э. близ Афин в местности, названной в честь мифического героя Академа). Древнегреческий философ Платон рассказывал что-то своим ученикам, вступал с ними в диалоги, после чего они что-то о чём-то начинали понимать.

Если убрать современные добавки вроде планшетов, интернета, интерактивных досок, гелевых ручек, тетрадей и зачёток, то почти ничего не изменилось. Разве что сейчас профессора не часто вступают в диалоги со студентами!

В остальном всё то же — собираются ученики, которые что-то не понимают и хотят разобраться, а перед ними говорит кто-то, кто знает какой-то предмет лучше слушателей.

В чём состояла и состоит основная проблема?

В передаче и усвоении информации!

Если бы Платону удавалось на 100% передавать свои знания и идеи ученикам, а те могли бы так же 100%-но передавать, хотя бы эти же знания, уже своим ученикам, то не было бы инквизиции и многих других разрушительных происшествий в истории.

Несомненно, человечество в целом, продвинулось по пути технического прогресса. Чего невозможно сказать о каждом отдельном человеке.

За примерами ходить не придётся далеко: я не встречал человека, который бы считал, что может существовать некто, знающий досконально всю школьную программу. А в ней не так много данных, по сравнению с полным объёмом информации, добытой человеком.

Более того, упадок в образовании можно видеть при сравнении даже существующих поколений — современные школьники значительно хуже знают таблицу умножения, хотя их бабушки до сих пор мгновенно умножают.

И это, несмотря на явно и значительно более широкие технические возможности, вроде интернета и компьютеров, у нынешних школьников.

Напрашивается вывод — современному образованию не хватает каких-то знаний о том, как добиться полного усвоения информации. При этом раньше было что-то в образовании, что компенсировало нынешний видимый технический прогресс. (Хочу сразу отметить, что я не ратую за возвращение старых методов обучения — просто пока излагаю довольно очевидные факты.)

Кто-то скажет — что ж так смотреть через чёрные очки? Всё прекрасно — половина взрослого населения в России имеет высшее образование, а то и несколько высших. Все умеют читать…

«У академиков мозгов много, они как-нибудь разберутся и что-нибудь придумают — ведь им именно за это от правительства платили и платят деньги!

А мы налоги заплатили и теперь ведём детей в школу — там должны ребёнка научить всему, чему надо».

Должны!

Но ведь — не учат!

Насколько хорошо современные выпускники знают точные науки?

Сколько процентов выпускников способны общаться на иностранном языке?

Таких вопросов можно задать много и ответы на них всем известны.

Слишком мало выпускников достаточно обученных, чтобы успешно работать и создавать достойный и конкурентоспособный продукт.

Просто посмотрите в магазинах: откуда там техника и продукты?

В основном из Китая.

Значит, кто умнее и способнее на практике?

Какой же опыт в прошлом был успешным?

Это опыт практического обучения.

Сын плотника смотрел за работой отца и постепенно перенимал его приёмы работы с инструментами, с материалом, узнавал о свойствах материалов (разных пород дерева и т.п.), о способах ухода за инструментами. И через несколько лет становился профессионалом, который мог сделать полностью готовое изделие и получить за это деньги на жизнь. При этом он мог не уметь читать, писать и делать сложные вычисления. Но мог как-то делать измерения для своей работы. Он разбирался в деньгах, мог считать в необходимых ему пределах.

Дети дворян имели личного учителя и гувернантку (гувернёра), может даже иностранного, и на практике изучали несколько языков до уровня свободного общения, владели музыкальными инструментами, пели, танцевали, знали историю, литературу, основы естественных наук. Знали основы ведения хозяйства, финансов, лесоводства, сельского хозяйства, чтобы их имения развивались и могли быть переданы их детям в улучшенном виде.

Одной общей чертой этого успешного обучения было сочетание общения с постоянной практикой. Причём вполне обходились без дневников, оценок и современных экзаменов. Но проверка знаний и навыков была очень строгой — плотнику обязательно надо было продемонстрировать своё умение на практике, также, как и молодому человеку из высшего света надо было легко общаться на французском.

Шаг 2: Выводы

Вывод первый

Часто обучение не нацелено на получение практических результатов. Если вы хотите получить достойное образование, необходимо убедиться, что вы точно получите навыки, которые можно уверенно применить в жизни и на работе. И не просто попытаетесь что-то сделать, а получите результат, за который вам с удовольствием заплатят.

Вывод второй

В современном учебном заведении не поднимают способность учиться! Если бы в какой-то школе, или колледже, или университете, или академии умели 100% подготовить всех своих учеников и студентов, это был бы фантастический результат!